《他鄉的童年·日本篇》觀後感

在看完一部作品以後，想必你有不少可以分享的東西，不妨坐下來好好寫寫觀後感吧。你想知道觀後感怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的《他鄉的童年·日本篇》觀後感，歡迎大家分享。

《他鄉的童年》是一部頗有影響的教育紀錄片;教育是各國，尤其是中國各階層普遍關注的民生問題。該片主創團隊走訪芬蘭、日本、印度、以色列、英國，從孩子、家長的角度走進他鄉的幼兒教育生態，並用自己的方式加以記錄、解讀。學生劉子鑫這觀看完《他鄉的童年·日本篇》，寫下了這篇觀後感。準確地說，這篇文章更像是視頻內容介紹，從文中點評性的語句看，主創的價值觀輸出達成了較好的效果。

它山之石，可以攻玉;宏觀要義，具體而微。無論是對這部影片還是學生文字呈現出的思維思想，我都覺得做老師和準備做老師的讀者不妨看看。如有所感，歡迎私信留言或在文末點擊”在看“後在”說一說“中發佈評論。

這部紀錄片深深觸動了我。它讓我明白，遠處，還有不一樣的童年存在!這就是我觀看《他鄉的童年·日本篇》的最真切感受。

現在，讓我們隨着鏡頭，進入日本孩子們的世界，瞭解日本孩子的童年生活吧。

首先去的是一個四歲的小女孩巖松花果的家庭。早晨，她的媽媽輕輕的喚她起牀，她沒有一絲起牀氣就起來了，然後很自然的自己踩着小板凳刷牙洗臉，洗漱完，她會檢查水龍頭有沒有關緊，然後整理毛巾。接着便自己疊睡衣、穿衣服。在整個過程中，她的媽媽沒有幫任何忙。穿完衣服，小花果坐到桌子前寫媽媽爲她四處搜尋的小課題，這些課題沒有固定的形式，是不同於小學知識的。她安安靜靜的坐着寫題，同時，她的媽媽幫她梳頭髮。媽媽做好飯端到餐桌上，她會非常有禮貌的說：我要開動啦。而且，整個過程不需要媽媽幫忙。這讓我不禁感嘆一個四歲孩子的自理能力是如此的強，又讓我想到，如果是我們的孩子，可能會是媽媽包辦一切吧。

緊接着是去上幼兒園，這所幼兒園有一個很好聽的名字，叫做蓮花幼兒園。在小朋友們去幼兒園之前，老師們已經在做準備工作了。在入園的過程中，我注意到，去上學的孩子們都是自己拿着袋子，揹着小書包的，沒有爸爸媽媽幫忙。園裏的孩子有些也會哭鬧，但是沒有一位家長逗留學校。其實送孩子去幼兒園，不僅僅是考驗孩子，更是考驗家長。這個幼兒園之前還讓孩子四季赤裸上身鍛鍊身體，但是後來迫於輿論壓力，便廢除了這一傳統。我個人覺得這項傳統挺好的，解放孩子，給他們更多的自由。晨練時，孩子們會把鞋子放好，然後在沙地上玩耍、奔跑。園裏的孩子都大聲喊叫，以至於整個園裏都很吵鬧，但是老師們並不阻止。此外，老師們還訓練孩子們用腹部發聲，這樣會使孩子的情緒飽滿、表達自己的情緒。活動結束，孩子們還會跪在地上大聲的說謝謝老師，態度非常誠懇，非常有禮貌。

做操時，孩子們會和老師一起，把園裏的器材挪走，然後在老師的帶領下跑步、做操、吶喊。孩子們的運動量很大，但是他們並不覺得疲憊，而是開心、愉悅的“累”。師生互相問好點名答到上課時，老師們的語速非常的快，並不會因爲教育對象是孩子而過於緩慢。這樣會形成一種獨特的韻律，讓孩子覺得更加有趣。

園長每週都會自己寫口號掛在園裏，比如：孩子是大人的父母。在他眼中，父母與孩子不是支配的關係，父母在養育孩子的同時，也獲得了成長。

看着這些可愛而又認真的孩子們，我不禁又想到我身邊的小孩子，他們在幼兒園裏都學的什麼呢?下午時我剛好碰見鄰居家的兩個孩子，一番親近之後，我便開始套話：你們在幼兒園裏都學什麼呀?他們說：學加法減法，一加一等於二，二加二等於四。我又問：你們還學什麼呀，他們說：學ai，ei，ui。聽到這，我覺得很難過，才四五歲便已經要學這些抽象的東西了嗎?我接着問他們：你們學不學唱歌呀，他們說學呀，會唱“小星星”呢。我說那你們唱唱我聽聽好嗎?他們說好。但是剛唱了兩句，有一個孩子就跟不上了，開始亂哼哼。由此可見，他們所在的幼兒園側重的'還是學習小學知識，而不是發展孩子的各個領域。現在很多幼兒園都小學化嚴重，在這點上，我們更應該向日本幼兒園學習。

日本不僅重視集體秩序，還重視媽媽這一角色。第二個走進的家庭是三歲的太和田一平的家庭。他的媽媽在兩歲時爲他做了一間小廚房，我覺得這是很多家長都做不到的地方，我們很多家長都以工作忙沒時間這些字眼來敷衍孩子，週末時也只會丟給孩子電腦手機讓他們玩耍，因爲這樣孩子便不會哭鬧，不會影響自己做其他的事情了。但是日本媽媽無論工作再忙，都會親自動手爲孩子製作玩具，這樣會讓孩子覺得自己一直被重視，並且會覺得媽媽無所不能。小一平玩了玩具之後，媽媽還會鼓勵他自己收拾玩具，培養他的動手能力，明白自己的事情自己做這一道理。

小一平所在的幼兒園是藤幼兒園，他們的學校以圓形設計出名，班級之間沒有障礙，讓孩子們自主選擇想要交往的同伴，而不是被安排。老師還帶領孩子們爬樹，家長不會因爲危險而阻止孩子。幼兒園的草地也不是很平整，會給孩子帶來不方便，面對不方便，孩子們便會思考，形成他們自己的理解，並且會讓孩子明白，不是所有的事情都是一帆風順的。

幼兒園門口會放一些蔬菜昆蟲，用這種原生態的東西更好的發展孩子的視覺、聽覺、觸覺，讓他們體驗到不同的生活樂趣。教室的門把手是關不上的，需要仔細的關，不然就會留有縫隙，颳風會很冷，這是教育孩子做事情要做徹底，培養孩子做事情的嚴謹性，並且不能給別人製造麻煩。在孩子吃飯時，會有老師彈琴給大家，給孩子營造一個良好的進餐氛圍。孩子們的飯可以自己帶，也可以吃學校的配餐，大家會把各種飯菜分享着一起吃。在吃飯的過程中，園長會去“搗亂”，假裝去吃孩子的東西，這時孩子都會拒絕他。這是教育孩子要保護好自己的東西。如果是我們的孩子，這樣做會被貼上“自私”的標籤。

園裏的水龍頭是沒有水槽的，這樣是爲了教育孩子節約用水，如果不及時關上水龍頭，就會打溼自己的衣褲。如果被打溼，園長會向家長解釋這是沒關係的，一會兒就幹了。家長們也很理解。如果是我們的孩子，家長估計就要來園裏鬧事了。園裏還有兩匹小馬，小春和小俊。配上馬鞍的小春會給當天過生日的孩子們騎着走上兩圈。孩子們看到真實的東西會更有生活感。

在日本，孩子們從小就被灌輸不能流淚這一觀念，他們覺得這是恥辱，特別是在別人面前，老師會組織一些活動讓大人們哭出來，發泄他們的情緒。讓大人們意識到，不能一味壓抑孩子，應該讓他們適度發泄情緒，痛哭一場然後繼續前行。

總之，這部紀錄片帶給我很多觸動，對我未來從事幼教工作也有很大的幫助。至少，我會讓我的孩子們，感受到他鄉孩子的幸福!