《劉彭芝教育思想與實踐》讀後感

說實話，我對於教育專家這個詞彙不是很感興趣，因爲有很多所謂的專家，他們只會紙上談兵，我感到很厭煩。剛剛拿到《劉彭芝教育思想與實踐》這本書的時候，我沒有在意，只是隨意地把它放到了一邊。直到後來區幹訓部強調這本書要讀，還聽說這本書是劉彭芝校長，從教40多年，任校長10多年，豐富的教學管理經驗的結晶，是教育實踐的成果。這時候我才動心了，讓我拿起了這本書，沒想到細讀之下還真是獲益匪淺。

《劉彭芝教育思想與實踐》給我以許多啓發。讓我感觸最深得就是——濃濃的“愛”。

關於師愛的問題劉校長談得透徹而深刻。師愛是什麼？劉校長的答案簡單明瞭：愛是教育的最高境界，愛是自然流溢的奉獻；尊重是教育的真諦，尊重是創造的源泉。她說：“教育工作者的愛，是一個長久的諾言。”在讀這本書的過程中，可以感受得到流淌在這本書字裏行間的，就是劉彭芝對學生、對同事和對學校真誠而熱切的愛。正因爲劉彭芝校長對教育這份事業心中有愛，纔能有強烈的事業心、崇高的使命感，才能視教育如生命、視學校如家庭、視學生如子弟，才能朝夕思慮其事，無私奉獻，才能拒絕平庸，追求卓越。

大愛無言，“潤物細無聲”。正因爲心中有愛，劉彭芝善於發現每一位教師和學生身上的“閃光點”，併爲他們搭建人生的舞臺，因爲“一個學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓他騰，是虎就得讓他躍”；正因爲心中有愛，劉彭芝才能嚴於律己，在管理上大刀闊斧、雷厲風行，成爲人大附中的“領跑人”；正因爲心中有愛，劉彭芝甘於牽獻，把教育作爲一份事業來耕耘，投入她的全部理想、精神和情感。

“愛的教育”，成就了人大附中，也成就了劉彭芝她自己。第一篇中，劉校長就提到了“愛是教育的最高境界”。我對這句話表示深深的認同，不禁讓我想起一個故事。

“許多年前，有一個叫約翰·霍金斯的教授給他教的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測出他們的未來。那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析了各種數據，最後得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服役的經歷。

25年後，教授給另一批學生也佈置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩，都已經長大成人。有的還在那住着，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180人取得了聯繫。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。爲什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢？研究人員們感到很納悶也很吃驚，後來他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子。

通過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個‘退休教師之家’找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？爲什麼這莫多年過去了，那些孩子還記着那個婦女？經研究人員迫切的想知道這些問題的答案。

‘不知道’婦女說，‘我真的回答不了你們。’她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語的說‘我只是很愛那些孩子。’”唯有愛，纔是我們教育永恆的源泉；唯有愛，纔是我們教師最美的語言！沒有愛就沒有真正的教育！文中有提到劉校長這幾十年裏工作的壓力辛苦，但一直充滿熱情的工作，主要也是源於愛，對學生的愛，對學校的愛，對教育事業的愛。

愛才能讓一個人甘於奉獻，不辭辛勞，並且對一件事情保持高度的熱情。看完劉彭芝校長的經歷，我就下決心好好熱愛這份職業，愛我們的校園，我們的學生，真心實意的關心他們，幫助他們，把他們培養成人、成才。