【實用】教師的工作總結集合7篇大綱

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎麼寫纔不會流於形式呢？以下是小編收集整理的教師的工作總結7篇，歡迎大家分享。

教師的工作總結 篇1

　　［教師現狀］

我校現有在職教師81人，其中35歲以下教師51人，佔60%，35至50週歲20人，佔 29%，工作不滿5年的教師9人。教師隊伍年齡相對比較年輕。教師們的敬業愛崗，無私奉獻的精神很強，教學經驗比較豐富，工作能力也都比較強，學校現有學科帶頭人1人，市級骨幹教師1人，區名師3人，骨幹教師2人。其中學歷情況：研究生1人，本科41人，大專34人，中師、中專5人，達標率100%。

根據橋東區《教師素質提升三年規劃實施細則》，我校針對自己學校的情況，主要採取瞭如下措施開展工作，現總結如下：

　［主要措施］

一、鼓勵學歷進修，豐厚知識底蘊。

我校一直鼓勵教師不斷進行學習，學歷進修，學校鼓勵取得大專文憑的教師繼續進修本科，鼓勵跨學科的雙學歷進修，通過學歷進修來豐厚自身知識底蘊。

二、深入課堂聽課，狠抓教學研討。

教師基本素養的提升關鍵是要把老師工作的興奮點聚集到課堂教學中來，引導教師積極參與課堂研究，所以我們一直堅持以課堂爲主陣地，深入課堂聽課，我們聽課的基本程序爲：聽課——隨堂檢測——課後研討——檢查教案、作業、反思。我們在每堂課的研討交流中，都努力和老師達成共識，提高課堂教學效益。我們的基本聽課研討方式爲：

1、一對一聽課。

我校一直堅持教學領導四分包，即分包年級、分包學科、分包教研組、分

包青年教師。每位教學領導都分包了年級，對於自己所承包年級的教師，尤其是參加工作未滿2年的青年教師，我們更是進行了跟蹤聽課。有針對性的聽課活動的經常化、隨堂化，使課堂更開放、更有效，平時我們更加側重一對一的跟蹤指導，聽課評課。

2、教研組磨課。

我們還儘量協調好工作，安排進行年級組、教研組互相聽課學習，取長補短，教研組經常開展的教研活動還是以磨課爲主，形式多樣：“同課異構”、“課講結合”、“課堂點擊”等教研方式，確定課堂教學研討課的探究主題，以課例爲載體進行互動交流，力求一課多得。

3、重點加強教研組的建設。

相對來說，我校的教研組教研力量還比較薄弱，近年來，我們下大力量增強校本教研的執行力。引導教研組認真落實教研職能，加強校本教研，建立教研例會制度，經常性的組織開展教研交流。努力使教研組形成自我發展、自我提升、自我創新、自我超越的內在機制，發展教研組成爲學習型組織。明確教研組長職責，制定教研組工作考評方案，進一步加強學科課程標準和相關教材的研究努力打造高效課堂，探索屬於我們自己的高效課堂教學模式。

三、參與課題研究，理論指導實踐。

“以研促教，以研興校”是每一所學校富有生命力的關鍵所在。教師參加教育教學科研，能提高理論修養，更好地指導教學實踐，提升教育教學的品位。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。所以我們抓住課題，走專業研究之路，大體思路爲：

1、立教育教學科研意識，組織好教師圍繞新課程實施，結合教育教學工作，進行教學方法和教育科研方法的培訓。

2、導教師用教育理論指導教育教學實踐，從教學實踐中發現問題，提升教師自主研究的意識。

3、實踐中學會做課題，在課題中不斷實踐，提高教師教科研的能力，提高教師自主發展意識。

具體對老師們提出課題研究的要求：

1、課題要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。

注重平時積累，從小處着手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，處處留心觀察，在工作中要多問幾個爲什麼。善於發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生爲什麼不喜歡舉手發言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心理因素地影響等等。如果我們以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生上課不舉手發言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知慾強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們爲什麼在課堂上不想問？在課堂上爲什麼選擇沉默？這就是問題。於是，我們就可以確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”

2、進行理論準備。收集、查閱、分析有關課題的資料；通過閱讀教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜誌熟悉與課題相關的理論知識，研究方法等。

3、我們的課題以年級段和教研組爲單位共同研究，各有分工，各司其職。

4、做好方案。一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。設計方案的基本框架：

（1）課題名稱 （2）問題的提出 （3）研究的依據和研究假設（4）研究

的內容 （5）研究的方法 （6）研究對象（7）研究步驟 （8）研究保障 （9）成果預測（10）課題成員分工（11）資料附錄

5、實踐階段。有3個要求：

（1）根據課題研究的內容、策略進行紮實的實踐，不走過場、不玩花哨。

（2）記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析數據等。

（3）發揮團隊作用，羣策羣力。我們在研究過程中要努力構建研究共同體。

6、總結階段。

（1）整理資料，總結研究實驗情況，對相關數據做理性分析，做好結題準備。

（2）撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。

四、立足校本培訓，紮實業務能力。

校本業務培訓是我校的一項教學常規活動，也是針對我校教師教學情況最直接有效的培訓形式。之前，教導處組織的校本業務培訓有主題系列式培訓：高效課堂專題業務培訓；有課例研討是業務培訓：觀摩特級教師課例、觀摩我校教師課例，並在觀摩課例後進行相關研討交流；有教研組集體備課展示；有教師基本功培訓……以上培訓都收到了良好的效果。

本學期我們的校本培訓思路在立足紮實開展培訓的基礎上，力爭創特色，求高效，初步想法是對教師進行分層培訓。由於教師羣體的差異性，我們要儘可能考慮教師的不同需要，給教師自主選擇培訓的機會和內容。對不同層次的教師進行分類要求和培訓：青年教師側重學習教育理論，把理論和實踐結合起來，促使其儘快在教學上入門；中年教師側重組織學習現代教育理論，圍繞學科建設建立短、平、快的科研課題，開展研究，不斷提高教學和科研水平；骨幹教師側重幫助其以現代教育理論爲指導，反思其教育教學經驗，形成特色，發揮示範作用。要分類組織考覈和評價，確保每一位教師得到最佳的發展。

五、培育青年教師，促進快速成長。

我校青年教師約佔82%，幾年來我校一直在探索青年教師的培養方法，也曾制定過新老教師結對子、骨幹教師帶徒弟等培養方式，但是在實施過程中效果並不理想。去年下半年，結合我校校情，我們制定了一套行之有效的培養青年教師的方法，經過一個學期的實踐，收到了較好的效果。

我們的具體做法是：教導處1位副校長和幾名主任對全校20餘名重點培養的青年教師進行分包跟蹤式指導，每位主任承包4—5名青年教師，進行面對面地指導、交流和幫助。我們的具體做法是：

1、指導“三課”：

第一，紮實“日常課”。日常課質量的優劣，直接影響着學生的全面發展和教學質量提升，教導主任不定期聽“推門課”，並當即檢查指導教案、反思和作業的批改，對青年教師的日常課進行追蹤。

第二，彙報“展示課”。我們要求每位青年教師每個月要上一次展示課，邀請教學領導和本教研組全體教師一起聽課、評課、交流。

第三，通過“過關課”。 先是由青年教師本人自主選課、備課、上課，教研組教師聽評課，並在組內指導交流；然後做課青年教師重新組織教案，再次上課，組內教師再次聽課、評課，並給予較好、過關、努力三個檔次的評價，激勵青年教師繼續努力，評價結果記入教師成長檔案。

2、指導積累：

積累一：讀書筆記。教導處要求青年教師每個月至少閱讀一本教學類相關書籍並撰寫讀書筆記，和分包領導交流。

教師的工作總結 篇2

一、三班情況簡介。三班是一個非統招班，學生魚龍混朵，參差不齊。學生成績，是我從教20年來最懸殊的一個班。語文基礎較好接受能力較強的也有三四個，但語文基礎很差的卻有一大批，有幾個差到不會有聲朗讀，朗讀時口吃現象嚴重，而且字序顛倒，這是我從教以來從未面臨過的新情況，這種情況說明這些學生在小學時就缺乏必要的朗讀訓練，語文基本功--發聲朗讀沒過關；再是作業馬虎，寫字不規範；作文錯別字多，寫不成句子。估計其他各科基礎也都如此，這樣參差不齊的班給常規教學帶來了一定的困難。二是學習態度較差，能自覺地學習、讓我放得下心的只有屈指可數的四五個學生，另外一大批學生學習目的很不明確，學習上非常被動，完全是幫老師讀書，有沒弄懂的問題老師想輔導他，那得要老師去請，請一次還不來，要請三次四次，纔可能姍姍而來。作業要老師三催四催，甚至要留堂才肯動筆做。三是相當一部分學生很懶，懶的表現是抄作業，鑽空子少上課，少做作業。四是很多學生連最基本的學習方法也沒掌握，不知道聽課，不知道記筆記，不知道思考問題，上課愣愣的。這是初二（3）班大致情況。

二、三個得益於。這樣的一班學生，期末統考語文成績居然還有點提高，我想這完全得益於以下幾個方面：

1、得益於班主任雷雪娟老師的有力支持。要提高一個班的各科成績，要使學生各科平衡發展，班主任在其中扮演着非常重要的角色。欲達此目的，班主任肩上要挑兩副擔子，一副擔子是學生，一副擔子是科任老師。初二（3）班雷雪娟老師挑這兩副擔子挑得很出色，她鼎力支持各科任老師的工作，協調好各科教學。我剛到初二（3）班，她和級長肖其學老師就在管理學生方面給予我指導，在後來的整個學期裏，這兩位老師都全力支持幫助我開展工作，特別是在一些比較棘手的問題上全力支持我，使之順利解決。例如鍾勁帆同學的不交作業而家長又不配合的問題；部分學生不肯背書留堂後去班主任處告狀的問題；劉敏淇、鄧誌慶等同學抄作業被老師發現而又耍無賴的問題，等等。爲了將工作做得更深入，除了廣泛的家訪之外，班主任和級長還根據學生層次的不同分批開家長會，本學期開家長會就開了三次，這樣就從時間上保障了各個科任老師能與家長進行深層次的交談，保障了每位學生家長能夠有機會全面而深入地瞭解其子女在學校的各科學習情況，這對良好班風的養成起到了很好的作用，爲各科教學奠定了良好的基礎，爲我進行語文教學提供了良好的環境。

2、得益於本班各科任老師的互相配合，教學上的統籌安排。這樣做，使教學資源得到了最大限度的利用。我所指的教學資源就是學生以及學生的時間，班主任和級長將初二（3）班各科任老師的工作協調得很好。比如在培優輔差的時間安排上，每週一、三、五的五點半至六點半是肖老師輔導數學的時間，星期二和星期四的五點半至六點半則是我輔導語文的時間，英語輔導一般放在晚修九點之後，下午第八節的時間陳鬆標老師輔導物理以及各科老師處理當天的遺留問題--或是紀律方面的，或是作業方面的，等等。從沙中目前情況來看，我認爲這樣安排時間是比較合理的，它可以避免科任老師之間由於搶時間而產生矛盾，也可盡最大努力使學生能夠平衡發展。各科培優輔差從第一次質量跟蹤檢測之後開始搞到期末統考，一直沒有間斷。在這種背景之下，初二（3）班的語文成績也象蝸牛爬行一樣有了緩慢的提高。由於要輔導學生，肖其學老師長期沒有正常晚餐，五點下班，他急急忙忙去買菜，買完菜差不多是五。

教師的工作總結 篇3

總覺得自己很幸運，本學期能在“師帶徒”這個平臺，成爲兩位年輕教師的師傅！下面就來談談我的一些切身體會：

一、在理論學習中成長

記得有位教育家曾經說過：“教師一旦今日停止學習，明日就將停止教學。”使我意識到，作爲一名課改的青年教師，只有不斷學習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點指導自己的教育實踐。不斷更新自己的教育觀念。

二、在聽課、評課中成長，互相學習。

“師帶徒”的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在這個過程中，我有以下幾點感想：

1。如何看待聽課？可能很多新老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態度是第一位的。聽課可以幫助我發現一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會使我在有人聽課比沒人聽課時的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學生的感染力就更大。

2。要善於利用評課機會查找不足，做一個有心者。在評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點。比如：在對某個教學環節問題上，我可能從這個的角度覺得有必要這樣做，但又不知其效果會如何，而在聽課時是可以從聽者的角度來體會此教學環節的作用，這種感受會在評課時及時地給予反饋，從而起到了肯定或否定的作用，讓我們以後可以有意識地進行調整。在評課時我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使她們明白課堂上應充分體現學生的主體地位。

3。徒弟主要學什麼？上好課最大的特點就是注重情趣，內容思路清晰，課堂氣氛輕鬆活躍。課能給人感覺從容不迫，特別容易融入！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學生在快樂的學習氛圍中感受體育所帶來的樂趣。主要把握兩點：一點就是這堂課的核心版塊是什麼，一點就是在實際講解中如何解決學生在課堂上生成的問題。我們常在一起交流上課後的體會，在多次講課的過程中，我們慢慢體味到了思想的靈動，並且準確地把握住每一節課的閃光之處，在這樣反反覆覆的過程中，大家受益匪淺。

三、在教學、反思中成長

做爲教師，上完一節課很簡單，但要上好一節課卻是一門藝術。我們一定做到前認真鑽研教材，課前經常闡述備課的構思，這樣備課時會特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是爲了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。作爲一名年青的教師，不僅要提高自己的教學能力，平時還應注意反思、積累，多寫些東西，朝科研型發展。課課堅持寫教學反思，通過這樣長期地認真實踐、及時總結，我相信我們教學水平都會不斷地進步。

本學期兩位教師都特別的認真，積極主動的參加聽課、評課活動，在“擠水分”過程表現特別好，上課精心設計，在語音教學和創設語境方面表現突出，希望他們的成績更上一層樓。

教師的工作總結 篇4

回顧近六年的工作，我感慨萬千。這六年，是我默默耕耘的六年，也是我努力探索的六年，更是我迅速成長的六年。天道酬勤，一份耕耘也有一份收穫。但我深深知道，我取得的點滴進步都離不開領導的信任、栽培和老師們的鼓勵與支持。20xx年職評工作在即，現將本人各方面情況向各位領導彙報如下：

　　一、紮根山區：一片冰心在玉壺

自從93年參加工作以來，轉眼已是十來個春秋，雖然一路走得跌跌撞撞，但從未見異思遷，而是牢牢紮根於生我養我的地方，以服務家鄉爲宗旨，以振興家鄉教育爲己任，以“切莫誤人子弟”爲座右銘，默默奉獻，用心耕耘。

在工作中， “德高爲師”在我心中根深蒂固，“爲人師表”是我的行動指南，並時刻以《師德規範》這面鏡子來要求自己。在教育行風評議活動中，我被學校評爲“學生最滿意教師”便是對我的最好回報；在師德師風活動中，我的文章《踏上這條路，我不後悔》榮獲市級一等獎。成績微不足道，但皆發自肺腑。

對待學校工作，我能顧全大局，服從學校安排。即使困難重重，也能盡力爲之，迎難而上；即使心有委曲，也能淡看名利，寵辱不驚。不喜勾心鬥角，不愛明爭暗鬥。在我心中，學生就是我最好的榮譽證書。盡職盡責之心，師生可證，日月可鑑。

　　二、敬業奉獻：爲伊消得人憔悴

從教十二載，我就做了九年的班主任。厚積薄發，近六年是我收穫的六年，，在各位同仁的幫助與支持下，班主任工作越做越得心應手。“優秀班集體”的榮耀，“文明班級”的獎牌，學生優異的成績，都讓我感到我的付出沒有白費。20xx年我也因班主任工作出色被學校通過集體投票選爲“優秀班主任”並上報宜都市。

作爲班主任，在工作中，我常用寬廣的胸懷去容納學生，用真誠的情感去關愛學生。常常以“假如我是學生”進行換位思考，想他們所想，聽他們所言，做他們所需。“非典”期間，與郭斌老師到賁正娟家走訪，翻山越嶺，風雨無阻；開學之際，我腳傷爲愈，與許弟勇老師走訪學生潘娜，寒風襲人，卻使該生重返校園；夜幕降臨，學生劉麗突然發病，我又星夜飛奔，通知家人；上體育課，陳金峯同學胳膊摔傷，我又爲他東奔西走，多次探望……諸如此類，很多很多。我認爲只做了份內之事，對上對下，問心無愧而已。

這六年也是我教學成績漸入佳境的六年。20xx年獲得中考教學質量獎，20xx年獲宜昌市主題徵文優秀輔導獎，期中檢查聽課，所上的《相見歡》一課獲得市級領導李祖貴等人的高度評價，在學校“三課”活動中，又多次被評爲優質課。而且，教學成績突出，得到了學校領導的肯定，連續幾年擔任初三語文教學工作，並取得了較好的成績。“幹一行就要鑽一行”，多年以來，我一直在實踐着這句話，平時，認真落實教學環節，備課着眼實際；上課力求學有所獲，輔導細緻如微。尤其是培優輔差，我知道，作爲山區中學的教育環境，課外輔導是提高教育的質量的根本法寶。多少個白天紮在作業堆裏；多少箇中午爲學生逐個指點；多少個課間，爲學生答疑解惑……就這樣，劉曉紅、潘雨相等邁進了高等學府；就這樣，陳曉華、潘蕾等叩開了名牌大學之門。如果沒有汗水的澆灌，又怎會有成功之花？

　　三、積極探索：爲有源頭活水來

“書到用時方恨少”，工作之餘，我不斷爲自身充電。平時博覽羣書，吸取新鮮血液，做了大量筆記與剪貼。自學考試艱難，讓人望而生畏，可我仍然以頑強的毅力堅持本科自學，現離畢業僅一步之遙。平時，無論是班主任工作還是教學工作，我都很注重探索與研究，在工作中大膽創新。如在班級中實行“雙委制”、“值周班長制”、“一日室長制”，讓學生全員參與管理；討論制定班級“十條禁令”，賞罰分明

，讓學生學會服從；運用演講、寫作等形式糾正學生錯誤，潤物細無聲；成立“學習互助組”，讓學生學會合作，共同促進；建立目標管理卡，使學生循序漸進，不斷進步。20xx年市級領導來我校視察，我讓學生張貼在課桌上的自我反省卡，得到了領導的高度評價。在學校活動中，所帶班級也屢獲佳績，如五星級寢室，運動會第一名，詩歌朗誦會第一名，等等。

在教學中，我也做了大量探索。爲讓學生練好書法，實施書寫等級評定製度；爲激發學生寫作熱情，每週進行最具魅力作品評選；爲培養學生能力，課前開展三分鐘演講活動，等等。在創新中求質量，在探索中求發展。同時，積極投身與教研活動。1999年9月至20xx年7月參加宜都市級課題“農村流失學生研究”，並發表論文《農村中學生流失原因分析》等數篇；20xx年2月至7月承擔學校語文組“農村中學語文教學資源的挖掘與利用”話題研究，收效良好，得到了學校及上級領導的肯定。20xx年3月論文《讓學生踏上自主學習之路》獲得宜都市級二等獎；20xx年10月所編政治試題或宜都市級三等獎； 20xx年3月論文《課堂因學生的參與而美麗》獲宜都市級三等獎；20xx年6月論文《讓語文課堂快樂起來》獲國家級二等獎；20xx年12月論文《讓快樂長駐課堂》獲宜都市級二等獎；20xx年6月在“宜都橋故事”徵文活動中輔導十餘名學生獲獎，自己也獲得園丁獎。除此以外，還輔導學生李莉莉、潘建龍等多人在報刊雜誌上發表文章數篇。成績微不足道，只認爲是對自己工作的一種肯定。

縱觀近六年的工作，收穫多多，但也有不少不足。如思想覺悟跟不上時代的步伐，對自己缺乏準確的定位，等等。

成績屬於過去，明天任重而道遠。我相信，有各位領導的信任與幫助，有老師們的鼓勵與支持，我會繼續在教壇上不懈耕耘，爲我們的教育事業添磚加瓦。

教師的工作總結 篇5

一、課題的產生：

上學期末，我們覓小的師生們一起領略了常州著名的新型旅遊景點——中華恐龍園的神祕風采。回來後，大家都感到意猶未盡，似乎還遨遊在恐龍世界裏。課餘時間，同學們三五成羣地聚集在一起，討論了許多有關恐龍的問題：恐龍到底有多少種，各有哪些特點？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什麼特點？最大的、最小的、最強的、最弱的分別是什麼恐龍？恐龍生活在什麼年代？那時候的氣候，生存環境怎樣？現在地球上還有沒有恐龍？誰最早發現了恐龍化石？接着就這些問題又展開了爭論，提出了種種猜測。看到他們爭得面紅耳赤的樣子，我因勢利導：“恐龍對於大家來說，神祕而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中國和日本這兩個極富想象力和創造力的民族才稱它爲‘恐龍’，從而使它披上了一層龍的神祕面紗。如果你們想真正瞭解恐龍，就讓我們利用綜合實踐活動課，讓我們一起走進圖書室，登入互聯網，用我們的雙手和大腦來揭開恐龍之謎。”學生們個個興趣盎然，躍躍欲試。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願。”興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能從內心深處對綜合實踐活動產生主觀需要，所以教師要特別注意激發，培養學生的興趣，讓他們自覺開展各項活動。

二、課題的實施：

1、自願組合，制定方案。主題確立了，我們又設計了開放性的問卷，創設問題情景，由每個學生提出了一個自己最想研究的主題，以及研究主題的一些方式方法。姓名：愛好：特長：

1、你想要研究什麼主題？

2、你打算如何研究這個主題？

3、你想自己獨立研究還是與其他同學合作研究這一主題？

經過調查，最終生成了這個主題下的五個子課題：

⑴恐龍的種類及其特點；

⑵恐龍滅絕之謎；

⑶恐龍探尋足跡；

⑷恐龍之最；

⑸恐龍化石大觀。子課題生成了，同學們都贊成合作研究，那就要組成研究小組了。很快，學生根據自己的喜好，自由組合成研究小組。各組同學興奮不已，因爲他們可以和自己有同一研究目標的小夥伴交流合作了。得選個組長做“領頭羊”呀！於是，表現積極，有責任感，能力強的同學被推選爲組長，帶領組員們充分交流，討論初步制定活動方案：小隊名稱子課題名稱小隊成員研究方法分工情況指導教師在制定活動方案的過程中，學生感覺到了民主的氣息，他們主體意識和責任意識得到了充分的萌發和體現。這時，老師又啓發：如何使你們活動過程的資料完整無缺地保存呢？學生們各抒己見，最終決定建立材料袋，形成活動系列素材。並且，我們決定進行一次封面設計大賽，霎時，同學們的身影變得忙碌起來，組員們出謀劃策，分工協作，他們採用了不同的圖案和顏色來表示不同含義。他們有的用巧手畫，有的用電腦設計，幹得不亦樂乎。一週後，一份份新穎別緻，令人賞心悅目的封面呈現在我們面前，無不體現着孩子的思維和理念，無不閃爍着孩子們的童心。我們組織組員們有秩序地欣賞和評價，評出了“創新獎”，“努力獎”，“設計獎”等好幾種獎項，還給它們拍了照，留作原始資料。看着同學們歡呼雀躍的情景，我們覺得在這個過程中，學生們學會了合作，發展了動手能力，更重要的是品嚐到了自己勞動成果的喜悅。2、蒐集文字資料和圖片，進行資料彙總。活動開始了，各研究小組根據自己設計的活動方案採用不同的方法進行專題研究性學習。他們有的進圖書館看書查找資料，有的在家長指導下上因特網瀏覽下載，有的去各類書店。我們觀察到有個別學生似乎無動於衷，調查發現這幾位學生因種種原因如家庭困難多，家裏沒有電腦，這方面的書籍家長也沒有購買過，他們沒有資料來源，無從下手，於是，我充分利用校內各種信息設施，創設研究環境，電子閱覽室，圖書閱覽室適時向學生開放，以使學

生順利開展調查活動。在放手讓學生去調查收集的同時，教師也不忘進行適當地引導，如由周老師進行閱讀指導，讓學生明確到哪類書中去查找，學會利用目錄查找，學會速讀，摘錄，寫讀書筆記；電教老師則進行網上點撥，使學生學會到網上查閱資料，並學會下載資料。經過兩三個星期的小組活動，每個小隊都或多或少地蒐集了與本隊主題相關的資料，但經交流發現，這些資料大多是網上下載的，書上覆印的，圖書館抄來的。資料是堆積得越來越多了，可是學生的熱情卻下降了，他們似乎已疲於乏味的資料收集，也不知如何對資料進行取捨，彙總。因此，我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料，就捏恐龍吧！這下學生來勁了，拿來了自己心愛的彩泥，小組合作，你捏頭，我捏身體，他捏尾巴，然後組合、加工、美化，短短的一節課時間，各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現在我們面前，有兇猛好鬥的霸王龍，展翅飛翔的翼龍，有引吭高歌的樑龍，有憨厚可愛的三角龍……一個個小藝術家們還爲自己的傑作配上了解說詞，可自豪了。在解說時，學生不知不覺中將收集資料進行了重組、內化，並創造性地表達。課後，我們還讓他們把自己的作品拍成照片，再配上文字介紹，這樣，一份份自制的、圖文並茂的資料就出來了，這比到網上、書上去尋找現成的資料更能讓學生受益。

3、上網與恐龍專家互動交流。

這是學生們萬分期待的活動。在周老師上網查找恐龍資料時，結識了一些中華恐龍網的恐龍研究專家和恐龍愛好者，他們表示非常樂意幫助孩子們解決一些問題，還特意在他們的論壇上開闢了一個專欄——“龍崽崽提問區”，等待孩子們登陸論壇與他們交流。當週老師把這一好消息告訴學生們時，學生們個個歡呼雀躍，充分感受到了綜合實踐活動的快樂。於是，在上網交流之前，每個小隊都充分準備了要向專家們提出的問題，想象着與專家們熱烈交流的情景，有的小隊還準備了記錄本和照相機，要記錄下這一激動人心的`時刻。來到網絡室，連上互聯網，登陸中華恐龍網，同學們立刻被這裏豐富的恐龍資料所吸引。當同學們來到論壇，看到一個個奇怪而又新穎的名字如：一碗佳餚、滋補龍火鍋、bird等時，都睜大了他們的雙眼，不禁發出聲聲感嘆。不過小恐龍迷們都很快進入了角色，在掌握了註冊、發表等交流技巧之後，都開始了與恐龍專家們的交流。有的小隊沒有打字較熟練的同學，又急於跟專家們交流，他們就請老師幫助輸入，不過他們都表示回頭要苦練打字。學生們的問題各種各樣，如“劍龍背上的骨板爲什麼能調節氣溫？”“恐龍和人有什麼關係？”“翼龍到底是龍還是鳥？”“恐龍還能復活嗎？”……專家們的回答形式多樣，或給出文字資料，或貼出圖片，他們用最通俗的語言耐心地向小恐龍迷們講解着，問題很快一個個迎刃而解。小恐龍迷們的好學和恐龍專家們的熱心使論壇上熱鬧非凡，使網絡室其樂融融。當這節網上交流課結束時，學生們都表現出極大的不願意，都表示回去後還要再到論壇提問，恐龍專家們也表示隨時歡迎小恐龍迷們的到來。課後，有的同學懷着對恐龍專家們的崇拜，提出要感謝他們，並想邀請他們來常州，來覓小，來三（5）班做客，再進行一次近距離的交流。全班同學立刻響應，於是每個小隊又合作設計了美觀的感謝信和邀請書，併發到了論壇上，這一舉動讓專家們大爲感動。其中WWF世界自然基金會中國大陸項目負責人邢立達先生表示有機會一定來常州看一看這羣可愛的小恐龍迷。

4、交流成果。

經過一個多月的調查研究，同學們終於有了初步的成果，並決定把它們帶進了課堂，和大家一起分享。經過小組討論，集體交流，最後確定了活動方案：

⑴佈置展區，分成五大塊，把桌子圍成圈，桌上擺滿自己小隊精心製作的《成果集》；

⑵給自己的展區取一個好聽的名字；

⑶一個展區推薦一名隊員當解說員，以使其他展區的同學清楚瞭解展區的情況。方案一確定，隊員們的身影又變得忙碌了，他們都指望着爲本隊出彩，能成爲本隊研究專題活動中重要和不可缺少的一員，老師也以參與者的身份，和學生一起開展活動，給他們提提意見，解決難題。經過一個星期的準備，展覽會場終於佈置完畢。

展區一：神祕的恐龍世界；

展區二：恐龍奇觀；

展區三：恐龍之最；

展區四：恐龍滅絕之謎；

展區五：恐龍化石之謎；

展區六：恐龍探尋之謎。

如“恐龍之最”展區：恐龍之最名稱特點食量最大的恐龍腕龍身長20多米，體重達50噸尾巴最厲害的恐龍甲龍長達10.7米，張着一條巨大的棒槌尾巴。叫聲最大的恐龍擬桔龍食草性恐龍，聲音不是從嘴巴里發出來的，而是通過頭上的冠發出。跑得最快的恐龍鴯鶓龍身長大約3.5米，奔跑速度極快，大約爲每小時65公里。……一份份彙總資料形式多樣，有編成小冊子的，有設計恐龍小報的，有設計成表格的，還有現場解說的……充分體現了學生的想象力和自主能力。

5、爭當中華恐龍館小導遊。

經過以上一系列的活動，同學們獲得了更系統、更直觀的恐龍知識。每一位同學說起恐龍知識來，都是振振有辭，口若懸河，那神態就像一位位老練的解說員。於是，一場爭當小導遊的活動轟轟烈烈地開展起來。在聆聽了校“未來之星少年科學院”恐龍研究所成員的解說示範之後，同學們躍躍欲試。節假日，學生在父母的陪同下再次光臨中華恐龍館，選取了自己最滿意，最感興趣的景點，瞭解了這個景點的有關知識之後，各小隊以隊長帶頭，出謀劃策，擬寫導遊詞。待兩週的醞釀成熟後，在課堂上開展了小導遊競選活動。有的小導遊指着拍回的照片如此講解道：這個破牆而去的兇猛龍頭是著名的霸王龍，這是目前爲止陸地上最大的食肉動物，大家看，它好象要把我們一口吞掉；還有的小導遊這樣說：這個場景叫“恐龍挖掘現場”，地質科學家們正在認真地忙碌着，每一個人的動作和位置都做了精心安排，這個場景把恐龍從巖壁勘探、挖掘、清理、翻磨、記錄直至裝架的全過程按順序演示出來。我們相信，如果今後再去恐龍園，學生們一定會象個真正的導遊一樣把自己獲得的知識介紹給自己的親戚、朋友。

　　三、總結

“走進神祕的恐龍世界”這一主題的活動已落下帷幕了，第一次搞綜合實踐活動，我們缺乏經驗，因此存在着很多的不足，也留下了太多的遺憾，但是，不可否認的是，在活動中學生們得到的鍛鍊是多方面的，是前所未有的。學生們學會了查閱資料的各種方法，學會了對大量資料的取捨，學會了記錄自己的研究過程，學會了交流，學會了合作，學會了很多很多，這些能力的進步對他們今後的學習、生活、工作都是很至關重要的，我們相信，下一個綜合實踐活動，我們會搞得更出色！

教師的工作總結 篇6

20xx年夏天，我成爲洛陽市洛寧縣特崗隊伍中的一員來到了趙村中學，時間過得真快，我來趙村中學工作已經一年了，在這365個日子裏，讓我感同身受的是來自每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助，我也在趙村中學這個優秀的大家庭中慢慢成長，古語說：滴水之恩，涌泉相報，我先借此機會向各位領導，同事們表示最衷心的感謝。 爲了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人從德能勤績四方面作工作小結如下：

一、思想品德方面：

一年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。踏上工作崗位後認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用於學校的教學過程中，並能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子說：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作來說，學校領導和同行都給了我非常大的幫助，我也在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。

　二、工作態度勤奮敬業方面：

一年時間裏從未無故缺席，第一學期我帶兩個班的數學教學工作，每週分別爲16課時，第二學期每週16課時，準時到校上班，上課時精神飽滿，積極參加各種會議，認真聽課。

　三、工作業績方面：

剛開始踏上工作崗位的時候由於我由於教學經驗不足，我帶的班級成績不是很理想，後來在各位同事的幫助下，我努力提高自己的教學水平，積極聽優秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學習改正，針對一些學生信心不足的問題，經常找他們談話，及時瞭解他們在學習數學中的感觸，不斷鼓勵他們，經過兩個學期的努力，培養了一批數學學科的尖子生，並在不斷擴大這個隊伍，讓大家對學習數學始終充滿信心。在今後的工作中，本人將會更加努力，爭取做得更好。

教師的工作總結 篇7

九月即將過去，在我擔任一年級班主任的這一個月裏，我和學生們都努力踏實地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收穫的喜悅，也有不足與遺憾。我爲自己在這學期要做的主要工作確定了具體的目標和規劃。

一、 培養學生的良好習慣。

“好習慣，益終身”，良好的行爲習慣對人的一生起着重要的作用。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行爲習慣培養的關鍵時期。由於孩子年齡小，表現爲活潑好動，自覺性很差，凡事總得有老師在旁看着，並加以引導。所以我要把工作重點就放在培養學生的良好習慣上，首先是提醒學生做好上課準備工作。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成上課專心聽講、下課不追逐打鬧、講文明、講禮貌的好習慣。

二、 培養有管理能力的小幹部

要建立一個團結奮進、求實進取的班集體，就必須有一個強有力的班級領導核心。班幹部作爲聯繫班主任與學生的橋樑、班主任的助手，他們工作能力的強弱、工作熱情的高低、工作方法的科學與否，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌。因此，班主任要管好帶好一個班級，形成良好的班風、班貌，關鍵要選拔、培養、使用好一批熱心於班級工作的班幹部。

一年級，特別是一年級第一學期是學生各種習慣形成的重要時期，是一個班班風、學風形成的關鍵時期。班主任工作顯得特別得煩瑣，而此時培養一批得力、能幹的班幹部對班風、學風的形成起着決定性作用，作爲一年級班主任的我，必須十分注重培養班幹部。更多工作總結盡在工作總結頻道

剛進入小學的學生對各種事物充滿了好奇，表現慾望強，學生的表現也很不穩定，教師對學生缺乏瞭解，而此時班級的各項工作都纔剛剛起步，班幹部是又是班級中班風形成的重要因素，工作起來順順當當。一年級學生年齡小，剛入學，對班級管理工作無從着手，更無管理的經驗。做爲班主任，我會跟緊跟牢，教給班幹部各種工作的方法，這一學期凡事都不能怠慢，親力指導，如指導班長如何管理班級日常事務，指導學習委員在課前進行帶讀，指導勞動委員安排值日生並督促他們值日等等，還包括一些零碎瑣事，如老師不在時，班中有人打架怎麼辦，帶讀時有人不守紀律怎麼辦等等，都得進行指導，學生只有在老師的指導下和自己的實踐中才能不斷地增強管理班級的能力，積累管理班級的經驗。

一學期很快就會過去的，到本學期末，力求班裏的孩子基本上都能適應學校生活，對學校的各項規章制度瞭然於心，大部分也能夠做到，並沒有發生任何安全事故。但是我在未來的工作中一定還有很多做得不足的地方，期待在我的努力下，班集體的一切都向着又好又踏實的方向可持續發展。