校本研訓工作總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的校本研訓工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

校本研訓工作總結1

校本培訓是提高教師素質，促進教育教學工作持續發展的有效途徑。上學期，我校將校本培訓工作作爲學校重點工作來抓，紮實開展了一系列培訓活動，取得了一定的成效，現總結如下：

首先，我校制定了切實可行的校本培訓實施方案，建立了校本培訓工作制度，確定了校本培訓的目的、方向、方法、措施。明確學各級各類人員在校本培訓中的責任、義務和獎懲。明確校長是校本培訓的第一責任人。

二是繼續加強教師業務學習，提高教師理論水平。

每位教師根據自己的`專業發展需要，選擇適合自己成長的專業課培訓，並且認真地參加培訓，從而提高自身的業務水平。每位老師一學年參加平臺選課不得少於48學時，五年內至少參加一次90學時以上集中培訓。

三是本學期我校把新版的《溫州市小學各學科教學常規》作爲校本培訓的重點，選派骨幹教師參加上級組織的“新課標、新教材、新課堂”專題培訓活動，每個教研組舉行了各學科教學新常規學習會，使教師們儘快領悟新常規的要求，並且落實到教師常規管理中。

四是組織教師學習上級有關“有效教學”和“有效學習”的優秀成果，參加相關的評比活動，不斷更新教師教學理念。

五是積極有效地開展了心理健康、教師德育教育水平、教學評價等專題培訓，促進教師的專業成長。有效開展了集體備課、教學聽課、評課等活動，通過教學觀摩、說課、試課等活動，爲年輕教師參與教研創造更多的活動空間。

五是抓好教師基本功培訓，促進教師教育教學的能力的提高。教師紮實的基本功是教師完成教學任務提高教學質量的有效保證，我校一如既往地抓好教師基本功培訓。

在抓好集中培訓的同時，我校一如既往地抓好教師自學，通過檢查評比，督促教師搞好自學，使集中培訓和自學相輔相成、相互促進。

上學期在校本培訓方面，我校還存在不少問題，本學期我校加強學習努力改進問題，做好校本研訓工作。

校本研訓工作總結2

光陰似箭，日月如梭。一轉眼，學習“國培”兩個多月已經結束。學習“國培”，我從一開始的渺茫到逐漸的清晰；從陌生到熟悉；從厭煩到不捨。回顧學習“國培”期間的點點滴滴，我感慨萬分。在此，我非常感謝國家的國培計劃給我們提供了這麼一個良好的學習的平臺，也感謝我們學校領導給予了我這次學習機會。每當靜聽專家精彩的專題講座時我會忘了時間，看到同行們爲一個專題或話題發表那麼多建議而激動，那肺腑之言都說到我的心坎裏去了。經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、學習“國培”，提高了自己的思想認識。

由於工作在下面鄉鎮小學，沒有更好地瞭解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的瞭解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助於我和衆多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、學習“國培”，提升了現代教育技能。

原來，我對於計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質地細緻，色調溫暖的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。

三、學習“國培”，夯實了專業知識基礎。

作爲一名小學數學教師，首先應該具備的是全面系統的學科知識。以往，我只是研讀一些與之相關的`資料，習慣於積累一點一滴的知識素材。現在，有國培學習網頁了。在這裏所有的學習內容一目瞭然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科爲基礎，以問題爲中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對小學數學教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了小學數學學科的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識並掌握了教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

四、學習“國培”，學會了交流。

新世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學員們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。

我認爲，“國培”是教育部送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養物質”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓後，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新的臺階。

最後，我要衷心地感謝“國培”，是你讓我成長！讓我快樂！

校本研訓工作總結3

本學期我努力工作，爲了使自己在研訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。爲了更好地開展以後的工作，現就以下方面做如下總結：

一、不斷提高尊敬的醫院領導：業務水平

我樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，爲業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

二、不斷加強學習

只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成爲提高自己的渠道，讓學習成爲我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。

三、學習運用科學的教育教學模式

在課改的.課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

四、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動。

提高自己的教研能力。積極訂閱教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最後提高學生的寫作水平。

五、勤思考，多動筆

每週堅持寫教學心得；可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然後找出好的方法解決它。善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行爲，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

校本研訓工作總結4

一年來，學校校本教研工作以縣教研工作會議精神爲指導，以提高教師業務素質爲目標，加強校本教研管理，落實保障措施，配置研訓資源，研訓過程追求紮實有效，努力提高教師教學水平，爲全面提高學校的辦學水平服務。

一、加強保障措施，爲校本教研保駕護航

1、組織保障。爲了加強對校本教研的領導，學校建立多層次的管理指導團隊。建以校長爲組長的校本教研領導小組，以王挽瀾、徐賢烤、單志明、金鳳珠、陳娟梅、吳微鵲等名師組成的專家團隊，指導我校校本教研工作。由陳康飛、盛聖道、賴國文、王佳美、戴愛珍、林芝、陳麗萍、劉勝強等老師組成的校本教研骨幹團隊，負責校本教研管理工作。

2、制度建設。沒有規矩，不成方圓。爲了使校本教研有章可循，學校制定《校本教研製度》、《校本教研學分確認暫行辦法》，爲校本教研提供製度保障。

3、管理保障。根據上級要求，學校編制“落實新常規，實現課堂教學的有效性”校本教研項目方案上報審批。爲使方案落地，學校制定校本教研工作計劃，同時，及時總結經驗。建立活動安排表，活動記錄，簽到表，活動照片檔案，同時上傳博客和校園網。建立教師校本教研成果及考覈成績檔案。

4、經費保障。學校建立教師培訓專項經費預算，加大投入，滿足校本教研的`需要。一年來，共投入24200元教研經費，爲校本教研提供經費保障。

二、求真務實，落實研訓活動

1、專業引領。有怎樣的教育觀，就有怎樣的教育行爲。因此，必須用先進教育理念武裝老師的頭腦，來指導教學實踐。本學期，組織教師學習《溫州市學科教學常規》，採取自學和專家解讀相結合的方法，10月27日，學校請縣教師發展中心研訓員徐賢烤老師作“新常規”解讀專題講座，幫助教師深刻領會新常規的精神。同時要求教師撰寫閱讀新常規讀後感。11月17日，縣研訓員陳娟梅老師來校指導教學工作，圍繞“落實新常規”，怎樣提高課堂教學有效性做理論指導。20xx年4月6日，縣研訓員徐賢烤老師來校向全體語文老師做“語文課標解讀”講座，促進全體老師理解“課標”精神，讀懂“新常規”做好理論鋪墊。

2、教學觀摩。圍繞“課堂教學有效性”主題，11月17日———26日，省、市教壇新秀單志明、吳微鵲、金鳳珠等名師來校上示範課。金鳳珠老師以設置語文活動組織教學，力圖提高語文課堂教學的有效性，給全體語文老師留下深刻的印象。單志明老師針對金鳳珠老師的課就在語文課堂教學中開展語文活動的教學策略作了闡述。全體老師深受啓發。20xx年6月2日，甌北一小與我校開展結對幫扶名師觀摩教學活動，甌北一小鄭薇薇、鄭東亮、潘碎奶、金珍清、周瓊曼等老師各上一堂公開課，涉及語文、數學、英語、心理等學科。本次觀摩活動，全體老師受益匪淺。

3、教學實踐。教學技藝來自教學實踐。因此，學校以教研組爲單位開展教研活動。在集體備課的基礎上，開展磨課，評課。一年來，學校共開展40次教研活動，共上63節公開課。全體老師積極參與活動，在課堂磨練中成長。

4、教學反思。教師成長是經歷教學實踐和教學反思循環往復的過程。教學是一門遺憾的藝術，一堂課任何人難以做到完美，總有缺憾。缺憾是教育資源。針對缺憾，教師要思考，爲什麼出現缺憾，原因在哪？下節課應該怎樣做才避免缺憾。教師要把自己思考的過程記錄下來。學校要求教師撰寫教學反思達總課時20%。同時，把教學反思作爲備課獎必要條件。上學期，戴愛珍等29人獲得備課一等獎。優質備課達72%。

5、集體備課。集體備課是提高課堂教學有效性重要途徑之一。集體備課，充分發揮腦力資源共享，採取一人主講，衆人附議的形式。主講人說教材理解、說學情、說教學設計、說教法、說學法等。其他老師針對主講人見解提出自己不同的意見或建議，使主講人教學設計更加完善。一學年來，學校共開展8次集體備課活動。

6、撰寫論文。爲了全面提高教師的綜合素質，撰寫論文是校本研訓自主研修項目之一。因此，學校堅持開展學年撰寫論文活動，要求圍繞校本研修主題撰寫論文，王佳美、金盈盈等9位老師獲得一等獎；鄭曉秋、安陽等13位老師獲得二等獎；李顯華、劉秀冬等13位老師獲得三等獎。

7、讀書活動。學校積極引導教師開展多種形式的自主研修活動，爲教師配備一定的專業發展閱讀書籍，鼓勵教師參加縣中小學教師教育書籍讀書徵文評比的有效上傳率10%。本次活動，全體老師積極參與讀書活動，圍繞校本研修主題並撰寫讀後感。學校開展讀後感評比活動，戴愛珍、周飛飛、林芝、孫豔等4位老師獲一等獎；陳思思等11位老師獲二等獎；王佳美等20位老師獲三等獎。

三、省培訓項目，落實到位

1、xx省中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓。根據省廳部署，本學期學校啓動小學語文、數學教師信息技術應用能力培訓。

爲了貫徹上級文件精神，落實培訓任務，一是建立管理機構，由王佳美擔任信息管理員，戴愛珍老師爲語文組坊主，林芝爲數學組坊主。

二是分階段落實培訓任務：

第一階段（9、24—10、09）學習綜合課程，制定研修計劃，完成培訓前診斷測評。

第二階段（10、10—11、22）運用信息技術，開展校本研訓。

第三階段，提交實踐作業，展評精品成果。

第四階段，（12、11—12、21）考覈抽查總結，迎接發展測評。三是細化研修目標：網絡研修（40分）研修內容：學習課程、參加活動、拓展學習。課堂實踐（40分）研修內容：研修計劃、教學設計、教學資源、視頻課例、教學反思、綜合評價。校本研修（20分）

評價內容：出勤情況、活動表現。由於組織得力，活動落實，取得預期效果，參訓教師作業完成率達100%。

2、xx省中小學教師專業發展培訓。學校重視教師發展培訓，抓好幾個重點：

（1）學期師訓項目多，講究選課策略，做到教學和培訓相結合，兩者兼顧。

（2）及時參訓。培訓前至少一週查看培訓通知書，以確定培訓相關事項，利於及時參加培訓。

（3）嚴格請假制度。如確實不能參加培訓，提前一週聯繫班主任，辦好各種申請手續，由學校上平臺進行請假換人，不通過培訓機構通過請假換人申請。一學期來，全體老師積極參加培訓，遵守規章制度，參訓率達100%。

校本研訓工作總結5

20xx學年，我校校本培訓工作能認真落實有關文件精神，貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx－20xx年）》，圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”爲目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平爲重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，全面提高教師的師德水平和業務素質，積極開展以校爲本，以教研組爲主陣地的校本研訓活動。

一、更新理念，明確目標

我校將教師校本培訓工作列爲學校工作中的重要任務，充分認識到全面實施教師校本培訓是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業務素質的重要舉措。爲了更好地落實學校教師隊伍建設和校本培訓三至五年工作思路，在開學初特制定《雲嶺學校校本研訓工作計劃》，在計劃中規定培訓內容及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。學校領導高度重視教師校本培訓，併成立專門的領導小組，確保教師校本培訓工作紮實、有效地開展。

二、狠抓常規，注重落實

（一）建立和完善校本培訓督導機制，校長作爲校本培訓的第一責任人。學校將校本培訓納入教師年度考覈目標體系，作爲教師績效考覈和教師評優、評先的重要內容。對校本培訓工作成績優異的教研組（備課組）和個人予以表彰和獎勵；對校本培訓工作成績不合格的教研組（備課組）和個人予以通報批評。

（二）教師參加學習培訓並取得規定學時是年度考覈、職務評聘和評先評優的必備條件之一。每位教師每學年原則上要取得72學時，其中必須參加學校校本培訓（被教育行政部門、教師培訓部門派出長週期培訓的除外）並不少於24學時。

（三）學年內參加學習培訓累計不足72學時，其中校本培訓不足24學時者，當年年度考覈、高級教師履職考覈不能評爲優秀。無正當理由不參加學習培訓的，年度考覈爲不合格。

（四）爲了更好地開展校本培訓工作，全體教師以語文組、數學組、綜合組等教研組爲單位，同時設立年段備課組，按照語文組每週二下午第二、三節課，數學組每週三下午第二、三節課，綜合組每週四下午第三節課的時間進行集中研討和培訓。教研組組織教師集中培訓首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培訓前定時間，定內容，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據教師們對學習內容的需要，在開學初廣泛徵求教師的意見，有針對性的安排培訓內容，確保內容是教師們需要的能在教學中產生實效的東西，避免了吃力不討好的現象，確保內容的實效性。爲了加大教學常規管理，學校領導分別下到各教研組具體指導。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情況，同時要求各教研組長經常深入各班聽課、評課，參與各備課組的教學研討活動。本學年已組織教學常規檢查4次，並將檢查結果在教師例會進行通報，有利地促進了常規教學各項制度的實施。

三、強化管理，創新模式。

教師校本研訓工作，是學校管理工作中的一個永恆主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。本年度我校校本研訓活動內容主要有自主研修、同伴互助、專家引領，分爲“規定內容”和“自定內容”兩大類。

（一）校本研訓“規定內容”

1、專業精神。大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”的師德風尚，貫徹執行新修訂的《中小學教師職業道德規範》，開展政治思想和師德修養教育，教育政策和法規教育，組織教師學習先進教師的經驗，樹立科學教育觀、教學觀、人才觀。

2、專業知識與技能。圍繞教學基本環節、基本能力和基本技能，針對教師實際，組織教師學習新版《新課程標準》，學習《書法入門技巧》、《書法快速入門》，拓寬和更新專業知識，以教師基本功爲突破口，訓練教育教學技能，研討教育教學方法，交流改革經驗，紮實提高教師課堂有效教學能力和水平。

3、專題培訓。結合學校實際，開展相關專題培訓。

（二）校本研訓“自定內容”

（1）骨幹培訓

大力支持我校教師參加上級教育部門組織的培訓與學習，並形成我校的骨幹教師精英梯隊，有專家型、學者型的骨幹教師隊伍。

（2）青年培訓

爲青年教師搭建成長的平臺，給青年教師一定的學習任務與壓力，並根據青年教師不同業務層次進行“師徒結對”，使青年教師在思想和業務上儘快成長。

（3）網絡培訓

充分利用教師辦公電腦，實施校本教研與網絡學習相結合的培訓模式，使常規的教研活動真正成爲校本培訓的重要載體。把遠程培訓納入校本培訓體系中，使校本培訓向系統化、規範化發展。同時把學校的學生工作、新課程實施、教學反思等活動都納入到學習工作中來，使之更加豐滿。

（4）合作讀書

讀教育名著，促專業成長。結合學科素養提升行動的有關精神，20xx學年，由教務處負責，學校統一選購書法書籍，每人一冊，學校開展了書法活動，教師們都積極參與學習，讀後大家進行交流活動。

（5）基本功修煉

“三筆字”是教師基本功。我校每週一下午第三節開始組織中青年教師進行“三筆字”學習練字，並上交一張作品，中青年教師有相應的培訓記錄或作業。學校要組織教師進行“基本功比賽”，含學科基本功比賽、書法比賽等等。

四、培訓形式

以教師發展爲本，堅持因地制宜、學用結合，引導教師“自主學習、合作學習、探究學習”。必要時，“走出去、引進來”，分類受訓、按需施教。

以教研組（備課組）爲主陣地，採取集體備課、說課、上課、評課、讀書活動、案例教學、課例研評等方式。以教導處安排的教研活動爲平臺，採取專題研討、講座交流、觀摩互動、教學比武、成果展示。以自覺性、持久性、習慣性的`個人自主研訓爲最高境界，採取網絡研修、課題研究、教育教學創作。學校還倡導每位教師創造性地開展多種形式的研訓活動。

這學期，由於疫情的影響，只有兩個多月的上課時間，是一個非常特殊的學期。通過線上與線下相結合，順利的完成了各項任務。通過線上、線下校本研訓，廣大教師真正學有所得，學以致用。教師們教育理念也發生了深刻變化。校本研訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變爲教師的教育教學實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。我校以“集中培訓、個人自學、教研培訓”有機結合的繼續教育模式，推進了教育科學研究的進程。

本學年來，我校多名教師參加了學區、縣級教學評比活動並獲獎。教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了教學論文與案例。池歐希獲縣論文與案例評比二等獎，謝夢靜獲縣論文與案例評比二等獎等等。教師基本功比賽我校鄭曉、潘曉菲、謝夢靜分別獲一、二等獎。我校開展的少年宮活動，參加學區、縣級活動評比，取得了可喜的成績，受到了縣級領導的好評。

學生參加學區、縣級的各類比賽，也取得了不少成績。二、四年級規範字比賽都獲獎。20xx年11月，我校通過了溫州市教學新常規達標驗收，校本研訓工作取得了一些成績。但離領導和教師們的要求還有一定差距，今後我校會加大研訓力度，繼續創建一些有新意的活動，以便更有效地提高每位教師的教育教學水平及能力，爭取更好的成績。

校本研訓工作總結6

本學期的時間很短，但在組內各位老師的共同努力下，我們很順利的完成了本學期的各項工作任務。

一、圍繞校本主題，有效開展校本教研活動

本學期，我們組校本教研的主題是，“目標——過程——檢測”一體化的課堂教學模式的研討。組內各位老師結合學生的學習情況，制定了校本化的教學目標，針對目標設定了一系列的課堂任務，完成對目標的有效教學，並結合校本作業本或課堂檢測單進行課堂知識的檢測。在一學期裏，我們組內的老師，開了關於新課（包括概念課、原理課、基礎知識等多種內容）、複習課、習題課、實驗課等多種內容的課堂研討課。課後，組內老師一起，針對問題的提出，針對目標的設定和達成，針對課堂活動，課堂實驗等多個角度進行問題研討。

在這樣的校本教研活動中，組內老師都在嘗試從學情出發，制定關於學生學的教學目標，進而實現有效的課堂教學，提高我們學校學生學的效果。

二、認真研讀課堂常規，逐步形成科學課堂模式

模式不簡單的框架，而是我們在長期的教學過程中形成的一種課堂學習的方式，或是關於一種課型的基本課堂形式。在本學期的校本教研中，我們認真研讀xx市課堂教學常規，在教學常規的基礎上，逐步形成科學課堂教學模式，學生課堂學習模式。問題提出——活動探究——原理展現——問題解決，這是我們課堂模式的基本框架，也是學生學習的基本模式。但在本學期的課堂教學研討中，我們主要是針對新課的教學嘗試了在原有的模式的基礎上，進行細微的調整，進而形成適合我們學生學習的課堂模式。

三、利用學生活動，激發學生的學習熱情

本學期，我們科學組結合學校的科技節，開展了多種形式的學生活動，激發學生學習科學的熱情，形成較好的學習氛圍。

在科技節中，我們開展了八年級的元素符號競賽，結合中科院科學家們開展了科普講座，極大豐富了學生的校園生活，也在一定程度上激發學生學習科學的熱情。

四、積極反思活動，提高校本教研的趣味性和多樣性

1.在本學期，我們都還是很認真的開展各項校本教研活動，活動中，都能進行有效的研討，力求，通過課堂的研討提高開課老師的教學水平，也能爲年輕老師提供有效的`學習平臺。但我們還僅僅是延續以往的校本教研的方式，課堂教學研討的方式。其實，我們的校本教研還可以是主題講座的形式，組內老師的理論學習的方式，校外兄弟學習的學習方式等。

2.組織開展多種的校本研討，加快年輕教師的成長。年輕教師的成長，不應該只是通過聽課、評課的過程去提高自己的教育教學水平，還需要通過多種針對教學技能的研討活動，提高他們的教育教學能力。比如，說課、命題、實驗操作、實驗教具的開發等。在下一學期，我們將針對這些方面，進行多種形式的學習型的校本教研活動來激發校本教研的趣味性。

校本研訓工作總結7

本學年度我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，制定“小班化課堂教學中的有效評價實踐運用”校本研訓方案，並以此推動我校的基礎教育課程改革的深入發展。從而建立起一支高素質的教師隊伍。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學年度開展的校本培訓工作總結如下：

（一）領導重視，認識到位，制度保證

領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長王祿義任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作爲加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。經常彙報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

（二）採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。

（1）專題學習。包括專家講座，自主學習等方式。專家講座邀請專家培訓模式，全校教師做好筆記。同時學校還採取了“師徒結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的.，能者爲師。在課堂教學方面，老教師是師傅，是專家，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。自主研修即對本學年校本研修項目制內容（分層教學）進行理論學習。

（2）專題實踐模式。即通過集體備課、各教師展示課、各教研組互相交流等模式中獲得啓迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啓迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。

（3）專題研討模式。這種模式通過教師對校本研訓經驗交流，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

（三）校本研訓內容豐富多彩。

（1）新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。爲此，本學年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲師資培訓的重點任務來抓，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，爲全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、一學年示範課和觀摩課20節次，聽評課20節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校後，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

（2）繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極爲教師創設現代信息技術教育的平臺。

（3）加強校本教研製度建設。

教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，"要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習採取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。課程的最終實施者是教師，學校發展的’動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。“傳統的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。”要把新的理念轉變爲教師的教學行爲，需要教師積極主動地參與。傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學年度，“自主、合作、探究”成爲我校教師校本研訓的主旋律。可以將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。由培訓者先親自上課，然後結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這裏，沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。

（4）建立對話交流制度。我校努力創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成爲學生髮展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體形式是每位教師堅持每天下班前寫當天工作日記，使領導及時瞭解到學校大大小小的人和事，便於及時溝通與進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討，共同提高。首先學校開展師徒結隊，促進青年教師儘快成長。學校要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，瞭解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補。

（5）抓好骨幹教師培訓工作。

本學年度我校組織了一次校內優質課評比活動，多名教師認真準備了公開課，取得了一致好評。另外，學校領導十分重視教師業務能力的提高，想盡辦法安排骨幹教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的後顧之憂，安心學習。

（6）新教師培訓。進行“師徒結對”活動，對新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導；開聽、評課評估結果、學生座談會、問卷調查、抽查學生作業本的批改情況、教學體會心得評比、教案評比和教學質量等成績，對新教師排出等次。

（7）加強教研組集體備課的培訓。教研組定期活動（每兩週一次）與分散活動。以分組教研的內容爲主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行案例分析，使評課過程成爲教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。

（四）校本研訓後的反思

（1） 教師的理論學習仍要加強督促。

（2） 教師的教育教學反思力度不夠。

爲了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質爲核心，繼續以年輕教師爲培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促進教師的專業化發展

校本研訓工作總結8

爲了更好地落實教師隊伍建設，解決教師專業化發展和專業指導缺失的矛盾，我校積極推進校本研訓工作。回顧一年來的工作，我校立足實際，在校本研訓上取得了點滴成效，現總結如下：

一、組織保障

建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。我們的校本培訓領導小組以張良智校長爲組長，下設金建武副校長爲主任的辦公室，分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，並做好檢查、考覈工作，把校本培訓的任務落到實處。

爲確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地爲教師購買了相關的校外培訓書籍，《優質提問教學法》、《教育的美好姿態》等書籍、報刊雜誌；改造了學校的階梯教室、多功能廳、心理活動室，建設了學校的錄播教室；對師資力量進行再培訓、再加強；對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新，爲校本培訓工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度

學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規範。制訂了《校本教研組考覈評估規定》、《上塘中學教研組活動制度》、《公開課管理制度》等一系列制度。並將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作爲教師評優、評先、年度考覈、職務聘任、晉升的必備條件。我校主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：

1、抓好師德教育培訓。

教書育人，爲人師表是爲師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，我們會組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法；一方面，以活動爲載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的`思想素質。

2、青年教師的培訓。

在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加各類各項培訓比賽，提高專業技能；一方面，在工作中鍛鍊、培訓活動的策劃組織能力，使他們能適應各種活動的策劃、組織、開展。我們還組織了新教師結對活動，並進行考評。

3、骨幹培訓。

在全員培訓的過程中，對中層以上幹部以及後背幹部、骨幹教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨幹和示範作用。

4、校本博客完善。

校本博客是學校的一張名片，該名片的製作質量直接關係到學校的形象與精神風貌。製作好這張名片，是校教科室的一項十分繁重的任務。我室精心耕耘着校園博客，及時更新教學動態，至今共發表博文xxxx篇，力求每篇文章可讀性強，句子簡煉，圖片精美。

三、培訓方式多樣

“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，根據學校實際情況，我們制訂了切實有效的校本研訓項目申報書——《永嘉縣上塘中學基於問題解決的課堂教學校本研訓項目方案》。這個研訓方案在20xx學年永嘉縣校本研訓項目方案評審中獲優秀，並參加了永嘉縣第五批教師專業發展校本培訓精品項目評選，獲三等獎。在平常的校本教研活動中，我們圍繞項目申報書，定時定點地開展各項工作，取得了良好的效果。

1、定期的備課組活動

我們以備課組或校本教研組爲活動單位，每個組根據自己租特定的時間和場地參加活動。如高三英語組活動時間安排在週四下午，地點在尚道樓401。每次活動都有一個主題，同伴交流、自我反思相結合。

2、外出學習培訓。

它山之石，可以攻玉。我們鼓勵老師積極參加各類各項培訓。由於疫情的關係，我們很多的培訓轉爲線上。線上學習的優勢在於，教師可以不斷看回放，同樣也能將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。

3、個人研修

個人研修是校本培訓主要形式之一，我們鼓勵教師自我研修。首先爲每個教師配備了教育教學書籍。今年我們學習的是余文森教授著的《優質提問教學法》。邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來昇華教育感情，提高理論水平。

四、培訓成果

今年，我們數學組被評爲縣級先進教研組；黃鐵男老師獲得縣教壇新秀。其他教師也取得累累碩果：

1、教師基本功評比：

在20xx年中小學班主任基本功大賽中，尤瑤瑤、陳玲玲老師獲縣二等獎，劉雙雙獲縣三等獎；在20xx年中小學班主任基本功命題大賽中，鄭曉玲老師獲縣一等獎，劉雙雙、陳玲玲獲縣三等獎；徐勇敏老師在“五月清風·廉行校園”510思廉日活動中獲縣一等獎；在縣中小學教師詩詞知識比賽中鄭曉玲老師獲縣二等獎，徐勇敏老師獲縣三等獎。

2、心理教育：

谷尚武老師在"中小學心理健康教育周活動獲——“良好的親子溝通”微講座"獲縣二等獎；在中小學心理健康教育周活動獲——教育智慧故事中，谷尚武老師獲縣一等獎，林強武老師獲縣三等獎。

3、課堂、課例、案例、論文、微課評比：

陳玲玲老師在20xx年永嘉縣高中地理課堂教學評比中獲縣二等獎；厲莉蔓老師在市20xx年中小學（幼兒園）“微調研”評選中獲縣一等獎；在20xx年課例、案例及論文評比中陳雯雯、厲莉蔓、徐曉麗、潘瓊英、谷尚武、陳玲玲、尤瑤瑤、黃鐵男、谷尚武獲縣一等獎，蔣玉葉、黃鐵男、厲莉蔓、陳玲玲、周淑蓉、周堅、鄒冀穎獲縣二等獎，盧琳珍、金建曼、尤瑤瑤、董嶽、蔣玉葉、陳玲玲、邵若男、孫良壽獲縣三等獎；20xx年溫州市中小學線上教育教學案例徵集評比中蔣玉葉獲市一等獎，周康傑獲市二等獎；20xx年溫州市中小學“抗疫情”精品微課入選的有厲莉蔓、蔣玉葉、尤瑤瑤、葉高速、徐欣嫺。

4、閱卷先進：

陳光進在20xx年省高校招生選考科目考試統一評卷中被評爲優秀評卷教師。

當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足：目前，在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓；我們的教師觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高；活動形式也比較單一。

在今後的工作中，我們將採取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，使教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“厚德、尚道、踐行”的辦學宗旨。

校本研訓工作總結9

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作爲加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓定時間、定主題、定內容、定人員、考評“四落實”，做到了主講教師有講稿，聽課教師有筆記，有反思評價。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質

1、師徒結對模式，即骨幹教師帶青年教師。對年青教師的培養，擴展師徒帶教的內容，教師之間相學互助，能者爲師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件製作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、專題培訓模式，即每學期初確定學習專題，每月按計劃開展一次主題培訓活動。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師培訓。通過培訓，進行評價反思、模仿借鑑，從中領悟一些新穎的教學理念，啓迪自己的課堂教學，提升教師素養。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在反芻教育思想在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還通過楓小QQ羣，楓小博客，楓小網站等方式共享學習成果，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。

4、教學研討模式。教學是教師的實踐，在教學中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校以教研大組組織開展教研活動，以教研備課組開展多次集體備課活動。學校每期要求教師撰寫2篇以上教育教學論文，積極參與課題研究。教師爲了完成自己所承擔的`研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐相統一，本學年我校共計五十多篇論文在縣級分別獲一、二、三等獎，徐大彬、徐雙雙、徐麗君等人的課題《信息技術下農村小學綜合實踐活動課例的研究》獲溫州市一等獎，徐雙雙老師的課題《農村小學語文教師校本課程開發能力培養策略研》獲溫州市三等獎。

三、校本培訓內容豐富多彩

1、校本培訓形式多樣

校本培訓是教師發展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質的有效途徑之一。爲激發教師自覺學習意識，調動教師發展的主動性，樹立終身學習的意識，實現教師自主發展、自我培訓，學校採用各種形式開展校本培訓活動。

集中培訓。學校根據教師的發展需要及時開展各種培訓爲教師“充電”。

①新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。爲此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲師資培訓的重點任務來抓。5月8日，我校全體教師參加縣教研室徐賢烤老師主講的《xxxx版語文新課程標準》解讀。此次新課標的培訓學習，對我校教師瞭解基礎教育課程改革的背景，系統學習、研究、領會新課標內涵，更新教育觀念，增強教育理論素養，完善學科知識結構，掌握實施新課程的有效教學方法和手段，提高實施素質教育的能力和水平，起到了積極的推動作用。每位老師感悟極深受益頗多。②現代教學手段技術的培訓。爲了實現學校的教育信息化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網絡應用能力爲主要內容，由網絡技術精英老師金躍峯爲主導多次開展的現代信息技術培訓。重點包括兩個方面的內容，一是信息技術常識使用，二是信息技術與學科教學整合的知識。三是網絡博客技能培訓。經過信息技術培訓，我校大多數教師現在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。

③教師職業道德培訓。我校引導廣大教師認真學習並嚴格遵守《中小學教師職業道德規範》，把師德師風建設作爲校本培訓的首要任務，使高尚的師德內化爲教學改革中的強大動力。今年4月份，我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，此次活動校長徐時忠親自主持召開，辦公室主任周曉微老師做專題報告，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會通過教師自查、學生問卷調查、社會調查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關係，促使全體教師形成正確的榮辱觀。

④教育教學技能培訓。學校由教務處、教研組牽頭，每學期定期舉辦骨幹教師示範課、新教師展示課、課題研究研究課、外出學習彙報課、骨幹年教師示範課、教研組公開課等，及時組織相關教師聽課，並落實觀摩後的評課和討論環節，爲大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是提高教育理論修養和自身教學水平。特別是對全體年青教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，一是教導處經常下去聽課，並手把手地教課；二是發揮教研組的作用，由教研組的優秀老師進行一對一的幫扶；三是通過新教師考覈，對新教師的教學水平和能力作出評估；四是，發揮骨幹教師輻射教學作用，每學期開展一次以上骨幹教師教學展示會，交流教學經驗，示範教學過程。

⑤班主任培訓工作。學校有政教處組織開展多樣性的主題培訓活動。例如：每學期開學初，召開班主任工作培訓，制定學習、工作計劃。本學年特邀溫州講師團陳九章等人多次到我校做一個有道德的人專題講座；多次開展心理健康知識培訓、逃生自救培訓。

2、教研活動定期開展（每二週一次）。以分組教研的內容爲主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示範課和探討課，進行案例分析，使評課過程成爲教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。

3、校際交流

在當前教育環境下，爲實現學校又好又快發展，學校積極開展校際交流與互動，實現優質資源和優質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：近幾年，我校與溫州城南小學、甌北一小、包嶴小學等都開展了相應的校際交流活動。通過校際交流，互利互惠，在更大範圍和更多內容上促進教師的相互學習。

4、個人進修

學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。

爲了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質爲核心，繼續以年輕教師爲培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

校本研訓工作總結10

校本培訓的根本着力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，爲提高學校教育工作質量奠定基礎。本學期，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓。通過這學期的校本研訓，使我認識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創造奇蹟，不能談任何客觀因素，只有默默的去幹好自己應該乾的事。在日常生活和工作學習中，要以教師的職業道德嚴格規定自己，熱愛本職工作關心學生，師生關係融洽。要把思想教育工作滲透到教學之中，用自己的言行感化和帶動學生。從小培養樹立學生的正義感、責任感和自信心，起到表率作用。

爲了使自己在培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。在學習中，我有以下心得體會：

1、要樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，爲業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

4、善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的'教育方式。

5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最後提高學生的寫作水平。

7、勤於動筆，善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行爲，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

8、善於將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜誌上投稿，鍛鍊自己的寫作能力。

9、加強師德培養。教書育人，師德爲本，認真學習《中小學教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，爲人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成爲教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

10、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行爲背後的教育觀念。

在今後的教學工作中，我會吸取專家的精華，更加努力的向他們學習，使自己的教學水平、業務水平更上一層樓。

校本研訓工作總結11

校本研訓的宗旨就是要促進教師專業素質的提升，我校立足校本，本着訓而不研則淺，研而不教則空的觀點，推進了“以研帶訓，以訓促教，研訓統一”一體化的校本研訓思路，努力構建研訓內容系統全面；研訓方法科學多樣；研訓管理規範的校本研訓模式，推進了我校研訓工作不斷深入，同時也促進了教師專業素養大幅提升。現將本學期我校校本研訓工作總結如下：

一、精心策劃專題項目，推進學本課堂建設

（一）總結提升，形成精品項目

學校以“區學本課堂改革試點校”爲契機，開展了系列活動，學校精心策劃“學本課堂”專題項目研討，活動成效顯著，形成精品項目，並在溫州市精品項目評選活動中榮獲市二等獎，現被推選參加省“雙百精品”項目續評。

（二）打造團隊，促使共同成長

1、本學期我校圍繞主題舉行“有效開展學習活動，深化研究學本課堂”的教學周活動，學校通過教學周活動引導教師以點帶面地開展課堂研討活動，提升教師學科素養，交流教師們在“學習活動”等方面所獲得的經驗，活動以團隊賽課的形式開展，各團隊在組內研討完善，老師們在研磨中成長。學校搭建平臺組織比賽，有上課、磨課敘述、評課三項內容。涉及語文、數學、英語、科學四個團隊，老師們在比賽中提升。學校成立評委組評選出了“最具魅力課堂”“最具活力課堂”“最佳設計課堂”“最具潛力課堂”。“風采團隊”“活動團隊”“給力團隊”“創意團隊”等獎項，並給予頒獎，老師們在認可中獲得了自信。進一步促進了團隊的凝聚力。

2、有了校級團隊賽課的磨礪，我校老師不再害怕孤單地奮戰在學本之路上，老師們敢於參加各類評比，本學期在區團隊賽課活動中我校取得了英語團體一等獎、2個單項一等獎；科學團體三等獎。英語老師開出了一節市級公開課，數學團隊的《觀察物體》榮獲了溫州市“一師一優課”二等獎。

3、有了良好的團隊做後盾，我們不僅給骨幹教師創設展示的機會，也鼓勵年長的教師和年青教師一起行動起來。本學期我校一位有着二十來年教齡的老師向區裏展示了心理遊戲課《叢林偵察兵》，歷時一個多月的磨課過程，反覆磨了12次，處處都彰顯著團隊精神，執教老師感嘆是幸福地辛苦着，團隊充滿了正能量。另外，今年剛參加工作的新教師也是勤奮好學，勇於挑戰自我，參加區音樂優質課評比，榮獲了區三等獎，爲她的專業成長開了個好頭。

（三）課堂展示，攜手家校力量

我們學本課堂建設的成效不僅向同行展示交流，還向家長展示。面向家長的課堂展示活動旨在增進家長和學校之間的溝通與交流，展示我校教師的風采。每學期第十三週舉行，已成爲我校的傳統。本學期分別展示了語文、數學、英語三個團隊的課。讓我們的家長深入課堂一線，真切感受孩子的課堂表現，感性地聆聽孩子的心聲和上課教師的因材施教。在活動中家長與老師共同交流，提出寶貴意見，有利於我們的教師更好地改進課堂。

二、專業閱讀提升理論涵養，專題培訓促進專業成長

（一）溼地書韻，順利起航

學校鼓勵教師積極開展讀名著、寫心得活動。專門設立閱覽室，併購置一大批教育類書籍，60種雜誌供教師閱讀，倡導教師做自覺的“學習型教師”。在啓動儀式上舉行了校長贈書儀式，組內教師共讀一本書。本學期有兩位老師的讀書徵文獲得了省一等獎和二等獎。

（二）讀書交流，別具匠心

教師們在認真閱讀的同時也積極撰寫讀書心得，在教研組內交流，學校在教研組內擇優選取，本學期舉辦了“詩韻數學書香沁心”爲主題的讀書交流分享會。活動別開生面地將數學這一抽象、嚴謹的學科與唯美、詩意的詩歌結合起來。初次讓大家體驗到數學老師也可以如此文藝。

(三）羅山講壇，層層推進

1、專題講座引領

學校開展教師“羅山講壇”系列活動，與溫州大學合作開展教師閱讀專題培訓。先後邀請了溫州市教育局裝備中心的陳建淼主任做了《讓書香成爲學校文化的底色》的閱讀推進專題培訓，彭劍鋒科長的《溫州市雲圖書館的介紹》的資源拓展專題講座，溫州市實驗小學教務主任吳小蓉老師的《有種有料有趣》的閱讀考級專題培訓。系列的主題講座豐富了老師們的閱讀形式，懂得了有效利用雲圖書尋找資源。

2、課堂實踐指導

本學期學校還邀請了鹿城區潘暘名師工作室的三位優秀老師陳婉婉老師、黃英嬋老師、林曉敏老師分別在低、中、高年級開展閱讀指導課展示活動，並做了交流和經驗分享。讓我們瞭解瞭如何讓閱讀成爲一件好玩的事，感悟到了做孩子閱讀的牽線人的重要性，體驗了全科閱讀，讓孩子動起來的那種活力。

學以致用，付諸行動

（1）本校教師每月開出一堂閱讀指導課供大家研討交流，本學期共展示了四堂閱讀指導課，分別涉及低、中、高年級。老師們感觸頗深。

（2）開展學生“溼地書韻芬芳盈路”系列活動，開放學校圖書館、電腦室，合理管理並組織全校學生積極參與線上線下閱讀活動；開展閱讀銀行活動，制定專用的閱讀存摺、閱讀幣，期末開放閱讀超市；引進市少圖流通車，開拓閱讀渠道，方便學生借閱；在鼓勵學生閱讀的基礎上開展校園課本劇大賽，多方位地汲取文化營養；積極開展好學生寒暑假讀好書看好電影活動，鼓勵學生假期每天看書，做好閱讀打卡。

三、以特色建設爲重點，凸顯文化氣質

（一）打造溼地文化特色

我校結合區域特點，課題立項進行研究溼地文化。《基於校園溼地文化特色活動的實踐與研究》開展了以《‘溼’情畫意‘地’綠天藍》爲主題的第三屆溼地文化節系列活動，包括溼地少年遊、溼地文化宣傳欄、溼地作品徵集、溼地主題班會、“我的溼地情懷”朗誦與演講賽、“溼地書韻”校園劇大賽等特色活動，逐步形成學校的校園精神和價值觀，增強學校的辦學動力和活力。

（二）開發特色校本課程

在大家的.努力下，學校開發開設了拓展性課程，完善心理小遊戲、溼地特色校本課程、課本劇表演課程教材。每週四下午各班結合陽光體育活動開展30分鐘的心理小遊戲活動課程，效果顯著。

四、反思研修過程，提升研修實效

在教師研修過程中，只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時採取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認爲只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作爲一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然後才能帶來教育行爲的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。

對以後的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”--充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行爲。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路--學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上採用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。問題：老師們都很認真地參加研訓活動，但能出顯性教學成果的教師就只有部分教師，如何才能讓更多的教師享受到提升自我的快樂。

校本研訓工作總結12

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作爲加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓定時間、定主題、定內容、定人員、考評“四落實”，做到了主講教師有講稿，聽課教師有筆記，有反思評價。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質

1、師徒結對模式，即骨幹教師帶青年教師。對年青教師的培養，擴展師徒帶教的內容，教師之間相學互助，能者爲師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件製作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研過程中，相互合作，共同受益與提高。

2、專題培訓模式，即每學期初確定學習專題，每月按計劃開展一次主題培訓活動。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師培訓。通過培訓，進行評價反思、模仿借鑑，從中領悟一些新穎的教學理念，啓迪自己的課堂教學，提升教師素養。

3、自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在反芻教育思想在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還通過楓小QQ羣，楓小博客，楓小網站等方式共享學習成果，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。

4、教學研討模式。教學是教師的實踐，在教學中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校以教研大組組織開展教研活動，以教研備課組開展多次集體備課活動。學校每期要求教師撰寫2篇以上教育教學論文，積極參與課題研究。教師爲了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐相統一，本學年我校共計五十多篇論文在縣級分別獲一、二、三等獎，徐大彬、徐雙雙、徐麗君等人的課題《信息技術下農村小學綜合實踐活動課例的研究》獲溫州市一等獎，徐雙雙老師的課題《農村小學語文教師校本課程開發能力培養策略研》獲溫州市三等獎。

三、校本培訓內容豐富多彩

1、校本培訓形式多樣

校本培訓是教師發展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質的有效途徑之一。爲激發教師自覺學習意識，調動教師發展的主動性，樹立終身學習的意識，實現教師自主發展、自我培訓，學校採用各種形式開展校本培訓活動。

（1）集中培訓。學校根據教師的發展需要及時開展各種培訓爲教師“充電”。

①新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。爲此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲師資培訓的重點任務來抓。5月8日，我校全體教師參加縣教研室徐賢烤老師主講的《xxxx版語文新課程標準》解讀。此次新課標的培訓學習，對我校教師瞭解基礎教育課程改革的背景，系統學習、研究、領會新課標內涵，更新教育觀念，增強教育理論素養，完善學科知識結構，掌握實施新課程的有效教學方法和手段，提高實施素質教育的能力和水平，起到了積極的推動作用。每位老師感悟極深受益頗多。

②現代教學手段技術的培訓。爲了實現學校的教育信息化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網絡應用能力爲主要內容，由網絡技術精英老師金躍峯爲主導多次開展的現代信息技術培訓。重點包括兩個方面的內容，一是信息技術常識使用，二是信息技術與學科教學整合的知識。三是網絡博客技能培訓。經過信息技術培訓，我校大多數教師現在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。

③教師職業道德培訓。我校引導廣大教師認真學習並嚴格遵守《中小學教師職業道德規範》，把師德師風建設作爲校本培訓的首要任務，使高尚的師德內化爲教學改革中的強大動力。今年4月份，我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，此次活動校長徐時忠親自主持召開，辦公室主任周曉微老師做專題報告，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會通過教師自查、學生問卷調查、社會調查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關係，促使全體教師形成正確的榮辱觀。

④教育教學技能培訓。學校由教務處、教研組牽頭，每學期定期舉辦骨幹教師示範課、新教師展示課、課題研究研究課、外出學習彙報課、骨幹年教師示範課、教研組公開課等，及時組織相關教師聽課，並落實觀摩後的評課和討論環節，爲大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是提高教育理論修養和自身教學水平。特別是對全體年青教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，

一是教導處經常下去聽課，並手把手地教課；

二是發揮教研組的作用，由教研組的優秀老師進行一對一的幫扶；

三是通過新教師考覈，對新教師的`教學水平和能力作出評估；

四是，發揮骨幹教師輻射教學作用，每學期開展一次以上骨幹教師教學展示會，交流教學經驗，示範教學過程。⑤班主任培訓工作。學校有政教處組織開展多樣性的主題培訓活動。例如：每學期開學初，召開班主任工作培訓，制定學習、工作計劃。本學年特邀溫州講師團陳九章等人多次到我校做一個有道德的人專題講座；多次開展心理健康知識培訓、逃生自救培訓。

2、教研活動定期開展（每二週一次）。以分組教研的內容爲主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示範課和探討課，進行案例分析，使評課過程成爲教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。

3、校際交流

在當前教育環境下，爲實現學校又好又快發展，學校積極開展校際交流與互動，實現優質資源和優質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：近幾年，我校與溫州城南小學、甌北一小、包嶴小學等都開展了相應的校際交流活動。通過校際交流，互利互惠，在更大範圍和更多內容上促進教師的相互學習。

4、個人進修

學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。

爲了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質爲核心，繼續以年輕教師爲培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

校本研訓工作總結13

一所學校的校本研訓工作總有其特別的形象，而一旦形成穩定的風格，相對清晰的研訓體系，滲透爲教師的日常教學方式、思維方式和精神氣質，則一所學校的校本研訓工作的綜合特色就得以形成。我們學校這一學期在校領導的大力支持下，在各位教師的積極配合下，通過教科室和教研組長的共同努力，建構起來內涵豐富的、紮根日常的教研專題，現將本學期我校校本研訓工作總結如下：

一、校本研修管理常態化

我校有健全的校本研訓制度，分別制定了《龍灣區元狀二小校本研訓制度》、《龍灣區元狀二小校本研訓考覈細則》、《元狀二小教研組長崗位職責及考覈獎勵辦法》、《龍灣區元狀二小校本培訓領導小組成員責任分工制度》，讓校本研訓有制度可依。

學校教科室專門負責教師培訓，每學期圍繞一個主題制定校本研訓計劃。下設六個學科教研組：分別是語文組、數學組、英語組、體藝組、綜合實踐組和心理健康教育組，組長由教學水平高、業務能力強的老師擔任。教研組根據區科研訓工作交計劃與學校教科室重點，安排內容豐富、形式多樣的研訓活動。每學期末舉行教研組展評活動。各位教研組長在總結交流中探討教研問題，思考改進方案。爲優化教研組建設獻計獻策。

二、研修方式多樣化

（一）專業閱讀提升理論涵養

學校鼓勵教師積極開展讀名著、寫心得活動。專門設立閱覽室，併購置一大批教育類書籍，60種雜誌供教師閱讀，倡導教師做自覺的“學習型教師”。教師們在認真閱讀的同時也積極撰寫讀書心得，在教研組內交流，學校在教研組內擇優選取，舉辦“品名書悟教育”爲主題的讀書交流分享會。濃厚的閱讀氛圍提升了教師之間專業對話的質量。

（二）專題培訓促教師專業發展

學校每學期都會根據教師專業發展的需求，邀請專家進行專題講座。20xx年6月13日全校老師聆聽了龍灣區實驗小學王炳金校長的專題講座《秉承“幸福教育”思想構建“現代元狀”課程》老師們對課程建設有了新的認識。

本學期我校13位老師參加了xxxx信息技術素養提升培訓，老師們都及時完成了各階段的任務，在學習中老師們對信息技術的運用有了一定的進步。13位參訓老師都順利通過考覈，均已合格。

（三）課堂教學展示活動有聲有色

面向家長的課堂展示活動旨在增進家長和學校之間的溝通與交流，展示我校教師的風采。每學期第十三週舉行，已成爲我校的傳統。本學期由張海丹老師、史小躍老師、蔣靜老師分別展示了語文、數學三堂課。讓我們的家長深入課堂一線，真切感受孩子的課堂表現，感性地聆聽孩子的心聲和上課教師的因材施教。在活動中家長與老師共同交流，提出寶貴意見，有利於我們的教師更好地改進課堂。

（四）團隊建設和諧高效

集體備課有利於增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，本學期我們重點圍繞“課堂活動”來設計教學，這樣的集體備課增強了教師對教材的解讀能力，教師們都覺得這樣的集體備課有實效。大力促進學校的教科研氛圍。我校的各個教研組充分地發揮着團隊的力量。本學期我校的語文團隊承擔了區12學時半天的培訓活動。有試課、磨課歷程、學本論壇。

（五）系列活動，深化學本課堂改革

從我上學期我校成爲龍灣區學本課堂改革試點校以來，我校老師一直行走在學本課堂的研究路上。於是，開學初，在兩位校長的領導下制定了“精心設計課堂活動，有效落實學本課堂”的活動方案。首先，我們成立了學本課堂建設主題研討活動領導小組，召開了教研組長會議。爲了規範課堂教學，探究學本課堂，提高課堂教學有效性，進一步提高教師課堂教學水平，我們開展了一系列的活動。

1、學本課堂教學周展示活動

20xx年4月11日——4月22日，我們進行了學本課堂系列活動之一——學本課堂教學周展示活動。爲提高教師們的教學能力和教學水平，第十週我校特開展以“精心設計課堂活動，有效落實學本課堂”爲主題的教學周活動。活動分六個團隊進行磨課研討，之後在4月20日，六個團隊向全校教師展示研討成果。六堂課分別涉及到語文、數學、英語、科學、體育、心理健康六門學科。六堂課展示了六個團隊的`智慧，全校老師通過不同學科的觀課，碰撞出了更多的想法，在分享中提升了教學水平。

這次活動的開展，給廣大教師提供了一個彼此零距離學習、觀摩、交流的好機會。大家們或欣賞，或表揚，或肯定，或建議，各抒己見，暢所欲言，對課堂活動設計有了更系統、更高層次的認識。本次活動必將會有效地推動學校教學改革的進一步深入，也必將會進一步促進教師的專業成長，提高學校的教學質量。

2、學本課堂系列活動之二——教學論壇活動

爲了進一步聚焦學本課堂的時間智慧和新鮮經驗，彰顯老師們在學本課堂改革、有效教學探索等方面的理性思考，6月20日我校進行了《教略學豐——基於學生學習活動的略讀教學》的學本課堂系列活動之二教學論壇。論壇中，老師們展示了兩堂試課，兩堂課的磨課敘述，5位老師做論壇交流。參與發言的老師們理論結合實際，向大家分享了近一年來在課堂教學上所作的的思考、實踐和研究，其中許多問題也引起了老師們的共鳴和關注。

我們改變不了世界，但我們可以改變我們的課堂。每天改變一點點，每天一點點改變。我們相信，我們的學本課堂能成爲那股微小的力量，讓學生受益得更多，讓老師成長得更快，讓學校發展得更好。

三、積極參與研修，收穫多多

通過校本研訓，廣大教師充分認識到研訓與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，寫出了不少有創新的教學論文、案例、方案、設計等。據統計，這一學期到目前爲止共開出了34節公開課和說課試課論壇，其中區級15人次，校級19人次。今年要結題的有2項課題，《小學語文高段“跟帖式”習作評改模式額研究與實踐》《農村小學以跳繩爲特色開展體育活動的實踐與研究》。20xx年還在做的有4項課題《基於校園溼地文化種植活動的實踐與研究》《小學數學課堂活動高效性的實踐與研究》《小學語文略讀課文有效教學策略的實踐與研究》《優化農村低段學生閱讀策略的實踐研究》

四、反思研修過程，提升研修實效

在教師研修過程中，只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時採取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認爲只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作爲一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然後才能帶來教育行爲的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。

對以後的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行爲。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上採用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。問題：老師們都很認真地參加研訓活動，但能出顯性教學成果的教師就只有部分教師，如何才能讓更多的教師享受到提升自我的快樂。

校本研訓工作總結14

教育制度的改革使小班化教學應運而生，我校也於20xx年被列爲縣第二批小班化實驗基地。爲了進一步促進本校的教育教學，完善小班化教育機制，出色完成上級賦予的小班化實驗基地研究工作，我校把小班化教學作爲校本培訓工作來抓。通過一年度的校本研修系列活動的開展，全體教師對小班化教育中小組合作有效性和怎樣觀課評課以及上課有了進一步的理解和感悟，掌握了一些“小班化教育中小組合作有效性”的策略和如何組織一次有效教研的策略，同時通過課堂教學自覺實踐，特別是在主題研修展示活動中能就實踐問題展開面對面的交流，達成了教學共識，實現了經驗共享，達到了和諧提升。

一年來，我校如期開展了校本研修系列活動，爲老師們相互切磋，共同提升，搭建了平臺。本年度我們是這樣操作的：

一、明確思路，制定目標

小班化教學理念：關注每一個，發展每一個，成就每一個”，最終要“幸福每一個”。

小班化教學目標：讓每個學生有發展的空間，在全面中張揚個性

小班化教學原則：均衡性、平等性、充分性、個別性、開放性

小班化課堂特徵：分層施教、自主探究、互動合作、個別輔導

小班化班級佈置：溫馨和諧、豐富多彩、富有個性和實用性

小班化教研活動：主題化、經常化、系列化、形式多樣化

二、領導負責，確立計劃

建立了以校長室爲總負責的領導小組，以教導處爲次負責的指導小組，以教研組長和各學科組教師爲研究實施的教學研究小組。

學期初，由教導處和各教研組長根據學校研究目標和思路，針對研究實際，協商制定了學校小班化教學研究的主題：小班化教學中的技能學習。交由校長審覈通過後落實到每個教學研究小組。然後各教研組長和組員針對本學科教學實際和學生學習特點，圍繞學校研究主題，選擇適合自己小組的研究專題上報指導小組。指導小組閱示後，下發教研組活動安排表，各教研組在教研組長帶領下圍繞自己小組的研究專題制定出本學期的教研組活動計劃呈報教導處。教導處結合各教研組的計劃和學校研究實施要求制定出學校的教學研究活動計劃，下發各個教師。

三、制度引領，按部就班。

本校結合校長室工作計劃、教科研工作計劃和校本培訓方案爲指南，學校和教師按部就班逐步落實實施。

（1）課程設置：嚴格按課程標準實施。

（2）教師學習：每星期至少有1次小班化專題學習、研討活動。

（3）校園、班級文化建設：體現和諧、童趣、顯示班級特性；每班有特點，有班規，有活力。

（4）課堂教學 ：

a、主動參與：所有學生都能主動參與學習。

b、小組合作學習：每課至少有一次合作探究學習

c、課堂發言，每生每課至少發言一次

d、課堂展示，每生每天至少有一次展示機會，得到成功的愉悅。

e、課堂評價，每生每課至少會得到老師或同學的正面評價一次，評價可以採用口頭、肢體語言、代幣券、悄悄話（小紙條形式）等。

（5）作業批改：做到作業面批找總結。

（6）小組合作：四人合作形式，採用同質合作、異質合作、自由組合方式。

（7）課桌椅擺放：會議桌、鞍馬形、田字形等根據教學內容自定。

（8）個別輔導：有學習困難生輔導方案，每週至少有一次個別輔導。

（9）評價機制：有學生髮展性評價機制，做到師評、生互評、家長評的有機結合。

（10）教案編寫：有分層目標，有分層作業，有學生名字出現，有反思記錄。

四、有效落實，形式多樣

教研活動的形式呈現多樣化：觀課、評課、集體備課、課堂教學研討（每人一堂教學實踐課）理論學習、專題研討、命題研究、專題講座、案例交流、階段小結等。

每次教研活動各學科教研組做到“三定四有”，即：定時間、定內容、定研究形式；有活動計劃、有活動記錄、有資料積累、有實施過程。

五、着眼備課，緊抓長效。

小班化的備課既要面向全體又要關注個別，才能做到因材施教，這就要求教師在制定教學目標、作業佈置、個別輔導上都要區分不同層次。我校經過幾次集體討論，在多次學生基本情況調查後，確定以手寫稿的形式，按小班化教學備課標準初步達到備課要求：備課中要對學生區分層次，教學目標和作業都要針對不同學生確定不同的目標、佈置彈性作業；並有學生名字出現；寫有教學反思。

六、 經驗交流、促進發展。

要實施小班化教育改革，首先要提升教師思想意思，轉變教育理念。我校結合實際加強理論學習，多次開展了集體備課活動，每週組織一個主題交流、研討。相繼學習了《小班化教育是基礎教育改革的發展趨勢》、《小班化教育評價機制》、《小班化教育作業設計》、《自然小班化教育小組合作學習策略》、《自然小班化教育班級文化建設》等相關的內容。

七、開門聽課，狠抓常態

本學年開始，經學校教師會議通過，學校確定不定時不通知的情況下推門聽課，不定期的'檢查備課和作業批改情況，注重日常教學規範，抓好常態管理。

八、營造氛圍，提升素質

教師素質的提升是學校落實各項工作的前提保證。我校特別注重教師的培養工作，去年以來我校在經費極其困難的情況下，壓縮開支，用於增加教師培訓費用。一年來派出教師多次到省市縣外參觀學習取經（一年來，多人數到南京小班化學校爲期一週學習），同時規定學習回來必須總結、提高，並且向全體教師做經驗介紹。走出去的同時，聘請小班化指導專家（聘請發展中心李建雲老師和烏牛令下校區金甫老師）爲教師提升教學水平，小班化指導專家的手把手式的的指導讓教師們受益匪淺。老師們在教育教學方面取得了優異的成績：金莉智老師撰寫的論文《淺談小先生制在自然小班化小學語文教學中的應用》榮獲縣二等獎；潘賽丹老師撰寫的論文《試析農村自然小班化背景下的幼小銜接問題與對策》榮獲縣三等獎；潘賽丹老師在“新常規’新設計”評比中獲縣二等獎等。在小班化教研活動中，李建雲老師指名我校的陳苗苗、應鵬程老師爲小班化學校上展示課，得到李老師和小班化學校老師的一致好評。

記得有人曾經說過“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”對於教學精細化管理，我的理解是把小事做好，把簡單的事做實。在這一年裏，我們學校在“校本研修”上實實在在地做了一些努力，我們的目標是：學習一點理論，思考一點問題，實踐一點技能，總結一點經驗，提高一點水平。

實施小班化，願景是美好的，路程卻是漫長的，我們所做的工作有時還看不出小班的神采，更多的是在探索，我們不能好高騖遠，更需腳踏實地，在小班的路上只要有點滴行動，就是在踐行小班，我們不求高大上，只求細微處入手，慢慢探究，不斷改進，最終形成我們的認知與行動，總結出我們的方法與經驗，這就是實施小班所堅守的信條。

校本研訓工作總結15

小學校本研訓工作總結根據縣教師發展中心的要求，在上塘學區各位領導的指導下，我校制定了符合實際情況的校本研訓項目—《基於新常規下的作業設計》，方案被髮展中心審批通過後，我們進行了一年的研訓活動。現將一年的活動總結如下：

一、制定計劃

作業是課堂教學的延續，是教學工作不可缺少的一個基本環節。旨在引導老師們學習先進的教學理念，讓作業有效性的理念深入人心，使作業設計更切合各類學生的實際，爲每個孩子搭建成功的階梯，使不同層次的學生的學習潛力得以挖掘，知識和能力得以落實，進一步提升教學質量。根據校本培訓項目的要求，開學初制定計劃，學期中學校及教研組開展各類有效的活動。

二、領導重視

一年學期以來，由於我校領導對校本培訓工作的重視，開學初學校成立專門的領導小組，召開多次中層會議討論校本研訓的計劃和實施，校長經常過問，親自督導，開學召開動員大會，積極參加每次的校本研訓活動。肯定和鼓勵每位教師的成果。

三、教師積極參與

學校的教育事業要發展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年以來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著，及時將值得關注的好文章，好的理論專著。學校還定製了許多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體教師認真解讀溫州市發行的《溫州市小學各學科教學常規》，改變了教師落後的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平。

每次研訓，全校教師都積極參與，面對每項任務都能認真去完成，不論是線上還是線下活動，都能各抒己見、踊躍發言。

四、組織培訓學習

爲了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式有：

1、組織積極教師教師參加各級培訓。

2、系統學習理論知識和實踐經驗，今年繼續落實溫州市發行的《溫州市小學各學科教學常規》。

五、效果和不足

經過這一年，我們發現，老師們在佈置作業時不再機械，基本上能根據自己班級的學生情況進行分層設計作業，不同層次的學生又不同的作業要求，對於學生的`既起到減負的作用，有提高效率。這從學生平時的反饋和測試的成績就能看出。剛開始家長不理解，認爲老師佈置作業越多越好，“怎麼我家的和XX的作業不一樣”，老師一次次的談話溝通，分層作業不是對某個人的“區別對特”，是爲了照顧個人的不足……

由於我校學生數較多，所以要求老師採用面批的方式來改作，作業批改及時有效，有錯及時訂正及時復批，更有利於班級學困生的輔導、進步。課堂作業儘量在課堂中完成。

一年以來，我們的取得了一些切實有效的成績，老師基於新常規分層佈置作業，在設計教案是就將分層佈置作業作爲不可少的一環。每位老師在學期末，都能自主設計一份優秀作業設計。

但校本研訓還存在一些問題：

1、教師作業佈置還有會出現一些機械的內容。

2、疫情期間，教師對作業佈置和落實不夠。

3、校本活動和教研缺乏多樣性。

4、校本研訓的完成度較好，但沒有取得大的成果，教師參加評比得積極性不高。

新常規是我校全體教師一直在學習實行的，我們將在這一年的基礎上，繼續落實基於新常規下的作業佈置和批改，真正達到提升教師教學水平，提高教學效率，提升學生素養中的一環。