《技術時代重新思考教育》的讀後感800字

在《技術時代重新思考教育》這本書裏，兩位作者從技術熱衷者和技術懷疑者的不同觀點講起，從美國教育發展變遷展開爲我們描述了在知識革命推動下，第二次教育革命後，以技術爲驅動力的教育將是一幅何等宏偉壯觀的景象。（當然文字裏並沒有明說，而是通過字裏行間留下了豐富的想象空間）我承認這幅場景很美，這幅場景也使人願意沉浸其中。

但是陶醉過後，我卻陷入了深思。毫無疑問，技術地偉大進步或者變革，必然會影響我們生活的方方面面，必然會對我們的教育產生天翻地覆的變化。然而結合我國現在教育的實際狀況，技術真的應該一股腦地全用在課堂上嗎？

只要是教室就一定要裝備電子白板，多媒體？逢賽課，公開課就一定要準備精美絕倫的PPT？PPT就一定要做得動畫與音效齊飛，圖片與視頻共舞？難道說只有這樣才叫技術應用了，只有這樣我們的教育才能得到改革？

我覺得答案並非肯定，在我們現在人才選拔制度的環境下，在現階段教學模式的制約下，技術到底應該怎樣運用，是一個值得深思的問題。結合我自身來說，我當學生的時候，特別對數理化等學科，反而不喜歡老師用過多的多媒體技術、ppt，傳統的黑板教學對我而言效果更好。當然這也是班裏大多數同學的意見。當時我們學校有一名很出名的生物教師，每年只帶我們學校的清北班。她上課從來不用多媒體，還在用老式的掛圖。可是她帶過的班成績一直是最好的，也是學生認可度最高的班級。有些老師過分追求技術，所製作的ppt太絢麗，太雜亂，反而會讓學生分心。特別像數理化等學科，我覺得傳統的黑板書寫，有時候更能起到好的效果。

現在社會上有人過於看重教育的技術，認爲技術能改變一切，能變革一切。只要是新的技術都是好的，都是應該運用到教學中的，傳統的教學是落後的，是要被淘汰的。我個人並不認同這種觀點，就像本書裏說的，工業革命的到來，間接推動了美國的第一次教育革命，所以作者認爲信息革命或者知識革命也會推動第二次教育革命的到來。但是我認爲，工業革命也好，信息革命也罷，它們對教育革命的到來僅僅是推動作用，而不是主導作用。技術，我始終認爲它只是一個工具，工具本身不會帶來任何意義，關鍵是使用工具纔會產生變革。而工具的使用必然講究一定的方式方法，所以技術與教育的結合也不是簡簡單單地用，更要結合具體的環境，甚至具體的學科科學合理的應用。

在大學的時候，我就一直想做一個研究調查，討論一下多媒體技術在課堂裏的應用到底能提升多少課堂效率，或者多媒體等新技術手段的應用在課堂到底應該佔多大比例合適。大學期間，沒有合適的環境可供調查，希望現在工作了，能有機會完成這個心願。