託班的工作計劃

托幼課程一體化研究的成果總結，體現了理論工作者和實踐工作者的共同智慧。下面是小編爲大家整理的關於託班的工作計劃，歡迎大家的閱讀。

一、 指導思想：

以中心工作爲導航，以“區教學節”爲契機，研讀落實《上海市03教養方案》、《2—3歲託班新教材》、《上海市學前教育指南》，通過實踐研究、分層指導、示範輻射三大手段，全面開展託班教育教學實踐研究，優化教學過程，規範教學行爲，以達到全面提升教師專業素養和促進託班寶寶能力***發展的目的，使託班業務工作在質上有所突破，託班 工作計劃。

二、現狀分析：

（一）寶寶現狀：

本學期中心共設三個託班，共有75名寶寶。這些寶寶處於以自我爲中心階段，適應能力參差不齊。開學初許多寶寶或多或少地都表現出了分離焦慮。或不吃不喝；或大哭大鬧；或不斷出現攻擊性行爲等等。但在短短一個多星期全中心老師的努力和領導的關心下，寶寶的焦慮現象已經有了明顯的好轉。各班還有少部分的月齡較小的寶寶還未適應，需要老師們繼續關愛和引導。而這其中我們也發現一部分來自親子班的寶寶則表現出較強的適應性。我們要以這部分寶寶的快樂情緒去感染其他的寶寶，讓他們也逐漸體會到集體生活的快樂。在生活自理方面，寶寶初來乍到就顯現出了生活自理的意願。表現在各班均有大部分的寶寶有自己洗手的意願，半數以上能自己嘗試握勺吃飯；有半數左右的寶寶有自己動手拉褲子。在遊戲能力方面，少部分寶寶們會自主進行遊戲，但卻自由散漫，缺乏良好的遊戲習慣和擺弄玩具的方法。大部分寶寶則是在老師的引導下參與遊戲。還有小部分月齡較小的寶寶則不愛參與，處於排斥階段。

（二）教師現狀：

本學期三個託班共配備了九位老師。其中三位是經驗豐富、工作負責的生活老師。一位是有較長託班工作經驗的老教師，尤其擅長常規培養及對孩子的養育。一位五年期教師，業務能力強，但是缺乏託班教養經驗。兩位是三年期教師，具備三年的託班教養經驗，對託班工作已較爲熟悉，但在教育教學靈活性、合理性地組織方面及對新教材的分析、處理能力方面稍欠火候。兩位是今年的新教師，一位是本專業，另一位是非專業教師，也體現出了一定的差異。就師資結構來說，我們的隊伍是顯年輕化的，因此對職初教師的指導與專業引領仍爲本學期的重點工作之一。年輕化的教師隊伍體現的特徵就是充滿朝氣與活力，求知慾與接受能力強，我們應該利用好這些長處積極開展各種有效地教研活動來促進教師的專業發展，提高他們駕馭新教材的能力，迴應能力，分析與反思能力。

這些處於不同層次、水平的老師，她們也有着共同的優點，那就是都極富愛心。開學前利用自己的時間對全班寶寶進行了家訪，全面、系統地瞭解了寶寶各方面的生活情況。也讓寶寶熟悉了自己，有效地幫助減緩一些分離焦慮。使之在對事業高度熱情的前提下，加快前進的步伐，在各自原有的水平上都能更上一個臺階，幫助他們在教育教學上找到自己的特色？

（三）教研學習現狀：

教研學習呈現“以課題引領教研”的特點。上學期，我們的教研活動主要圍繞課題《2—3歲嬰幼兒精細動作玩教具的設計與應用》進行了一系列的研討活動。從而對如何科學地設計適合託班寶寶的玩教具有了實質性地認識。在製作時玩教具時能考慮到嬰幼兒發展的需要，老師們的教養理念在製作玩教具的過程中不斷地發生着可喜的轉變。

在玩教具製作不斷優化的過程中，我們也認識到在此之後應該有一個延展性的研究，使對玩教具的應用的研究更加地深入，豐富科學性，對老師的專業化發展有更深入的幫助。因此我們將本學期的教研重點鎖定在“以實例論證”上，也就是通過大量的玩教具應用的案例來論證以往所做的玩教具的科學與合理性。

三、寶寶發展目標與措施：

從上述分析中可以看出：託班孩子的身體和心理髮展決定了其生活自理能力還很弱，需要成人的精心照顧。雖然他們已經展露出一些獨立意識，但總體上說，這種意識和能力還難以對等。同時託班孩子的動作、語言及好奇心的發展是他們成長和發展的關鍵所在，也對其進一步發展具有重要的影響作用。因此，本學期我們對託班孩子的發展目標定位在：能適應集體生活，體驗集體生活的快樂；感受運動的快樂和自信；願意運用各種感官去探索和表達，感受探索、操作的快樂；願意傾聽別人說話，願意表達自己的感受和認識。

措施：

1、解讀《0—3教養方案》和《學前教育指南》，熟知2—3歲嬰幼兒的身心理髮展特點。

2、認真研讀託班新教材，分析、整理適合本中心寶寶發展的課程實施計劃。

3、各班按照一日操作常規有序組織好一日活動。並開展各環節的觀摩學習活動。

4、開展各種親子活動（親子游戲、秋遊）、主題活動（秋天來了，不怕冷）、節日慶祝活動（中秋、重陽、新年），使我們的孩子在這些形式豐富多彩的活動中體驗到和大家在一起的快樂。

5、各種比賽活動。如，早操評比、玩教具評比和自理能力評比等，從而幫助提高寶寶各方面的能力。

6、在期初和期末對寶寶進行身心發展水平的觀察評估。

四、 教研工作目標與措施：

目標1：

以“一日活動的有效性”爲主線，提高集體教學活動的質量，促進教師駕馭一日活動各環節的能力。

措施：

1、結合教學實際需要組織教師研讀 “課程指南”，讓教師能夠逐漸理解、領會、內化，真正實現理論指導實踐，轉化教師教學觀念和教學行爲的目的。

2、認真學習《上海市學前教育課程指南》、《嬰幼兒教養活動》（教師參考用書）。通過學習增加對託班寶寶年齡特點的認識，初步瞭解課程實施的價值及主要策略，嘗試以整合的觀念實踐新課程。

4、經常溝通與聯繫，認真制定每週的備課計劃，協同組內幾位經驗豐富的老教師經常去關心新教師的學習與生活，積極指導新教師熟悉業務促儘快成長。

5、開展各種評比活動（週日計劃——每月30號、案例——每月25號、自然角——十月十五、區域——十一月五日和十二月三十、玩教具——每月十五號。早操——一月五號、點心——十二月十號左右等），以評比促教師互相之間主動學習，使一日活動的組織更加有效。

目標2：

加強“2—3歲嬰幼兒精細動作玩教具的設計與應用”的實踐研究，切實提高教師們的觀察、分析與反思，使之體現有效性，最終使教師們的專業素養能在各自原有水平上得到發展。

措施：

1、以區十五屆教學節爲契機，開展形式豐富的教研活動。（實體課堂觀摩、小型理論知識競賽、常規教研學習等）

2、熟悉託班寶寶的身心理髮展特徵與年齡特點，通過自學、研討、交流，製作及改進適合託班孩子的玩教具。

3、在“一課三研”，甚至“一課多研”的模式中繼續學習優質集體活動的設計、組織與評價，改進教學結構，優化教學過程，尋找適合本中心孩子特點的教學方法和教學手段，提高教學效率，明顯提升教師駕馭教材和駕馭課堂的能力。

4、結合理論學習讓教師進一步明確2—3歲嬰幼兒精細動作發展的內涵，從而使老師製作的玩教具更科學，對寶寶行爲的觀察分析更理性。

5、定期開展玩教具的製作交流和評比活動。整理各種玩教具的製作方法、玩法和能力發展。