[精品]活動方案5篇

爲了確保事情或工作科學有序進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那麼我們該怎麼去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的活動方案5篇，希望能夠幫助到大家。

活動方案 篇1

活動目標：

1、通過實驗，感受、瞭解風速的不同。

2、願意積極交流自己對風的印象，瞭解風給人們帶來的好處與危害。

活動準備：

風車、幼兒用書。活動過程：

一、出示風車，吸引孩子的注意力。

師：看，今天朱老師帶來了什麼?(風車)

師：風車可以轉嗎?風車爲什麼能夠轉起來呢?

師小結：原來是因爲有風吹着，所以風車就轉起來了!

二、嘗試用不同的風力轉動風車，感受風力的不同對風車的影響。

1、引導幼兒用身體制造出風。

師：怎樣用我們的身體制造出風呢?

2、引導幼兒嘗試用身體制造出風。

如：用手扇出風。

3、引導幼兒用嘴吹氣製造出不同大小的風帶動風車轉動，觀察風力不同對風車轉動的影響。

師：你每次用嘴製造的風力大小一樣嗎?

師：風車轉動的情況一樣嗎?怎麼不一樣?風力大小和風車轉的速度有關嗎?

師小結：當我們風吹得大，風車就轉得快，風吹得小，風車就轉得慢些。

三、通過故事，瞭解風力大小對事物產生不同變化。

1、教師講述故事。

師：風力大小對事物會產生不同的變化呢?我們一起來聽聽下面這個故事。故事的名字叫《風娃娃的故事》

。

師：故事中風娃娃到了哪些地方?它都做了些什麼?你喜歡風娃娃的哪些事呢?不喜歡它做的哪些事?(教師根

據孩子們對故事中的風進行小結)

2、遷移幼兒生活經驗，交流、討論自己對風的印象。

師：你還見過哪些風?他們怎樣?你喜歡它們嗎?爲什麼?

四、瞭解風給人們帶來的好處與危害。

1、幼兒翻看幼兒用書，觀察哪些是有好處的風，哪些是沒有好處的風。

師：你喜歡圖片上的哪些風?不喜歡哪些風?爲什麼?

師：我們怎樣可以減少不好的風對我們的'生活帶來的危害呢?

師小結：我們可以加強天氣監測並及時預報，提醒大家在不好的風來之前做好防範措施，還可以在我們多植

樹，樹能夠擋住一些風，這樣帶來的危害就更小。

2、教育引導小朋友從現在開始要學好本領，想出更多的好辦法讓風比現在更加聽話、更有用、多做好事、

少做壞事。

教師小結：生活中有一些會對我們生活帶來危害的風，我們要從現在開始好好學習知識，防止不好的風破壞我們的生活。

活動方案 篇2

今年5月12 日是我國第八個“防災減災日”，主題是“減少災害風險,建設安全城市”，5月9日至15日爲防災減災宣傳週。爲切實做好市直屬學校(幼兒園)學生的防災減災科普知識宣傳教育，提高廣大師生應對突發事件和自然災害的能力，經研究，決定開展“5、12”防震減災疏散演練活動。現將有關事項通知如下：

一、開展校園防震減災疏散演練活動的重要性

學校是人員密集的場所，在學校開展防災減災安全教育和地震逃生演練，是校園安全工作的`重要組成部分，也是預防和減少地震等自然災害損失的重要措施。通過開展地震應急演練，培養學生防震減災安全意識，提高學生應對突發事件和自然災害的能力，對於減少因突發事件、自然災害造成師生傷亡，確保突發事件、自然災害發生時，學校應急工作快速、高效、有序進行具有十分重要的意義。

二、開展學校防震減災應急疏散演練活動的內容

1、各中小學、幼兒園要充分利用“5、12”全國防災減災日、校園安全教育活動周、科普宣傳日等有利時機，認真組織校園師生開展地震應急演練活動。

2、低年級學生在參加防震減災科普知識宣傳教育活動的同時，主要以避險逃生常識爲主要內容，開展避險逃生演練。高年級學生在增加部分地震常識和逃生、自救互救技能的同時，也可開展綜合性地震應急演練活動。

3、紮實開展校園防震減災知識宣傳教育“三個一”(即在各學校每學期開展一次防震減災教育課、一次地震科普知識答題競賽、一次地震應急演練)活動，切實提高廣大師生的防震減災意識。

三、工作要求

1、各中小學(幼兒園)要加強演練活動的領導、精心安排、認真組織，對存在安全隱患的部位和場所要安排專人監管，對演練過程中容易發生安全事故的時間和地段要制定詳細的安全防範措施，確保演練不發生安全事故，同時避免地震謠言的產生。

2、各校要加強在校師生防災減災應急綜合能力的培養，結合校園安全教育，切實將地震等自然災害知識教育形式轉變爲融“知識傳授和應急演練”爲一體的綜合能力培養。

3、各學校要積極宣傳報道“5、12防災減災日”開展校園地震應急演練活動情況，營造社會關注校園防震減災安全教育的良好氛圍。

4、開展地震應急演練和防震減災科普知識宣傳教育是一件十分重要的工作，請各校於5月9日、16日前分別將活動方案、活動小結(附照片)報教育局安全處(電子郵箱：)。

活動方案 篇3

一、活動背景：

十一月的第四個星期四是西方傳統節日感恩節，雖然是外國節日，但擁有一顆感恩的心是每個人都應該的。感恩包括感恩我們的親人、感恩老師、感恩學長等，懂得感恩是中華民族的傳統美德。所以我們院青年志願者協會借西方“感恩節”的機會在校園內開展以“暖冬之行：情繫暖冬，感恩之行”爲主題的`感恩節系列活動。

二、活動目的：

通過這一系列活動，讓同學們用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無論對待父母或者老師，朋友或者對手，快樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。那麼，你們就會明白生活是一面鏡子，你哭她也哭，你笑她也笑。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽光。

三、活動主題：

暖冬之行：情繫暖冬，感恩之行

四、活動對象：

學院所有青年志願者

五、活動時間：

11月XX日

六、活動內容：

1、前期宣傳：由院青年志願者協會出一塊展板在24中午之前擺放在食堂門前，在學院堂門口，院青協的志願者設立的攤點，提供全院學生在已準備好的“感恩磚”上寫下自己的感恩祝福語，然後由自己親手貼在“感恩牆”上，一起“共築”感恩之牆。聯繫學院廣播站，廣播時間播放相關活動信息。

2、感恩絲語——中午寫下的感恩祝福語，粘貼在孔明燈上，希望通過點亮“感恩燈”的形式，來喚醒人們感恩的心。放飛孔明燈，祝福在飛翔。

七、策劃主辦組織：

院青年志願者協會

活動方案 篇4

爲了弘揚中華傳統文化，豐富學生的課餘生活，給學生提供更多的'展示自我才華和提高自身素質的機會，也爲了加強象棋愛好者之間的交流，增進友誼，使學生形成善思、沉着的處事態度，培養優良的棋風，進一步提高棋藝，XX中心小學將舉行象棋比賽，特制訂如下方案：

一、比賽項目：中國象棋

二、比賽分組：高年組（五至六年級學生）

中年組（三至四年級學生）

低年組（一至二年級學生）

三、參賽對象：XX中心小學全體學生

四、報名時間：截止至11月27日（星期四）下午，將報名表（交流平臺自行下載）上傳至平臺。

五、比賽時間：11月28日（星期五）上午8:20開始，請選手提前10分鐘進入賽場。

六、比賽地點：XX中心小學食堂二樓。

七、裁判人員：吳XX

八、比賽方法：

1、各班選派男女各三名學生參賽。

2、初賽：每位選手參加兩局比賽，抽籤決定對陣。第一局：1對2,3對4,5對6,7對8以此類推；第二局：1對3,2對4,5對7,6對8以此類推。兩局都負者淘汰出局，其餘選手進入決賽。

3、決賽：第一輪勝出的選手帶分進入第二輪，勝一局積2分，和一局積1分，輸一局記0分。每位選手再次參加兩局比賽，抽籤決定對陣。第一局：1對2,3對4,5對6,7對8以此類推；第二局：1對3,2對4,5對7,6對8以此類推。

九、獎勵辦法：

1.每組按積分高低各獎勵前3名，男女各三人。

2.獲獎學生將代表學校參加20xx年靈源街道小學生象棋比賽。

活動方案 篇5

重點區域：建構區

活動內容：我是建築師

活動目標：

1、能夠利用老師提供的區域材料進行搭建工作。

2、幼兒能有秩序的進區域活動並進行區域與區域結合的指導嘗試。

3、培養幼兒養成自覺取、放材料的習慣。

活動準備：

語言區：有關建構方面的圖書，圖片，故事，自制小書等。

數學區：各種幾何圖片，積木、幾何體等。

美工區：各種建築的塗色、粘貼、塑型泥等。

建構區：擴大建構區範圍、準備各種的搭建的材料，建構“部門”等。

活動過程：

一、開始部分

教師播放視頻，吸引幼兒的注意力。

二、基本部分

1、教師與幼兒一起重溫區域規則。（上次區域活動中有問題的那一條）

2、聽音樂拿卡進區域。

3、幼兒區域活動，教師巡視適時進行指導，各區域之間建立互動，教師並做好觀察記錄。

4、播放活動結束的音樂，幼兒整理區角。

三、結束部分

請個別幼兒分享自己的操作過程，幼兒分享自己的作品。

四、小結

（一）、優點：

1、採以“視頻”導入的方法，吸引幼兒進入建構區。

2、把握重點區域———建構區的基礎上、建立與每個區域的結合。並將重點區域進行了擴大。製作了相關、恰當的區域工作或材料。如：科學區：拼搭實驗、記錄卡、簡言表等。數學區：圖形拼圖、房屋找不同、感受立體圖形等。繪畫區：分別有繪畫、粘貼房子等工作。

3、能夠關注到需要幫助的幼兒，爲幼兒進行適宜的介入指導。如：孔宣琪進行搭建時材料裏沒有梯形，教師引導幼兒進行三個三角形拼建的`活動，引導幼兒順利按圖紙進行搭建活動。

4、活動時間把握恰當、能夠讓幼兒自主、自選、自由的工作。

5、初步嘗試了區域與區域之間的有效結合。

（二）、不足：

1、幼兒合作意識不強，一個人的區域與區域結合指導比較成功，可多人合作的區域與區域指導出現了問題。

2、視頻聲音較小，沒有達到預期效果。

3、個別細節做的不夠細緻。如：檢驗表不夠精準。

4、整個教室的佈置氛圍欠缺。

（三）、活動策略：

1、採用視頻導入法，新穎獨特吸引幼兒進入建構區。

2、採用區域結合法的方法，建立區域之間的聯繫。

3、採用表格評價的方法，幼兒對他人工作進行紙張、口頭評論。