我做農村小學班主任

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　　我做農村小學班主任
　　
　　文/甘燕羣
　　
　　從我站在講臺的第一天到現在已十年，就一直耕耘在農村小學教育的田園裏，也一直擔任班主任工作，深知班主任要管理好一個班級是一項艱鉅繁雜而意義重大的工作，特別是做農村小學的班主任。農村教育在義務教育中佔有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理，這就需要一個能引導、能做好橋樑的班主任。
　　
　　在多年的工作中，我認真探索班主任工作，總結得失，經過這次“國培計劃”的培訓，我受益匪淺，在這裏我談談自己做農村小學班主任以來的一點膚淺的看法：
　　
　　一、農村小學班級的現狀。
　　
　　現在農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果不搞好管理，將會對社會造成負面影響。農村小學重要條件差，隨着學生人數的減少，使得一些教學點撤銷與合併，大部分學生集中到相對較遠的鄉寄宿制學校，留下的是年齡的中低年級的學生。而這些農村小學生嬌慣脆弱，受不了點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶。這些留守兒童由於嬌慣，養成了一些壞習慣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律鬆散，遇到困難哭哭啼啼。這就要求班主任必須從各方面，用不同的方法儘早瞭解學生的情況，從實際情況出發，把特殊留守兒童引到正確的道路上來。因此，作爲班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師、抓好生活做慈母是不夠的。
　　
　　二、結合實情，創建個人風格的班級工作體系。
　　
　　在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經驗，從學校的班級實際出發，努力創建一個有自己特色的班級管理體系，嚐盡了“酸、甜、苦、辣”。特別是在“國培計劃”的學習後，我更能注重自身的修養，使用“國培”中專家們且對自己有用的招數，努力通過自己的言行舉止，爲人處事給學生以示範，凡是要求學生做到的自己先要做到，要不斷吸取他人的經驗和教訓，虛心求教，要不斷用新的知識充實、武裝自己，提高自身的素質和業務水平。因此，我利用業餘時間參加各項政治和業務學習，認真鑽研《新課程標準》和教材，改進教學方法，努力提高教育教學水平。這其中也不乏有班主任管理的知識。
　　
　　三、用愛心溫暖每一個孩子，促進學生良好習慣的養成。
　　
　　良好習慣的養成需要很長的時間，而農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子也愛他，只有用愛才能教育孩子。”我每接到一個班，就先了解班風、學風、學生的個性特徵和家庭教育情況，給孩子同等的愛。現在農村的學校，由於條件所制，學生情況千變萬化，又要求班主任們花更多的時間去照顧學生的生活與心理交流，我努力讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話可訴的人。（班主任工作總結 ）這樣，班主任和學生的思想溝通了，那麼教育學生改掉壞習慣、壞行爲也就容易多了。在班上，我按照《小學生守則》和《小學生日常行爲規範》的要求對學生進行量化管理。
　　
　　四、建立班級委員會，發揮班幹部的骨幹作用。
　　
　　由於小學生的控制能力差，做事注意力容易分散。要做好這些學生的各方面的工作，單憑一個班主任是絕對做不好的，這就需要一支以班、隊幹部爲中心的學生骨幹力量，以協助班主任各方面的工作，“國培計劃”中專家們形象地說：班委會、隊幹部是班主任的左膀右臂。此話很有幾分道理，充分發揮班委會幹部的骨幹作用，既可以在生活和學習中幫助有困難的學生，又能在各方面發揮監督作用，我在實際的班主任工作中已經做到了這一點。
　　
　　五、班主任要善於表揚和巧妙批評，以典型做榜樣。
　　
　　小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣更能增強他們學習的勇氣和力量。但由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同等方面的影響，學生存在着較大的差異。學習了“國培計劃”中內容，我更善於表揚和巧妙地批評，在做實際的班主任工作中收到了意想不到的效果。
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