《做一個幸福的教師》讀後感範文（精選15篇）

讀完一本書以後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的《做一個幸福的教師》讀後感範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《做一個幸福的教師》讀後感 篇1

最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有着他的三個講演錄，讀書與教師生命成長、打點幸福人生、孔子的精神世界。捧着此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀後不由思索，什麼是教育？什麼是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小範圍內不無自負、自信的我，不知所向。

透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調以人爲本。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多麼淺薄，大談以人爲本的時候並不明瞭什麼是人之本，怎樣去以人爲本。是啊，曾經提出的學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近於反覆訓練的方式做了一種規範和評價範式。直接效果自然是提高成績服務於考試。

我從事教育工作已經二十八個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發展靠什麼？成績，顯然不是全部，因爲我們成人之後的生存靠的是綜合素質能力；不是成績，顯然也不對，因爲成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生髮展的教育！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關於教師和學生相處學習的環境，我認爲在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，一個人能走多遠要看和誰一起走，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振纔能有最大可能的生成。

因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候，所以讚美在本書中有着很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有着對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有着太多的幫助。所以我認爲這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有着太大的幫助。

尊重孩子的學習環境已成爲素質教育的主旋律，成爲教育改革的當務之急。只要老師懷着一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成爲參天大樹。那時纔是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！

《做一個幸福的教師》讀後感 篇2

20xx年元旦來臨之際，校長送給了我們大家的新年禮物——陶繼新編著的《做一個幸福的教師》。

拿到這本書，首先映入眼簾的是陶繼新老師的燦爛而純淨的笑容，給人一種很舒服的感覺！頓時就有種想快速讀完這本書的慾望。讀完這本書，我感覺到陶繼新老師字裏行間流落着從容淡定，平易親切；包含着慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情繫教育心懷天下的情懷，應該成爲我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語，那一段段經典釋義，給了我很多人生啓示。

通過閱讀這本書，我深深的體會到：要把讀書當作終身學習的任務，養成終生學習的良好習慣。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能爲自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開的心態，等待着自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務要抱着一種肯定的態度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣，並且把這習慣堅持下去。持之以恆必有收穫。要養成買書讀書的習慣，養成寫反思寫體會的習慣，養成寫博客和交流的習慣。要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬於自己的個性藍天。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。

讓我們快快行動起來，與書爲伴，向着學習型、研究型教師努力，但願我們的老師能在理智與激情中工作，在激情中創造我們的幸福之路！用陽光心態享受教育，享受生活！

《做一個幸福的教師》讀後感 篇3

李鎮西老師在我的教育情懷一文談到了職業幸福：“以什麼心態對待自己的職業，將決定的你的幸福感，當你對職業不滿的時候，要麼改變職業，要麼改變自己職業心態！如果我們把職業、事業和生活乃至人生都融爲一體，不會覺得自己有什麼累不累的。”在現實中，又有很多的教師確實在享受着教書育人的幸福。他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋着什麼是教師的幸福。怎樣在平凡的工作中汲取幸福和快樂的元素，我覺得可以從以下幾個方面進行：

一、享受付出

平日裏我們陀螺似的度日：找個別學生談話，備課、上課批改作業，參加教研活動，開會，和家長見面，期末質量調研。全身每一個細胞都緊張，飯吃不香，覺睡不着，心理疲勞，幸福指數降到了最低點。而事物是辨證的統一，仔細想想，身爲教師在辛苦之餘還是有很多的甜蜜。

幸福來自教師的付出。當一個基礎差的學生在你的耐心教育和鼓勵下取得很大的進步時，那時候，你心底的喜悅會油然而生，洋溢全身，那是一種外人所體會不到的幸福。正如陶行知所說；“看學生天天成長，從沒有知識變成有知識，如同一顆種子由萌芽而生枝葉，看它開花、看它成熟，這裏有極大的快樂！”教師的職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們真誠的回報。要做一個快樂的教師，不僅要將教學當作職業，當作事業，更要當作一種樂趣，纔可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作。正如李鎮西老師所說的，一個把教育當事業的老師才能獲得更多的幸福感。由於忙於學校的教導處的事務，往年都是教一個班的數學，今年我自己要求教兩個班，許多朋友問我爲什麼想不開，把自己弄得那麼辛苦，我覺得並不辛苦，在課堂上給學生上課，學生喜歡上我的的課，我覺得非常有成就感和幸福感。我們辛勤的付出，換回來的是學生對你的愛，我的第一屆畢業生經常會打電話給我，每到節日的時候發信息給我，每年的暑假和寒假一羣孩子相約來我家聚聚，就在前一個星期，剛剛升入初中的孩子們期中考結束，就陸陸續續來到學校來看你，鄭元茹發信息告訴我這次期中考試全段第一，那是一件多麼幸福的事。

二、享受閱讀和反思

把教學工作看作一種簡單的重複，那必然會厭倦。“學而時習之，不亦說乎？”求知就在我們生活中。陶繼新的《做一個幸福的教師》一文中提到：做一個幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸於平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿過歲月的迷霧，錘鍊教育的智慧。蘇霍姆林斯基把閱讀看作是人生是否能夠獲得幸福的必要元素，在他看來，閱讀是人生的必要，一個人能否幸福，乃至於能否像一個人那樣的生活，都決定於他是否能夠閱讀。李鎮西老師在作爲校長繼續當着班主任的時候，堅持每天在寫班主任日記，有人問他這麼忙，靠什麼毅力堅持下來，李老師回答這不需要毅力，因爲這是我本身的需要，這種需要變成習慣，就像每天再忙也要刷牙洗臉一樣，因爲用文字記錄自己和學生每一天的成長，實在是一件非常有意思的事，也就是我用這種方式作爲表達着我的教育情懷。說實在的，我覺得自己自己這一點做得還很不夠，應該像李老師一樣堅持記錄反思，會享受到更多的教育的幸福。

三、享受生活

幸福不僅僅來自工作，更來自休閒的生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可缺少的元素。現代教育受到了社會的空前重視，在每個家庭中，孩子的教育都被放在了壓倒一切的頭等位置，由此對教師提出了越來越高的要求。這種要求化成了巨大的教學壓力，評職稱壓力，繼續教育壓力，幻化出無數繁重而瑣細的工作。你不做也得做，做也做不完。那麼此時，如何把偷去的幸福找回來呢？不管是暑假，還是寒假，甚至是週末，我們可以享受休閒，比如買些喜歡的書，和家人、朋友一起聚會，旅遊，學會在忙碌的工作中分出相當的時間來享受生活的樂趣。這些活動都有益教師的身心健康，能提升我們的幸福指數。

李老師談到對待教育的第四種情懷是“宗教”。“所謂把教育當宗教，就是爲教育的，一切付出，既不是來自上級的要求，也不是迫於生活的壓力，而是來自自己內心的召喚。該做什麼，不該做什麼，不是看領導的指示或輿論導向，而是基於自己的良知。上了一堂精彩的課不會因爲領導沒有看到而感覺白上了，而會有一種發自內心的成功感；出現一次教育失誤，首先不是想到別人會怎樣看，而是內心的不安和譴責。因爲這一切都是自己的精神需求。把教育當宗教，必然視學生爲上帝。”我想我對教育的態度，遠遠沒有達到宗教的境界，但是我要像李老師一樣把教育當做我熱愛的事業並儘量使自己逐步具備一種宗教情懷，享受幸福的教育人生，做一個幸福的教師。

《做一個幸福的教師》讀後感 篇4

今年的“三八節”，學校領導別出心裁地送給我們每位教師一份獨特的禮物——陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》。剛看到這本書時，我想大概又是在教我們如何無私奉獻吧。可當我不經意地翻開一看，立刻被深深吸引，如飢似渴地讀了下去。書中的話語時時在我的腦海裏閃光，帶給我心靈的碰撞和思想的洗滌。

陶老師說：“人們談論更多，關注更多的往往是教師的專業成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業成長的。作爲教師，首先應該是個文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦成爲教師的心裏，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因爲經典文化不僅流淌着智慧的光華，而且還搖曳着思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有着一種內在的維繫。”

說實話，我很重視自己的專業成長，一心想成爲一名優秀的教師。但近幾年我們都有一種越來越強烈的感受，就是老師們越來越忙了，怎麼可能還有精力和時間去反思、去沉澱呢？可困惑也好，幸福也好，都需要時間，需要一種良好的心境來體會。只有停下來，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見一路的風景。

所以，即使我們再忙碌，每天也要有閱讀的時間，要有思考的時間。而閱讀，可讓我們獲得內心的寧靜和滋潤。而且還要像陶老師提倡的那樣，我們要“取法乎上”的閱讀，這樣纔可以一當十，拓寬生命的維度。書中說：“一個文化積澱深厚的教師，往往會有一個屬於自己的思想文化領地，在關注教材和教參的同時，也會更多地關注課外更大範圍的文化。在教學中，就會有屬於自己的話語與思想，能夠旁徵博引，上下縱橫，進入‘教學如有神’的境界。”我想，這即是所謂的“問渠那得清如許，爲有源頭活水來”吧。

通過閱讀這本書，我深深地體會到終生讀書、學習的重要性，只有這樣，才能不斷提升自己的文化品位和專業修養，就像陶老師說的：“文化一旦在心靈安頓，就成爲人一生幸福的儲蓄。”作爲一名音樂教師，只有自己每天幸福快樂了，才能帶給學生幸福和快樂，也影響着自己的整個人生是否幸福快樂。那麼，就讓我們從現在做起，多讀書、讀好書，做一個幸福的教師吧！

《做一個幸福的教師》讀後感 篇5

教師的幸福是什麼？怎樣做一個幸福的教師？陶繼新老師給了我們答案。那就是：多讀書，讀好書；得天下英才育之；己欲立而立人，己欲達而達人。

作爲一名教師，讀書，是生命成長的必須。要想給學生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水。更多的時候，我們應該是不斷從各方汲取營養的樹根，而書就是我們最好的營養來源。但讀書也應有一個正確取捨的。就像陶繼新書中寫的，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”所以我們要讀好書，讀經典。在經典閱讀中使自己充實、豐厚，在寫作實踐中使自己昇華、提高。“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。”在物質高度發展的今天，物慾橫流，幸福感很容易被物質金錢名利左右，這個時候或許也就只有書籍能給人以慰藉，還心靈一份清靜。而且我們不能僅僅是讀，更多的要引起思考，將經典應用於自己的工作和生活中，讓幸福時刻伴隨我們。

作爲一名教師，要想擁有自己的幸福人生。陶老師在書中給了我們很多建議。寵辱不驚、寬容大度，梳理情緒，懂得捨得，善良自信，不斷追求等等。陶老師以自己的親身經歷告訴我們：“對衝撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕。”這些給了我深深的啓迪。面對別人的錯誤，選擇寬容；面對人生的岔路，懂得取捨；面對生活中的困難，選擇自信。陶老師用鮮活的事例告訴我們人生的道理，就像迷霧中的燈塔，照亮我們有些混沌有些迷茫的路。正確面對工作生活中的種種情形，不論是好的還是壞的，我們要形成良好的習慣，不斷修養自己的，做一個有儒雅大氣的人。

作爲一名教師，對於孔子常懷敬仰崇敬之情。孔子的精神世界是一座輝煌燦爛的殿堂。對於每一位走過的人都是一種淨化心靈的洗禮，就像一杯茗茶，品過之後回味甘甜。孔子的寬容、仁愛、好學、敬業……恐怕我們窮盡一生，也只能望其項背。它帶給了我們的力量與影響是無窮的。

通過閱讀這本書，我收穫了很多也思考了很多。工作固然是辛苦的，但既然選擇了這條路，就要開心上路風雨兼程。在不斷開闊專業領域，鑽研業務，提高技能的基礎上，不斷的讀好書，誦經典，是自己的知識面豐富起來，爲自己積蓄能量。在這個過程中當然要保持良好的心態，不牢騷，不埋怨，看淡名利，寵辱不驚，得失坦然。始終堅持最初的夢想，等待着光榮綻放。

其實“幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態。”幸福的人生也是自己創造出來的，但願我們都能一如既往的學習下去，從各方面汲取營養，充盈自己的羽翼，翱翔於教育的廣闊天地。

《做一個幸福的教師》讀後感 篇6

假期裏我認真讀了《做一個幸福的教師》這本書，讀完後我反問自己：我是幸福的教師嗎?回憶自己十幾年來執教的生活，發現初當教師的那幾年自己是幸福的。當時，我是在農村的一個學區小學工作，那時的教育活動安排不是很多，即使有也是鄉鎮中心小學的教師優先參加，致使我教了快兩年的學都還是門外漢，不知道怎樣去備課、上課。在一次村小合併，學校物資搬家的過程中，我在一堆舊書裏發現了《小學語文教師》這本刊物，通過翻看，發現裏面有很多關於教學方面的內容，而這些正是我所需要的，於是就把書堆裏的所有《小學語文教師》都撿拾收藏了，空閒的時候就拿來閱讀學習。再後來，學校裏有了正規的圖書室，教育教學方面的書籍也豐富了，自然我也成了圖書室的常客，一年一年，我的教育教學水平也在一點一點地提高，逐漸得到了老師們的認可。從書本上學來的那些在當時比較先進的教育教學方法，讓我與孩子們在課堂交流時是輕鬆愉快的，孩子們都願意上我的課。那時候，我的生活是快樂而充實的，晚上燈下學習，白天課上與孩子們快樂交流，課下與孩子們一起玩耍嬉戲，孩子想什麼，我都能猜得到，從來沒有感覺他們有多麼淘氣，與孩子們的心是相通的。後來又調到了鄉鎮中心小學，正是教育改革開始，參加的教育教學活動多了，教學常規也在逐步的規範標準化，而自己讀書學習的時間少了。一晃又是幾年，直到現在，由於自己沒有把握好心態，沒有將勤奮努力堅持下來，所以生活變得空虛了，感覺自己的心也老了，課堂也枯燥無味，也抓不住孩子們的心了，每天處於被動應付狀態，有時還免不了抱怨幾句“忙”，“累”，這樣的工作是煩惱的，又有什麼幸福可言呢?

列舉以上自己教學生活的兩個不同時段，就是想告訴大家，學習能讓你心裏充實，擁有健康的心態，充滿智慧，工作得心應手，不斷收穫幸福;否則，人會變得空虛，怨聲載道，一無是處。

下面結合着自己的親身體驗，談自己讀書的兩點感悟：

一、要享受教育。

讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》我才恍然大悟，覺得自己竟是陶老師筆下的“庸人”。是的，讀了之後，心靈得到了完全的洗禮。因爲課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。和學生在一個平等的氛圍中進行心與心的交流，既可以讓學生得到直接的啓示，又可以讓教師走進學生的心靈。

用自己的言傳身教來影響學生，讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，簡單的說教和無休止的訓斥只能讓學生心理更加逆反，高明的辦法是以理服人、以柔克剛，用真誠、用一種文化去點擊、感化學生的羞愧之心，起到“潤物細無聲”的效果。這樣一來，老師和學生的關係就是真誠的朋友關係，試問學生還會和老師對着幹嗎?老師還會因爲學生的一點小小錯誤而大發雷霆嗎?

二、要享受閱讀。

有人說“閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度;閱讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點”。青年教師的成長過程註定要與書相伴，與思考同行。學習教育理論，閱讀教育雜誌，寫教學日誌，教學隨筆，都是能提高自身修養的重要途徑。讓自己“博覽羣書，長智長能天地闊;飽覽衆閱，增才增識視野寬”。

竇桂梅從教以來，閱讀了約300萬字的專業書籍，作了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片，100多萬字的教學筆記。她的努力來自於執着追求和腳踏實地，她有一個頑強的信念：要自強不息，要奮力拼搏。今天，她又是幸福的，閱讀的熱情已蔓延到每一個學生，讓學生找到讀書的樂趣，使學生越來越喜歡讀書，陶醉於書的世界，書的海洋。很難想象，一個受過教育的人卻與書籍沒有經常的精神交流，一個不愛讀書的教師能有一幫子愛讀書的孩子嗎?沒有用讀書的方式來提高自己的修養與尊嚴的願望，那麼他的精神世界就是平庸的，他的教學事業將不會長久幸福。

陶繼新老師在《做一個幸福的教師》一文中提到：做一個幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸於平靜，與偉人、名人對話;思考，讓我們穿過歲月的迷霧，錘鍊教育的智慧。反思自己，我離真正的閱讀和思考有多遠了?思維的惰性伴隨我多久了?雖然每天也在閱讀一些報刊雜誌，但更多的時間呢?看電視、上網、是的，我需要閱讀，我需要反思。而閱讀和反思需要的是一顆平靜的心，一種良好的心境。記得曾經將“平淡是真”作爲自己的人生座右銘，可現在我真的擁有那種心境嗎?

平時缺少閱讀，總是爲自己找到若干個理由：工作繁忙，還要備課，還要上課，還要……，或者今天還有什麼事等着我，總想着明天吧，從明天開始我認真讀書。可到了明天呢，又想還有一大堆的事情要做，還是明天吧;就這樣，明日復明日，我的計劃也就“明日何其多”啦。陶繼新老師的“四個不要”驚醒了睡夢中的我。“永遠不要等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀;永遠不要坐進書房才閱讀，任何地方都可以閱讀;永遠不要有用才閱讀，急功近利，立竿見影是妄想;永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動，就有收穫。”是的，我要將這“四個不要”作爲我的讀書座右銘，壓在書桌下，努力達到“只要有書讀，教書就幸福”的境界。

“把一個信念播種下去，收穫的是一個行動;把一個行動播種下去，收穫的將是一個習慣;把一個習慣播種下去，收穫的將是一種性格;一種性格關係到一個人的命運;當你有了責任心的性格，你就會收穫一個金色的人生。”

讓我從現在開始享受讀書、享受教育吧!用書的芬芳洗滌我的靈魂，淨化我的思想，除卻心靈的雜質，重新擁有那顆“平淡是真”的心境。細細品讀，慢慢品味，享受我的教育生涯吧，我一定會收穫一個金色的人生，做一個真正意義上的幸福的教師!

《做一個幸福的教師》讀後感 篇7

幸福在哪裏，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室裏，它在你的理想中，它在你的汗水裏，它在你辛勤工作裏。這首20世紀80年代老歌感激勵了很多人，是很多人追求幸福動力。讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。書中從三個方面詮釋瞭如何做一個幸福的教師。讀書與教師生命成長；打點幸福人生；孔子的精神境界。

陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我用了我最快的時間看完這一部分以後，我的感受很大，我對讀書有了新的認識，特別是讀書走向，取法乎上。自從我校開展的書香校園那時算起，學校經常要求我們教師看一些有關教育的名篇、名著之類的書籍。我雖然沒有看幾本完整的名著，但我堅持着每天看一點兒，每天和聖人進行對話，提升自己的道德修養和寫作水平。

陶老師在書的第一部分闡明瞭“讀書與教師生命成長”，然後在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。陶老師認爲，“受業解惑”的真意在於文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產，他可能在銀行裏存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之爲文化存款。而是存到自己的心靈裏了。而文化一旦在心靈裏安頓，就成爲人一生幸福的儲蓄。

第二部分“打點幸福人生”陶老師提出了基數幸福是1的觀點，其他爲0；這也體現我校領導對老師們的人文關懷，這也體現我校的辦學宗旨，與經典同行，共建和諧校園。

作爲一名教師，需要豐富的文化基礎作爲資本，不僅僅因爲需要對學生進行知識教育，而是面對現在的孩子，面對他們小腦瓜裏千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學生擁有豐盈的知識與智慧，擁有健全的人格。

作爲一名教師，要想有豐富的文化底蘊，需要多讀書。陶繼新老師在《做一個幸福的教師》一文中告訴我們：讀書很重要，是我們教師生命成長的必需，是提升人格的途徑。而要讀好書，是需要對所讀書籍有一個正確取捨的。古人說：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”這告訴我們，如果閱讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是“中”；如果在“中”的層次閱讀的話，我們得到的只是“下”。如果我們一直在閱讀三流的作品，不管我們讀了多少的書，也不會有生命意義的提升，也不會有因爲閱讀而感悟生命快樂的飛躍。所以讀書要學會取捨，捨棄那些低層次的文化，取來的是思想與語言俱佳的作品。這樣，就可以通過閱讀，向大師汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈對話。久而久之，便會漸漸向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，在知識越來越豐富的時候，進而生成屬於自己的思想與智慧。讀高層次的書籍，就相當於在拓寬自己生命的維度。

作爲一名語文教師，當我們在備課時，在與文本、作者進行對話時，如果有豐厚的文化積澱，我們的視野會變寬闊，我們關注的範圍會擴大，在課堂中，我們會補充教材中的空白，能夠旁徵博引，能夠以不變應萬變，教學有一種汪洋恣肆的氣勢。

作爲一名語文教師，在引導學生感悟中華傳統文化和語言魅力的時候，別忘了讓這些經典的文化滋養我們自己的生命。讓我們在晨讀時，同學生一起誦讀古詩詞；讓我們在休息時，去誦讀《論語》等經典文學；讓這些大師的思想引領我們的人生之路。只有這樣，當我們面對不同類型的教材時，當我們面對個性不同的學生時，當我們面對複雜多變的人際關係時，才能保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情，遠離浮躁的心境。

最近也讀了薛瑞萍老師的書，她的書同樣也告訴我們，要保持平和的心態去教學，一種最原始的心態去面對學生，這樣才能真正地實施自己的教育。而且教師平和的心態也有利於學生良好性格的養成，有利於學生學習習慣的養成。作爲教師，面對的是學生，閱讀能讓我們同學生一樣，不斷髮展自我，不斷完善自我。

讀書不是一時的事情，它需要我們去堅持，並把它形成一種習慣，就如同吃飯、睡覺一樣，成爲生命中不可缺少的東西。讀書不單單是爲了工作，更是爲了自己的精神追求，讓我們讀起來，讓古今中外的經典滋潤我們的生命！

《做一個幸福的教師》讀後感 篇8

我有幸拜讀了陶老師的《做一個幸福的教師》一書，感觸頗多。

拿到這本書，首先映入眼簾的是有一張燦爛而純淨的笑容，霎時便有了獨到幸福的感覺，待讀完這本書，我感覺真正走進了一個高尚的靈魂，字裏行間流落着從容淡定，破你故意親近；包含着慷慨大器、恢弘深刻的思想。書中那一個個鮮活的事例，一句句警言箴語，一段段經典釋義，給了我很多人生啓示。

作爲一名小學教師，教師的幸福來源於哪裏？是來源於自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，還是來源於教育智慧？面對現在的孩子，面對他們千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學生擁有豐盈的知識與智慧，擁有健全的人格。

其實幸福離我們這麼近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是爲班上那些不聽課的孩子，亦或是爲了那大大小小應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了、氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

《做一個幸福的教師》讀後感 篇9

從教三十幾年了，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自於家長和社會對老師的期望值，很多老師和我一樣，工作着、累着。有時靜下來時我會想：我做了這麼多年教師我幸福嗎？有時看到其他教師爲工作忙碌着、爲一些孩子的不好行爲教育孩子時的那份苦心時，我常想，他們做教師幸福嗎？做爲一名教師，幸福感在哪裏？帶着這樣的困惑，我在假期裏我拜讀了陶陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，讀完這本書，我覺得值得一讀。

在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振纔能有最大可能的生成。

因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有着很深的見解，我們也應該去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！

書中關於教師和學生相處學習的環境，我認爲在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

另外，我還體會到一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有餘；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學纔不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂纔有吸引力；一個幸福的教師必須有着高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。

總之讀了這本書最大的收穫在於我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，纔能有幸福的教育；只有幸福的教育，纔能有幸福的學生。那就讓我們用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成爲學生幸福學習的樂園，成爲老師幸福工作的精神樂園！

《做一個幸福的教師》讀後感 篇10

幸福在哪裏，朋友哇告訴你 ，它不在月光下，也不在溫室裏，它在你的理想中，它在你的汗水裏，它在你辛勤工作裏。這首20世紀80年代老歌激勵了很多人，是很多人追求幸福的動力。讀了陶繼新老師 的《做一個幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。

書中從三個方面詮釋瞭如何做一個幸福的教師：讀書與教師生命成長；打點幸福人生；孔子的精神境界。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我用了我最快的時間看完這一部分以後，我的感受很大，我對讀書有了新的認識，特別是讀書走向，取法乎上。陶老師在書的第一部分闡明瞭“讀書與教師生命成長”，然後在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。

陶老師認爲，“受業解惑”的真意在於文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產，他可能在銀行裏存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之爲文化存款。而是存到自己的心靈裏了。而文化一旦在心靈裏安頓，就成爲人一生幸福的儲蓄。第二部分“打點幸福人生”陶老師提出了基數幸福是1的觀點，其他爲0；法國作家羅曼，羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”教師的師德就應如同這陽光，教育是心靈的事業，更應是幸福的行業，可現實中教師生活狀態的低下和灰暗令人心顫，教育工作者的身體疾病、工作焦慮、職業倦怠等指數都居行業前列，引起了廣泛的關注和擔心。如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學生？

教育教學佔據了我們事業的核心部分，如果在這個過程中尋找不到人生的幸福，那麼學生的幸福又在何處？做個幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個體生命的必需，也是教育事業的必需。那麼，作爲教師到底如何爲自己創造幸福的人生？做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負着無限責任，充滿着堅定的信念。

文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有着絕對的主導作用。但是同樣，教師爲人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師纔會樂業、敬業。

責任感也就成爲了優秀教師的重要條件。教師的責任感源於對教育事業的熱愛及願意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的`堅定信念，才能爲我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就爲自己創造歡樂。”尼采爲自己執着追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行爲不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執着的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑着這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無爲、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶着對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。我高中時的一位政治老師，有着出色的教學成績，他也有着獨特的師德信條，在長達幾十年的教育生涯中，懷抱着自己的人生哲學，他始終以“爭做教育家，不當教書匠”爲自己矢志不渝的追求，在教育教學之餘，他抓緊分分秒秒的時間來研究書法，欣賞音樂，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂。

三尺講臺，他和學生們共同演繹着精彩，收穫着快樂；溫馨家庭，他與家人共享天倫之樂，作爲事業家庭兼顧型的優秀教師，他享受着教育事業帶來的有滋有味的幸福。任何一項的創造都需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成爲往事的時候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那纔是教師幸福的最高境界！有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考覈，在學校每天像個上了弦的陀螺，鑽研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈眼花，腳踉蹌，回到家又忙着照顧家庭，哪有什麼快樂和幸福可言！可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶着一顆善良.美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。

《做一個幸福的教師》讀後感 篇11

作爲一名新教師，在剛開始面對新的工作時充滿着期待，看着孩子們崇敬的眼神時感覺無比神聖，聽着孩子們的歡聲笑語感覺無比幸福。然而，現實總是讓我們卻步。面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，整天唉聲嘆氣忙碌着的我們幸福嗎？然而這些疑問，我在《做一個幸福的教師》中找到了答案。陶老師在字裏行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啓示。

在這本書中他講了三個話題：一是讀書與教師成長的關係；二是幸福人生的打點；三是品讀孔子的精神境界。讀後有淨化人的心靈的作用，令人不由自主的自信起來，快樂起來，靈魂站立起來。書中的每一個事例都讓我心潮澎湃，每一個人物的故事都給了我深刻的啓迪。我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那麼，作爲一個教師，如何去感受職業的幸福呢？

首先，熱愛教育，做幸福教師。所謂幹一行，愛一行，只有熱愛自己的工作，才能在工作中感到幸福。享受教育的過程，將自己融入其中，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因爲教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。在忙碌的工作中，學生的感恩總能讓我們忘卻煩惱，會心一笑。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點並不容易，但如果你只知道用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。

其次，以一顆寬容的心擁抱幸福。一個教師要有一顆寬容的心，才能夠成爲孩子的良師益友，要學會賞識學生。這給剛開始教學沒多久卻開始抱怨學生不好的我，敲響了警鐘。學生爲什麼不改變，爲什麼不願學習，這得從自身找原因。試問自己，你真的以最寬容的愛給予他們耐心，給予他們幫助了嗎？不，我們時常遺忘了自己那顆愛學生的心，這必須是顆平易近人的心。我們對學生的愛，不應居高臨下，而是發自肺腑的對學生的愛，在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學生大膽表現自己時，做學生最好的欣賞者。一顆寬容、包容的心，才能在教學中找到幸福。

最後，用真誠無私的愛築造幸福。首先，愛學生，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關心和最感興趣的是什麼，他們有那些快樂和痛苦，而我們卻時常忽略這些。我們應當融入學生，當學生遇到困難的時候，給他一點幫助；學生悲傷的時候，給他一點安慰；學生高興的時候，走到他們中間一起分享快樂……當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當做老師，更會把我們當成無話不談的朋友。特別是對後進生，更需要給予更多的關注，更多的愛。多角度地觀察他們，尋找出他們身上的閃光點，給予他們表揚，而不是一味地批評他們，漠視他們。對於他們的小小進步，也要給予肯定和鼓勵，這會激起他們的上進心，激發他們對學習的熱情。其次，愛學生，教師要做到公平、公正，平等地對到每一位學生。然而這卻並不容易。教師常常會將學生劃分爲優等生、中等生和差等生，給他們區別對待，這是絕對不可以的。學生的心裏十分的敏感，很容易察覺出老師對他們的不同態度，從而打擊他們的心裏，這極其不利於他們的成長。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶着微笑，心裏就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。

除此工作上之外，陶老師還說：“文化一旦在心靈安頓之後，就成爲了一生幸福的儲蓄。” 他告訴人們，通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！讀書吧！做一個讀書人，做一個學習型的人，做一個擁有書香人生的人！

在平時的工作和生活中，多一些從容淡定，少一些自怨自艾，與經典爲伴，與學生爲友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求，讓我們用我們的執着，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們自己一生的幸福！

《做一個幸福的教師》讀後感 篇12

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生纔是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，並非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨後的朝陽；是雪中送炭；是爲他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作爲一名普通的人民教師---幸福在哪裏？

假期中，有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》這本書，感覺自己對幸福有了更深一層的理解。世界上的每一個人都追求自己的幸福，而每個人對幸福的理解是不相同的。只有感到幸福的人，其人生纔是快樂和陽光的，我們的課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福要靠勞動，幸福是幫助人們做有意義的事情。作爲一名小學教師，我們的工作是平凡的，瑣碎的，有時甚至覺得是枯燥的，在這樣年復一年的平淡中，有時會覺得幸福與我們總是擦肩而過。如果我們在工作的同時就能感覺到快樂和幸福，那樣的人生會是多麼有意義的啊！

羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”教師的師德就應如同這陽光，教育是心靈的事業，更應是幸福的行業，如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學生？如果在這個過程中尋找不到人生的幸福，那麼學生的幸福又在何處？做個幸福的教師，既是教師個體生命的必需，也是教育事業的必需。那麼，作爲教師到底如何爲自己創造幸福的人生？

做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。陶繼新老師認爲“讀書是教師生命成長的必需”。教師的工作是塑造人的靈魂和人格的事業，作爲老師，大量地誦讀經典，大量地讀書充實自己，就會使自己的心靈平靜，陶老師說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭裏發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”文化一旦在心靈裏安頓，就成爲人一生的幸福的儲備。每一個人生命的長度是有限的，但你可以拓展自己生命的寬度，你完全可以提高自己的生命的質量。特別是讀一些經典書籍，來提高我們的思想文化品位，有了高質量的思想文化品位，才能成爲真正的教師，纔會有自己豐富的內心世界，通過閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈的對話，久而久之，便會向大師靠近，那種真善美的東西就會走進你的心靈。

在陶先生的書裏，他倡導一種“取法乎上”的讀書走向。他用“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”一些人看書雖多，但由於理。陶先生說，“要學會取捨，捨得捨得——有舍有得嘛！我們捨棄的是那些低層次的文化，取來的是思想與語言俱佳的作品。”，今後我必須要對自己的閱讀有個認真的思考和謹慎的選擇了。開卷未必有益，一定要有選擇地閱讀。

做一名不讀經典之作，在時間一久，便將低級的藝術當成了藝術的最高標準，將自己的思維搞得很平庸，讀來讀去也讀不出一個名堂來。仔細想想，確實有道幸福的教師，必定肩負着無限責任，充滿着堅定的信念。有了強烈的責任感與事業心，教師纔會樂業、敬業。唯有這樣的堅定信念，才能爲我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就爲自己創造歡樂。”他的這樣的執着的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信，縱使平凡的我們也能憑着這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

我想， 教師的職業幸福就是來源於平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那麼，我也會說----我愛教師這個職業，我也會爲教師---這個光榮的職業貢獻畢生的精力！

《做一個幸福的教師》讀後感 篇13

讀完陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，真的像品嚐了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，人生纔是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所願。還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨後的朝陽；是雪中送炭；是爲他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作爲一名普通的人民教師---幸福在哪裏？

以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎麼行？二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成爲一個地球村了，知識的需求日新月異，你桶裏的水都臭了，還怎麼給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎麼能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽羣書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。

我們常常發現，我們周圍那些退休的老教師一旦離開學校，便形容枯槁，精神憔悴，甚至鬱鬱而終。我們只當是他們離不開學校，離不開學生之故，豈不知是他們精神生命的終結使然。退休前，他們教的是教科書，看的是教參書，改的是教輔題，一天到晚忙忙碌碌，好像很充實。可退休後，沒有了題可改，沒有了書可教，生命中好像一下子沒有了陽光，失去了意義。運氣好的抱抱孫子外甥，運氣不好的連孩子都沒得抱，終日無所事事，你說怎能不生病？陶老師建議大家“在精神世界中爲自己搭建一座輝煌的宮殿”，要“提前爲60歲作準備”，與書爲友，同書結伴，不斷地豐盈自己的精神，滋潤自己的心靈，這樣，“'退休不再是精神生命走到了盡頭，而會歡欣鼓舞地迎接另一個精神生命的誕生”。這是從教師自身的幸福需要來說的，教師離不開讀書。

對於教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因爲這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生纔會感到幸福。那麼教師如何去感受幸福呢？

要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺。營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，我們就會少許多教學的焦慮和煩惱。

要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。但要讓學生感恩我們，我們就必須會感恩學生、呵護學生、尊重學生。

要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作爲自己實現人生價值的一個體現。

幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。

其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。我認爲，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。

幸福的老師具有寬容大度的品格。有幸福感的老師會從容應對生活和工作，即使遭受到傷害，也會以一種“不爭爲贏”的處世哲學，不去空耗自己的精神，費勁心機的去算計別人，表現了極高的涵養。陶繼新老師在遭受別人的嫉妒而被別人誣告時，不生氣，不驚慌，當事實被澄清之後，陶老師被提拔爲副總編輯，這時候，陶老師是以德報怨，竟以感恩的心態對待曾經誣告他的人給予誣告他的人以幫助，這是一種何等寬廣的胸懷

陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，深深地啓發和激勵着我，堅定了我與書終生爲伴的信念。我將在“流淌着智慧的光華，搖曳着思想的要義”的經典文化中，不斷汲取營養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。

《做一個幸福的教師》讀後感 篇14

在父母的一再要求下我選擇了教師的行業，在我心目中教師是一個枯燥乏味的職業，每天循環着同一件事情——看好孩子教好書。走上工作崗位後，我體會到了，做教師還面臨着巨大的精神壓力，要保證50多位孩子的安全，還要保證教育質量，調動孩子們的學習興趣，每天精神都繃得緊緊的，怎麼也高興不起來，累得一塌糊塗，工作之餘只會讀一些和教學相關的書籍，感覺沒有時間讀別的書。

學校成立了“小荷圖書社”，爲了能讓自己有所提高，能釋放緊張的精神情緒，我選擇參加了“小荷圖書社”。校長給我們介紹的第一本書就是《做一個幸福的教師》。看到書名後我想教師還有幸福的，我一定要好好學一學，讓自己也真正愛上自己的工作崗位。

陶老師在書中闡明瞭“讀書與教師生命成長”，然後在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。陶老師認爲，“受業解惑”的真意在於文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產，他可能在銀行裏存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之爲文化存款。而是存到自己的心靈裏了。我們每天抱怨自己的物質生活不夠優越，其實精神財富纔是最重要的。只有擁有平常心，纔會讓自己生活得更快樂。

以前我經常抱怨自己沒有時間讀書，在學校要批改作業輔導學生，回到家裏還有備課，精心準備第二天的課。向有我這種想法的教師，陶教授給予這樣的解答：我想是你沒有尋找讀書的時間，沒有充分認識到讀書在教學中的重大作用。寫教案備課確實需要很長時間，如果這樣日復一日地寫下去，你還是在寫別人的東西，即使花了很長時間，仍不是你自己的東西，形成不了自己的個性、自己的風格。讀後我感觸頗深，沒有時間是在給自己找一個懶惰的理由，我認爲從現在起，不妨每天睡前多看半個小時的書，這樣自己的讀與教，就會步入一種良性循環的狀態。對自己以後的教學工作會有很大的幫助。

讀了這本書後讓我的情緒逐漸平靜，改變了以前因爲一點小事就發火的脾氣，讓我變得冷靜，學會了傾聽，學會了寬容。

這學期我只擔任數學教學工作，教學任務不太重，感覺很清心，所以平時和孩子們的溝通多了，發現孩子們是非常可愛的，他們都有各自的小想法，你對他親切，他會對你更好，通過一學期的調整，我發現孩子們是我生活中的一部分，我在工作中是幸福的，選擇教師的職業是正確的。每當在課上聽到孩子們快樂的歡呼時，每當看到孩子們興趣十足地學習時，看到學生的進步時，我都有一絲激動，我也很欣慰能讓孩子們在愉快中學到知識，在學習中的得到快樂。我也從中得到了快樂。以往，面對全校學生的過失，如：違反了學校紀律，打架罵人等，我往往會很惱火地指責學生的過錯，埋怨他們。而現在面對同樣的問題我對學生多了一份寬容與愛護。正是因爲他們有這樣或那樣的錯誤，正是因爲他們不成熟，才需要我們精心的栽培，耐心的教導，心平氣和地分析錯誤所在，讓孩子心悅誠服地認識到錯誤，高高興興改正錯誤。我在寬容孩子的同時也快樂了自己，而且在不知不覺中也培養了學生那種仁愛，寬容的態度。

作爲普通教師的我們，要想擁有一個幸福的人生，我們必須要用書籍豐富自己的精神生活。只有讀好書，終身學習，才能不斷地汲取生命的營養，才能發展自身，超越自我，才能收穫人生的感悟，享受人生的幸福。

《做一個幸福的教師》讀後感 篇15

寒假期間，我有幸閱讀了《做一個幸福的教師》一書，隨着閱讀的步步深入，書裏的每個故事都值得我們深思、回味。書中字裏行間無處不滲透着陶老師對人生的豁達、從容淡定，對學生的平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啓示。

讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到，做一個幸福的教師要做到以下幾點：

首先，要熱愛自己的工作，始終有一顆求知心，積極主動學習更新教育理念，不斷提高業務能力。在面對孩子時有一顆摯愛之心，真心的去愛孩子、耐心的去呵護每個孩子、關注每一個孩子的成長，用愛的語言和愛的行動來換起孩子們的求知慾望，調動起他們活動的積極性，做孩子們活動中的引導者、支持者、合作者，引導孩子在輕鬆愉悅的中邊玩邊學，輕輕鬆鬆的理解與接受。

第二，我們要以欣賞、審美的眼光發現幼兒身上的優點，以平等、真誠的態度與幼兒交往，把孩子看成我們最好的朋友去了解他、關心他，讓我們俯下身子，走進孩子們心靈的大門，和孩子平等、真誠的交往，體驗和孩子一起成長的幸福，你會發現孩子們的世界真的很精彩！真正成爲一個孩子喜歡，家長放心的好老師。

第三，我們要帶着愛的情感去觀察，就會發現孩子們每天都有新變化、新進步；我們帶着研究的態度去工作，每天都會發現孩子有新的進展、新的收穫。幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充滿感情的、審美的、創造的態度對待這份工作，我們就能體會到幼兒教師的職業幸福，真切地感受到我們幼兒教師是幸福的，更是快樂的。

通過閱讀《做一個幸福的教師》這本書，我深深體會到了，幸福就是一種感覺，一種體驗，幸福是需要用心去營造的，讓我們去保持一顆進去的心，背起幸福的行囊上路，用陽光的心態享受教育，享受讀書，享受生活，做一個幸福的教師。