語文趣味課堂活動設計方案

爲了確保事情或工作得以順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文趣味課堂活動設計方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文趣味課堂活動設計方案1

一、教學目標：

1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步瞭解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的願望。

二、教學重點：

認識13個生字，會寫6個字；正確流利、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

在讀文感悟中，體會爺爺植樹的認真態度和他的心願，有植樹綠化和保護環境的意識。

四、教學準備：

課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第一課時

（一）激趣導入

1、出示鄧小平畫像，提問：這位爺爺誰認識？

（他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領導人。爲我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。）（板書：鄧爺爺）

師講述：《大風車──童年》欄目專程邀請鄧小平最小的女兒──鄧榕，爲大家講述小平爺爺小時候的故事，還有發生在童年的家中趣事。鄧榕阿姨說：小平爺爺是特別喜歡樹的，不僅她們家的院子裏種滿了樹，就連她們家孩子的名字都有一個木字旁。鄧爺爺還倡導全國人民都來義務植樹，希望植樹綠化要世世代代傳下去！

2、出示植樹圖：

師：你們看，鄧小平爺爺在幹什麼？（板書：植樹）

這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節在北京天壇公園親手栽種一棵小柏樹時的照片。

3、學習“鄧、植”，說說怎麼記住它們：

那麼“植樹”換一個詞，可以說是──（種樹、栽樹）

學習“栽”重點是部首──木字旁，可以編字謎：把樹根埋在土下，還得用鐵鍬填上土。

4、每年的3月12日就是植樹節，鄧爺爺在每年的植樹節總要種上幾棵樹：

出示“爺──節”，比較一下，你們發現了什麼？

指導書寫，各練習兩個。

5、你們想再次感受一下當時的情景嗎？今天我們就來學習──齊讀課題。

（二）初讀感知

1、請翻開課文第9頁，大聲地朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、指名讀，一人讀一個自然段，師生正音。

3、通過讀課文，你們知道了課文就是寫誰幹什麼？

（教給學生從題目入手可以得知一篇文章的主要內容。）

（三）學習2～3自然段

1、那麼課文中哪些小節是具體寫鄧爺爺植樹的過程？請找出來後在自然段前畫上。

2、反饋，出示2～3自然段，齊讀。

3、小朋友們能把這兩個自然段節流利地讀下來，真了不起！

那麼鄧爺爺是怎麼植樹的呢？

小朋友能不能找出寫鄧爺爺動作的詞語，用“△”劃出來。

4、反饋出示：握、挖、挑選、移、揮、填、扶正。

5、能不能用上這些動作，說一說鄧爺爺植樹的過程。

6、再讀讀這兩個自然段，你感受到了什麼？（愛樹、認真）

預設一：

在天壇公園植樹的人羣裏，81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。

指導朗讀、感悟：辛苦──熱愛植樹──堅持不懈

（1）你們的爺爺幾歲了？他們平時做什麼事呢？

（2）已經81歲高齡的鄧爺爺，連走路都需要人扶的鄧爺爺，爲了祖國的綠化事業，不僅倡導全民義務植樹，還身體力行，親自去植樹，不僅是在北京，他還來到我國的南方城市──深圳、廈門植樹。北京的天壇公園裏也不僅僅只有兩棵柏樹，鄧爺爺曾經三次來此植樹。這時，你們想說什麼？

預設二：

只見他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖着樹坑，額頭已經佈滿汗珠，仍不肯休息。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

指導朗讀、感悟：

嚴肅認真──一絲不苟──重視植樹

7、引讀第4自然段。

（四）遊戲活動，鞏固識字

1、現在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的一棵樹，美嗎？

（出示掛圖：一棵開滿鮮花的小樹，花兒上面寫有“我會認”中的13個字）

誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。

（學生讀對一個字，點擊課件上相關字，花上的字就消失）

2、誰能把小樹苗栽進樹坑裏？

（出現八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節、己、已、多、歲、站、親”；八個坑裏寫有這八個字打亂後的音節，學生讀對一個相應字就進入坑裏。）

（五）指導寫字，掌握方法

1、我會寫：（出示“我會寫”中的後四個字）生讀後，讓學生觀察田字格中的範字，找出最難寫的字。

2、看老師示範：

3、學生獨立描紅，臨寫。

語文趣味課堂活動設計方案2

一、教材內容：

《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文S版）一年級下冊的一篇課文，講的是一羣小鳥在爭論春雨到底是什麼顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤後草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。

二、教學目標：

1、知識與能力：

認識“線、論”等11個生字。理解課文內容，知道春天裏草、樹、花的顏色的變化，瞭解小燕子、麻雀、小黃鶯認爲春雨是什麼顏色的。

2、過程與方法：

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯繫生活實際，說說春雨是什麼顏色的.。

3、情感、態度、價值觀：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。嚮往春天，嚮往春雨，嚮往在春雨中盡情地玩耍，並有一種探究春雨顏色的願望。

三、設計理念：

1、《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。

四、教學重點：

結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

五、教學難點：

理解春雨本無色，但她爲大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的

六、教學準備：

多媒體教學課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。

七、教法學法：

基於本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我採用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。

八、教學過程：

（一）出示圖片，對比導入。

師：今天老師給大家帶來許多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖）

生：看圖

師：同學們，你們覺得這些圖片美嗎？

生：（不說話，有的說不美，有的說美。）

師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛纔的那些圖片相比，你認爲哪些更美呢？

生：第二組圖片美。

師：能說說爲什麼嗎？

生：因爲春天到了，各種花都開了，草都綠了。

師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸甦醒，他們像一個個飢餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終於，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：

師：你看到了什麼？？

生：在下雨。

師；今天我們就來學習一篇關於春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那麼大的本領嗎？（出示課題，生齊讀。）

春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境，也使學生初步感受春雨的美，激發強烈的求知慾，爲後面的學習做好鋪墊和銜接。

（二）初讀課文

師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！

師：先聽老師提要求：藉助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完後坐好，聽明白了嗎？（開始）

師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了誇誇她，讀錯了幫幫她。

生：讀

師：同學們讀的都特別認真，誰願意展示自己給全班同學聽一聽。讀好後坐好。（開始）

生：逐個讀（評價）

師：課文會讀了，生字寶寶急着想和大家見面了，你認識嗎？

指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。

師：同學們都認識了，下面開火車讀，希望同學們看準字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎？

生：能

師：我們的小火車開得比較穩，大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。

一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花

你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒塗上五顏六色。）

在識字這一環節，教師由詞到字，通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式，引導學生識字，達到了較好的識字效果。

（三）精心品讀，感悟、理解。

師：現在，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀？

生：自由讀

師：誰想學學春雨的聲音？

生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）

師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？

生：再次讀（有明顯進步）

師：哪列火車來學學？

生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）

師：一起來學學！（生齊讀）

師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]

春雨又像什麼呢？

生：春雨像一根根頭髮。

生：春雨像一根根針。

生：春雨像我們身上的毛，細細的。

生：春雨像線。

師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）

生：齊讀（讀不太好）

師：（範讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）

在朗讀課文前讓學生帶着問題去讀，具有目的性。重視學生間的互評，符合課標理念。

師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什麼呢？

請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。（師範讀第三至第五段）

師：剛纔你聽明白了什麼？[課件出示句式：“（）說：‘春雨是（）’。”]

生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”

生：小燕子說：“春雨是綠色的。”

生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”

師：咦！小鳥們怎麼會這麼說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

師：你們瞧，小燕子看到了什麼？（出示課件）

生：小燕子看到草地綠了。

生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。

師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。

師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）

師：這麼美的句子，誰願意來讀讀。

生：讀第三段。（聲音過大）

師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？

生：想。再讀第三段。（進步明顯）

[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]

師：真棒！還有誰想讀讀。

生：讀第三段。（聲音比較大聲）

師：綠色是多麼柔和的顏色，誰再來讀讀。

師：讀得真好，誰有信心超過他？

生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）

師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）

師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接着再次齊讀）

師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——

生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）

此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、讚揚都包含在一次又一次的美讀中。

師：可麻雀和黃鶯卻認爲春雨是什麼顏色的？請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小夥伴說說你的感受。

（課件出示）

生：小組學習。

師：哪個小組來說說你們的看法。

生：小麻雀認爲“春雨是紅色的，你們瞧……

師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”

師：小麻雀認爲誰說的對，誰說得不對。

生：小麻雀認爲自己說的對，燕子說的不對。

師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。（開始）

過渡：小麻雀說的多有道理呀！春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙

師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦！它又怎麼說的。出示課文（不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了。）

提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

生：讀……再讀，比賽讀

師：三隻小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。

生：讀

師：三隻小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎麼說？

生：爭論

師：是的，在生活中你和小夥伴爭論過問題嗎？

生：

師：誰來用爭論說一句話。

生：說（1————2人）

師：你能用爭論說一句話真棒；以後我們也要像三隻小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

師：同學們你們真了不起，把課文讀得這麼好，爲了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園裏逛一逛（出示課件）

師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、鬱金香、迎春花上。

紫藤花紫竹梅白玉蘭

迎春花迎春花六倍利

鬱金香紅玫瑰鬱金香

想一想，你能不能用文中的句式說說

師：大屏幕出示：春雨是，你們瞧，春雨落到，

生：說，再說……

師：春雨真了不起，大家需要它變成什麼顏色，它就變成什麼顏色。春雨給大地披上了衣服。

充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，爲學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那麼下面的說話練習也就水到渠成了。

師：春雨的本領可真大，可它在我們的實際生活中，是什麼顏色的呢？

生：無色的。

總結：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧！

作業超市：

1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。

2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

3、蒐集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。