師德建設先進集體事蹟材料 事蹟材料

教師是立校之本，師德是教育之魂。要建設“特色名校”，打造**品牌，必須要有高素質的教師隊伍，即打造一支“五具備”的教師隊伍，即具備高尚的師德、具備優秀的師表、具備模範的師愛、具備高超的師識、具備精湛的師藝。爲此，我校始終堅持以科學發展觀爲統領，以師德建設爲重點，圍繞打造“人本和諧教育”這一中心，切實加大隊伍建設力度，全面提升辦學品位，着力打造特色**，打造質量強校。經過努力，取得顯著成績：先後獲全國“班級管理創新先進單位”、全國“課堂教學管理先進單位”、河北省“百強家長示範學校”、河北省“家長示範性學校”、滄州市“先進家長學校”、滄州市“家長示範學校”、“滄州市教育系統關心下一代先進集體”、滄州市“心理健康教育先進單位“、滄州市“文明學校”、連續五次**市“文明學校”、五次**市“文明單位”、四次**市教育局“體育道德風尚獎”等一系列榮譽稱號。僅2012年一年教師個人及學生獲市級及以上獎勵就達145人次。我們的具體做法如下：
一、充分發揮理論的教育作用
教師是學校教育的支柱，教師師德修養水平的高低直接決定學校師德建設水平的高低，只有切實提高教師師德修養，才能辨善惡、明是非、提素質、育人才，所以提高教師的師德理論水平是提高師德修養的必由之路。在此問題上，學校的做法有以下幾點：一是通過周例會、教研會、師德教育專題會、班主任專題會和交流會等方式，有組織、有計劃的開展師德理論學習和法律法規學習；二是通過發放《師德修養》、《教師師德建設的方法》、《班主任工作方法》、《教師素養的養成》等書籍和刊物，學校刊行《春雨——班主任工作札記》、《**校報》等刊物，發動教師自主學習和互相學習；三是注重對理論知識的反思與感悟，在教育教學中，要求教師必須堅持理論與實踐相結合的原則，在實踐中踐行並檢驗理論學習成果，做到知行統一；四是結合“幹部作風建設年”活動，全力推動教職工作風建設。通過努力，廣大教師基本上都明確了哪些該做哪些不該做，哪些應少做或不做，時刻用清醒的頭腦、科學的理論、明確的法律法規規定指導、規範自己的言行，在學習和實踐中提高師德修養。
二、充分發揮環境育人的作用
一個作風嚴謹、關係和諧、士氣高昂、團結奮進的戰鬥氛圍，一個優美、潔淨、文明的校園環境，在教師的師德塑造方面起着重要作用，可以轉化爲多層次的、多種形式的力量。在此方面，學校的做法有以下幾點：一是加大領導班子作風建設力度。通過召開幹部會、學習會、廉潔從政專項教育、作風建設專項講座和各種主題教育活動等方式，要求全體幹部職工時刻高標準、嚴要求、尋不足、找差距、重整改、狠執行、尚廉潔、能垂範、勇爭先，時刻以高昂的士氣、嚴謹的作風、過硬的素質、廉潔的形象成爲廣大教職工的表率，帶動特色建設，帶動作風建設，帶動品牌建設；二是組織優秀教師、班主任到滄州、石家莊、北京、杜郎口等地學習培訓，充分發揮“活水”效應；三是要求全體教職工多讀教育界名人的傳紀和模範教師的先進事蹟，同時樹立學校的“模範”，打造“名師”，用鮮活的事蹟、生動的事例去感染、鼓舞教師，用自己身邊的看得見、摸得着的人和事去施加直接、深刻、快捷的影響，努力營造“學榜樣、趕先進”的良好氛圍；四是營造優美、潔淨、文明的校園環境。對學校環境進行不間斷治理，責任到班，責任到人，與班主任考覈掛鉤，與班級考覈掛鉤，不間斷舉行各種體育比賽、書畫展、演講比賽等活動，結合“活力校園、陽光班級”建設活動和師德師風建設大比武，大力推動“書
香型”校園建設；五是構建和諧幹羣、同事關係。積極倡導敬業、勤業精神，倡導寬容、謙讓和尊重，倡導嚴格管理與和諧相處相結合的“人文管理”模式，引導教師尊重他人，尊重學生，尊重自己，從而在相互影響、相互鼓勵、相互關愛與相互尊重中提高師德修養；六是相繼制定並完善了《加強師德師風建設的計劃》、《**市**中學師德修養二十條》、《活力校園、陽光班級建設條例》等一系列相關制度規定，把師德建設與教師考覈、班級考覈、評先評優、教師晉級掛鉤，實現師德建設管理的制度化、科學化；七是積極倡導換位思考，實行情感教育，即假設我在教育的是我自己的孩子、我在懲罰的是我自己的孩子、我在詆譭的或侮辱的是我自己的孩子的形象等，促使教師的師德建設朝着健康方向成長。
三、充分發揮管理與業務帶動的作用
師德是建立在職業道德的基礎上的，而教師的職業道德的表現之一就是能進行有效教學。所以，提高教師的業務能力是提高教師師德修養的有效手段。否則，所謂的師德必將成爲沒有依託的空中樓閣，必將因其不能滿足孩子的成長需求，不能征服孩子的求知慾望而遭到鄙棄。在此問題上，學校的做法有以下幾點：一是相繼制定並完善了《教學常規檢查制度》、《集體備課加個性化教學制度》、《活頁教案制度》、《公開課制度》、《推門課制度》、《聽評課制度》、《隔週教研製度》、《集體教案公示制度》等一系列規章制度，並實行考覈評價“十掛鉤”制度，即與學校考勤掛鉤，與業務成長掛鉤，與工作績效掛鉤，與班級量化掛鉤，與陽光學校建設掛鉤，與師德師風建設掛鉤，與常規檢查掛鉤，與教研能力掛鉤，與教學管理掛鉤，與學生安全掛鉤，並利用學校、功能室、班級三級督查機制，嚴要求、狠落實、勤檢查、抓典型、促後進、重整改、強反饋，實現了管理的制度化、科學化、民主化、精緻化、精細化；二是不間斷派教師到外地培訓學習，增強業務能力；三是通過心理健康教育講座和家長學校建設，努力構建家庭、學校、社會三位一體教育網絡，實現了家長、學校、教師、學生勤溝通、多瞭解、變方式、學方法、互補臺、成合力，打造學生健康成長平臺，藉以帶動教師師德修養的提高，樹立學校形象，實現教學效益的最大化；四是堅持“週週開展活動課”，以“推門課、邀請課、彙報課、聽評課、講評課”爲抓手，同備課、共教研、尚互助、重反思、抓常規、培骨幹、出名師。同時，進一步加強了課題《信息技術與初中語文合作式學習的整合研究》研究工作，責任到人，務求實效。五是堅持教學常規日檢查制度，確保教學活動順利開展；六是狠抓教師教育理念的轉變：一是在“任務”上從“輸出型”向“培養型”轉變；二是在“觀念”上從“一人發言”向“師生合作”轉變；三是在“內容”上從“理論型”向“實際型”、“實踐型”轉變；四是在“要求”上從“權威型”向“學習型”轉變；五是在“方法”上從“滿堂灌型”向“指導型”轉變；六是在“評價”上從“終結型”向“過程——結果型”轉變。
教師道德修養是教師職業道德要求的一項根本內容，教師應該通過上述途徑和方法，積極提高自身的道德修養，成爲具有良好教師道德修養的教師，從而推動學校師德師風建設，推動“書香型”校園建設。