《新時代的教師》讀後感範文

認真品味一部名著後，你心中有什麼感想呢？不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。但是讀後感有什麼要求呢？下面是小編收集整理的《新時代的教師》讀後感範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《新時代的教師》讀後感1

伴隨着閱讀佐藤學教授的專著《靜悄悄的革命》、《學校的挑戰——創建學習共同體》、《跟隨佐藤學做教育》、《教師的挑戰》，直至暑假又一次相遇佐藤學及秋田喜代美教授的另一鉅作《新時代的教師》，感覺自己置身於一次寧靜而致遠的閱讀旅途中，時而溫暖、時而感動、時而頓悟……第一次歷經不同時段讀同一人的著作，給我留下的是一脈相承的美好體驗。很喜歡書中出現的一些看似樸實無華卻寓意深遠的文字：“教師的教學工作並非通過事先設計來控制學生，而是要珍視每一位學生的學習點滴，而後將其串聯成故事。一個故事編好後，新的故事重新編織。”“這個時代的教師，如同新瓶裝新酒一樣，扮演着創造學校和課堂中新教學和學習方式的開拓者的角色。教學和學習的革命已經成爲多數中小學和高級教師的挑戰。”……樸實中給人以震撼，溫情中給人以遐想，這是本書吸引我的強大魅力。

作爲一線教師，幾乎都有一種強烈的感覺：改革的腳步越來越快，實踐成果越來越多，自己也趕趟兒似的，跟着改革的浪潮一路狂奔，似乎停不下來，在狂奔過後的路上，留下的卻是深深的迷茫。唯有閱讀與學習，方能自知、自省、自律。

　　一）強烈的自知能力

老子有云：知人者智，自知者明。也就是自知了才能自明，自明才能照亮周圍的人和事，纔能有可能幫助學生，如果自己都是暗淡無光的，又如何爲人師呢？這是讀至第四章“培育兒童”給我留下的深深震撼！在日常教學中，也許作爲老師的我們有一種高高在上的權威感，自認爲身爲教師就擁有敏銳的洞察力、天然的分辨力、脫俗的說服力，能將在教學中、教室裏發生的任何事情如快刀斬亂麻般迅速而完美的解決。須不知，這只是教師一廂情願的想法。的確，事情是大事化小、小事化了般解決的，維護了教師在講臺上的威嚴，卻始終無法打開學生的心靈，與孩子的距離越來越遠，離走心的教育漸離漸遠。因爲，教師如果不能看到自己內心的缺點，缺乏對自身的瞭解和理解，就不能俯下身子，冷靜、客觀地傾聽別人，也不能蹲下身子去切身體驗學生問題背後包含着的特定的“意味”，從而作出準確的判斷。我想：如果真想在"自知者明"這條道路走下去，就要儘量多用時間去完善自己，思考自己的不足，從身邊每一件小事踏踏實實坐起，逐步提高自己的修養和智慧。

　　二）強大的自省能力

孔子云：“吾日三省吾身。”意在強調要做到日日反思自我，時時反思自我。通讀書中第三章“從教學中學習”，我深受啓發。明白了：教師不是單純的“教育者”，而是通過日復一日不斷在實踐中學習與反思，提高自身的能力而成長。懂得了：爲了實現相對完美的教學而進行的反思有兩種：回憶性反思和預見性反思。範梅南認爲反思包括技術性反思、實踐性反思和批判性反思。對照自己，比較而言，我似乎僅僅停留在回憶性反思和技術性反思的層面上。讀書至此，後怕不已。教學反思之路漫長深遠，而自己卻坐以待斃、淺嘗輒止。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂“他山之石，可以攻玉”，需要教師深入研究教材，與同事之間進行同僚性學習，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，達到"會當凌絕頂，一覽衆山小"的境界。誠然，反思不是後知後覺，而是對自己今後教學的一種鞭策、前行路上的一盞明燈。我始終認爲：對於閱讀，遵從本心、且讀且思；自己對於學共體課堂的.開展，且行且思，知行合一。因爲始終相信，消逝的，也許是曾經璀璨的片刻，留下的，必定是永恆的風景。

　　三）強韌的自律能力

讀至第八章“教師的專業性”時，心想本章無非談論作爲教師應該具備的專業知識、技能及素養等。直至一段文字映入我眼簾時，我醍醐灌頂。《教師地位的相關建議》明確指出：自律性是教師專業的核心，是教育實踐特質的根源。《教師地位的先關建議》同樣指出：教育實踐的特質要求教師的自律性，這是專業性的核心。將教師的自律性提升至如此高度，這是我始料不及的。可是，細細想來，也未曾不是。在日新月異的社會變革中，人們對於教師這一職業的偏見及成見似乎越來越深，覺得教師是誰都能做的工作，特別是小學教師。之所以如此低估甚至於毀謗，確實是教師的專業性彰顯不夠。對於剛任職的年輕教師，理論綱要一套套卻無法在孩子心中落地生根；對於經驗豐富的老教師，卻又總是手持一張舊船票，豈能登上一艘艘新客船。如是想不免汗顏，加之現在信息爆棚時代，由於手機導致的拖延症比比皆是，自律乃至專業早已拋至九霄雲外。作爲一名教師，不斷加強自我認識和自我評價的能力，自我監督和自我控制的能力，自我改造和自我激勵的能力，日復一日，不忘初心，砥礪前行，方能超越自我，成就自我！

如何成爲一名新時代的教師，需要教師在工作中靜下來，慢下來，不斷深入思考，以一步步提高自身的教育力，真正讓自己的靈魂跟上腳步！

　　《新時代的教師》讀後感2

作家林清玄如是說：清歡是生命的減法，在我們捨棄了世俗的追逐和慾望的捆綁，回到最單純的歡喜，是生命裏最有滋味的情境。當我們端坐於像今天這樣的陰雨天，聽一首輕音樂，讀一本喜歡的書，慢品一口清茶，我們的生活是清歡的。

《新時代的教師》把目光聚焦在教室複雜的現實職業生活。每天我走進課堂，去上各種各樣的課：好上的課，不好上的課;傳統的課，課改的課;校長光臨的常規聽課，新苗杯精心準備的展示課，還有自己很理解的課和自己也不怎麼清楚的課每天走進學校，備課、佈置作業、批改作業、找學生談話，被學生感動，或者被學生氣得半死

在紛繁複雜的生活和教育改革的面前，我一路狂奔似乎無法停止，但在狂奔過後，通常會感到迷茫。去哪裏享受教育的清歡?

這本書，將教育和人結合起來，直擊教師的教育力，像老師發問：我是誰?我需要什麼?教育需要什麼?

校長說：蘿蔔燉蘿蔔，沒有骨頭，這鍋湯永遠是蘿蔔味。《新時代的教師》裏說，這個時代的教師，如同新瓶裝新酒一樣，扮演者創造學校和課堂中新教學和學習方式的開拓者。 讀完這本書，我也在思考：我還可以做什麼?

我可以不放棄每一個孩子，去尋找和孩子們相處時的清歡。現在的孩子自尊心越來越強，個性鮮明五花八門，所以要求老師不不僅能站在講臺上保持教師的威嚴，還要求我們走下講臺的時候，能夠打開學生的心靈。

袁嘉駿，我們班每個任課老師都不喜歡他，每個孩子也都不喜歡他。因爲他真的太吵，上課時他在教室裏自由自在地走來走去，從我們班教室裏，經常能聽到老師無法忍受他而發出的咆哮;下課時，校園就是他惡作劇的樂園，學校裏每一棵花草樹木都慘遭蹂躪，連下水井蓋也沒有被放過

就是這樣一個孩子，這個學期卻在我們年級辦公室圈了不少粉絲，更有老師覺得他是我們班最帥、最可愛的孩子。因爲學共體改變了他，因爲學共體營造安心安全的氛圍改變了他。孩子之間並不存在真正的討厭，他們之中蘊含的是心心相印、關懷備至的潛能力。所以當袁嘉駿在小組裏顯示出了學習的意願、顯示了他天性中善良可愛的那一面，所有孩子都接受了他。他仍然是那麼調皮和不服管教，但是他在課堂上，用妙語連珠的回覆俘獲了老師的心。課後，他也不再去折騰畫畫草草，而是默默地打掃衛生，幫我分發水果

所以，我想說，在溫暖的師生關係中能享受到教育的清歡。

我還可以讓自己沉浸在單純的教學裏，真理至上，去尋找教育的清歡。我們行走在課堂裏，我們嘗試着把課堂回到最單純的歡喜，去理解、去傾聽、去感受與接受，這就是課堂的清歡。

學共體課堂，仍然記得學生的這些話語：

老師，你不忙講，讓我們再思考一會兒。

老師，數學課我們可以自己搞定了。

老師，這節課我收穫太大了，那道題我之前只會一種方法，現在我會三種方法。

老師，剛纔我分享的時候，有一點點緊張，不過感覺很好。

老師，我要把今天學的內容和爸爸分享。

聆聽學生生命成長的清歡，只有用心的人才能享用。

只有真正沉浸下去，將老師的對教育的喜歡放進去，才能享受到這份來自自身成長的清歡，與名利無關，與世俗無關。

林清玄還說：清歡是一種生活姿態，是一種尋找自我的方式，是一種至高的人生境界。它並非來自別處，而是來自我們對平靜、疏淡、簡樸生活的追求和熱愛。是的，我們課堂的清歡也並非來自別處，而是來自我們對學生、課堂、教育的追求和熱愛，更來自身邊那些享課堂清歡的同道中人。願我們在這個美麗的秋天，都能享課堂清歡!