2016近三年個人工作總結

通過工作總結,使零星的,膚淺的,表面的感性認識上升到全面的,系統的,本質的理性認識上來,尋找出工作和事物發展的規律,從而掌握並運用這些規律。下面是小編爲大家整理的2016近三年個人工作總結，希望對大家有所幫助!

　　【2016近三年個人工作總結1】

繁忙而有序三年悄然而過，回顧在“崔國明名師工作室”的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收穫，也讓我在這個團隊中成長。也許這三年我並沒有值得誇耀的榮譽，值得炫耀的成績，但工作室領銜人及夥伴們好學上進、樂於創新、勇於開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁着堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。三年來我收穫了很多，同時也看到了自身的不足，現將工作總結如下。

　　一、理論積累，提高素養

(一)更新理念

讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發現問題、學會探究問題、學會創新，並能在真正意義上實現獨立自主地學習，成爲教學活動中自主探索和自我發展的主體。崔老師給我們作了一個很好的榜樣，他舉行的“講課—說課—評課—課標解讀”一條龍活動，讓我切實感受到《課程標準》的重要性。只有及時更新自己的理念，才能上好課。

(二)語文思想

崔老師引領我多查閱關於語文思想方法方面的問題。語文思想和方法蘊含於語文的基本知識和基本技能之中，它是對語文規律的理性認識，它支撐和統帥着語文基本知識和基本技能。我明確了在向學生傳授語文知識的同時一定要重視語文思想方法的滲透，爲學生的終身發展着想。

　　二、聽課觀摩，增長智慧

本學期，有幸多次聽崔老師和在其理念指導下的課堂。這些課無一例外地體現着新課改的要求、趨勢;課堂生動，預設生成與動態生成相結合;目標達成度高，無一不滲透着新的教學思想和教學方法。課堂上崔老師特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動;留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成爲情境演繹的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成爲情境展開過程中的主角，從而使課堂成爲學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷髮展。

　　三、專業發展

1、反思。作爲教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高教育教學水平。要讓反思成爲我們的習慣。我們要學會思考，學會反思。思考應該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成爲一名優秀的語文教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。

2、提問的技能。 “提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。語文是思維的體操，從崔老師的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛鍊學生的思維。

教師在設計問題時要注意：教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發學生積極思維，並符合學生的認知水平;教師設計問題要有針對性，要依據每節課的教學目標、重難點，以及學生原有的認知結構設計問題;教師要設計追問;教師要設計一些反思性問題促進學生反思;教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術性。

通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務是讓學生既長知識，又長智慧，爲了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應該是細緻入微的，要經得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思維脈絡，及時進行應變的智慧。教師的教育智慧是隨着教學情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時根據動態生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發生命的光彩，彰顯生命成長的價值。

有機會參加工作室是我的幸運。通過學習，我深深的體會到“學然後知不足”，通過反思，我發現想成爲一名專業化的研究型教師還有很多路要走，不斷超越自我，使自己的工作更紮實、更有效、更完善。

　　【2016近三年個人工作總結2】

3年時間馬上就要到了，在鄉黨委與村黨支部的關心、培養下，一直都能靜下心思工作，堅持以 “三個代表”重要思想和科學發展觀爲指導，自覺加強政治理論學習，刻苦鑽研業務知識，努力提高理論知識和業務工作水平，努力開展工作，認真完成領導交辦的各項工作任務。在家人和同志們的關心、支持和幫助下，思想、學習和工作等方面取得了新的進步。回憶這近三年時間，發現自己真正的成長了不少，收穫很多，能俯下身子，紮根基層，在農村這片廣闊的天地上施展才華，在農村這個大熔爐中去提煉自己，不斷的去學習、鍛鍊、充實、提升。從實踐中吸取經驗，從基層工作中瞭解民情，從優秀幹部身上學習領導藝術，從農民羣衆身上學習艱苦樸素，從我們屠園鄉大學生村官團隊中學習團結互助。現將這近三年來的工作總結如下，請組織和領導給予批評指正。