《拯救男孩》讀後感（通用17篇）

當品讀完一部作品後，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編爲大家收集的《拯救男孩》讀後感，歡迎閱讀與收藏。

《拯救男孩》讀後感 1

因爲家裏孩子是男孩子，所以比較關注男孩教育的書籍。原來在《中國教育報》上看過這本書的介紹，後來就決定買一本一睹爲快。

讀完《拯救男孩》，感覺像一杯白開水，簡單而解渴。簡單是因爲它沒有高深的理論，解渴是因爲大量的數據和案例對我們非常的用。原來總是覺得現在的學校爲什麼陰盛陽衰，偷懶、作業不完成的、打架、違反紀律的幾乎清一色的是男生，讀完這本書，才知道男孩和女孩有這麼多的不同，男孩子的發育本身比女孩子晚，所以在學校中受到的批評更多，在應試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反覆練習、記憶優先、這些更加容易發揮女孩子優勢的學習方式，讓男孩子顯得相對落後，自信心收到嚴重的威脅。以升學考試爲中心的應試教育傾向，是男孩生長危機中最爲兇猛的殺手，並因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。

那麼男孩和女孩到底有哪些不同呢如：

1、從上學的那一天起男孩在讀寫能力發育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的.水平。在整個小學階段，男孩的生理髮育和心理髮育總體仍落後於女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因爲男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經的發育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心裏年齡才能趕上女孩和女孩並駕齊驅。從科學角度我們應該按照一個孩子的生理年齡和心裏年齡來進行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時落後看做是正常現象，那麼男孩將來一定能趕上女孩。

2、男孩的學習方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如教師在講課時說的太多，那麼女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時間才能記住課堂上所學的知識。應試教育的教學內容忽視男孩的優勢和領域，教學方式也與男孩的學習方式不匹配，在這樣的教育體質下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的天性自由發展，很容易成爲應試教育的犧牲品。

3、一般認爲男性的情感應該是堅強的，但其實是假象。男孩看似堅強的外表背後，隱藏着脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。男孩更不擅長情感表達，是什麼使一個開朗、熱情洋溢的男孩變得不願意表現出自己的情緒？主要原因是父母或教育者使用侮辱手段，讓男孩爲自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。

4、男孩出生後的發育速度也比女孩要慢的多，一般來說一名剛出生的女嬰的身體機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發育上男孩也落後與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學五六年紀人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經完成，但男孩一隻要到17歲身高增長才基本結束。

綜上所述我們不難明白男孩爲什麼暫時落後與女孩了吧，因此，作者大聲疾呼，“晚上學一年是送給男孩最好的禮物，“早”並不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那麼教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最後，誰笑的最甜，學校和父母們權衡一下，與其讓男孩過早的入學而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學，讓男孩準備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發現男孩、瞭解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！

《拯救男孩》讀後感 2

讀《拯救男孩》一書有感有幸在老師的指點下，拜讀這本由中國著名教育專家、中國教育風雲人物孫雲曉最新力作《拯救男孩》。

該書以獨特的視角論述了男孩成長中的問題，深刻詳盡的揭示了男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機。也有幸我家有男孩，可以對號入座。

讓我最有感受的是書中強調：父親對男孩教育的影響。讀後覺得確實是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。《拯救男孩》深刻揭示了男孩危機的三大主因：如應試教育對男孩更不利；父教缺失與母親溺愛導致男孩陽剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對男孩性別形成具有消極影響。該書明確提出了造就新時代男子漢的目標，即培養五個極端重要的品質——1R（責任心）4Q（智商、體商、情商和逆商），併爲此設計了四個具體對策：

一是改變對男孩的態度——接受男孩更脆弱的事實、耐心等待暫時落後的男孩、學會欣賞與女孩不一樣的.男孩；

二是父親要成爲男孩的榜樣和引路人；

三是母親要勇於“放養”男孩；

四是學校和家庭要因性施教。

特別是書中寫到：“一個真正的男子漢，絕對不可能躺在母親的懷抱里長大。一個離不開母親的男孩，永遠長不大，不會有什麼出息。書中提出“放養男孩”這個理念，打破了傳統的教育觀念，認爲在男孩子們成長的過程中，家長尊重他們的天性，改變傳統的培養理念同樣至關重要。家庭如果在這個方面做一些努力對孩子的成長會有所彌補，家裏如果有一個男孩子，從學校接回家，第一件事不是回屋寫作業，第一件事先去玩一小時，男孩子運動需要更高，因此明智的父母他會把孩子從學校接回來以後，先找一個公園或者一個場所，讓孩子去跑跳玩上一小時然後再回家，作者認爲這是明智的做法。

小男孩具有愛蹦愛跳、喜歡動手、喜歡實踐的天性，對男孩應該有不同於女孩的教育方式，要給男孩充分的運動機會和時間，從他們生長髮育的特點出發因勢利導，才能夠發揮男孩的天性，讓他們快樂健康地成長。回想我們對孩子的教育，對照之下確實有許多相似的缺點和問題。比如說，由於我事業正處在發展時期，確實對孩子關心和接觸太少，孩子是聰明的，情商比較高，領會能力強，學習認真，比一般的孩子懂事。至少我們夫妻倆是這樣認爲，但總覺得他膽子太小，不敢大膽作爲，表達自己的思想，最主要的原因是因爲同我做爲父親帶他太少，交流太少所致。在放養教育上，雖然我們給他參加游泳班培訓，英語班培訓，綜合班培訓，畫畫班培訓等各種各樣的培訓。

但歸根結底對他管得很嚴格，沒有讓他自由選擇，沒有讓他自由發揮，真正讓他在放學後放飛一小時。對孩子的教育，我們會記住書給我們的忠告：教育男孩不只是學校和老師的責任，好父母比老師更重要。父親是男孩的第一個男子漢榜樣，請多花時間跟兒子在一起，但是請注意，質量比數量更重要。母愛是男孩的“安全基地”，但要記得適時“放飛”，男孩需要“放養”。再好的母親也不能代替代父親的作用。

《拯救男孩》讀後感 3

《拯救男孩》是一本孫雲曉和兩個兒童心理學博士花了一年半的時間所研究出的作品。它是0到18歲男孩的父母和老師必讀的書。這本書揭示了現在當代中國男孩兒的危機，從小學到大學，全面的危機。在他們分析了很多原因，做完研究之後驚訝的很，驚訝自己是那麼無知。通過調查、研究、分析過後，在本書中，孫雲曉提出了很多的具體建議，給男孩的父母和老師很多意見。

在這本書中，孫雲曉重新提出了一個概念就是“因性施教”，教育中一定有性別意識。比如男孩子他的學習方式和特點跟女孩子不一樣，作爲男孩子教育來說，特別給他更多的運動機會，動手做實驗的，親身體驗的，這種機會是非常多的。對於這一概念作者在書中給出大量的建議，最重要的.有幾點：

1、男孩的父母和老師首先要改變對男孩的態度，比方男孩子在小學落後一點，正常，他好動這種特點要滿足，一定要讓他多活動，不要提出他做不到的事情，對男孩子多寬容一些，多提供一些活動的機會，他感受到這是正常的，不要着急，多鼓勵，多理解。

2、要把男孩教育和運動教育結合起來，沒有運動，就沒有男孩。男孩子他天性是好動的，就需要加強運動量，男孩的教育一定要從運動開始，養成運動的習慣，會讓男孩子終身受益。

通過讀這本書，也讓我瞭解了一些關於男孩兒的特點，在以後的教學中要多加註意這方面的事情。當男孩在學業上暫時落後時，作爲教師的我們應當更寬容、更有耐心，因爲男孩在學習上表現不夠理想，並不一定是因爲他態度不認真，並不一定是他調皮貪玩，而更有可能是因爲他的神經系統、大腦發育暫時落後於女孩；當男孩好動、頑皮，偶爾犯些小錯誤時，我們要更寬容些，因爲男孩需要更多的運動，過剩活力及不安分正是男孩的天性；當男孩因受挫而生氣、因痛苦而哭泣、因害怕而恐懼時，我們要安慰他，因爲男孩並不像看起來那麼堅強，男孩的情感也有脆弱的一面。

孫雲曉先生說得好——如果非要把教育看做一場競賽，那麼，教育不是短跑，而是長跑。短跑講求起跑時的初始速度，講求加速度，在很短時間內即決勝負。長跑講求的是實力和耐力，初始速度和起點並不重要，重要的是誰能笑到最後。

《拯救男孩》讀後感 4

《拯救男孩》終於完整的拜讀完，看這本書我不敢一掠而過，因爲它給我巨大的震撼，同時感到無地自容，我的上一篇博客還在無知的責怪孩子，看來真如朱永新教授所說的：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的`事我們的教育”。這個教育當然也包括父母的言傳身教和對孩子的引導和培養。

周老師向我們推薦瞭如此珍貴的書籍，我現在的心願希望全社會都來學習並行動起來，拯救我們的孩子，拯救我們的社會。

我不想多談感想，我只想記下該書給我的啓示：

1、重新審視我過去和現在對待孩子成長的態度和方法，總結經驗和教訓，爭取做一個合格的父親。

2、重新看待我的孩子，改變過去的態度和方式，認真和慎重地關心和培養他，使我的孩子成長爲樂觀、健康和有益於社會的男子漢。

3、重自身做起！重自身做起！一定做孩子學習的好榜樣！

《拯救男孩》讀後感 5

網友推薦了一本專門給男孩父母看的書――《拯救男孩》，推薦者是一位我未曾謀面，但又打心底佩服的、又睿智又熱心的大姐。她有一個優秀的女兒，但她也沒忘記幫助衆多男孩的父母。

我把書買回來，擱置了至少兩個月，這兩天才拿出來看。正值暑假出遊時，我與老公如何對待兒子的一些行爲的態度又有了衝突，他說我不懂男孩，我自己也困惑不已。讀完這本書，我嘗試重新去理解身邊的男人和男孩。

首先，男孩成長爲男人，必須要有成年男人給他當榜樣，僅靠我這個母親的角色必會有所缺失。母親與男孩之間的差別，不僅僅是年齡上的差別，還是性別上的差別。男女處理問題的方式肯定不一樣，也許有些男人的東西不是我作爲女性能真正明白的，只能接納和放手，讓兒子順利地通過從母親到父親的橋樑，讓兒子通過適應父親逐漸學習到適應其他男性。

其次，重新認識老公對兒子的教育方式。不要總是以爲自己是對的，價值觀念有分歧時，先讓自己靜下來，平靜客觀地向老公請教他的目的和作法。如果真有必要，闡明自己希望達到的目標，包括大目標和小目標即可，至於他怎麼去做，自有他的妙法。

然後，明確“1R4Q”的成長目標。這個概念其實也不算很新穎，但經過作者的抽象歸納後，就有了一個比較清晰的`目標框架。培養男孩，首要的是“責任”的培養，是底子，是基礎，一個有責任心的男人，肯定是好人。在此基礎上，發展男孩的智商、體商、情商、逆商。不在乎學什麼，幹什麼，成長成男子漢纔是目標。

最後，放下自己對兒子的依戀，接受每一次的遠離。學會習慣孩子不需要我時時在身邊，學會習慣孩子不再讓我牽手過馬路，學會習慣孩子有一些不願意分享的小祕密。孩子因我而來，但不屬於我，當他能真正獨自遠行時，父母的使命就算完成了，再多的依戀與不捨都只能留給自己。

“拯救”男孩，或者說培養教育男孩，並不是看一本書就能解決的問題。書只能讓我們更系統更清晰地看問題，但要真正能從容有效地應對男孩成長中的各種情況，還需要在看書學習後真正領悟內化。從有書到無書，乃自我修心養性之路。

《拯救男孩》讀後感 6

一開始讀這本書，是因爲自己是一位男孩子的家長，從兒子上幼兒園開始我就看一些如何教育男孩的書籍。孫雲曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書，讓作爲家長的我深有感觸。《拯救男孩》這本書其實可以分爲三大部分：第一部分《男孩的四大危機》；第二部分《男孩危機的三大成因》；第三部分《拯救男孩，從發現男孩做起》。

懂得男孩的心理生理特點，學會欣賞不一樣的男孩，這是這本書最大的價值，也是這本書最終要告訴我們的。書中所提出的“1R4Q”，即五個極端重要的男子漢品質——責任，智商，體商，情商，逆商。這“1R4Q”可是說是拯救男孩的終極目標，是所有事情的出發點和歸宿點。

而今，我又帶了一屆一年級新生。這一屆新生男女生比例失調，34位孩子中，男生比女生多了8個，且各個都是生龍活虎，調皮得跟猴子似的。所謂的課堂紀律等常規對他們來說無疑是耳邊風，他們依舊在那裏上躥下跳，你追我趕，嘰嘰喳喳，我行我素。他們似一羣瘋長的小牛，渾身有使不完的勁兒，讓有着20多年班主任經驗的我目瞪口呆，歎爲觀止。一次次的疲憊不堪讓我重新審視這些孩子，我要研究這些大鬧天宮的男孩子纔好對症下藥。於是我再次捧起這本書，開始了我的從教師角度的讀書之旅。

再一次認識男孩與女孩的衆多不同，我對自己的教育教學方法有了新的思考。

一、以人爲本，給予更多寬容。

書中告訴我們：“從生理學的角度來看，上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年。”在整個小學階段，男孩的生理髮育和心理髮育總體仍落後於女孩。但是從上學開始那一天起，我們並沒有充分考慮到這一點，無一例外地要求男孩子應該和同齡的女孩子一樣要遵守紀律，一樣要書寫認真，一樣要讀書正確，一樣的要表達準確……這無疑是不科學的，也不是以人爲本的，我們應該正視男孩與女孩的差異，在教育教學中對男孩要另眼相待，對他們的學習表現要區別對待。

尤其在學習上的要求不能一刀切。例如男孩在讀寫能力發育上及大腦語言區發育水平都比女孩晚，男孩的精細肌肉動作以及控制他們的神經的發育也比同齡女孩晚，在教學中我們要給予男孩更多的成長空間，不能以一把尺度來評價他們在學習上的表現，要求可以比女孩子降低一些。這時你會發現與接受寫不好字這更多的原因不是他們主觀態度造成的，你會原諒他們顛三倒四地說話，你會寬容他們在課間玩得大汗淋漓……於是你有了更多的耐心，允許他們在你的.引導下慢慢地成長。這樣一來在教學中你不會再爲這些孩子的暫時落後、暫時的糟糕而焦慮煩惱。

二、因材施教，改進課堂教學。

書中也告訴我們男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。這就需要我們教師精心設計我們的教學方法，儘量用新鮮活潑生動的教學方式進行教學。不但如此，我們還要精心設計作業，減少反覆機械類的練習，讓孩子在愉快生動的教學情境中學習知識，提高能力。

三、慎重批評，呵護幼小心靈

書中還說到男孩更不擅長情感表達，由此在培養堅強男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩爲自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。的確在日常的教學管理中，女孩子相對聽話，而男孩經常是批評的對象。批評的方式方法也不能粗暴簡單，還是要循循善誘，從孩子的角度出發看問題，多引導，慎批評。因爲多年的教學經驗也告訴我叛逆的也大多是那些男孩子。

作爲一名教育者，我們拯救男孩比一般的父母有更大的責任。因爲作爲父母，他們所面對的只是自己的一具孩子，而我們教師面對的卻是一羣孩子。在精力上，無疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大。所以我們要改變自己。我們可以在自己的教學中，多些美好的期待，相信他們每個人都是很優秀的；我們可以在自己的班級活動中，多安排一些體育項目，讓男孩子們在操場上揮灑汗水；我們可以在自己的班級管理中，多一些策略，不過地打壓男孩子的本性。

《拯救男孩》讀後感 7

孩子上高中了，學習越來越緊張，但是學習成績卻總是不盡人意。做爲母親，我也會總是動很多腦筋，幫助孩子進步，最近讀了《拯救男孩》這本書，感概很多，收穫亦很多。

書中提到了很多男孩和女孩的知識。原來男孩、女孩天然存在着差異，而這種差異不僅表現在學習上而且在其它方面都會受到影響，尤其在體質、心理和社會等方面也是危機四伏。男孩的身體素質持續下降、體質健康不斷惡化，男孩更容易沾染各種成癮行爲、出現情緒問題和患一些心理疾病，男孩的男子漢氣質不足、責任感不夠、社會形象不佳和暴力犯罪更多。諸如此類的男孩危機，危及的不僅僅是男孩的未來，還有國民素質和國家競爭力。據稱，愈演愈烈的男孩危機已經成爲世界性現象，由發達國家逐漸蔓延至發展中國家，男孩危機正全球日趨加深。

儘管造成男孩危機的原因是多方面的，但主要爲錯誤的學校教育、家庭教育及流行文化等三大因素誤導了當代男孩成長不可否認。該書作者痛心疾首地指出，“以升學考試爲中心的應試教育傾向，是男孩成長危機中最爲兇猛的殺手，並因此而加劇所有危機對男孩的傷害”。此話聽起來雖然有些刺耳，卻也一針見血地揭示“現行教育模式限制男孩成長”的事實。男孩天生好動、冒險和叛逆，不少學校出於安全和安靜考慮，不惜限制、禁止、取消學生的課間和課外活動，如遊戲、春遊等，男孩的運動技能和空間技能優勢得不到發揮，男孩的荷爾蒙長期無處發泄，加上老師喜歡聽話、乖巧的學生，教育核心目標的偏離，性別差異的漠視，乏味、過重的學習壓力，基本上處於女教師的'影響下，一定程度上都抑制男孩的茁壯成長。

讀了這篇文章，我想到了很多，我知道了自己該做什麼給我的孩子，我要盡我的努力給孩子創設一個良好的成長環境，讓他能夠健康、茁壯的成長。

《拯救男孩》讀後感 8

在《拯救男孩》這本書的封面上寫着：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。因爲家有男孩，因爲在教學中遇到了一些看似有問題實則正常的男孩。希望這本書能給我解疑答惑。

過去我們都認爲男孩在中小學中落後於女孩，可一旦上了高中，男孩的優勢就顯露出來了。但在《拯救男孩》中作者用數據說明：男孩學業，從大學到小學全線告急：大學中女生比例超過男生，獎學金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽衰；高中，男生優勢漸衰；在初中、小學，男生已經開始掉隊。

造成這一系列危機的原因除了教育的、社會的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學的角度來看，從上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理髮展和心理髮展總體落後於女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感。

當我看到這些時，心中釋然：也許有很優秀的男孩，而我兒子只是正常發育男孩罷了。書中談到有些國家已經嘗試讓男孩晚一年上學，甚至認爲這是給男孩最好的禮物。對於這一點，我是感觸良多，剛滿6歲就上學的兒子，這一年來真的是非常的辛苦，如果當時讓他晚一年入學，也許真的會輕鬆些吧，但這都只能是如果了。

對於小學中男孩的情況我也是深有同感的：在小學階段，男孩也有成績非常優秀的，但是在績差的孩子中，男孩子佔得比例明顯大於女孩，班幹部女生居多。我們還經常會感嘆：這個班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來。作者提醒我們：這只是男孩暫時的落後，我們要對男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對男孩的信心。否則，失敗的經歷可能會慢慢上升爲一種失敗型的人格。當我看到這裏，立刻聯想到我所教過的幾個落後男孩，有種心痛的感覺。對於他們，作爲老師的`我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。

書中最後提出拯救男孩要從小培養5個極端重要的男子漢品質：責任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長和老師們做到：一是改變對男孩的態度，要看到男孩與女孩的不同特點，二是充分發揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啓蒙老師。母親要注意維護父親的形象，促進男孩對自己性別角色的認同，激發他對於成長爲男子漢的嚮往。三是把男孩教育和運動教育緊密結合起來。男孩的天性決定他必須與運動相伴終生。運動不僅可以強身健體，而且還能培養諸多品格，促進兒童的社會化。

教育因爲面對的個體是一個個鮮活的生命而多姿多彩，我們沒有放之四海而皆準的教育方法，但是我們有相對普適的教育原則：愛是教育的基礎當我們真正意識到男孩危機的時候，只要有愛心，我們就能採取行動來改變這一切。用母愛、用師愛幫助男孩，也許我們沒有能力改變大的環境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。願每個男孩都是健康的、快樂的、向上的，成爲真正的男子漢。

《拯救男孩》讀後感 9

第一次接觸到《拯救男孩》是在我們教師的例會上，胡校長給我們介紹了這本書，通過這本書讓我們瞭解男孩和女孩的區別教育，我有心將書名記下了，週末到書店買來這本書，但一直沒有看直到今年放假才仔細的拜讀這本書。這本書闡述的是現代社會的男孩危機，關係到社會穩定，關係到家庭幸福，也關係到世界未來的發展。我看了之後，真是有一種觸目驚心的感覺。我以往認爲男孩怎麼這麼好動，這麼皮，無法找到原因，結果在這本書上找到了答案。我想在我的教育生涯路上應該多關注這個方面，否則，在我的疏忽下將會有多少男孩被埋沒，被聲聲責備壓制在小學階段，這將是一件多麼可怕的事情。

這本書從五個部分來闡述作者的觀點：

第一部分男孩的四大危機。又從學業危機，體質危機，心理危機，社會危機進一步詳細的分析了當下社會中男孩子的危機現狀。

第二部分男孩危機的成因。主要從學校教育，家庭教育，社會文化教育等方面給我們剖析了男孩危機的根源。

第三部分拯救男孩從發現男孩做起。主要從男孩子的生理、情感、心裏等方面找出男孩子的自身特點。

第四部分怎樣拯救男孩，又從家庭，學校，社會等方面來找拯救男孩的方法。

第五部分造就新時代的“男子漢”——1R4Q主要爲我們制訂了新時代培養男孩子的思維目標：智商、體商、情商和逆商。

讀了這本書無論我是從家長的角度還是作爲一名教育工作者來說都是對自己以往的教育孩子或者學生的方式有了很深的感觸。

首先我自己也是一位男孩子的母親，在我教育孩子的過程中從來沒有認識到，更不知道自以爲是“母愛”中竟然給自己的孩子帶來那麼多的危機。在我們謳歌的母愛中也促使了“危機”的生成。我和大多數母親一樣，沒有意識到男孩獨立的需要，我們的.過度保護和非理性的寵愛，窒息了男孩的陽剛、勇敢與堅強。酸甜苦辣都是營養，生活百味都要體驗。磨練男孩，就應該從小讓他知道，困難和挫折並不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。

家庭教育也是對男孩子教育危機負有不可推卸的責任：在男孩子成長過程中父愛是不可缺的，缺失父愛會讓男孩終身“缺鈣”。父親的角色是母親永遠無法替代的。衆多證據表明：父教缺失對男孩成長具有破壞性的影響。不管對窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機會，關鍵在於父母怎麼做。爲了將來，磨練您的男孩吧！

男孩子和女孩子不一樣這時一個不爭的事實，但在教育過程中學校教育卻常常漠視男孩和女孩的差異。“男孩危機的現象普遍性也讓我們意識到這並不完全是某一個學校某一個家庭、某一位老師或者某一位父母的問題。而是某種錯誤的機制或制度的時仍然。”作爲一名教育工作者，我在工作的過程同樣也沒有認識到男女性別差異教育，甚至感到自己在這方面很是無知。在孩子學習退步時也是一味的埋怨男孩子的粗心、不認真。當男孩子調皮時，也一味的批評教育，從來沒有從生理的角度來考慮過。讀了此書後使我感到作爲教育工作者的責任重大。

因爲作爲父母，他們所面對的只是自己的一個孩子，而我們教師面對的卻是一羣孩子。在精力上，無疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大，在等待上我們要期待得更久。雖然我們不可能在短時期內期待教育制度做出根本改變，流行文化的改變也非一日之功，但讀了這本書後，我們可以改變自己。我們可以在自己的教學中，對男孩子教育中要從男孩自身特點考慮更多一些的，使我們的教育不在盲目一律平等，一刀切，真正的做到個體差異，性別差異，尊重差異。

男孩也好，女孩也罷都是大自然神奇的產物，都是這個世界不可缺少的生命。所以我相信當危機來臨時，愛是最好的良藥，愛能改變一切。

《拯救男孩》讀後感 10

本年度教師繼續教育學習，我選擇的是“讀書”項目。在一長串的書目裏，我選擇了《拯救男孩》這本書。因爲，我是一個男孩的母親；因爲，我工作對象中有許多男孩；還因爲，我所從事的少先隊事業中，男孩們在小幹部的比例中佔有率是那樣的低；更因爲，孫雲曉老師是我敬重的一位兒童教育工作者。

就這樣，懷着一顆虔誠的心，我投入了閱讀之中：男孩的四大危機、男孩危機的三大成因、拯救男孩要從發現男孩做起、我們該怎樣拯救男孩、造就新時代的“男子漢”……孫雲曉等三位老師用詳盡的數據、生動的案例給我們闡述了男孩們的普遍問題，也用犀利的筆觸描繪了形成危機的因素。書中提到的現象時而引起我的共鳴，時而讓我困惑不已。讀罷，不禁令人深思。

深思之一：何謂危機？

什麼是危機？危機就是“影響正常事物發展的因素，包括人、事、物等”。作者用權威的數據和不容置疑的事實闡述了男孩們的四大危機，即“學業危機、體質危機、心理危機和社會危機”，旁徵博引，讓人深感焦慮。而且，這還不是中國特色的危機，是一個世界性的現象。可是，這個危機是怎樣產生的呢？作者筆鋒一轉，讓我們通過三個方面的剖析，瞭解了成因：“男孩危機，其實是教育危機；男孩危機，更是父母危機；男孩危機，還是流行文化危機。”要改變危機的話，真可謂“路其修遠兮”。

我認真地、反覆地閱讀這些文字：當前少年兒童的不良行爲習慣，主要集中在7個方面，而“害怕承擔責任”就是其中之一，特別是在做人方面和學習方面，責任心尤爲缺失。這些文字，出現在男孩的“社會危機”一段之中，作者表示：現實生活中，責任心缺乏的男孩隨處可見。

我想起了校園內外的一些場景。男孩甲，哭着大喊“讀書好辛苦，上課要坐那麼長時間，不要讀書”；男孩乙，三天兩頭忘帶學習用品，總是怪父母沒有幫忙整理；男孩丙，放學路上讓爺爺奶奶揹着書包，自己卻心安理得輕鬆自在……是男孩天生如此嗎？我想誰也不會下此定論。逃避學習責任的，是因爲幼小銜接沒有做好；缺乏自理責任的，是因爲受到的庇護太多；沒有感恩之心，是因爲所謂的疼愛過度。之所以有這樣那樣的危機，最根本的原因就是兩個字：教育！學校教育、家庭教育、社會教育、以及那些已經被約定俗成了的沿襲。

如此想來，何謂危機？

深思之二：何以拯救？

在第二章的末尾，作者如此寫道：“拯救男孩，首先要改變我們現行的教育；拯救男孩，父母要先行改變；拯救男孩，我們的政府和社會也要學會在反思中前行。”於我，我只是通俗地想到一句話：人人有責！

拯救，要從自身開始。兒子進入高二前的暑假，我去見了他的新班主任。我把我的擔憂和緊張一股腦地端給了還很陌生的她。她始終微笑着傾聽，最終開口：“我知道你是一位小學老師，你的細緻和嚴謹已經帶給了你兒子良好的行爲品質，他溫和善良，待人誠懇。但也影響了他的思維品質，譬如解題時的猶豫和拘謹。作爲男孩子的母親，你還要給他釋放個性的空間，讓他充分地展示自己。”這是一位優秀的高中老師對一位用心良苦的男孩母親的勸導，在閱讀《拯救男孩》後更進一步打開了我的心結。“在一個崇尚積極進取精神的.社會裏，攻擊性不是貶義詞，而應該是一箇中性詞。我們應該教男孩學會如何駕馭自己的攻擊性，而不是消滅它。”看來，我只重視了兒子懂事、文明、正義等行爲品質的培養，卻在不經意中抹殺了男孩應該具有的朝着積極方向發展的所謂攻擊性，即“堅忍、毅力、駕馭環境”等。爲了兒子和我學生們的健康成長，我需改變。

拯救，要從家長入手。身爲工作了20多年的教師，接觸了形形色色的家長，也感受到了一些危機的成因，於是也會主動聯絡家長，試着去拯救存在的問題。一天放學後，我到四年級看望男孩凡，這是一位生活經歷比較特殊的男孩，身患殘疾的父親已經離世、母親智障，只有爺爺奶奶精心呵護着他。也許是因爲特殊，爺爺格外地寵他，即使孩子的表現糟糕得常常令人大跌眼鏡，爺爺依舊一如既往地欣賞他呵護他，這男孩也便一如既往地快樂無憂。我常常會過去同那爺爺聊聊，希望爺爺要適度嚴格，讓他養成良好的衛生習慣，那孩子實在是太不講衛生了。爺爺總是表示贊同，但很難落實到行動上。他私底下會說：“我對這個孩子沒啥要求，將來能自理就可以了。”而我，卻希望爺爺要引導孩子忽視特殊的生育環境，和其他的男孩一樣去學習和生活，將來也能成爲一名敢於擔當的男子漢。因爲，“每一個男孩除了肩負家庭的期望之外，他更屬於社會。”

當學校努力改變教育方式的時候，作爲家長，也應該意識到自己的教育責任。常聽有的家長說，生意太忙了，工作太忙了，孩子小沒關係，長大了一切都會好了。殊不知，父母的陪伴是最好的教育，錯過了就會造成終身遺憾。我更希望家有男孩的男性家長，要積極地履行父親的責任，用正確的態度、良好的榜樣和持續不斷的時間投入去教育引導自己的男孩，因爲“父親是兒子的第一個男子漢榜樣。”我就不信那些整天不願意陪陪孩子的父親們有多忙？是不是比美國陸軍五星上將道德拉斯。麥克阿瑟將軍還要忙？也許，不是忙，而是在逃避教育的責任。既然這樣，何以拯救男孩？

閱讀《拯救男孩》，我讀到了憂患、讀到了啓迪。正如書頁上方朱永新教授的推薦語：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育。”因此，當我們發現一個孩子或者說一代人出現某種危機的時候，我們每一個人都應該捫心自問：“我爲孩子的成長做了什麼？”我們雖不能改變整個世界，但有責任關注那些成長中的男孩，關心那些與男孩有關的家庭教養方式，用自己的力量，爲男孩成長爲真正的男子漢做一點實事。

《拯救男孩》讀後感 11

《拯救男孩》一書是在別人推薦之下，我才購買並開始閱讀的。剛開始看時，覺得沒多大意思，幾度放棄不想看了，可是當堅持看下去時，才發現書中很多觀點都在碰觸我的內心。

就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀點來說，書中闡述男孩其實天生並不缺乏情感表達的能力，可是隨着時間的推移，男孩年齡大一些就開始變得不願表現出自己的情緒。分析原因有兩點：其一是在培養堅強男孩的過程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩爲自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕與絕望的感覺有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心理受到創傷，從而影響其情感發展。這兩點原因，其實背後都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯誤觀念和做法導致了男孩的情感脆弱，傳統的男子漢形象壓制了男孩的情緒並剝奪了他們在情感方面充分發展的機會。“男兒有淚不輕彈”這是我們在生活中經常聽到的'，而且感覺這個觀點就是理所當然的，並沒什麼不當之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發展。

我的孩子就是一個男孩兒，回想他成長的歷程，不乏出現“你是男子漢，你要堅強、勇敢，讓着小女孩兒”等等的話語。因爲在我的潛意識裏，男孩子就得朝着男子漢的方向發展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓着女孩兒，男孩兒就不能動不動就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的孩子一旦出現以上種種不符合男孩兒的特質，就會受到我的指責或意味深長的教育和引導。

本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來越像個男子漢了，知道讓着女孩兒，即使女孩兒並不像女孩兒，而像個女漢子一樣霸道地對待他；知道即使摔得很疼也堅持着不哭，因爲這纔像個男子漢。有時孩子的表現讓我真是有些心疼，可我的內心卻是痛並快樂着。現在來看，我要對我的孩子說聲對不起，是自己的無知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實而痛快地釋放你的情緒吧！陽光、自信、善良、勇敢！

《拯救男孩》讀後感 12

今天在學校的圖書館借了一本《拯救男孩》，我很慶幸閱讀了這樣一本家庭教育的書籍，因爲我家的寶寶就是一個男孩，我應該在孩子沒有長大時，提前知道男孩子在每個年齡段的特點。

書中給我印象最深的是講述了男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機，並尖銳地指出：“應試教育是男孩成長危機中最爲兇猛的殺手”。書中還強調：教育應尊重男孩的性別差異、父親對男孩教育的影響、捍衛童年還是摧殘童年以及男孩怎樣承擔壓力和責任等等。是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。看完之後我很是擔憂，男孩子竟然有這麼多的危機，家長不學習能行嗎？

讀完本書，我認爲父親對男孩的教育是尤爲重要的，“男孩危機”其實是父親的危機，這些天一直在思索這個問題，我同意“男孩危機”真的存在，我認爲在家庭教育中，父親教育的缺失也是形成男孩危機的重要原因。

只要稍微留心注意，即可發現，帶孩子到書店買書看書的，基本是母親；家長會上，基本是母親；接孩子放學的，基本是母親；帶孩子去親子班的.，基本是母親；就連寫育兒博客的，也基本是母親……很多時候，父親的身影難覓。家庭教育，很多父親不管不問，凡是母親一手包辦，好多孩子，特別是男孩子：柔弱、獨立性差、不自信、不勇敢、不堅強、愛使小性子、愛發脾氣……

缺乏父愛的孩子，會感到焦慮和孤獨；缺乏父親教育的孩子，尤其是男孩容易產生攻擊行爲。有心理學家解釋，父親在幫助男孩控制自己的情感方面起着關鍵的作用。在沒有父親的情況下，缺乏對孩子的紀律教育和監督，缺乏教育男孩怎樣做男人的機會。遭遇挫折的男孩，沒有父親的指導，常常導致各種暴力行爲和反社會行爲。

缺乏父親教育的男孩，還容易形成性格缺陷，甚至產生心理疾病。一個男孩健康人格的形成，父親起着很重要的作用。父親的嚴厲實際上培養了男孩對權威和紀律的認可，父親的鼓勵又增強男孩勇敢和堅強的特點。而缺乏父親教育，男孩不願接受相應的約束，但在膽量和勇氣方面平時卻很懦弱，累積的心理問題沒有出口，反倒是容易造成更嚴重的攻擊行爲和傷害。

所以，男孩危機的形成，不能僅僅歸咎與現行應試教育之弊端，也有父親教育的缺失造成的遺憾。如果父親熱心於孩子教育，加之科學、理性、適度的愛，男孩的心理、個性發展、適應能力、價值觀等，將會受到重要的影響。當上父親很容易，但要做一個好父親，需要付出相當多的努力。男孩危機，父親需要承擔更多更重要的責任，在社會環境、教育體制不會短期看到成效的前提下，父親在育兒方面多多參與，甚至成爲一生的職業，將是化解男孩危機的重要力量。

今天的男孩將在很大程度上決定着我們的未來。站在這樣一個思想高度之上，我就不得不說，拯救男孩不僅僅是家長和教師的責任，我們每一個人都該反思自己能爲拯救男孩做點什麼。

《拯救男孩》讀後感 13

在春假期間，我讀了尉老師推薦的一本書，這本書叫《拯救男孩》。其中有一個故事很讓我印象深刻，內容是這樣的:

有一個倍受寵愛的男孩，由於平時有好東西習慣先吃，在奶奶60大壽時，非要先吃一塊生日蛋糕。父親不允，兒子犯橫道:“不讓我先吃，你們誰都甭想吃！”一巴掌把生日蛋糕打翻在地。奶奶哭道：“我愛了你12年，你愛我一天也不行嗎？”

這就是“溺愛”造成的後果。“溺”，在詞典上解釋爲“淹沒”的意思。如果父母的“愛”流橫溢，氾濫起來，那也會“淹沒”孩子的，也就是所謂的溺愛。溺愛實際上是一種軟暴力，是一種失去理智的.行爲，是極端自私的表現。溺愛是在愛的名義下行自私之實，溺愛的目的是使我們依賴父母。現在我們的生活，實在太幸福了，住着大房子，吃得香，穿得好，還能經常出去旅遊。一般溺愛我們的都是爺爺奶奶、外公外婆，因爲在他們年輕的時候，吃了很多苦。所以，爺爺奶奶不願意我們再受苦，什麼要求都滿足，不管要求和不合理，一有點小事就出來保護。

我媽媽也曾經“溺愛”我，我清晰地記得：有一天晚上，時間已經不早了，爸爸媽媽叫我睡覺，可是我很想看電影，於是便哭了起來，媽媽一聽挺不忍心，就讓我看了。看了這本書後，我明白，媽媽這樣遷就我其實就是一種“溺愛”，我也明白了“溺愛”不是真正的愛，真正的愛是理解和尊重，會以恰當的方式促進我們的成長。所以我們一定要拒絕溺愛，努力成爲人格健全的人。當然，大部分時候，爸爸媽媽是不會這樣的，比如，我做作業做到很晚了，他們不會讓我不做就去睡覺；天冷不想去參加培訓班，他們也是不會遷就的……

我想對所有的爺爺奶奶外公外婆說：請愛我們，但別“溺愛”！

《拯救男孩》讀後感 14

假期裏，我購買了一本名爲《拯救男孩》的書，是孫雲曉等著。我很慶幸擁有這樣一本家庭教育的書籍，因爲我家的寶寶就是一個男孩，我應該在孩子沒有長大時，提前知道男孩子在每個年齡段的特點。

翻看書的目錄，映入眼簾的是男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機，並尖銳地指出：“應試教育是男孩成長危機中最爲兇猛的殺手”。書中還強調：教育應尊重男孩的性別差異、父親對男孩教育的影響、捍衛童年還是摧殘童年以及男孩怎樣承擔壓力和責任等等。是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。看後目錄很是擔憂，男孩子竟然有這麼多的危機，家長不學習能行嗎？

看到裏面的`調查問卷，您是一個缺席的父親嗎？和您是一個溺愛孩子的母親嗎？我們夫妻就迫不及待在選擇題中劃鉤，還互相監督，不準提前看答案。就這樣在調侃中，我們都被判爲不合格的父母，特別是我自己，缺席的有些離譜。做完問卷調查，我們感覺很慚愧，同時決心在短時間內改正。當然先從打造老公說起。

父親是最重要的男子漢啓蒙老師。在沒有父親的情況下，缺乏對於孩子的紀律教育和監督，缺乏教育孩子怎樣做男人的機會。而在當下，由於父親們往往需要在外打拼事業，疏於對孩子的教育，或者直接當“甩手掌櫃”，全權交給媽媽負責。

還有另外一種情況是，天天跟孩子在一起的父親未必懂得父教。現在很多父親雖然天天跟孩子在一起，但對於孩子根本不瞭解，教育方法簡單粗暴。有的父親下班了回家很晚，看到孩子還沒睡覺，心生憐憫，就只有三句話，“吃飯了嗎？作業寫完了嗎？睡覺。”

好的爸爸應該是，走到孩子身邊，摸摸他的頭說，“寶貝，今天過得開心嗎？”你要注意孩子臉上寫滿的成長密碼，要以親密朋友的身份回到孩子的身邊，並就如何成爲真正的男子漢給兒子做出榜樣。

通過一個假期的溝通交流，我們變了很多，我們每天再忙也會抽出時間和兒子玩耍，給兒子講故事。

我們知道男孩的教育離不開良好的父教，同時希望男孩在社會、家庭、學校的關愛中健康成長，我作爲一名中學老師，我會更加關注男孩的成長和教育問題，耐心的等他們長大。作文

《拯救男孩》讀後感 15

讀完了孫雲曉先生和李文道、趙霞兩位博士合着的《拯救男孩》一書，解開了我心中的許多疑惑，也給了我許多有益的啓示。

作者在書的第一部分便清晰地指出了男孩面臨的四大危機：學業危機、體質危機、心理危機和社會危機。男孩的學業，從小學到中學已經全線告急。如果說這只是我們的感覺的話，書中詳實的數據統計不得不讓我們承認並接受這個事實。不論是從在校生人數，還是學業成績方面，男孩表現越來越差並全面落後於女孩。男孩的身體素質不斷下降，營養不良、超重、肥胖等現狀已經越來越影響到男孩的健康。網絡、吸菸、酗酒成癮，更多的情緒問題以及更高的心理疾病發病率成爲男孩心理危機不爭的事實。缺乏男子漢氣概，社會責任感缺失，更高的暴力與犯罪，男孩的社會危機也不容忽略。這當然不是危言聳聽，如果我們稍事留意身邊的男孩，這些現象的確存在，他們已經越來越危及到男孩的健康成長。所以，男孩亟需拯救。

我們通常說，治病尋根。那麼，帶來男孩危機的原因何在？在第二部分，作者提出了男孩危機的三大成因。首先，男孩危機，其實是教育危機。現代學校教育，更像一種工業化的生產過程，無論是男孩女孩都被當做標準產品進行生產，忽視了性別差異。男孩天生好動，而嚴格的課堂束縛了他們，甚至連課間休息也被禁止活動身體。男孩更適合體驗式學習方式，而現今的學校多采用的是適合女孩的教學方式。中小學男教師的缺乏，更給男孩的成長帶來災難，他們缺失了學習男子漢精神的榜樣。其次，男孩危機，更是父母危機。一方面，我們的父親們已經越來越多的淡出了男孩的生活。父教的缺失讓男孩失去了可供模仿的男子漢原型，使男孩無法體會到責任感，不知道如何控制自己的情緒和行爲，因此也帶來一系列社會問題。另一方面，在獨生子女普遍的.中國，母親的溺愛無疑給男孩的成長又設置了一道無形的障礙。永遠在母親的庇護下的鳥兒，如何學會獨立飛翔？再次，男孩危機，還是流行文化危機。作者指出，時下盛行的選秀之風已經帶來了越來越多的問題，男孩女性化或中性化潮流成爲制約男孩成長的不可忽略的因素。

拯救男孩，只瞭解上述原因還是不夠的，還必須瞭解男孩的心理特點和成長規律。因此，第三部分重點探討了如何去發現男孩，作者給出了以下建議。第一，接受現實，更脆弱的男孩。男孩的生命更加脆弱。更多的男孩在胎兒期夭折；男孩分娩時更艱難；出生以後，男孩的發育速度慢於女孩，而且非正常死亡率高；即使成年，男孩依然脆弱，表現爲患病率高、壽命短。男孩的情感更加脆弱。研究表明，壓力讓男嬰感到更不安，而父母離異對男孩的情感傷害更大。第二，耐心等待，暫時落後的男孩。男孩生理落後。在成長階段，男孩的身體與動作以及大腦和神經系統均落後於女孩。男孩心理落後。男孩的自制力要差，語言能力和女孩相比更是天壤之別。第三，學會欣賞，不一樣的男孩。生理上，在胎兒期和青春期，男孩的雄性激素水平處於高峯，雄性激素使男孩經歷更加旺盛，富有攻擊性。男性的大腦含水量更大，充滿着更多液體，對腦部形成保護盾。男性大腦右半球更發達，數學和空間能力較強。心理上，男孩具有其獨特性。男孩更好動，活動性水平高；更叛逆，更不順從；更喜歡競爭；更喜歡冒險；喜歡不同的遊戲風格。總之，瞭解男孩的生理和心理特點，無疑爲我們更好的促進男孩成長提供了理論依據。

那麼，該怎樣拯救男孩？作者從家庭、學校、政府三個維度提出了建議。家庭方面，讓父親回到孩子身邊無疑是至關重要的。父親的獨特價值和榜樣作用是男孩成爲男子漢最寶貴的資源，成爲好爸爸是父親不可推卸的責任。而母親，則應該成爲男孩的“安全島”和“放飛基地”。母親需要關愛男孩，給男孩安全感，但這絕不是說要溺愛男孩，我們知道，那是在毀滅。另外，母親要學會主動撤退，該碰的釘子讓他碰；該繞的彎路讓他繞；該受的苦累讓他受；改動的腦子讓他動；該受的批評讓他受。這樣，才能將男孩成功“放飛”。學校方面，應該尊重性別差異，重視男孩興趣，關注男孩發展。改革單一評價機制，發掘男孩優點。改革教學方式，讓課程動起來。可以嘗試分性別教學。另外，晚入學一年，是送給男孩的最好禮物。政府方面，借鑑他國經驗，切實重視男孩問題，並採取行動來研究男孩危機及其解決方案。要切實提高男教師比例。此外，還應該創造條件，讓父親擔起男孩成長的責任。我們還應該認識到，如果家庭、學校和政府三方在拯救男孩問題上無法形成合力，那麼男孩危機的解決也是會大打折扣的，協作增效在此是特別需要的。

當然，拯救男孩不是忽略女孩，它提醒我們，男女的性別差異帶來成長方式的不同，我們需要適合男孩和女孩成長的教育，而不是工業化的教育。

顯然，男孩危機已經不僅僅是作爲問題存在，它已經越來越多的影響到社會的各個方面。男孩危機，與其說是社會危機，不如說是教育危機。正如朱永新教授在爲本書所作的序言中說的“需要拯救的不僅僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育。”

《拯救男孩》讀後感 16

帶班兩年以來，一直感覺二班有個不好的特點，就是普遍是男孩子調皮，男孩子沒法但當大任，很多班級事務，男孩子都不能發揮他們的主心骨作用，不僅成績上整體沒有女生優秀，在其他方面，紀律，作業，平時的活動參與度，爲班級做出的貢獻度等方面，男孩子都不是很讓人滿意，反而是女孩子，整體比較踏實，在成績，班級的管理和各項活動中表現出她們的積極活躍，又責任心，組織能力，調配能力等等方面都是比男生要表現的優秀一些，一直聽說有一本書叫《拯救男孩》，這個假期好好的讀了一遍，收益頗多，從中對於男孩教育我也一些體會。

首先最重要的就是要意識到男生和女生在本質上市不同的，男孩子天性好動，叛逆性強，愛冒險，喜歡競爭，喜歡嘗試。而女孩子本身就喜愛安靜，聽老實話，所以對於男孩子和女孩子我們應該要有不同的要求和評價標準，如果希望男孩子都像女孩子那樣整天安安靜靜的坐着，不對任何事情感到懷疑和好奇，這對於他們來說是一種摧殘。男孩子的那些特點裏面也體現了他的主動性、創造性，也是人類生生不息的進取精神的源泉，所以要學會把男孩的“不同”轉化爲男孩的“資產”。在生活中、工作中要重新審視身邊的這些男生，把他們看似缺點的特點變爲他們獨有的資產，從而鼓勵他們，激發他們的進取心。

第二就是對男孩子要寬容一些，男孩子因爲個性的原因，對於學校的很多要求和規範都沒法做到所有的都規規矩矩的完成，他們天生愛動，有好奇心和叛逆心，所以容易下課打鬧，容易上課分心，容易自習課表現出一些躁動，對於這些小毛病，我們不能一味的批評和打擊，這會影響到他們對自我的一個正常評價。也會變得對自己沒有信心。同時在平時的班級學習和活動中，要充分發揮男生的這些特性，調動他們的積極性。

第三，相對於成績和表現而言，培養男孩子的.責任心更加重要。責任心是從小鍛鍊培養起來的。科威特作家穆尼爾.納素說“責任心就是關心別人，關心整個社會。有了責任心，生活就有了真正的意義和靈魂”。美國品德教育聯合會主席麥克唐納曾說“能力不足，責任可補;責任不夠，能力無法補;能力有限，責任無限”。著名作家餘秋雨先生認爲“男性的第一魅力是責任感”，所以說，責任感是做人的基礎、成才的基礎。現在的這個社會，對於男孩子的要求越來越高。對於男孩，責任意味着將來：對自己負責的男孩，將來是有出息的男孩;對家庭負責的男孩，將來是有愛心的男孩;對社會負責的男孩，將來是有作爲的男孩。所以我們做父母的要抓住一切機會讓孩子得到鍛鍊，相信“責任使人成長”“責任使人超越”!所以即使男孩子現在有些能力上還是不夠，我們也應在平時的班級生活中多加註意培養男孩子的責任意識，引導和鼓勵他們對自己所承擔的事情能夠儘自己最大的能力去做好。

第四，因爲現在社會的競爭壓力很大， 很多的家庭中都是母親扮演者孩子的教育者的角色，而父親因爲要承受家庭的經濟壓力而把更多的精力放在了掙錢養家餬口方面，疏於與孩子的溝通，那麼男孩子在家裏缺乏一個父親的榜樣作用的引導，現任美國總統就說：父愛缺失在孩子心中留下的空洞，任何政府都無力填補。孫雲曉老師說：母親是兒子與父親之間的一座橋樑，男子漢氣質正是順着這座橋樑由父親傳遞給兒子的。現在的男孩子缺乏一種陽剛之氣，在一部分程度上源於父親在家庭教育角色中的缺失，所以我們也應該呼籲男孩子的父親平時多關注一下對自己兒子的教育，父親的示範和榜樣作用是母親無法代替的。

第五，因爲現在母親基本上承擔了孩子的教育責任，而母親作爲一名女性，在心理上有寵愛孩子的傾向，所以總是把孩子緊緊的圈在自己身邊，什麼事情都替自己的孩子整理清楚，什麼苦和委屈都不讓孩子去承受，很多事情都不讓孩子自己做決定，這對於男孩子的培養是很不利的，不利於培養他們的獨立意識，責任心，和作爲一個男孩子該有的果敢，剛毅和堅強。所以在平時的教育中，我們也應該教育孩子的媽媽學着對自己的孩子放手，尤其是男孩子，需要放養。平時要狠下心來，該讓孩子吃苦的時候就應該讓他吃苦，該讓他自己承擔責任的時候就讓他自己一個人承擔，不讓什麼都包辦，這樣對男孩子反而不利。

男孩比女孩更難被理解，他們內心因爲也承受着更多的委屈，困惑和壓力，作爲一名教育者，更應該關注他門的教育，因爲目前而言，無論是家庭，還是學校，還是社會，對男孩子的成長和天性的發展都不利，也應該多多研究他們的心理，給他們的成長創造一個更爲平坦和舒適的道路。

《拯救男孩》讀後感 17

上午帶德昀原本想去聽聽繪畫課，課在十點半，那之前接待的人說你們去小口才課試聽看看，看到老師的授課方式以及學生的表現，讓我下定了決心，週六週日不給德昀報任何課外班，因爲對孩子來說，這樣的課外班即便是所謂的名校對孩子來說依然是一種摧殘。

對付上課不認真聽講搞小動作的男孩子女老師連嚇唬帶呵斥，或許因爲我是高中老師的緣故，對這樣管理課堂的方式實在不敢苟同。

聽了一半，德昀要走，雖然不禮貌但是我想想還是帶孩子離開了，他要去遊樂場玩沙子，我就帶了兩本書，他玩沙子，我看書。

再讀《拯救男孩》，仔細思考裏面的話，有幾點啓發：

1、 男孩的學習方式跟女孩的學習方式是不一樣的。對男孩子來說，他的學習更倚重體驗，缺乏體驗使男孩對枯燥的單純書本學習和知識學習喪失興趣，從而危及到他們的學業表現。精力更爲充沛的男孩更傾向於以身體運動和參與體驗的方式學習。性別教育專家邁克爾。古裏安認爲，男孩與女孩的大腦相比，更多地依賴動作，更多地依賴空間機械刺激。男孩天生容易接受圖表、圖象和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如果教師在講課的時候說的太多，那麼與女性大腦相比，男性大腦更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。

——這使我更加理解爲何德昀不願意坐在教室裏規規矩矩地聽講，而更願意到沙地裏沉醉在看沙子落下時風車的轉動長達半個小時還專心致志。同樣也理解爲何男性都不喜歡嘮叨的`老婆。

——德昀通過數手指來學習數學興趣盎然，每日自己主動做數學習題直到做夠爲止，即使我中間叫停想讓他休息也不行。他不喜歡聽我講，更喜歡自己探索，因爲男孩對單純的知識灌輸感到煩躁，表現就是：媽媽，你走開，我要自己來。

2、正是因爲男孩生理和心理髮育成熟落後，所以“大器晚成”的故事主角大多是男孩。所以作爲父母或者老師，當男孩子學習或發展有些落後時，一定要耐心等待，不要因暫時的落後而放棄對他的期望。

3、男孩喜歡大團體、大空間的遊戲，或者是有遊戲規則或一決高低的競爭性活動。例如哪怕是玩紙飛機，德昀也要先制定好規則，然後再開始比賽；我們在家裏賽跑，也一定要遵守規則，否則便重新開始，對男孩來說，創造一個大的活動空間非常有必要。

4、女孩在玩積木的時候總喜歡把積木堆成圓形的城堡，而男孩則用它來搭建樓房和火箭。這一點在德昀身上體現非常明顯，曾經有一段時間他搭建各種各樣的火箭、輪船和天安門城樓以及收費站，現在我才明白原來是天性使然。

5、用自然後果法培養男孩的責任心，書中引用的是里根父親讓里根爲自己的錯誤買單的例子，該法起源於法國著名思想家盧梭。盧梭主張：讓兒童憑自己的直接經驗去接受教育，體會自己所犯錯誤的自然後果，從而學會如何行爲，如何做事。——在日常生活中，父母不要錯過讓孩子自己負責的好機會。

6、男孩在生理和心理上與女孩不同，男孩的學習環境要求跟女孩存在不同。男孩表現出更高的活動性水平，活動往往是男孩擅長的學習方式，男孩的大腦更習慣於空間類、機械類的活動，因此男孩需要更大的活動空間。當男孩被長時間侷限在狹窄的空間（如教室或座位上）時，往往會表現得坐立不安，往往更容易違反課堂紀律。

我觀察兒子也發現這一點，在臥室的大牀上或者在地板上他可以翻滾着看很長時間的書，但是侷限到課桌前反而坐不到五分鐘，想想很多家長慨嘆孩子坐不住原因大概也在於此。

其原因也有專家研究認爲：男孩和女孩在桌子的使用方式上不同，男孩需要比女孩更大的桌子空間。男性的空間大腦一般喜歡把東西鋪開，這是男性大腦最常見的學習方式之一，它喜歡把東西展開，或拆開，然後再重新組合或重建。

除了空間以外，男孩在學習時還需要充足的照明。

7、培養愛運動男孩。運動是男孩的天性，在男孩成長爲男人的過程中，運動會增強雄性激素的分泌，從而使男孩的運動能力進一步增強。雄性激素和運動相互作用，共同塑造男性，使一個男孩成長爲真正的男子漢，所以，一定要高度重視體育運動。

從小養成愛運動的習慣。運動，不但能讓男孩更強壯，健體還能健心，也讓男孩更守紀律，更具有韌性，更好地適應集體與社會。正如斯霞所說：智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。

這一點也讓我進一步明確培養德昀要高度重視的一點，可以說首要的一點，培養他的運動能力應該比培養他的學業更爲重要。