支教個人工作總結

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編整理的支教個人工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

支教個人工作總結1

炎炎夏日、山高水遠，抵可是始行人的滿腔熱血。這個七月，因爲有愛，我們相逢在湘西鳳凰；這個夏天，因爲有情，我們從陌路相逢到不忍別離。這個夏天，讓始行公益與鳳凰文武初遇，這個夏天，讓我與你們初識！

從漢中到鳳凰，一路輾轉跨越千里，歷時二十多個小時，最終7月24日到達本次支教的學校——鳳凰文武學校！總計15天的支教之旅，是新奇的，同時也是充滿挑戰的。即使已經是一名教師了，但應對這羣“少年英雄”之初，我依舊是忐忑不安的。好在，陌路相逢大家都淳樸、善良，於是15天的支教顯得格外精彩，收穫頗豐！

一所以傳統武術爲特色的學校，學生們日常課程以武術訓練爲主。初到之時便因爲“江湖氣息”的抱拳禮而小小激動了一番。陳平原先生說“千古文人俠客夢”，我想少年時的俠客夢怕不只是文人獨有吧。所以這個學校完全滿足了我幼時“仗劍天涯”的俠客夢，激動的心境久久不能平復。在日常的相處中，卻發現這“俠客夢”不是人人做得的。踢腿、劈叉、側翻、空翻……看似帥氣的動作卻是這些學生們日復一日的汗水過後的成果。是他們讓我對“臺上一分鐘，臺下十年功”有了真正的認識，那聲聲晨光熹微時訓練的號子、那道道月亮高掛下訓練的身影，無一不令我們敬佩。

看似“重武輕文”，但學校對於學生文化課的要求也並不放鬆！我們到了之後，每一天午時三點半到五點半兩節課的文化課設置。研究到學生們的文化課基礎，隊員們也都儘量按照低、中、高段學生的不一樣情景將課程設置的簡單化、專題化、趣味化。手工課上“笨拙”卻認真的他們，物理課上積極動手參與實驗的他們，英語課上調皮搗蛋卻努力開口的他們，數學課上認真解算的他們，語文課上吟詩誦詞的他們……每一堂課，儘管都會出現一些“意外小插曲”，可是每節課都在努力收穫，哪怕僅有一點點，也都是提高。

新建校址意味着學校許多配套設施還並不完善，在愛心企業的資助下，隊員們給學校選購了一批體育器材、學習用品、各類書籍。足球籃球乒乓球……學生們愛不釋手，每每課間都三五結伴拉上我們教師一齊踢球打球，玩的不亦樂乎。書籍陸續到校後，校長、教練、教師們一齊整理圖書，進行歸類上架，乾淨整潔的圖書室就這樣開起來了，同學們也會利用空餘時間進來挑挑選選，拿起自我喜歡的書籍閱讀起來。那認真看書、沉浸其中的模樣，真好看！各類教學用具、實驗器材、學習用品，也期望能夠在同學們以後的學習中發揮作用。

整個支教旅途，其實也並不是一帆風順。大部分隊員都是第一次參加這樣的活動，包括我自我。所以我們也只能一路摸索，每日的'例會成爲隊友們找出問題、解決問題的交流時間。

在和學生接觸之初，如何與學生迅速熟絡起來成爲我面臨的當務之急。畢竟無人迴應的尷尬課堂氣氛是我一點都不期待看見的。於是在初見的破冰遊戲中，小宋教師在帶着大家做遊戲時，我就儘可能多的和學生們聊天，在嬉笑中打開初見的隔閡，好在孩子們生性淳樸，也並不抗拒，兩個小時的玩耍後便漸漸不那麼拘束了。

之後，如何讓課堂更加具有吸引力，成爲我、包括其他隊員們的“心頭大患”，尤其是有隊員反映學生問到“教師，你們來是幹嘛的呀？”當我們還在絞盡腦汁想要如何與學生處好關係的時候，這個問題當頭棒喝。是呀，我們的到來僅僅是爲了和孩子們開心地聊天嘛？僅僅是爲了給我們自我增加一段感動自我的旅途嗎？

近些年，關於“大學生暑期支教”這一現象的討論熱度不減，否認的聲音不在少數，大家總在質問：這樣的短期支教能夠支教點帶來什麼？除了孩子們情感上的依靠以外還能有什麼？是呀，暑期時間有限，我們究竟能帶來什麼呢？也許，我們做的，就是我們給出的答案了吧。

我們儘量可能地根據學生的興趣去調整課程，但在例會中也與隊員們達成共識——課程時間短，但要儘可能地按照學科成體系，哪怕只是一個知識點（畢竟課時有限，文化課單科課時最多3、4課時），也要保證完整、透徹地講給學生。如五六年級的英語課，總計三課時，結合學生們的現有知識水平，我以三節課爲一個完整的單元，交給學生簡單的自我介紹，資料包括姓名、年齡、身高、喜歡的顏色、食物等；初三的政治課，設置三個專題——環境資源與保護、主角與職責、我的未來我做主，儘可能多的調動學生參與討論，儘管每堂課上都不可避免地有學生在打瞌睡，但也總有認真聽講積極配合的學生，令人欣慰；一二年級的體育課，研究到三四點室外正值高溫，調整爲課外知識小講堂——夏季防溺水安全教育、中國傳統節日習俗與由來、學《三字經》誦國學經典，在低年級的課堂中，採取圍坐聽故事的形式，放低身段寓教於樂。蹲下來的不僅僅是身高，也是和學生之間的距離，這些小孩子們也都樂意認真聽講 並且積極主動地學以致用進行課堂情景模擬表演……總之，在課堂中儘可能多地用學生喜聞樂見的方式將知識傳授給他們。我想，這就是我對於“支教”最好的回答了吧。

這個世界總是這樣，有太多的聲音，我們沒有辦法去一一左右。但我們能做的就是盡最大的努力去做好自我。我們並不聖母，我們也會挑剔飯菜過於簡單、也會害怕學生身上的膿瘡、也會抱怨洗漱不太方便，但我們努力克服，飯菜簡單但足以果腹、學生日常衛生我們掛在嘴上日日提醒、早晚洗漱有水便好安慰自我……你瞧，這匆匆半月，還不是一晃而過，儘管有諸多抱怨，但我們依舊不捨。我們期望我們離開時，留下的不僅僅是那些書籍、體育器材等，還有留給孩子們的課堂知識，還有那些共同陪伴的閒暇時光，以及、未來歲月中的一份溫暖。就像離別之際道的那句“天涯路遠，江湖再見！”我們不敢保證下個暑期這一十六名隊員必須全員如期而至，但就像常熟理工的吳教師講的那樣：哪怕有再多的質疑聲，但我們要相信，我們做的是一件積極的正能量的事情。它的意義不僅僅在於我們自身，更在於我們會把這份善意的正量能傳遞給身邊的人，讓越來越多的人加入到這個團體中來，那麼支教就不僅僅是某一羣人某個夏天了，就如同一股源源不斷的溪流，力量雖小，卻源源不斷永不枯竭！

你看，這世上的完美，總有人甘之如飴地守護着！那不如，整理行裝一齊走上一程吧。千里之行，我們，始於足下！

支教個人工作總結2

曾經看過描寫鄉村教師的文學作品。書中，校舍是那麼簡陋粗糙，師生們跋山涉水是那麼艱辛，老師們對待教學是那麼一絲不苟，孩子們求知的雙眼又是那麼的純淨。這些強烈的對比給我留下了深刻的印象。我想，人生中倘若有這樣一段經歷，該是何等難忘！

很幸運，XX年3月，我以合肥市支教公務員的身份，來到革命老區金寨縣的雙河鎮，開始了爲期一年的支教工作。

半年時間過去了，支教工作也暫時告一段落。幾個月的經歷在我的人生中留下了極不平凡的一筆。坐在電腦桌前，一幕幕的場景在眼前浮現。

在山村裏支教，對於我們這些習慣於城市生活的年輕人來說，絕對是一次磨練。我們從沒上過講臺，沒有任何教學經驗，更別提教書育人了。因此，剛到學校時，我們總是惴惴不安，生怕教不好書。學校領導得知後，耐心細緻的寬慰我們，並且安排我們聽取骨幹教師的公開課，以便讓我們儘快的進入工作角色。在教學過程中，老師們還熱心的幫助我們，從教學到生活。他們經常和我們談心，無私的向我們介紹授課方法、教學經驗，使我們儘快的適應新環境，以更好的姿態投入到教學工作當中去。在老師們的幫助下，我們很快的融入了新環境、轉變了角色，不光承擔了高年級多門課程的教學任務，還主動向學校要求多帶課、帶主課。

在教學過程中，給我們印象最深刻的，是孩子們那一雙雙清澈求知的大眼睛。儘管條件比較艱苦，但他們比城裏的孩子學習態度更端正，求知慾更強，對待自己的'要求，也更加嚴格。雖然他們來回要走很遠的山路，雖然他們回家要幫助父母忙這忙那，但在對待學習上，他們沒有一絲的馬虎，沒有一絲的鬆懈。他們比城裏孩子，有着更多的勤奮與刻苦，當然，還有着更多的付出和艱辛。和孩子們在一起，我感受到了他們對於知識的渴望，對於外面世界的好奇，更感受到了自己肩膀上的責任之重。在講臺上，我所能做的，就是儘自己的努力，去教好這些孩子們。不爲別的，就爲那一聲聲清脆動聽的“老師好”。

在支教過程中，當地黨委和政府給予了我們無微不至的關懷和照顧。在我們還未到來之前，縣、鎮領導就一家一家的實地考察住宿條件，我們來了之後，還經常在百忙之中抽出時間來看望我們，令我們非常感動，切實感受到領導們對我們的關心和愛護，增添了我們做好支教工作的信心。

出於鍛鍊的需要，我們被安排在羣衆家中，和羣衆同吃同住。在日常生活中，我們切實感受到了革命老區人民羣衆的善良與寬厚。他們雖然自己生活並不富裕，但卻總是把的留給我們，即使是吃飯，也是讓我們吃新鮮飯菜，而寧願自己吃着剩菜剩飯。

在金寨的生活，同樣也是令人流連忘返的。工作之餘，我們支教組組織了豐富多彩的課外實踐活動。編信息、出剪影，遊大廟、爬懸劍山、做農活、參加生產實踐，不光增長了見識，豐富了閱歷，更重要的，是增加了我們和當地幹部羣衆之間深厚的感情

支教，需要一份真誠，一顆樂於奉獻的愛心。或許我們無法改變多少，但我們可以給山村帶來一縷清新的空氣。支教，不應僅僅是帶給孩子們課本上的知識，更重要的，是要用我們的努力，去激發他們對未來的希望和信心。

下鄉支教賦予我們的太多，它讓我們在平凡中感動，在感動中思索；它讓我們在實踐中認識到自己的使命，在經歷中變得深刻……