【精華】教師的工作總結合集5篇

【精華】教師的工作總結合集5篇

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，不如立即行動起來寫一份總結吧。但是總結有什麼要求呢？以下是小編精心整理的教師的工作總結5篇，希望對大家有所幫助。

教師的工作總結 篇1

第一次網上授課，內心充滿激動和期待。我提前幾分鐘進入課堂，利用課堂答疑功能跟同學們進行了簡單的互動之後，首先強調了上課的幾點紀律，無規矩不成方圓，只有先立住了規矩，才能保障後面的學習，其次，爲了保證學生能簽到，我特地把簽到時間設置到最長，並開啓課堂答疑功能，與學生隨時互動。最後，在簡單介紹了高等數學的課時學分之後，跟學生們交流教育的意義在於育人，引起學生共鳴，營造歡快的學習氛圍，激發大家的學習熱情。然後正式開始了本節課的學習。

雖然網上授課隔着屏幕，但是通過搶答，點名和課堂答疑互動的方式，也收到了良好授課效果，也有以下幾點感悟：

　　第一，同學們高漲的學習熱情愈加激發了我的授課熱情。

使我深刻體會到良好的師生互動是教學取得成功的關鍵，在以後的教學中我會繼續保持良好的師生互動模式，提高學生的學習興趣。

　　第二，智慧樹翻轉課堂的使用提高了老師的工作效率。

表現爲自動生成上課報告，簽到率，課堂互動，還有課後作業提交，課前預習情況等一覽無遺，有利於統計考勤，批改作業，瞭解學生學習情況。

　　第三，儘管智慧樹在授課方面有一定的優勢，但是也存在以下弊端：

一是學生不能語音，只能打字來互動，這會降低互動時效性，

二是沒有寫字板功能，不能做隨堂筆記，

三是直播時課件不能播放動畫。對於高等數學而言，其特點是抽象，需要藉助動畫變化來理解圖像，提高邏輯思維能力。

如以上弊端得到解決，相信教學效果會事半功倍。

韓愈在《師說》中寫到：師者，傳道授業解惑也。作爲一名老師我會時刻踐行這一使命。當前全國上下共同抗擊疫情，師生之間只能通過網上授課來響應國家號召，雖然不能像往常一樣在校園學習，但我們要珍惜網上學習的機會，畢竟逆風的方向更適合飛翔。等待疫情結束，春暖花開，讓我們共享知識的芬芳!

教師的工作總結 篇2

實施素質教育，關鍵是要有一支高素質的教師隊伍。本文研究的主要內容是：面向21世紀，作爲一名優秀的小學語文教師應具備的素質及其培養。

一、小學語文教師的師德素質

小學語文教師的師德修養的基本內容是什麼？在我國社會主義條件下，教師職業道德規範一般被簡要地概括爲四條：1．忠誠於人民的教育事業；2．熱愛學生；3．團結協作；4．爲人師表。也有人把小學語文教師的師德歸納爲三個“心”，即忠誠於人民教育事業的事業心，熱愛學生的高度責任心，爲人師表不斷進取的上進心。筆者認爲，小學語文教師師德修養的主要內容是：

（一）任教職志

任教職志是小學語文教師經理智思考所欲抉擇的小學教育職業或生涯。做出此一負責的決定後，不但對小教事業伴有積極的情感，並傾其所有心力，貫徹始終，尋求維持穩定，願一輩子爲小學教育事業獻身。它涵指對小學教育事業的認同，對人忠誠等的心理過程。簡單地說，是指小學教師決意實現爲當好小學教師，爲提高公民素質獻身的一種作用力。小學教師要幹好教育工作，首先要有強烈而持久的任教職志，有很高的工作積極性。很難設想一個對小學教育工作毫無興趣的人，一個見到小學生就心煩的人，會努力作好教育工作。目前我國教育由於受多方面原因的影響，中小學教師隊伍的積極性普遍不高，因此，增強小學語文教師的任教職志，就顯得特別重要。

（二）以文載道的德育素質

加強對小學生進行德育教育，是實施素質教育的需要。語文教學是實施德育的一項重要途徑。由於小學生年齡小，受知識、生活閱歷的限制，往往對課文中的時代背景、思想和道德內涵不熟悉、不理解。這就要求小學語文教師結合語文教學，從紛繁複雜的社會現象中選取最具教育力的事例並以淺顯易懂的語言或生動、有趣的活動對小學生進行德育。這就要求小學語文教師具備以文載道的德育素質。

（三）身正品端的道德素質

小學生好奇心強，善於模仿，他們對老師特別信任和祟拜，教師要依靠自身具有的思想覺悟、道德品質、堅韌的意志、豐富的情感和知識技能來影響和塑造學生因此，小學語文教師必須具備身正品端的道德素質。語文教學課時多，小學語文教師一般還要擔任班主任和少先隊輔導員，與學生接觸的機會較多，更應該率先垂範，爲人師表。

　　二、小學語文教師的文化知識素質

筆者認爲，小學語文教師的文化知識素質主要包括以下內容。

（一）學科知識

1．語文學科知識。它包括語言文字知識和文學知識兩個方面。語文學科是一門綜合性很強的基礎學科，可以毫不誇張他說，語言文學的方方面面幾乎都是一門門單獨的博大精深的學科科學。

教師的工作總結 篇3

現實社會中，人際關係方面的不正之風對正處於身心發展時期的青少年影響很大；有的學生信奉“哥們義乞”，結交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀爲朋友”，尋釁鬧事打羣架；有的好強逞強，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益衝突時，他們極易衝動而爆發出不滿的情感，形成暴力行爲，導致打架事件的發生。

預防甚於治療，與其等到學生髮生打架事件，不如我們身爲老師防患未然，讓他們因爲了解彼此、尊重彼此纔不會去用暴力去傷害對方。要解決這個問題，要加強實施預防性的輔導工作，可由以下幾個方面來實施：

1、建立學生人際互動的正確認知

在學校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學之間逐漸形成一種互相關心、互相愛護、互相團結的關係。比如：組織學習小組，提倡學生中優幫差，勞動中強幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的。同時還要看到具有暴力傾向的學生會將自己的暴力行爲合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行爲發生，要先針對這些錯誤的認知加以矯正，以幫助他們建立正確的認知。

2、建立正確的價值體系

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關係準則和做人道理，學會正確處理個人與集體、同學、老師、家庭成員、吮及其他之間的關係，增強對集體、對社會的責任感。教師應該使學生了解正確的價值觀，使學生認識暴力行爲並不是正常的人際關係互動模式，並且進一步教導學生積極正向的人生觀。

3、提升學生處理人際衝突的能力

首先要教育學生控制自己的情緒，加強學生社會技能訓練，進一步提升學生處理人際衝突的能力。其次要建立流暢的學生衝突的申訴通道，加強與學生的互動，平時學生和老師、家長之間應有儘量多的平等交流機會，互相溝通增進感情，同時了可解決同學在班級內外所遇到的衝突和敵意，在這種形式下學生如果有什麼委屈或遭遇暴力衝突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較爲合理的處理方式。

4、以關心、接納爲前題，幫助學生髮揮所長

有暴力行爲的孩子，同學多半給予負面的評價，其他學生就會鄙棄他等等，久而久之，學生便形成負面的自我概念，從此，對老師失去信息，對自己的行爲也缺乏反省的能力。這就需要教師耐心細緻地幫助同學釋除怨恨，平等待人，並在解決矛盾中使他們學會如何處理好人與人之間的矛盾，使同學們既友愛又有原則地相處，造成使每個同學都能感受到溫暖的大家庭氣氛。同時老師若能協助學生找到自己的興趣，經常給予他們發揮所長的機會，學生得到某種程度的支持去做自己喜歡做的事，無形中增加其發展的空間，同時也維繫了師生良好的情誼。

發生這種事情時，可從以下幾點着手進行處理的：

1、首先要讓學生冷靜

當學生髮生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然後嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處於情緒異常激動的狀態，表現爲面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時採用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑於給這些學生火上澆油。因此，作爲班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之後，教師再來處理也爲時不晚。

2、及時跟進，瞭解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生爲何打架，才能及時的對症下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行爲、惡作劇、無知、好玩或表現與衆不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行爲較輕微，但發生的機率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認爲需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故採取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最爲可怕：所以等學生的情緒安全下來之後，就要着手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，儘管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此爲我處理打架事件作好公下的準備。

3、疏導情緒，重建互信

在瞭解了整個事情經過後，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良後果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善於批評教育架的學生，更要直面指出並批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行爲規範》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，並提醒學生以此爲戒，不要再犯。

4、分清責任，適當懲戒

在瞭解了整個事情經過後，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行爲。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因爲什麼，雙方爲對方花錢治傷，並給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學校或者年級組繼續做相應處罰！

5、進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利於良好的.班風的形成。因此，班主任必須及時以此爲例，利用晨會課或者班會課對全學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當剋制自己的衝動情感，有話好說。

從以前到現在，大家都應該看過自己班上或別人班上發生過打架事件。但是，總是有些老師帶的班級卻幾乎沒有打架事件的發生，或者說是班級秩序優良，學習氣氛融洽。我想大家都很想要當這樣的老師吧！假如每位老師都能學習如何當一位優秀教師去管理班級的方法，並且讓學生學習體會技能與學習技能，贏得學生的敬畏，這樣一來，班級打架事件要發生的機率是微乎其微的。

教師的工作總結 篇4

本學期學校提出了新的課堂教學形式--平行班走課，教師工作總結的範文。在這之前，我並不瞭解什麼是“走課”。今天， 有幸聆聽了三年組老師的有關“走課”的經歷和反思，使我對“走課”又有了進一步的認識。同一節課講了幾次，每一次都有不同的收穫。

聽了他們的介紹，讓我真正體驗到“走課”的過程是一個成長的過程，這個成長來源於同事們的幫助，每一次講課後，大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生，一起討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到一個詞語如何出示更加合理，一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明瞭……在同事的幫助下，不斷改進，不斷提高。

同時，同一位老師深入到不同的班級，也會在授課的過程中，感受不同班級學生的特點。吸取他人在班級管理、授課上的長處，彌補自己的不足。

通過這次的聆聽，我也對如何上好一節課有了更深的體會：

　　一、教學中要關注細節，考慮周到，工作總結《教師工作總結的範文》。

要上一節成功的課，每一個細節都要考慮周到，否則就會給學生獲取新知增添新的障礙。關注教學細節，就是要用新的教學理念去反思“過去”的教學細節，改造“慣常”的教學細節，創造嶄新的教學細節。細節在教學中無處不在，我們要用關注的眼光去發掘細節，用發展的思維去處理細節，那樣我們纔會有無盡的收穫！

　　二、根據教學內容精心設計問題。

課堂是一個有組織的認識過程，課堂提問作爲一種常見的教學方式貫穿始終，所提問題應該爲課堂教學內容服務，課堂提問必須要有明確的目的，問題怎麼設計，怎麼問，學生才能理解，才能根據提問把這堂課的重點難點深入淺出的解決。每設計一個問題，就要問一下自己，通過這一問題要讓學生解決什麼，達到什麼，是爲了啓發學生探索的慾望，還是引導他們獲得新的知識……教師必須做到心中有數。

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校裏，不僅是爲了取得一份知識的行囊，更主要的是爲了變得更聰明。”在教學過程中，教師精心設計課堂提問，創設問題情境，以問題爲中心組織教學，非常重要，它是激發學生積極思維，獨立探究，掌握知識，培養學習能力的重要手段。

　　三、課堂上對學生的要求要簡潔、明確。

低年級的學生自主學習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動手操作的過程中，如果沒有明確的要求，常常會出現一種無序的、低效的狀態，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過多，多了，學生記不住，仍然無效，要做到要求簡潔、明確。

　　四、評價要及時、到位。

評價在課堂中的作用不可小覷，總結起來有以下幾點：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時的診斷作用，快捷的調控作用，互動的交流作用。所以在課堂教學中，教師的評價要及時、到位，這樣有利於調動學生學習的積極性。

總之，“走課”會讓我收穫很多，受益很大。對同事們提出的許多建議、觀點，由於自身的素質、能力很難在短時間內消化吸收，但在今後的教學中，我一定會不斷努力，不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。

正如三年組老師說的：走課的過程是艱辛的，但辛苦中伴隨着快樂，他們走出了柳暗花明，他們走出了豔陽天！

教師的工作總結 篇5

爲加強教學管理，以推進課程改革和提高教育教學質量爲目的，進一步提高教師的業務能力和教學水平，促進教師間的相互交流學習，我係認真開展了20xx—20xx學年第二學期教師公開課活動。現將有關情況總結如下：

一、活動開展情況

1。本次活動得到了廣大教師的積極參與，共開展了11場公開課。本次公開課活動以青年教師爲主，青年教師能積極性參與公開課教學活動，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開課老師中也有教學經驗豐富的資深老師和多次在學院青優課中獲獎的青年骨幹教師，充分發揮了中青年骨幹教師在教學研究中的示範、導向作用。

2。各開課老師認真對待，精心準備。老師在充分集中總結個人多年成功教學經驗的基礎上，開出有特色的公開課，展示了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，爲我所用，爲全體教師提供了學習、借鑑的機會。在開課過程中，中青年骨幹教師們有針對地確定各自的教學研究專題，進行了大膽而有益的嘗試與摸索，並取得了一定的成功經驗。

3。青年教師的公開課更是得到各教研室的大力支持，青年教師的每一堂公開課都經歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程，各教研室老師都不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進一步發

揮了“傳、幫、帶”作用。青年教師認真鑽研教材，精心設計，反覆試講，力求把新課程理念滲透到課堂教學的每一個環節，爲了一個教學環節的處理，幾位新教師多次修改請教指導老師。不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反覆研究討論，充分表現出青年教師的樂學、好學、善於學習的上進心。

4。本次公開課活動可謂主題鮮明，風格獨特。有的老師的課選材好，形式新，基於課本又超越課本，形式開放，廣徵博引，着力培養了學生學習興趣，鍛鍊學生的能力；有的語言親切、優美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問題的探究中培養學生的創造性思維；有的教法得當，符合學生認知規律，注重知識網絡結構的形成，以適宜、適用爲原則，講練結合，層次分明，實效性好；有的教學手段先進新穎，多媒體課件製作精美，創意好，水平高，引領現代化課堂之方向等等。骨幹教師的課之所以能夠如此高質量高水平，這與他們長期的教學實踐和對課堂教學不懈鑽研是分開的。

5。廣大教師踊躍聽課，相互學習，各教研室還利用教研活動時間，專門對本教研室老師的課加以評析，作出客觀評價，並以書面的形式對課堂教學信息給予反饋，使教學公開課活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。更可喜的是，通過本次活動，使我們看到我係青年教師的課堂教學已頗具水平，教學功底日趨紮實，特別是他們的新知識，新思想，新方法，爲我係教學持續發展注入新的活力。

二、主要收穫

1。通過此次活動不僅檢測了青年新教師的教學能力，並且發現了每位青年新教師的優缺點，提出了許多針對性的建議，每位青年教師都有了很大的收穫。

2。推動教師之間形成相互學習、教學相長營造良好的氛圍，從教學風格上看，課堂內充滿活力，教學富有靈氣。

3。許多領導和同事積極主動來聽課，非常關注我們青年教師的成長，來聽課的教師非常認真，都作了記錄，看到有這麼多的人在關注，青年教師們也十分珍惜這次機會，都希望把最好的東西展示出來。

三、存在的不足

參加公開課教學活動的各位教師，精心設計、認真準備教案、說課等教學資料，在教學素養、教學過程、教學方法、教態、語言、課堂組織及掌控能力等方面體現了每位教師的風格特點，基本達到了預期效果。參與聽課教師及學生對公開課教師的講課均有較好的評價。根據聽課老師的反饋情況，在以下幾方面還需要加強和提高。

1、理論授課與實踐操作的比例需要適當調整。總體上看，授課教師理論講授部分所佔的篇幅還是偏大，尚未充分體現在理論教學中以必需爲度，以夠用爲原則的現代職業教育理念。課堂教學的大部分時間用於系統理論的講述，學生練習操作的時間相對比較少。

2、多媒體課件與板書的有機結合需要進一步加強。板書是教師必須具備的一項基本職業技能，佈局合理、錯落有致的板書可以呈現學習的脈絡，警示學習的重點、難點，在現代化教學技術高度發達的今天，板書仍在發揮着重要的作用。多媒體的優勢在於仿真、模擬，能

夠進入人無法進入的世界，教師用語言、粉筆解釋不清的問題，多媒體課件能夠清楚地呈現，讓學生一目瞭然。如何根據教學的實際需要，提高多媒體課件的實用性、針對性，將多媒體課件與板書有機結合融爲一體，恰當及時的運用多媒體課件，達到效果互補，實現教學效率的最大化，是課堂教學改革值得研究探討的課題。

3、全體教師應提高認識，加強對現代職教理論與方法的學習。目前我們所採用的教學模式、教學方法仍然沒有突破傳統的教學模式。新的現代職業教育理念和方法，在某種程度上尚未被廣大教師完全接受。學科性教育模式，在教師的頭腦中仍然根深蒂固，傳統的教學模式和方法，要在短時間改變的確是很難實現的，這就需要不斷加強對現代職業教育理論及近幾年來國家相繼發佈的有關職業教育相關文件和政策的反覆學習、認真研究，領會其精神實質，明確職業教育的作用和培養目標。每位教師都要從被動理解轉換到主動接受中來，要開拓思路，勇於創新，克服保守和墨守成規的傳統思想，淡化學科意識，注重教學理念與教學實踐的統一，以崗位需求爲切入點加強教學方法研究，大膽嘗試和開展工學結合、項目驅動、任務引領、融“教、學、做”爲一體的現代職業教育的教學模式。

20xx—20xx學年第二學期公開課已圓滿結束，取得了很好的效果，爲廣大中青年教師在教學設計、教學技能、教學方法等方面搭建交流平臺，達到了互相切磋共同提高的目的，提高了教師的整體教學水平，爲師資隊伍建設、教學團隊建設打下堅實的基礎。