班主任管理工作經驗交流

-
-
班主任管理工作經驗交流
　　
　　各位領導，各位老師：大家好！
　　
　　有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校裏最苦的崗位。因爲每天除了備課、上課、批改作業以外、還要處理學生之間的矛盾、管理班級紀律衛生，接受家長的電話“採訪”，組織開展班級的各項活動，等等工作，一天忙得團團轉。這幾年網上流行評價教師行業的一句話：幹得比驢累，起得比雞早，睡得比狗晚，看上去比誰都好，五年後比誰都老。很佩服網友們的才華，更無奈事實上的如此。因爲作爲老師的我，感同身受，乃至於不少同事在被人問起職業時索性先用這句話來自嘲，此間心態好不復雜。這是我今天總結的第一個感受：累！因爲今天在座的都是自家人，所以我就直言不諱了，之所以想一吐爲快，是因爲覺得說出來了心裏舒服一些，希望大夥兒還能繼續聽我廢話下去。
　　
　　正是因爲累，所以纔要不斷得總結經驗，輕車熟路嘛，別人難做的事情，我們做好了，我們就是英雄！其實我當班主任也沒兩年，所以今天我不是要談什麼經驗，我只是想在這裏給大家談談我是怎樣做班主任工作的，也順便談談作班主任的一些感想吧。
　　
　　第一：培養一支高效率的班幹部隊伍——細化職務
　　
　　剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已？問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。這也是吸收了別的班主任的經驗，再根據自班的實際情況而定的，我們班大大小小的官兒有46個，除了班長，中隊長，紀律委員等必須選的以外，還有很多是我自己安排的，如：放學人數統計員，未作作業記錄員，教室門口衛生負責人，每組的課桌調整人員，鑰匙管理員，講臺整理負責人，開關燈負責人，生日卡片管理員，圖書管理員，百事通（就是班級裏發生的大大小小的事，老師不在場的，立馬給老師彙報的人），1路車隊長，2路車隊長，4路車隊長等，反正就是工作細化到每一個人，班主任工作起來就輕鬆多了，比如學校發的好多需要填寫的表啊，日誌啊，都可以大膽交給學生完成，我們要做的就是認真審查。一些調皮的學生也可以給他安排一個較小的職務，既重用了他又約束了他。
　　
　　當然，有時班幹部也覺得疲倦，不願當，我們班上我是這樣做的，除了及時表揚，多給幹部鼓勁兒以外，凡是任勞任怨地爲班級服務的幹部，負責的班幹部每人送他一個文件夾，一塊五一個的那種，讓他覺得當幹部是有優勢的，這樣纔會有人爭着當。我記得開學的時候，我正在給幹部們發文件夾，發完了後，突然聽到從後面傳來一個很小的聲音“又是塊把錢的東西，有啥子了不起的”，我聽了以後很生氣，心想你們又沒繳一毛錢的班費，我自己掏腰包，能發這個就不錯了，你倒好，還挑三揀四的，可是我該怎麼說，既讓他服氣又不會顯得我很小氣呢？我先頓了一下，想好了就假裝問是誰說的，然後孩子們就指着說是誰誰誰，我很嚴肅的說，“不錯，這個文件夾是值不了幾個錢，可是，老師給你們的獎勵是用錢買不到的，我希望我的學生不要用這麼世俗的眼光看待問題”，當時教室裏鴉雀無聲。從那以後，我發的獎品哪怕就是隻有5毛錢的東西，也沒有出現過類似的情況了。
　　
　　第二：如何營造良好的班級氣氛——星級制度
　　
　　一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。可是，一個制度只能約束紀律，我覺得還不夠理想，我要制定一個什麼樣的制度，既能約束學生的行爲又能管理學生的學習呢？我開學的時候想把上學期鄭平的加星的制度延用下去，可是沒有新花樣，學生好像有些沒當回事了。經過再三思索，最後定下了我們班的“星級制度”，具體的制度是這樣的：不管是學習還是平時的行爲都可以加星，也可以減星；每週班會課的剩餘時間用來公佈；組與組競爭，組內每個人又是競爭對手；得星最多的組獎勵就是免做一次掃除，得星最少的爲同學們服務，義務做掃除一次；組內個人得星最多的由老師頒發“亮之星”榮譽稱號牌，每天戴在脖子上，寓意就是你是衆多星星中最閃亮的那一顆，同樣組內排名第二第三的就拿語文書到老師那裏蓋章，期末兌獎，組內得星最少的就是下週的加星督察員，如果連續五次排名最後的話，期末素質報告冊上的操行鑑定爲良，連續十次排名最後的話，期末素質報告冊上的操行鑑定爲差；（班主任 ）加減星的具體實施條目由老師制定好後打印出來貼在教室的張貼欄，參照執行，具體實施方案非常詳細，如：值周幹部每輪到一次加5顆星；每個班幹部（含數學小組長，劉老師選的幹部）每週加2顆星，每個班幹部不累計加星；不稱職的扣3顆星；背書完成一次加10顆星，聽寫全對一次加10顆星；語數作業每得一個A加10顆星；上課主動舉手回答問題，不管對錯與否，都加1顆星，若回答得非常精彩的加5顆星；拾到公物主動交公或歸還失主的加5顆星；主動拾起一片垃圾加1顆星；主動幫助同學，自覺爲班級服務的一次加5顆星；積極參加如捐款、節目表演等活動每次加5顆星；口算題全對的一次加10顆星；上課遲到一次扣10顆星；課前沒做好準備的每組以人數計算，每人扣1顆星；不做眼保健操的扣每人2顆星；掃除不服從當天勞動負責人安排的扣5顆星，偷偷逃跑的扣10顆星；不交作業的，每科扣10顆星，等等。這個制度我班實行了很多周了，班級氛圍明顯好多了。
　　
　　第三：如何對待違紀學生
　　
　　現在我們已經是五年級了，可我班的“百事通”經常都會跑來向我報告哪兩個又動起手來了，什麼事兒呢？他給我把書弄到地上了，讓他撿起來，他不撿，我又把他的文具盒給扔在地上了……類似這樣芝麻點的事兒，就要鬧到老師這兒來，哎，鬧心，可是既然來了，作爲老師又不能不過問。記得有一次，有兩個學生又被同學告了，我還沒來得及問，就接到德育處的電話，讓我交什麼材料，很急，沒辦法，我就讓他們給我把辦公室看好，等我回來再處理他們的事，兩個人氣鼓鼓的，好像自己一點兒也沒錯的樣子……我回來了，看他倆的表情很平靜，我就說“事情的梗概我已經知道了（有人來告狀的時候我就已經知曉了），同學之間沒什麼大不了的，這事兒是要我來處理呢，還是你倆下去自己處理？”他倆就選擇自己去處理，我乘熱打鐵，說“自己處理可以，但是必須在辦公室門口說清楚了再進教室，否則下去之後如果還因爲這件事發生什麼不愉快的話，我絕對不會客氣的”他們就出去了，我悄悄看到他倆的確說清楚了，還握手言和了。當時我覺得挺有成就感的，後來我又用同樣的方法處理了好幾件事，效果還不錯，我就覺得這招兒還行。分析一下原因，當學生髮生衝突的時候，誰都不願服輸，各說各有理，你要是當時批評了他，你要是說得不好，他還會對你有意見，讓他們先冷靜冷靜然後再進行處理，在心平氣和的情況下，什麼事都好說了。
　　
　　第四：換個方式和家長交流
　　
　　每一位家長都希望老師來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯繫家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯繫,這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就再那裏發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎麼辦呢,只能是當着老師的面來批評孩子,揹着老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因爲他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什麼樣子呢?所以，我們可以換個方式和家長交流，當孩子在校一有什麼進步就及時打電話或發信息告訴他，這樣，家長聽着也舒服，孩子知道老師表揚他了，也覺得高興，這樣在校也會注意自己的行爲，我們也收到想要的效果了。
　　
　　當然，有些家長就有些橫蠻不講理了，當然我們也得區別對待。我爲你服務了，得不到你的尊重可也不能受氣呀。有一次，我班一個叫楊洋的學生家長，在上期籌備運動會那段時間，我不得不承認班上是有些鬆散，他打來了電話，他說“喂，陳老師啊”，我說是我，“我家楊洋這學期成績沒上學期好了，是怎麼回事？”聽那口氣就是在責問我，意思就是說你們老師在幹嘛，也許是我多想了，可是當時那句話聽着就那麼刺耳，我該怎麼回答他呢？如果說是他的孩子不用功，他可能心裏會不高興（因爲孩子在父母眼裏永遠是最優秀的），可我肯定不能說是老師教學抓得不緊的原因啊，也不能說是因爲最近在練節目對學習有影響啊，一時半會兒我真不知道該怎麼回答，於是我就對他說“怎麼辦，你這個問題我一句兩句又回答不了你，我現在在開會，說話有些不方便，你等會再打來吧”他說那好吧。我就開始琢磨該怎樣回答他，我知道他一定會打來的。果然，他打來了，一開口還是那句話，我就對他說“你說得對，我也覺得楊洋最近成績有些下降，可是，影響孩子學習成績的因素很多，比如有沒有認真完成家庭作業呀，上課看着在聽講，心裏有沒有開小差啊，最近交了什麼樣的朋友啊，是不是最近喜歡上了某種遊戲啊，是不是老師上課沒把問題講清楚啊，等等，你現在覺得楊洋可能哪方面的原因較多”，他的語氣很明顯的變得柔和了許多，因爲他自己平時從來不關心自己的孩子，只看成績，不管其他，連他自己都說不清自己的兒子是個怎樣的人，後來他的態度很好，拜託老師要嚴加管教，當然後面我的話就更好說了。從這件事以後，我明白了，家長的問題不能隨便回答，要回答也要想好了再說，可能你不經意的一句話，他就會改變對你的看法，覺得你這個老師不行。一旦有了這樣的想法，你的工作就難開展了，特別是一遇到收取什麼費用的時候。
　　
　　班主任工作很繁瑣，我們老師只要能調整好心態，做事對得起自己的良心，一切就好辦了。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們捨得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。總之，班主任工作是一門藝術，每個班主任都是一個藝術家，選擇的題材不同創作出的作品也不一樣。
-