學困生轉化工作總結集錦15篇

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時候寫一份總結了。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編精心整理的學困生轉化工作總結，希望能夠幫助到大家。

學困生轉化工作總結1

學困生作爲素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表着教育思想的進步，也標識着教師對於學生差異的多層次劃分。近年來，關於如何轉化學困生的研究已成爲學校教學質量管理的重要組成部分。尤其進入高年級以後，隨着教材難度的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，學校若不直面學困生的問題，採取有效措施，轉化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關注學困生、轉化學困生成了學校工作中的重中之重。爲了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面採取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，爲全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，現將我校學困生轉化工作總結如下：

一、歸因分析——轉化學困生工作的前提

我們認爲，要轉化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能採用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。爲了瞭解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生建議名單，併發至各班各任課教師。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作爲學困生轉化對象。教導處根據學困生資料建立了學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級爲單位進行了分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行爲類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。教導處則積極配合各班級，開展了每週一次座談會，瞭解學困生一週來的思想動態、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事蹟、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。

二、興趣保護——轉化學困生工作的基石

在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育爲主，表揚與批評相結合的原則，但由於“光環效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善於發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。爲了探索學困生學習興趣激發的途徑，學校召開了教學工作會議，將學困生的轉化作爲了重要內容，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生爲主題的交流研討，學校在此基礎上，提出了關於保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，爲學生的樂學愛學鋪平了道路。

三、典型引路——轉化學困生工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的慾望，從而走上不斷爭取成功的奮鬥之路。

幾年來，我校堅持將塑造人格、培養能力、啓迪智慧作爲轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。

四、學法指導——轉化學困生工作的重心

大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成情況，課後及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，爲了提供學困生較爲科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調研，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向學生髮放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每週一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。

五、分層活動——轉化學困生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那麼試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關係，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再侷限於優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層佈置、分層達成爲突破口，提高了作業的針對性和實效性。對於學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。

六、過程評價——轉化學困生工作的保障

傳統的教學評價觀是以分數爲標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利於開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反覆，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的`正面評價，會形成一種無形的力量，有利於學困生心理的健康發展，促進他們儘快轉化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性的評價，學校還積極推行評價量表，充分運用學生成長手冊和校本學生綜合素質評定量表的評價功能,關注學生的發展差異，適時地恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的積極性。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣，根據每個學生的學習態度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發展的眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力。

幾年來，在保護並激發我校學困生的學習積極性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦各學科的活動，豐富和充實學生的精神生活；在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學習積極性爲重要內容的問卷調查；落實了一個教師幫助一個學困生的制度；對學困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試後對各學科低分段的分佈進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠不能滿足學校短期要實現跨越式發展的需要，學校發展呼喚師生關係得到進一步改善，呼喚校園能保持長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學困生，我校的教學還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發展，讓學校快速發展！

學困生轉化工作總結2

體育教學中要想更好的提高學生的體育技能、身體素質，對學習行爲習慣的要求與培養起着關鍵的作用。在體育教學中學生要學會控制，尤其是自我控制。自我控制是進行自我管理、自我教育、自我服務的基礎。對於體育教學來說，決定其整個學習氣氛的是學生是否自覺的學習行爲，因爲雖然學生的學習行爲時時刻刻都在接受來自家庭、學校、社會的約束，但這種約束最終都需要通過學生的自我接受內化和轉爲行動的自覺過程才能奏效。在體育教學中，由於學生認知水平的不一致性，知、情、意、行發展的不均衡性、心理傾向的差異性，這就決定了他們各種行爲地好與差存在的必然性。“少小若無性，習慣成自然”。如何處理、如何調控“學困生”是體育教師上好體育課的重要藝術。

我根據自己幾年的教學實踐，就體育教學中常見“學困生”的不良行爲廣泛聽取了同行與學生們意見。並就此分析體育教師提高職業能力的重要性，以期尋求合乎學生心理規律並有利於矯正其不良行爲的方法，進而加強課堂管理。提高教學效率，促進教學民主。

一、體育教學中學生常見的不良行爲

（一）“學困生”對體育課的認識意識，存在的不良行爲

在應試教育向素質教育轉軌的今天，體育的作用日趨重要。但在現實中，大多數學生認爲體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只願意參加自己喜歡的一項或幾項體育活動，特別是初、高中生，願意隨自己意願玩，而對教師的教學內容與組織卻沒有興趣等。

（二）“學困生”在課堂組織紀律方面，存在的不良行爲

1、上課中愛打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時想其他的事情。

2、不服從指揮與安排，有的內容不參加或不按要求完成，遲到等。

（三）體育課中學生意志品質方面，存在的不良行爲

在體育課練習中偷懶，有點小傷小病就請假。對於難度較大、較辛苦的教材（如：耐久跑等），怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，對於對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質。

（四）體育課中“學困生”思想品行方面，存在的不良行爲

學生在體育練習中，集體主義觀念不強，較爲自私，只想個人活動，而不願參加集體的活動，以強凌弱，霸用活動器材等；不愛勞動，（如只想用卻不想搬運、還器材）不愛護公物，（如不正確使用或遺失器材等）歧視“暫時後進生”或家庭條件較差的學生等。

（五）由於“學困生”體育能力差而破罐子破摔，不理會老師的教育教學指導。

二、體育教學中“學困生”常見的不良行爲處理方法

（一）提高認識、弄清原因、全面發展

學生對體育課認識意識的不足，原因是多方面的，應該讓學生了解體育課的重要性，提高其對體育課的認識，教師要理解人人都有自己的愛好，不能簡單地責備學生，要增強體育教學的生動性，讓學生產生興趣，根據學生的興趣愛好選擇一些項目，因人而異，讓學生在自己喜歡的運動中發揮特長。要嘗試曉之以理，動之以情，使其明白全面發展的重要性，並導之以行。

（二）嚴格考勤、因人引處、加強合作

由於體育教學空間相對寬闊，故學生課堂組織紀律方面尤爲重要。我的課堂也經常出現遲到、接嘴、練習不認真等不良行爲，我首先問明原因，然後，給予引處，上課有問題，先舉手示意，然後再說。在教學活動中用一個“引”字，充分體現老師的主導作用。加強同學們合作練習意識，從學生的需要和興趣出發，精心創設課堂教學結構，減少學生的背離性，避免課堂秩序混亂。給屢教不改者以適當的懲罰，將有助學生規範自己的行爲。

（三）多激勵、多表揚、多趣味

學生的意志品質對衡量其在體育鍛煉的表現十分重要。我在課堂中常對學生說：“態度決定一切”，沒有好的意志品質，就沒有好的學習態度，二者相輔相成。課堂上多鼓動大家的情緒，多采用一些培養意志品質的練習，又一點嘗試就給予表揚，讓其體驗成功的喜悅。儘可能把教學內容安排有一定趣味性，因人而異，循序漸進培養同學們的吃苦耐勞等意志品質，切忌用懲罰爲法寶強制培養意志品質。

（四）說服教育爲主，懲罰爲輔

對於有不良行爲的學生，他們中的大多數並非不清楚自己的行爲是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學生既然是班級的一分子，就一定有他對集體的作用。多安排一些相互合作的練習，讓他們的價值得以體現，獲取成功喜悅。或者讓只想到個人的同學品嚐一下孤獨的`滋味。對不愛勞動，不愛護公物的，必須對其作嚴肅的批評，進行說服教育，促進轉變，必要時可進行適當的懲罰。總之，在正面教育、嚴格要求的同時，要注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。

三、體育教師職業能力的反思

我們在分析學生的心理，管理學生的同時，更應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，很多體育教師教學組織能力平庸，作風武斷，只注重自身的權威和尊嚴，濫用懲罰手段，強調學生必須順受與服從，從而對學生是否樂意接受並改正問題欠考慮；不尊重學生，缺乏批評與自我批評，從而使師生關係緊張甚至產生對立情緒。這極易造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，阻礙師生間情感的自然交流，從而使學生身心發展受到影響。

一名優秀的體育教師能夠出色地完成學校體育工作任務，除了具備高尚的思想品德，標準的道德規範，較高的文化素養和精湛的體育技能，很重要一個條件就是應該有較強的職業能力。教育工作能力。體育教師與其他教師一樣，我們的工作第一特徵就是對學生進行教育，教育是神聖的職責。體育教師的教育能力表現在兩個方面：即榜樣教育力和感化感染力。體育教師的表象示範給學生以深刻的影響，他們良好的體育道德風範，在競賽指導中的“大將”風度，都給予學生深刻教育，《學記》雲：“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志”，體育教師的表率行爲，言傳身教是教育能力的生動體現。

體育教師應善於觀察學生的外在表現，透視其內心世界，從而進行教育。學生在進行體育活動中，很自然地表現他們內在的意識，如：興奮、歡快、樂觀、狹隘、疑惑、恐懼、自私、妒嫉等等心理活動。教師可針對學生的集體表現，採取有效的方法和措施，對其進行教育，從而提高教育教學效果。

體育教師的表達能力要比其他教師多一點，可分爲三個方面，一是語言表達能力，二是肢體語言的表達能力，三是文字表達能力。體育教師不僅僅是做做示範動作，一名優秀的體育教師他首先應該是一名語言大師，他不僅善於語言表達自己的意思，而且每一句語言都緊緊扣住聽衆的心絃，藝術的語言牽動着學生思維的活動，有可能你的一句鼓勵的話，對學生是一生的影響。體育教師的自體語言的豐富與運用到位，可以有效地提高學生練習的積極性與提高課堂的氣氛，提高學生對你的信服度。提高寫作能力是對現代體育教師的具體要求，必須能用文字清楚地表達自己的意思，能夠很好地撰寫文章，運用文章表達學校體育工作的諸方面。

自學和科研能力，在新世紀裏是對體育教師的基本要求，科學技術的發展日新月異，不學習則被時代遺棄，只有不斷吸取新的知識，才能跟上前進的步伐。教育和科技是推動時代發展的兩個巨輪，必須隨着車輪前進，纔能有所發展，因此，必須具有科學研究能力纔能有助於發展提高。要善於發現“學困生”的缺點，認可“學困生”的缺點，讓“學困生”清楚自己的缺點與不良行爲，有效的引導、糾正不良的行爲。

學困生轉化工作總結3

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。爲此，在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。

二、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。

當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啓發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的.學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的

xxx同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫助。爲培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化工作總結4

轉化後進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育爲指導，以新課程改革中面向全體學生，必須使學生全體都獲得基本的語文素養爲目標，樹立不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生的理念。關注每一個學生的發展，尤其對組內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我組針對組級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，紮實有序開展工作。使我組的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

一是端正其學習態度。

我組的學困生存在學習態度不端正的現象。他們學習時目標不明確，對於作業，馬虎應付，字跡潦草。我組針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期裏，我組經常與孩子談話，及時瞭解他的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在着反覆。

二是教給他們學習的方法。

學困生成績不好，除了是因爲學習態度不正確之外，還因爲學習方法未掌握，針對這個情況，我組在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力爲突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的.課文正確、流利朗讀出來。因此，在輔導時，我組從抓生字入手，通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學生字，掃清課文朗讀障礙，在此基礎上，輔導學困生把課文讀正確、讀通順，在讓學生朗讀課文的過程中鞏固詞語、積累詞語、理解課文內容，達到提高語文學習能力的目的。

三是加強課外輔導。

當然，學困生的輔導是一項複雜而又艱鉅的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對於他們的心理變化，我組能夠及時瞭解，

以便更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。在這學期裏在我組幫助下，學困生的語文成績很大的提高。

學困生轉化工作總結5

在這個學期,我根據輔導計劃對本班學生進行輔導.我深刻知道,抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病---學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項複雜而艱鉅的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細緻的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯繫，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因爲學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。

我在這一學期的'教學過程中，抓緊一切時間爲同學們輔導。這一學期裏，對於我班的幾個同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不苟。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養他們的學習英語的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下聽課，做練習，課後做作業、複習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然後還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因爲自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作爲教師的一片苦心。

在這學期裏在我幫助下，他們的成績都有了提高，我堅信，只要努力了，就一定會有收穫!在以後的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作!

學困生轉化工作總結6

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下,我不但瞭解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.並且制定了"學困生轉化工作計劃".一學期以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績.爲了更好的總結經驗,更好的做好學困生的轉化工作,現總結如下:

一,尊重學困生,給他們更多的關愛.

尊重比愛給爲重要,只有尊重他們,才能讓學困生感到師生的平等,才 能形成和諧融洽的師生關係.本學期我所教班級是小學一年級,我們班有個叫劉俊龍的男同學, 他自己放鬆學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認爲老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走學困生行列。對於他的教育是難上加難。瞭解情況後,我沒有放棄他,更沒有歧視他.反而不斷的給他鼓勵.不但對他的過去表示理解,並且幫助他樹立信心,爲實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下,他的變化特別的大.學習的熱情很高,目標也比以前明確了.不但能認真聽講,而且能主動的.完成作業,月考的成績也上來了.當然,讓他一下子就趕上來,甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正,要有耐心,和信心.相信學生是可以造就的.

二,改進方法,指導學法,提高學困生學習的興趣.

興趣是最好的老師.教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣.教師要啓發引導他們自悟,嘗試成功, 感受樂趣,給他們注入學活知識的靈丹妙藥,從而充分發揮腦力功能.我在教學中是這樣的做的:

1,聯繫實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學.

2,在教學中貫徹"因材施教"的原則.對學困生,制定合理的學習目標,加強輔導.平時佈置作業,考查區別對待.我班學生段金環，耳朵有些障礙，戴着助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方 ，然後利用課餘時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學習積極性上來了，自己知道主動去學習了，成績提高不少！

總之,通過我的努力,我們班的兩名學困生都有了很大的進步.雖然取得了一定的成績,但也還存在着一些問題,如教育教學方法,手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理,持之以恆,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會是可以轉化過來的.我也會繼續的努力,爭取把這項工作做的更好.

一、指導思想：

學生的個體差異是一種客觀存在的現象，在一個集體裏總是存在着這樣那樣的個別差異，就算剛剛入學的一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中，在語文、數學學科上也表現出個人的不同發展。爲了圓滿完成本學期的教學任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班裏的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。

二、培養目標：

1、提高學科知識能力，夯實雙科基礎，爭取期末雙科都能及格。培養良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇於展現自我，克服自卑心理。

2、充分挖掘他們的潛能，培養學生的學習興趣，爭取使學習積極性持久、穩定。使他們熱愛學習。

三、具體措施：

1、要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，對於初學者的一年級學生，他們甚至不認爲自己差，就連哪裏不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成爲學生樂學的催化劑。

2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對於一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對於學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因爲一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，是他們儘可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優點和缺點，用發展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，並創造機會讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發學習興趣。

3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價學困生的進步 ，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生無論怎麼努力也無法達到90分以上。測驗作爲檢測學生的一種手段，但是不能成爲我們評價學生的唯一尺度，而且對於不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。同時對學生的進步要提出更高的要求。

4、課堂教學時儘量把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。師講課時間控制在15分鐘，生做練習時多關注差生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課後補課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。爲了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待，要讓後進生“吃小竈。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。課外輔導採取優生幫困，即“一幫一” 形式，使優等生髮揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業，並介紹學習方法，教他們怎樣學習。

5、採用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯繫，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取他們的配合。

6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保責任書”，並記好輔導記錄。對於每一章節的知識進行及時的查缺補漏，分周進行，每週1——2次，時間不定，根據學生的實際情況而論。針對不同的知識點，輔導不同的對象，並且記錄下每次輔導的學生名單、進步情況、輔導內容。

學困生轉化工作總結7

做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱鉅任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由於承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在於能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就後進生的轉化問題，談談自己的幾點看法

一、鼓信心

學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然後揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己並非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功纔有保障。如我班學生孫博倫，因其父母整天忙於做工，平時疏於管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任後，瞭解到這一情況，我想不能光盯着她的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能幹，而且能吃苦。於是我讓他擔任了班幹部勞動委員。自從他當了班幹部後，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班幹部，應該表現比別人好。學期結束後，我又將他選爲“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。

二、施愛心

一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有着較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生乾枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，瞭解他們心裏的真實想法，幫助他們消除心中鬱結，讓他們從自卑的`心理中走出來。我班有一女生父母離異，長年都是跟着年邁的爺爺生活，她性格內向，我望着她孤單單一個人玩耍的身影，心裏很不是滋味，作爲她的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時，我把難度適中的問題讓她答，有意識地鍛鍊她的膽量，課後找幾個活潑的女孩子和她一起玩遊戲。一段時間後，我欣喜地發現，她的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。

三、激發興趣

學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落後的學生則表現爲對學習缺乏興趣，不願動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地

激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首

先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮鬥目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。

二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。

三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恆，花大功夫。只有不折不扣的付出，纔會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

學困生轉化工作總結8

20xx－20xx（上）龔梅華一個學期過去了，根據本班學生的實際情況,本人採取相應的方法,關心那些學習困難的學生及問題學生.現將本學年轉化工作總結如下：

一、建立民主平等的師生關係，讓學困生主動要求進步。

現代教育思想告訴我們，師生關係和諧健康學生纔會樂於接受教育，纔會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，爲人自私，懶惰心理強，對學習不感興趣。所以我必須採用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關係，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心並樂意學習，努力追上其他學生。

二、具體辦法如下：

1．與學生和家長共同督促孩子的成長，制定出前進中每一步的具體目標和措施並及時調整前進步伐。

2、根據學困生基礎差的特點，精心輔導，詳細記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3、定期對學困生進行考試和檢測，及時瞭解補習情況。

4、讓學優生自願與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6、學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績與上學期成績進行比較，提高位次的.按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

我深深感受到：幫助學困生是一件有着重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊的學生也盡努力追敢隊伍，使他們能夠健康快樂的成長起來。

學困生轉化工作總結9

學困生是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處於落後的學生羣體。他們雖爲數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。抓好學困生要做好三件事：一、要有愛心，二、要有信心，三、要有細心。多數學困生有個通病——學習態度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項複雜而艱鉅的工程。僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細緻的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯繫。下面談談我這個學期來對學困生的轉化：

一、要有愛心

有愛心是做好學困生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件對待學困生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。

二、要有信心

信心是學生進步的動力，只有讓學困生看到了自己身上的力量，自身的.價值，對未來懷有信心、懷有希望，纔有利於他們的成長。

而學困生普遍缺乏自信心，他們往往以爲老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

我們班黃微同學是一個學習有困難的學生。經過一段時間的瞭解，我發現她有這樣一些特點：

1、有些虛榮心，好表現，喜歡讓學生表揚。

2、有一定的毅力。

三、注意力短，聽課容易溜號

發現這些特點後，我就有針對性地對她進行幫助。主要採取了以下幾個措施：

1、利用她虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓她表現的機會，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的字詞，然後給予鼓勵，增強她的自信心，提升她在班上的影響力。

2、上課容易溜號的問題，我在上課中總是有意無意地關注她的一舉一動，積極評價。

四、要有細心

後學困生轉化工作是一項複雜的、艱鉅的、細緻的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下藥。

xx同學的學習態度極其不端正。開始幫助他的時候，他進步並不是很明顯，考試成績仍然不理想。他很沮喪，我並沒有說他什麼，只是耐心給予指導，並在課下與他溝通，和他一起總結成績與不足，端正其學習態度，關心生活中出現的問題。同時，對其嚴格要求，約法三章，繼續制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。進步雖然沒有特別快，但學習態度端正多了，對學習的興趣也明顯增強了。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，就一定能教好學生。

學困生轉化工作總結10

轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有學困生，分析學困生構成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任分內的職責，爲此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、關心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由於學困生存在不少的缺點和錯誤，所以經常受到教師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中擡不起頭，而他們恰恰需要的是教師的關心和家庭、羣衆的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到教師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、瞭解學困生構成的原因是轉化工作的先決條件。

要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入瞭解，全面分析學困生的特點和構成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生的狀況，個性是學困生的狀況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什麼單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什麼在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，僅有全面瞭解學困生的狀況，纔能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，重視學困生改善過程，堅持一分爲二。

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的.點滴提高，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們持續學習的熱情。

2、組成學習小組。每組人數不一樣，三人四人不等，成員有優有差，能夠互相幫忙，並把成績提高的小組樹立爲成功的典型。以此帶動全體學生的提高。

3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這是正常的事情，不能認爲是教育的失敗。作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，必須要持之以恆。要正確對待學生的反覆，打好反覆的持久戰。

學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只可是不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認爲，作爲一個班主任就就應注意發現學困生的微小提高，堅持一分爲二，發現優點給予充分的肯定，用心引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了教師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內情緒感，就會愉快地理解教師的教育幫忙。

四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對學困生的不良行爲，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行爲的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，構成惡習，可是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與願違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到羣衆的溫暖，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石爲開。

學困生轉化工作總結11

每一個班級，都存在着一部分成績差、道德行爲也差的學生，即所謂的學困生；現在在我們班上，也存在着一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化爲優等生，但是，要教育轉化學困生，必須從實際出發，善於總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。

一、重新認識學困生

首先要求我們全面正確地瞭解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成爲他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才願意暴露靈魂深處的祕密；教師深入瞭解學困生的意義，還在於隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的'放矢地進行教育。

二、主動接近學困生，強調師生互動

對學困生進行轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生,爲此班主任更應採取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關係在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往中特別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生

體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

三、“愛”字當頭，信任學生

教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助於學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發生根本性的改變。

四、動之以情，曉之以理，持之以恆

學困生的不良行爲是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學困生在轉變階段往往要經歷多次反覆，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恆；疏通引導，啓發自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。

五、找出病症，對症下藥

因此對於不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對症下藥。在教育轉化過程中，還應及時掌握後進行的思想動態、行爲變化，及時採取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。

六、聯繫各界，共同教育

在學困生轉化工作是一項系統而複雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。

關於學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆並舉法、捕捉閃光點法等等。但是，作爲班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼裏有牛頓，您的譏笑中有愛迪生。”

學困生轉化工作總結12

一、培養學生學習興趣

1.嘗試成功，激發學生學習興趣

成功是一種榮譽，更是一股激勵學生上進的強在精神動力。在數學教學中，教師應儘可能地爲學困生創造更多的機會，讓他們更多地嚐到成功的甜頭。如課堂提問，要根據不同層次的學生有針對性地設計，使優生高有所攀，學困生有望進步。學困生往往害怕老師提問，我根據這一特點，在教學中注重提問的技巧和內容，設計問題由淺入深、由易到難，且讓學困生回答問題不感到吃力，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了，也盡力引導，啓發學生自己糾正過來，逐步嚐到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和自尊心。

2.營造民主平等的教學氛圍

民主平等的師生關係是學習興趣的前提。教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關係，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬鬆的良好氛圍裏學習。師生情感融洽，使學生的思維在無拘無束的環境中任意馳騁，讓學生敢想敢問敢說。從而培養學生的學習興趣。學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發他們的興趣，充分發揮其主觀能動作用。

二、指導學法，讓學生儘快適應初中數學的學習

要讓學生能儘快適應初中數學的學習，作爲教師應針對小學初中數學在學習方法上的不同，根據情況對學生加以個別指導，指導他們如何記憶、如何觀察、如何思考、如何課前預習課後複習、上課如何聽課、如何作筆記等。對於在預習中已經掌握的內容可以放鬆地聽講;對於已經看懂，但仍有一定難度的則要認真聽講。對於自己所不懂的則要認真聽講，積極主動地思考，這樣能夠迅速解決自己的疑問。

三、改進教法，適應當代初中學生的特點

在指導學習方法的同時，教師還應幫助學困生解決學習困難，學困生在課堂上聽課時，由於種種原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清道不明，針對這種情況，首先，教師備課時，必須要備好學生，一定得在課前充分估計、瞭解學困生的學習困難，多爲學生着想，上課時要用通俗易懂的語言、恰當的例子，幫助學困生形成正確的思維：結合生活實際，使陌生問題熟悉化;通過直觀的教具和數形結合，引導學生一起通過觀察、分析、綜合、比較、分類、概括等手段將抽象問題具體化;還可以故意設置陷阱，暴露他們的思維薄弱環節，再加強數學嚴謹性的針對訓練，在解題教學中，應先通過典型示範再結合適當的練習，逐步提高學困生的`審題能力和思維的各種品質。

四、靈活處理，因材施教

在數學學習中，學生對概念、定理的理解及運用程度，直接關係到數學學習的效果。因此，教師在教學中應重視對基本概念和基本定理的講解，加強基本方法的培養和運用及對基本思想的滲透和強化，增強學生分析問題、解決問題的能力。這樣可以使用學生的學習興趣保持下來。

數學是一門基礎學科，數學學習的好壞直接影響到物理、化學、等許多學科的學習，我們在數學教學中應儘量減少學困生。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那麼我們的汗水定會得到回報的。

學困生轉化工作總結13

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不一樣的學生的實際情景，採取相應的方法，異常是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但瞭解了每個學困生的特點，並且認真的分析了學困生構成的原因。並且制定了"學困生轉化工作計劃"。一學期以來，在我的努力下，收到了必須的效果，一也取得了必須的成績。爲了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：

一，尊重學困生，給他們更多的關愛。

尊重比愛給爲重要，僅有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能構成和諧融洽的師生關係。本學期我所教班級是小學一年級，我們班有個叫劉俊龍的男同學，他自我放鬆學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認爲教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，於是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走學困生行列。對於他的教育是難上加難。瞭解情景後，我沒有放棄他，更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過去表示理解，並且幫忙他樹立信心，爲實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化異常的大。學習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽講，並且能主動的完成作業，月考的成績也上來了。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正，要有耐心，和信心。相信學生是能夠造就的。

二，改善方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。

興趣是最好的教師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啓發引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的'靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的：

1，聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2，在教學中貫徹"因材施教"的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時佈置作業，考查區別對待。我班學生段金環，耳朵有些障礙，戴着助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方，然後利用課餘時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，可是他慢慢入門了，學習進取性上來了，自我明白主動去學習了，成績提高不少！

總之，經過我的努力，我們班的兩名學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績，但也還存在着一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自我不喪失信心，相信學困生會是能夠轉化過來的。我也會繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。

一、指導思想：

學生的個體差異是一種客觀存在的現象，在一個團體裏總是存在着這樣那樣的個別差異，就算剛剛入學的一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中，在語文、數學學科上也表現出個人的不一樣發展。爲了圓滿完成本學期的教學任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班裏的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。

二、培養目標：

1、提高學科知識本事，夯實雙科基礎，爭取期末雙科都能及格。培養良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇於展現自我，克服自卑心理。

2、充分挖掘他們的潛能，培養學生的學習興趣，爭取使學習進取性持久、穩定。使他們熱愛學習。

三、具體措施：

1、要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，對於初學者的一年級學生，他們甚至不認爲自我差，就連哪裏不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的期望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成爲學生樂學的催化劑。

2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對於一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對於學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因爲一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要經過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，是他們儘可能多的得到教師的肯定，表揚、和教師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優點和缺點，用發展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，並創造機會讓他們展示，以幫忙其樹立自信，激發學習興趣。

3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就能夠到達的水平上。正確評價學困生的提高，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生無論怎樣努力也無法到達90分以上。測驗作爲檢測學生的一種手段，可是不能成爲我們評價學生的唯一尺度，並且對於不一樣的知識點也會有不一樣的體現，對學生的提高教師切記不能持否定的態度，要客觀。同時對學生的提高要提出更高的要求。

4、課堂教學時儘量把教學的步子放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。師講課時間控制在15分鐘，生做練習時多關注差生，針對他們的實際情景提出不一樣的要求，採取不一樣的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課後補課。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫忙補缺。爲了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待，要讓後進生“吃小竈。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。還應開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫忙他們一齊提高。課外輔導採取優生幫困，即“一幫一”形式，使優等生髮揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業，並介紹學習方法，教他們怎樣學習。

5、採用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯繫，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，瞭解學生背後的實際情景，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分提高都及時告知家長，爭取他們的配合。

6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保職責書”，並記好輔導記錄。對於每一章節的知識進行及時的查缺補漏，分周進行，每週1——2次，時間不定，根據學生的實際情景而論。針對不一樣的知識點，輔導不一樣的對象，並且記錄下每次輔導的學生名單、提高情景、輔導資料。

學困生轉化工作總結14

這學期來擔任一年級語文。在開學初，我通過詢問學生、家長和班主任及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，瞭解他們的思想情況，以便於做到心中有數。由於學生的來源以及所受各方面環境的影響，學生的成績參差不齊，根據學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關係。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子剛剛入學，面對嚴格的課堂教學一時還不能很好的適應，感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。我做到尊重和信任他們，要讓學生深深感到老師是始終如一地愛護着他的，爲他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學習就會辜負了大家期望，從而使這部分學生慢慢有了想好的願望。

2、發掘特困生的閃光點，激發他們學好功課的信心。作爲教師的我，善於發現他們身上的積極因素。對於學習、品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣培養，還要提高他們的求知慾，找時間給他們補課，給他們大膽發言的機會，並指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，鼓勵他們一點一滴的進步，增強他們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。爲了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。發動優秀學生與學困生形成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生事情也多，忙着自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。

4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長，尤其是外地生家長，平時忙着工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，纔會與老師聯繫；有的家長文化程度較低，對於一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

5、嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆，我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎麼樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物。通過努力，我班的學困生有了很大進步，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等着，近短時間以來，他們的'速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。

學困生轉化工作總結15

學困生是人們對學業成績暫時落後的學生的習慣稱謂。在地理學科中，這部分學生往往表現爲知識基礎差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀律差，對學習不感興趣，沒有信心。他們的表現常常是課堂教學秩序、教學效果好壞的關鍵因素。因而做好學困生的轉化工作，就成爲提高教學質量的重要一環。我在地理教學實踐中，注意發現影響學困生情感的各種因素，以滿腔的熱忱和認真負責的態度，對他們動之以情，曉之以理，幫助他們正確評價自己，消除自卑心理，解除心理負擔，樹立進步的信心，取得了良好的效果。

一、用真誠的愛，溫暖“潮溼”的心

人都有自尊心，學困生也不例外。只是連續的受挫和打擊，致使他們產生了自卑情緒。而個別老師不負責的態度，諷刺、挖苦的語言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類的稱謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產生了對立情緒。因此，教師在教育學困生時，一定要尊重他們。一個失去尊重和信任的學生，要恢復他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。

在教學中，我開始轉變對學困生的態度。平時總是多找機會接近他們，與之談心，儘量縮短與他們的距離，並逐步瞭解他們的學習情況，分析厭學地理的原因，針對實際加以開導。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑着面對，並儘量給他們創造一些表現的機會。比如：回答一些簡單的問題，讀一段文字等，並即刻表揚。那些聽慣了教師批評的學生，一旦得到某位教師的尊重或表揚，內心就會有一股熱浪涌動，進而產生一種向上的動力。即使他們有時違反課堂紀律，我也不會當衆大聲訓斥或責罵。或藉助故事旁敲側擊，或使用幽默的語言，使其在笑聲中受到教育。總之，要使受教育的學生接受得了，令其心悅誠服。久而久之，學生覺得地理教師很親切，而親其師，自然習其道，那些學困生慢慢也就趕上了隊伍。

二、抓住“閃亮點”，揚起自信的'帆

心理學家告訴我們，一個人只要體驗依次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。學困生也並非樣樣都差，一無是處，只要用心

尋找，總能找到他們的“閃光點”。比如：成績差的學生，有可能圖畫得好，字寫得漂亮，謎語猜得快，作業交得及時等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“在有經驗的教師的教育實踐中，最困難、最複雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，並體驗到思考勞動的自豪感”。這句話很精闢。

在教學中，我善於發現他們身上的微小進步，及時給予肯定和鼓勵。比如某同學地圖比上一次畫得認真；某同學這節課比上節課精力集中。有時還故意讓他們露一手。比如某同學填畫的地圖在教室內展出；讓全班同學猜一下某同學收集的謎語等。在嚐到自己努力後所得到的快樂之後，慢慢地感到自己也能學好地理，自信心也就油然而生。

三、加強學法指導，提高學習興趣

古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質的影響，成績偏低，但更重要的原因是由於不會學而造成的。經常對他們進行學習方法的指導，讓他們瞭解記憶規律，掌握科學的學習方法是非常必要的。方法如下。

1.用形象記憶法記憶我國省區的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陝西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學我國河流時，指導並畫草圖：黃河干流象“幾”字形；長江干流似“v+w”形，加結點是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動、鮮明的劇照。

2.用自編歌訣的形式來記憶長江水系部分內容：長江源於唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見，“第一大河”美名傳，穿過：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，後經蘇滬，東海注入。

3.另外，還有歸納記憶法（總結學過的“中國之最”或“世界之最”），比較記憶法（對比長江與黃河，南方地區與北方地區）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強了記憶的效果，甚至可以把零散的知識串起來，培養了學困生綜合概括的能力。

總之，輔導學困生是一項細緻、耐心的工作，應做到“潤物細無聲”，要結合每一個人的思想實際加以正面引導，表揚要熱情，批評要謹慎，鼓勵要充足，並儘量多給學困生創造一些表現自我、展現自我的機會，讓更多的學生在嘗試成功後培養起自信，在他們的心靈深處點燃起希望的火花。