2016年七年級上班主任工作總結

教師的工作是辛苦的、瑣碎的、甚至有時候還是不被人理解的, 然而班主任的工作就更苦更累。下面是本站小編整理的2016年七年級上班主任工作總結，歡迎大家閱讀!

　　【2016年七年級上班主任工作總結1】

七年級上學期就這樣匆匆地結束了。回首本學期的工作，苦樂參半，有喜有憂。本學期本人擔任七年級六班的班主任工作，在這個學期我主要做了如下的工作。

一、首先，充分了解學生，只有充分了解學生纔能有針對性的教育學生，因材施教，因勢利導。因此在開學初，我就想盡一切辦法，從小學老師、家長那兒瞭解學生的根底。開學不到兩週的時間，我們班近七十個學生的學習、紀律，包括家庭情況，我都掌握得差不多。這樣，我就能夠有針對性地進行知識的傳授和思想上的教育。尤其是那幾個紀律不是很好的學生，從一開始我就“盯”上了他們，遇到問題一般都能消滅在萌芽中，避免了一些不愉快事情的發生，減少了這些問題生思想上的波動。雖然學習成績不是很理想，但他們把學習堅持到了最後，這裏面還包括在小學一點兒不學習的學生。此外，像有的學生過於內向，有的學生學習上偏科，有的學生因家庭問題想法變得及端等，這些有待於我去關心教育的學生，因爲及時，一學期下來，很多學生從根本上有了改變。

二、明確班規，規範學生的行爲。

學生從小學進入初中，站在一個新的起點上，行爲規範應該有新的要求，應該明確。因此一開學我就組織學生學習《中學生守則》和《中學學生行爲規範》，並結合學校特點，聯繫實際，向學生貫徹養成教育，並根據本班學生特點，制定了《七年級六班班規》。這樣出現問題都能夠及時對照班規，進行相應的處理。

三、精心挑選培養班幹部，培養“領路人”。

好的班幹部，可以以身示範，帶動和感召全班學生，使班風純正，帶領全班同學走共同進步的道路。因此，在班幹部的選拔和培養上我絲毫不敢鬆懈。鑑於七年級學生的特殊情況，班幹部基本由學生推選和我的指定相結合的方法來決定，管理下來，效果良好，每個人都能自覺維護班集體利益，增加責任感和榮譽感。同時，我也注意培養的重要性，爲了樹立他們的在同學中的威信，我以談話形式對班幹部進行了班幹部管理方法的培訓，並把班幹部職責張貼在班上。這樣，他們都願意當班幹部，樂於當班幹部。班風一直良好。

四、組織學習互助小組。

我把班級按成績分成了八個小組，每個小組設組長。利用這個小組，我設立小組競爭目標，督促各小組利用一切可以利用的時間，一對一地對弱生進行輔導，檢查背記情況，有針對性的出題考對方，並且，我也利用這個小組完成了很多批改任務，包括一些其它科目。在這樣的學習活動中，不但使班級形成了很好的學習氛圍，而且也使學生們變得團結、互助。大大地提高了班級的凝聚力。當然，最明顯的是，幾次考試中，學生的成績也呈上升趨勢。另外，結合小組，每次考試之前，我都讓學生們確立競爭目標，考試後做反饋總結，對名列前茅和進步較大的學生一定給予物質上的獎勵。

五、採取方法，積極促進與家長的聯繫和溝通。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，每週我都根據班級學生的表現情況，對那些學習態度不端正，心裏有事，上課不專心的學生家長打電話瞭解情況。這種辦法是非常有效的，它能讓你總有許多意外的收穫。還有幾個週六週日不學習的，我讓家長每週給我打一次電話說明放假在家學習情況，然後我有針對性進行思想教育，效果也很不錯。

六、爲各科任老師做好服務。

作爲班主任管理好學生是遠遠不夠的。還必須平衡好各學科，與課任老師溝通，以謀求各學科平衡共同發展。每隔幾天，我都要學生以紙條形式向我反饋一些關於各科的學習情況，然後我便有目的的採取一些措施，改變局面，使各科得到均衡發展。另外，我利用早自習時間，充分發揮學生的能動性，每天讓學生在黑板上出題，並由學生講題，以提高學生學習的積極性。在本班各科任老師的共同努力下，本班的各項工作開展順利。也取得了一定的成績。期中考試中我們均居年級前列。今後，我將一如繼往和各科老師配合，管理好班級，使六班更上一個臺階

當然，在管理好班級的同時，我也積極配合學校，保質保量的完成了各種任務：如常規管理、陽光體育、勞動任務、防兩病任務等。

一學期工作已結束了，我從這忙碌的一學期中體會到了很多，有苦，有樂，但更多的是責任。

　　【2016年七年級上班主任工作總結2】

轉眼間，一個學期即將結束，工作中的得與失總是在總結的時候，更爲明瞭。

這半年，我由一個剛畢業的學生轉而成爲一位教師，單是這種角色的轉變，就是一個痛苦的過程，這決定着對自己的定位，自己一切行爲的出發點和爲人處世的風格。不言而喻，我對角色的適應性很差，所以，在教學與管理這兩個方面，有待提高和改進的地方比較多。

雖然說是七分管理三分教學，我個人還是非常看重教學，但是由於經驗及學識，在備課這一項重要環節上，我充滿了自卑。因爲沒有充分地備課，自己站在講臺上總是沒有底氣，內心也很空虛，有愧於“傳道授業解惑”這一職業的基本要求。備課不充分，我沒有歸結爲班主任比較忙，因爲總是有同事在同等的條件下，做得比我好，那就是個人的能力問題。雖說能力是可以在實踐中慢慢提升的，但是對於我而言，作爲一個新教師的成長未免也太緩慢了。因爲備課不足，在課堂上只求把課上完，沒有意識去關注學生的反應，對課堂教學的效果並不是非常的明晰。在評講課後習題方面，沒有做到學校要求的“精緻”，因爲課堂效果不明晰，對於習題也缺少篩選，評講習題時對學生的引導，並不到位。這與我想象中的教師有很大的差別。單是在教學這一方面，不留情面的說，是一位不負責的老師。責任，是一種態度，不可否認，作爲老師的我，在教學態度方面有些不端正，轉而言之，是對教師這一職業的不尊重。曾經，在我的印象中，對教師有着明確的定位，對教師有着理想的憧憬，我不止一次地感謝我的老師，向我詮釋了理想。“橫看成嶺側成峯”，“只緣身在此山中”，當教師作爲一種職業理想實現的時候，卻對自己充滿了失望，對自己的教學也充滿了迷惘。正如《論語》中所說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學習是終身的，但我又無從下手，無從抓起。對於學情缺少認識，學生的時代，離我很近，考試的時代，離我很遠。單從自己教學、備課這一方面來講，所教班級的成績就不會很理想。

管理對於已經走上工作崗位的我來講，還是一個“只聞其聲，不見其身”的新鮮名詞。我現在才略有所悟地感覺到，不管是任課老師還是班主任，都離不開管理。我只是單方面地注重教，還沒有教好，而把教與學連接起來的，恰恰正是管理。對於管理的認識，僅僅源於自己還是學生的角色，不需要去管理別人，只要一門心思地鑽研學習就可以了。而現在，不光要管學生，自己還要學習，最重要的是，還要教學生學會學習。在管學生方面，我拿捏不好嚴厲、寬容和放縱的尺度(可能是性格決定命運吧，如果學生有自覺性，就可以適當地放寬鬆，讓學生去接觸更多的事物，體會更多本屬於他們這個年紀的快樂。有很多熱心的老師向我建議，作爲班主任一定要跟班到位，衛生到位，紀律到位，因爲這是培養孩子養成習慣的時候，用嚴格的到位的高標準來培養孩子，孩子纔會越來越好，越來越優秀。這種觀點應該是一開始就應該樹立的，，而我卻要經過昂貴的代價來記取)。這可能又是角色的轉換和看問題的視角的原因，也可能是我對自己的要求就不高，沒有太大的上進心，所以，對待我的學生也就不是非常的嚴格。我很盲目地認爲，寬鬆的環境適合所有的學生，我自作多情地認爲，我的“寬容”可以感化沒有自覺概念的孩子。一種盲目的方式，就會放大到其他的事情上。不管學生做了什麼違反紀律的事情，都不會去問原因，這不是不分青紅皁白，而是因爲他們會有一大堆的理由，違反紀律，或者是要求沒有做到，首先是沒有任何的理由，因爲任務就是沒有完成，每個人都有理由，那事情隨時都可能沒有人做，任務也永遠完成不了，自己就有無限個可以推卸責任，逃避反思的機會，長期以來，只能是一個懶惰的人。其實，現在想來，這不光是學生的真實寫照，還是作爲教師的真實寫照，作爲人的真實寫照。在管理方面，作爲一個社會人，我還欠缺溝通的能力，管理其實就是與人溝通，只是不同職業溝通的對象有所差別而已。這些不足，我會努力地去彌補。