習慣成就完美細節鑄就質量班主任工作總結大綱

城郊學校因其位置的特殊，辦學環境較爲複雜：外來務工子女較多、留守兒童多、學生輟學率高；家長配合率低、學生習慣較差等。這樣的學校要打造質量品牌，贏得社會羣衆的認可，可從班集體的建設入手，將學生的智力因素與非智力因素有機結合，以學生的習慣養成爲教育突破口，制度化每一個有利的教育細節，給學生營造全面發展的“三維空間”，讓城郊學校這座“森林”越來越具有生命力。

　　一、引導班主任成爲高瞻遠矚的“領頭雁”

班主任在班級中有其特殊的地位，既是班級的成員，又是所有成員的領跑者。班主任的性格氣質、學術水平、協作能力將成爲影響學生髮展的重要因素。城郊學校辦學硬件相對落後，但思想、觀念不應滯後，學校要努力提高班主任的專業化水平，引導班主任以人格影響人格，以智慧啓迪智慧，切實地承擔起教育責任。

1.班主任是先進教育思想的第一踐行者。

班主任不僅是課堂教學改革的前沿者，而且是育人方法、策略的探究者和創新者。學校針對城郊學生的特點可提出先“育人”再“教書”的務實口號，組織班主任閱讀具有時代感的教育書籍，如《今天，我們怎樣做班主任》、《做最好的班主任》等叢書，引領班主任從書籍中汲取先進的、可操作的教育理念。學校還可爲班主任創設工作經驗交流的平臺，如舉辦班主任沙龍活動等。大家暢所欲言，切實提出近期班級管理中遇到的最大困惑，講述從專著中借鑑到的較爲賞識的教育方法，共同分享教育成功的案例，共同探討班主任工作的藝術。

2.“四心”是城郊班主任開展工作的基石。

班主任工作就像一個“人”字，一撇是思想，一捺是行動，二者缺一不可。城郊學校班主任行動的核心就是有童心、愛心、耐心、細心。第一，有童心，這是做好班務工作的“祕訣”。城郊的學生是一羣“性格野、噱頭多、思想活”的孩子，班主任可以與班上的學生有一種共同的愛好，常用學生的思維審視一個問題，常傾聽學生稚嫩的話語。教師常保持一顆樂觀的童心後，學生自然會接近你，接受你潛移默化的薰陶。第二，愛心是城郊班主任最應具有的基本素質，沒有愛便沒有教育。教育專家調查表明：城郊的學生在享受愛的幸福指數上遠不及城裏的孩子。作爲班主任，更應該理解、尊重學生，時刻、處處用愛的雨露去滋潤他們，用愛的誠心去感化他們。第三，耐心是班主任工作藝術的堅實堡壘。“世界上沒有完全相同的樹葉”，學生的性格千差萬別，他們的成長問題紛繁複雜，他們思想、言行的轉變是一個漸變的過程，不可急於求成，班主任應不厭其煩地去“重複”自己的勞動，堅定一個信念“精誠所至，金石爲開”。第四，細心是處理好班級事務的捷徑。班主任是班級活動的策劃者、組織者、參與者，在與學生“渾然一體”中，細心、及時發現班級中每個學生不同時段、不同場合的狀態變化，採取當機立斷的措施。所有的問題在萌芽狀態中處理，就會省心、省力、省時。因此，班主任只要細心觀察、細心發現、細心處理，班務工作將是輕鬆的、愉快的、樂不知疲的。這樣，就能激勵每一個學生揚起身體上、心理上、學習上的蓬勃發展的風帆，特別是給了那些心困生、學困生、單親生、暫差生、留守生振作和表現的機會。

　　二、引領學生成爲自我教育的主人

由於受傳統教育觀念的影響，班主任習慣做一個全方位的管理者，融家長、、保姆於一身。這種教育方式嚴重地壓抑了學生的主動性和獨立性，不適應素質教育的需要，不適應未來社會的需要。我們應構建自主教育模式，增強學生的學習能力、生活能力。城郊學校根據區位特點，從基本做起，從身邊做起，以雛鷹爭章、新《小學生守則》的實施、榮辱觀的踐行爲主線，以日常生活爲承接點，以習慣的養成爲切入口，整合教育合力，讓學生在班集體的形成中、建設中自我監控、自我調節、自我補救、自我成長。

1.充分發揮班級宣傳窗口的作用。

一個班級就是一座學校，某種情況下還是一個社會，裏面濃縮着許多機遇與競爭。國旗下講話、班報、紅領巾廣播臺、特色角、班會隊會等都是學生展現的舞臺，學校應有計劃地運用好它們，統籌管理，使“窗口”成爲學校推動班主任班務管理水平提高的槓桿。學校突出強調，班主任在“窗口”建設中要放手讓學生自主策劃、自主組稿、自主宣傳，學校以評促競。如紅領巾廣播臺可由班級輪流坐陣，學生自己設計、自己播音、自己點評，及時報道班級、學校近期發生的大事要事等。“窗口”創建中較爲重要的是每班都建立圖書角，“讀經典的書，做有根的人”，讓城郊的孩子同樣享受到書香味。各班還可根據學生的興趣和班級的特色，籌建成長角、植物角、知識角、家鄉特色角等，形成“生生有事做，事事有生做”的爭先趕進的氛圍。“窗口”常規化、常態化地完善，能使各班級班務工作有線索、有廣度、有深度，學生品德的形成與才能的鍛鍊盡在“潤物細無聲”中。

2.注重抓習慣，抓成習慣。

習慣是在長時期裏逐漸養成的，是一時不容易改變的行爲、傾向。它是學生成長中的重要的非智力因素，它對學生學習成績的提高和良好品德的形成的作用時常超過智力因素。“只要功夫深，鐵杵磨成針”其實講的就是一個做事、做學問的良好習慣。良好的習慣是成功的一半，無論做什麼事都需要一個好習慣。針對城郊學生的特點，學校從抓穩一個步子、抓實一個字、抓好一句話開始，要求班主任利用晨會、週會、品德課細化學生學習、生活的.每一個步驟及每一個正確的行爲。班級內部建立多種職能、多種崗位的流動崗哨，互相監督，共同提高，形成自身特色的班級管理模式。學校充分發揮少先隊大隊部的自查自糾指導的作用，從基本的“四有”、“四無”校園常規抓起：即活動有紀律，課間有秩序，對人有禮貌，心中有他人；綠化無踐踏，衛生無死角，處處無刻畫，校外無違紀。實踐說明，抓學生的習慣養成和抓班風的建設，對學生的成長與學校教育質量的提高是有百利而無一害，而且如果抓成了習慣，那學校的管理水平與教育質量就一定會水到渠成。

　　三、引領活動成爲師生凝聚力的紐帶

豐富多彩的活動是形成健康活潑、積極向上的班集體的催化劑。活動的開展，既增強了學生的凝聚力，又增加了學生間的競爭力；既豐富了學生的課餘生活，又拓寬了學生的知識面；既陶冶了學生的情操，更喚醒了內心沉睡的美德。同樣，活動的開展，也促進班主任不斷反思，增強了管理的自信心，調動他們管理班級的積極性。學校每學期的工作計劃都應闢出專欄，安排生動、具體的活動，“趕着、逼着”班主任在本學期實施相應的活動，給學生營造發展的空間，讓學生沿着特有的強項成長。活動可分爲隨機生成的活動和常規化的固定活動。後者着重舉辦兩大類，一是展示班集體風采的，如廣播操賽、跳繩踢毽子比賽、同一主題班會和讀書知識競賽等；二是展示班級個人風格的，如講故事比賽，十佳小歌手評選、美文誦讀賽和各項小標兵評選等。活動的開展調動了學生參與班級管理的激情，調動了學生樂學奮進的激情，調動了學生自我發展成合格小公民的激情。

值得倡導的是城郊學校可因地制宜開展專題活動。學校周邊大小規模企業多，學生家長小商小販多，學生經營經商意識較強，學校一定要深度挖掘這一優勢，開展創業教育，組織學生進企業，聆聽企業家的創業史，觀摩工人的工作流程，實習簡單產品操作等，通過具體的數據、實地的參觀和切身的感受給學生震撼：知識在經濟發展中的作用，技術技能對人成長的重要性，從而激起學生的求知慾。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了激情，有了前進的動力。宋代理學家朱熹說過：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。”親身的創業實踐活動可以改變學生終生的學習目標、學習態度和學習需求，這是城郊學校特有的、豐富的、有效的教育資源。

綜上所述，城郊學校應找準學生品德形成的強勢區和弱勢區，針對性地從細節抓起，真誠地欣賞學生，通過改變學生習慣來改變學生命運，讓每一個學生都成爲最優秀的“小雛鷹”，讓學校成爲最利於學生成長的大舞臺。