研討課活動總結15篇

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編爲大家整理的研討課活動總結，歡迎閱讀與收藏。

研討課活動總結1

爲促進教師加強學習、大練教學基本功，提高專業理論和教育教學水平，我校舉行了課例研討“有效教學”活動。本期活動由於廣大教師支持和授課教師的辛勤努力，使活動中開展的有序、客觀公平、效果良好，達到了預期目的。

一、活動中體現出來的積極方面有：

1.說課的程序日趨完善。說課教師們能結合教學進度，確定說課內容；通過研讀教材，確定教學重點難點和教學目標；分析學情，設計教法與學法；圍繞目標構建教學流程。

2.說課內容體現了課改深度。從“教學過程”這一環節可以看到“讓學生動手實踐、探究學習、合作學習”的學習方式已落戶於課堂，並得到了高度重視；對學生學習狀態分析、對學生評價分析已引起教

師們特別關注，學生在課堂上的主動地位真正得以落實。

3、領導、教師的評課意識和能力進一步加強。以往聽完課不認真評課的現象得到了明顯的改觀，有部分教師能夠對照課程理念來評議課堂中的具體表現，還能結合教學理論提出自己的建議。

4、教師“課後反思”正趨於規範，而質量也有明顯的提高。教師對教材分析到位，說明了自己對教材的認識以及確定的教學目標、教學重點難點，爲達成教學目標、突出重點、突破難點所採取的教學策略、教學方法和安排的教學環節，以及預期的效果。

5、授課教師能依據教材和學生學習的情況，設計出符合新課程理念要求的教學設計。

二、不足及建議：

1、教師在說課中還存在說教案現象、理論支持較少。

2、教師在授課過程中，語言要準確嚴密，一語到位。

3、教學反思不夠規範。完整的教學反思應當包括“分析教材，說明自己對教材的認識以及確定的教學目標、教學重點難點，爲達成教學目標、突出重點、突破難點所採取的教學策略、教學方法和安排的教學環節，以及預期的效果。課後針對實際課堂教學情況，就是否實現了自己的設想進行反思，既總結出成功的經驗，也指出不足並分析其原因，並提出改進設想”等。而教師的反思或只有前半部分、或只有後半部分，甚至部分教師還只是“應付”的說那麼幾句套話。

3、教師的評課能力有待提高。部分教師在評課中只說優點，客套話，不提缺點，缺少在教育教學中好的建議性的意見。

總的來說，在課例研討“有效教學”活動中，儘管經過努力取得了顯著的成效，但是，我們仍要清醒的認識到，我們現在的狀況，距離教學評估的要求相差還甚遠。每位教師都要通過深入的理論學習，完善我們的知識體系和理論構建，增強課改意識，提高評課議課能力，培養教學教研的綜合素質。

研討課活動總結2

在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前。現對本學期開展的“課題研討課”活動作以下總結：

一、課題研討課特點

1、領導親自參與，認真聽評每一節課

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”孔子向我們昭示了一條爲人師者的真諦身教重於言教。在本學期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學爲本的信息，在校領導的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。

2、中青年教師勇挑重擔，敢於在磨礪中提升自己

本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇於承擔研討課的重擔，勇於在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的馬文靜老師，她執教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認真的磨課中，他們對教材的認識一次次地深刻，對教學中細節逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫺熟，越來越輕鬆。

3、其他教師認真聽課，積極研討。

在組內備課試講階段，教師在組長的帶領下，都能主動調課，參加本組教師的試講活動，課後針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。

二、研討課的亮點

這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是爲教師搭建展示的平臺，創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。

總之，通過這學期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。

1、教學理念的變化。

在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤着教師的每一節課。

2、教學模式的變化。

這次的系列研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。

3、師生關係的變化。

在新課程理念的指導下，教師更加註重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬鬆的氛圍中學到知識。

三、存在的問題

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。

1、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生通過對重點詞句的深入體會、感悟，提高學生的閱讀理解能力。

2、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。

3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘鍊，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明瞭但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受數學的美，發現數學的美，以激發學生學習數學的熱情。

4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯繫，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題，並能發現生活中的數學問題。

5、幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。

總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收穫，都得到發展。儘管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今後的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

研討課活動總結3

根據學校工作安排，我校於20xx年5月上旬開展了畢業班複習研討課活動，活動要求畢業班教師全員參與，每人各上一節公開課。本次活動除少數教師外，其餘教師均精心準備了一節公開課，我全程參與了聽課。現將就次活動談幾點感受 。

本次活動得到了畢業班教師積極響應，大部分教師能精心準備教學設計，力求將自己的教學風格展示出來 ，課堂教學中，靈活地運用各種教學方法，力求複習效果最優化。主要有以下幾點：

1、複習目標明確，主題鮮明。每節課都能圍繞一個專題進行教學，如：數學課一元二次方程的解法極其應用、英語課初中8種時態的用法、思品課我和他人的關係……課堂始終圍繞這一主題展開，無論是知識的總結，還是習題的訓練都能突出重點內容。

2、複習思路清晰，層次清楚。總結（形成網絡）-鞏固（習題訓練）-總結（提煉昇華），效果較好。

3、複習方法得當，講練結合。一般都是先引導學生總結知識，然後舉例指導學生應用所複習的知識點解題，最後讓學生訓練，檢查學生練習中出現的問題，並進行糾正。

課堂教學中也有許多值得反思的問題。

1、充分調動學生的積極性，讓學生多講多練，在學生講練的過程中充分暴露學生的思維和存在的問題，以便有針對性地進行復習引導。爲此要把握好複習進度，合理安排複習重點。要儘量減少教師講解的時間，留足學生思考和練習的時間。

2、複習要注重知識的整理，特別是知識框架的構建過程，從一點切入，拉起一條線，形成一個面，讓學生形成完備的知識體系，要讓學生熟練地掌握基礎知識。

3、複習課的練習切忌多、雜、廣，要突出重點，例題的設計可以用問題串的形式給出，環環相扣，步步提升。重視課本示範性性例題和典型性習題解題方法的歸納和總結，要提煉學科的思想方法，注重將學科知識與實際生活聯繫起來，提高學生應用知識解決實際問題的能力。選題要典型，要以安徽近幾年中考試題爲主，充分挖掘習題的價值，並適度延伸與拓展。

又要關注重視題型研究的技術和藝術，做到兩個“對”——題型設計“對”位，即選題要精，練習要準，點撥要狠，糾錯要細；試題講授“對”路，即講授節奏要當，思路要清，分析要實，效率要高。把握三個“點”——教材內外打通的“制高點”，挑戰思維的“聚焦點”，變式訓練的“創新點”。複習課，尤其是複習課堂應是以問題爲核心、以效率爲目的的複習課堂。

總之，教師必須在瞭解學情基礎上進行教學，夯實基礎、必須在教學過程中注重學生自主學習能力的培養，開放思路；必須注重課後鞏固環節，反饋教學。才能實現複習效果最優化。

研討課活動總結4

區一中“同課異構”教學研討活動總研討活動於20xx年3月25動員會啓動，至20xx年4月25日結束，歷時一個月，期間，參加活動的各備課組積極準備，授課教師精心設計，同科教師真誠交流，最後總結提升。現在就活動的情況作一個簡要總結。

一、指導思想明確，認識起點高，組織協調嚴謹

這次“同課異構”教學研討活動，從學校領導層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動的重要性，學校領導多次召開專題會議，討論方案，安排工作。

這次活動，旨在讓廣大教師感受不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性。通過“同課異構”教研活動，讓教師深刻領會課堂教學是個性化的藝術。促進教師對教材教法的鑽研，提高課堂教學的實效性和有效性，促進和提高課堂教學效率；優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍；促進反思和實踐的優化，加快教師專業成長。從這個意義上講，我們的目的已經基本達到。

二、教學研討活動特點

1、備課組積極參與。本次活動除規定的七、八年級15箇中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級美術和八年級音樂備課組主動參加，共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎上將授課教師名單按時上報教科室，保證了活動有序的進行。

2、教師熱情高。本次活動，語、數、外三個學科備課組各推薦3名執教教師，其他學科各推薦2名執教教師，共計40名執教教師。特別是，青年教師勇於擔當教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認真去聽、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學行爲，置身於課堂中，傾聽着老師們精心準備的課。據統計，同備課組教師觀課達185人次，跨年級、跨學科觀課也比較踊躍，反映了大家虛心學習積極進取的精神風貌。

3、教學研討效果好。在時間安排上，充分利用集體備課平臺進行課後評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上，教師能積極根據自己對教材、學生的理解，對執教教師的教學活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發現，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的交流。優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍。

4、認真自我總結，積極撰寫教學反思。教學評議結束後，各執教教師能長善救失，取長補短，促進反思和實踐的優化，促進教學效果提高，促進教師專業成長。執教教師的教學設計、課件、教學反思等活動資料能按時上交教科室。

三、存在的問題與不足

個別備課組和教師，對活動的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現在以下幾個方面：

1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執教教師，最終由教科室和年級協調。有4個備課組不能按時上報執教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學設計、課件和課後反思，有一個備課組的1名教師遲交。

2、少數教師不能按要求觀課。據統計，觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術是滿勤。

3、課後評議的氛圍還不夠濃厚。人數多的備課組好於人數少的備課組。教學反思不到位，有待進一步加強。

4、分析本次活動提供的教學設計,可以發現一些誤區,如:教學設計變成了教學實錄；太過花俏的問題情境;細緻無比的問題設計;不相匹配的例題習題;目中無人的課堂預設;刻板機械的“以本爲本”;虛無縹緲的思想方法。

當然，這次教學研討活動總體效果是不能否認的，問題只是少數、個別現象，有待於今後的工作實踐中逐步解決。學習提高素質，科研決定未來。從這次教研活動中，感受到了XX教師的教學科研熱情，XX的教學質量會不斷提高。

研討課活動總結5

“關注目標，關注有效”，婁東中心幼兒園高級教師優質課展示研討活動在週三圓滿結束。活動中，我們先觀摩了兩個活動：科學活動《蜻蜓轉轉轉》、藝術活動《花婆婆》。圍繞活動的目標設計，我們又進行了研討，交流了大家對活動的感想。我覺得這樣的形式非常地好，它打破了傳統的只聽課，不評課的形式。每位教師通過評課，對活動目標的制定有了更深刻的認識，意識到目標在整個活動中的重要性，讓我們在以後的活動中有效地、科學地將教育目標貫徹到具體的教學目標之中。

一、選材的新穎。

兩個活動的選材都比較新穎，科學活動《蜻蜓轉轉轉》，來源於生活中的“物體下落”現象，貼近幼兒生活，讓幼兒通過活動了解到一些影響到“物體下落”速度的因素。藝術活動《花婆婆》是從繪本中挖掘教育資源，整合四季花開的科學知識，從而生成的一個音樂活動。它打破了傳統的繪本教學以語言爲主的模式，大膽設計了音樂活動，創編了譜子，具有創新性。

二、目標的有效。

科學活動《蜻蜓轉轉轉》，制定了兩個目標：通過對比實驗，發現同樣的紙蜻蜓加重“尾巴”或改變“翅膀”後轉落的速度不一樣。在探究活動中體驗探索的樂趣。第一條是知識方面的，第二條是情感方面的。知識目標制定能依據幼兒的實際，幼兒在平時的生活中能接觸到“物體下落”，但對於下落的速度快慢不一樣，通過實驗，幼兒能夠理解明白其中的原因。符合幼兒的最近發展區，就是對幼兒有一定的難度，但是動手做一做就能理解。此教學目標處於幼兒的最近發展區內，並促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡，體現了目標的有效性。第二條是情感方面的目標，在活動中，幼兒不僅體驗到了“紙蜻蜓”的樂趣，也體驗到探索的樂趣，每一次探索，都能獲得不同的結果，尋找到原因，此目標在活動中也非常地有效。

藝術活動《花婆婆》制定了三個目標：

1．理解故事，體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2．嘗試用對歌的方式表達對四季花卉的興趣。

3. 感受把四季開放的花唱出來也是件美好的事。

研討課活動總結6

本學期我組開展了一系列主題研討課活動：信息技術課主題爲《關注學習策略，提高課堂實效》，英語課主題爲《教學內容直觀化、生活化、活動化》，科學課主題爲《做中學》，藝術課主題爲《生活之美創意課堂》，我們綜合教研組的教師呈現了精彩富有創新精神的十節研討課。教師的課堂教學，留給我們是更多的收穫和思考。

從聽課老師的褒獎中，我們感到每一節課都有精彩之處，可學之處。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會，從中講課教師也看到自己不成熟的地方，從中得到許多啓發，對我們今後的教學工作幫助很大。

在本次研討課活動中，新課標的理念得到真正的實施。自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們的課中。課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收穫，都得到發展。

在今後教學中我們還要注意以下問題，使我們的課堂更精彩。

1．教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問。

2．在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力。讓學生會學習，會思考。

3．藝術是美的課堂。所以我們的語言還要在錘鍊，藝術課堂的語言是優美的，活潑的，但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受美，發現美，以激發學生學習藝術的熱情。

4．科學課的學習應該和學生的生活緊密聯繫，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題。並能發現生活中的美。

5．幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。

儘管研討課活動結束，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今後的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

研討課活動總結7

作文講評課，教師儘量佔用較少的時間，在方法、要求上引導學生，讓學生感到有章可循、有據可依，然後放手讓學生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個道理。下面結合實際談一談，在本週通過聽做課教師作文講評課，談談我的感悟與收穫。

一、點面結合，指導方法

現行教材與較早使用的教材相比，更注重以人爲本、更關注學生的具體感受。同時，亦表現出明顯的不足，如語文章節後缺乏具體的語基和作文的系統訓練。鑑於以上原因，我們在作文教學中應滲透作文知識的教學，以達到指導學生寫作的目的。

1、佈局

結構是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結構，描寫則無所依附；只有結構，缺乏細緻的描寫文章已具備雛形，修改起來自然容易多了。在語文內課堂教學中，教師根據課文特點，在結構上及時進行點撥，使學生掌握一些佈局謀篇的方法，作文時才能精心選材，合理佈局。李婷婷老師在作文教學中引導學生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導學生進行分析：學習課文中的語言描寫，動作描寫，心理描寫。分析完後，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長故事。這樣，適當的引導，學生在說的時候就注意了自己的動作描寫和心理描寫，起到了良好的教學效果。

二、巧設時間，錘鍊語言

作文講評課，時間的界定非常重要，教師應精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說的心裏話》，馬老師佔用儘量少的時間，把更多的時間騰出來交給學生，讓他們在充裕的話時間裏進行作文評改。

修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然後集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學生自己評改作文。評改時，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的學生。

對於作文中集中出現的問題，馬老師師可在評改的過程中進行講解，幫助學生克服修改中的困難，樹立信心並掌握方法。作文修改的過程是一個錘鍊語言的過程，需下功夫花時間進行練習。在聽王素霞老師的作文講評課，就發現王老師平時注重了學生寫作方法方面的指導，比如:王老師問同學們認爲一篇比較成功的習作，都有哪些特點？學生回答自如。題目別緻，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結尾精彩。

作文注重多修改，文章不厭百回改。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”就是這方面的例子，在作文教學時幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學生養成正這方面的習慣。

三、適時補給，欣賞佳作

俗話說，興趣是最好的老師。作文對於學生而言，在語文學習中具有一定的難度。如果學生在作文時存在畏難情緒，教師應及時進行分析疏導，找到問題癥結所在，以便對症下藥。

在教學時，幾位教師可分門別類地挑選了幾個學生的優秀文章，供學生欣賞，以達到激發興趣、積累語言的目的。同時對此範文進行評價，培養學生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹立以學生爲本的教育思想，把作文講評課變成學生積累寫作方法、錘鍊語言的綜合學習的過程，這些都是值得大家借鑑的地方。

研討課活動總結8

伴隨着輕柔的音樂，屏幕上出現了一片綠色的草地，孩子們在老師詩一般的語言引領下冥想着自己和爸爸媽媽在一起的場景，笑容出現在孩子們的臉上……6月11日下午xx區心理健康教育輔導課研討活動正在秀城實驗教育集團吉水小學報告廳進行着，來自吉水小學的羅偉老師帶着201班的孩子精彩演繹了心理活動課《愛的“禮物”》。第二節課來自北師大xx附小湯林老師帶來的《學會讚揚》，從暖身活動學做有趣的手指操開始，到團體輔導過程中故事表演，優點轟炸，在湯老師的引領下孩子感受着讚揚他人和被他人讚揚的快樂……

課後，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實驗教育集團的金老師以及實驗小學的丁老師分別對兩節課做了精彩點評。聽課老師也暢所欲言分享了自己的聽課感受。最後，教研員陳老師對兩節課作了精彩點評，在肯定的同時指出心理活動課必須面向全體，體現孩子個體差異，並簡單介紹小學低段心理活動課輔導的範圍和特點和下學期拓展類活動課程如何開展提出了具體建議，讓聽課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考着，探索着，“品”心理課堂，“享“快樂生活。

研討課活動總結9

本學期我校結合區第xxx屆教學節“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”爲主題的校本教研--同課異構活動。活動初期，成立了以校長爲組長，各相關學科分管領導和教研組長爲組員的領導及工作小組，領導小組各成員根據自己分工的學科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責課務安排及其他各項相關工作。

本次活動涉及了五門中考學科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數學老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學習的榜樣。

經過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現將簡單活動總結如下：

值得欣賞的是：

1、教師們的教育觀念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創新型教師的理念並在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學生學習方法及倡導自主學習。

2、參與者態度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，並能精心製做各種教學課件，達到了更理想的效果。

3、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作爲教學活動的切入點，調動學習熱情。

4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融於生活、融於社會，讓學生有充分發展思維的空間。

5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是爲調動學生學習興趣的必要方式。

6、體現了教師的主導作用和以學生爲主體的教學原則，從培養學生的綜合素質出發，注重了學科間的相互聯繫和相互滲透。

7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。

8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。

值得反思的一些問題

1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善於向別人學習。

2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。

3、機械照搬的現象還依然存在，沒有自己的獨創精神和風格。

4、鼓勵學生髮言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學產生迷惑。

5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發給組長，再由組長組織教師一起研討修改，做到二次備課後進行上課，但極少學科組能做到這一點。最終的說課、評課有時也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎麼說課、評課，聽課的時候不夠認真，到評課了就說不出道道來，這樣的聽課就顯得毫無意義了。當然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時間上排不過來、被其它活動衝突及大家都很忙等等，其實，這些問題有時候是完全可以客服的。

活動已經結束，學校將要組織分管領導和學科組長對這次活動的先進個人和先進教研組進行評選。同時，希望以後我們的教學研討活動全體老師都要認真參加，教學是我們的根本，離開了教學，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務必珍惜自己的崗位，努力工作，幹出屬於自己的成績。

研討課活動總結10

這一次通過上課、聽課、評課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級語文的講讀課應該怎樣來上？下面幾點是我們組積累所得的體會：

一、教學過程中要搞清發揮學生主體性的意義。

隨着教學的改革，課堂教學越來越注重發揮學生的主體性，教師的角色正在轉變爲課堂中的引導者。在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的`學習爲本，爲學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。但是放任主體，並不是將學生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當在課堂中出現意見分歧時，教師要引導學生討論，分析得出更爲合理的答案，在必要時也要做出果斷的結論。

二、注重學生的整體感知。

初讀課文是非常有必要的，引導學生初讀課文，對文本進行整體感知，應該放在課堂教學的第一位。因爲只有對課文有了整體感知後，才能作進一步的分析及感悟。教師在指導學生分析課文時可採取以下三個；角色轉換”，以挖掘學生創新的潛質：

（1）師生之間的角色轉換

這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決。這樣做能讓學生主動參與學習過程，並在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的慾望和信心。

（2）學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他範讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色的不斷轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

（3）學生與學習內容中的角色轉換

語文教材中的課文往

低年級語文組課型系列研討活動總結往凝聚着作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，爲學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以採用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。

三、要激發學生的情。

在激發時要講策略，轉換角色讓學生設身處地，聯想、想象也同樣要聯繫學生生活實際。

閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，並不是強加進去的。例如，在引導學生感悟課文《一株紫丁香》中學生輕輕地走進小院，載下紫丁香，用此來表達對老師的愛戴。教師要引導學生聯繫文本背景、抓住重點字詞，體會學生尊師的心情，之後再讓學生有感情地進行朗讀，學生的感情就會自然而然地流露出來了。

四、 處理好語感和質疑的問題。

1、一點搞在教學過程中安排教充分的時間讓學生質疑問難。閱讀課應該有個自讀；淺悟；質疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閱讀教學最深入階段，其任務就是從語言文字和思想內容的結合上對課文做深入的探究。

２、在閱讀教學中，感悟和質疑在程序上誰先誰後，在實踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般說，文學性較強的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學可以感悟在先，質疑在後，並在感悟上多花時間，構成；感悟型”教學模式；常識性課文、說理性較強的文藝性課文、語言故事等，教學時可以質疑在先，感悟在後，在質疑解疑上可以多花些時間，構成；問題導向型”教學模式。第三，要交給學生質疑的方法，並因勢利導的幫助學生講解疑。

五、合理反饋，適當拓展

教師應根據學生的年齡特點，設計形式多樣的教學方法，老師應少講多引導學生讀，讓學生多說、多想。教師必要的講並非是講課文，而是啓發、指點、引導和組織學生參與聽、說、讀、寫等各種活動，以幫助學生合理課文脈絡，深入理解語篇內容。在上述活動的基礎上，教師再根據學生掌握所學知識的實際情況設計拓展性訓練，如課本劇表演、看圖複述和故事續編等。拓寬了學用渠道，有利於培養學生運用語文的能力。

研討課活動總結11

提起常態課，有老師就會說：常態課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的說就是我們平時天天上的課，這樣的課最能體現教師的教學功底，最能體現教師的教學風格。常態課的高效，最能提升教學質量。爲此，本學期我們首先從40—45歲教師開始，進行全校的常態課教學觀摩研討活動，以此做引領，促進常態課教學更正規，提高教師常態課的教學效率，提升教師的教學水平，同時也是對中年老師的課堂促一促。

任務下達後，雖說是常態課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準備，連教研組也積極行動了起來，共同備課，研討，修正，年輕的老師幫助她們準備課件等等，體現了教研組的團結協作精神。在閒談中，有的老師告訴我：“劉校長，從接到任務，我就開始睡不好覺了，雖然你說的是常態課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧。”可見，我們老師還是非常在乎的。所以課堂纔會呈現出了高質量的課。趙瑞萍老師課堂上語言簡練、乾脆，能夠圍繞教學目標開展教學，問題提的精確，各個環節的要求明確，學生聽的明白，做的到位，並且能夠圍繞字詞的理解展開學習，說明老師對課程標準中低年級的要求，理解十分到位；張青雲老師的課，能夠抓住課題展開學習，學生敢於質疑，敢於說出自己的感悟，體現了一位優秀教師的功底；劉霞老師聲情並茂的文言文範讀與表演，相信給學生和聽課老師都留下深刻的印象；時蕾、徐愛霞、張麗萍老師課堂的樸實、紮實；李亞老師的親切，和藹，讓一年級的孩子能夠無壓力，童性大發；付軍靜老師作爲音樂老師，對課堂常規的要求，值得科任學科老師學習；朱新會老師的語言簡練、乾脆，鄭紅青老師對字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。

老師們積極聽課，虛心學習。每次公開課，雖然學校沒有嚴格要求，必須聽課，但是，我們很多教師能夠主動調課，進行聽課學習，老師們聽得專注、認真，有還幾次，後面坐滿了，大家站着聽，很是令人感動。聽課後，老師們能夠積極撰寫聽課反思，把自己的思考形成撰寫成博文，發到了博客中，如劉豔娜老師的博文上傳及時，思考到位，還被“加精”。我想：只有認真學習，主動思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學才能提升的快。

同時，在活動中，我們也還有一些地方值得我們改進與提升的。

1、部分教師對課標的研讀不夠，沒有搞清楚所教學段的要求，從而偏離了課標。如有語文課標中要求低年級以識字教學爲主，到中年級要以句、段爲主，高年級以篇爲主進行教學，如果我們沒有把握課標基本要求，偏離了，就會讓我們教學效果大打折扣的。

2、學習目標制定上還需要下功夫，學習目標敘寫不標準，還出現了“培養學生……”的語句，說明教師沒有站在學生的角度去制定學習目標，還需要轉變理念。

3、有些教師心中沒有目標，或教學環節沒有緊扣目標進行，造成目標是否達成了心中無數。

4、個別教師聽課不積極，這樣造成後續的撰寫聽課反思就無法完成，更談不上向被人學習，找差距，以此提高自己的課堂效率了。

如何提升常態課的教學質量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認真備課，把握課標要求，制定出每節課的學習目標和評價任務，關注每節課的目標達成情況，這樣的課堂纔是實在的，高效的；我們只有不斷學習，轉變教育理念，完善自己的教學，才能夠真正讓學生成爲學習的主人，成爲學習的主宰者，才能真正實現“要我學”爲“我要學”。

一次活動，就是一次提升，只有主動學習，主動思考的人才能從平凡的工作中找到樂趣，才能讓自己的勞動更有價值。我們努力着，不爲別的，只爲讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。

研討課活動總結12

爲進一步推進我校“三段五步”高效課堂教學模式的深入開展和實施，打造優質高效課堂，落實學校本學期的“課堂展示月”活動，高二全體教師於11月8日18日組織了新課堂教學模式的研討課活動。教師以備課組爲單位進行集體備課，同課異設即有統一備課內容又有個人特色教學，課堂教學模式按照學校提出的新的教學模式進行設計並組織教學。，到了預期效果，現簡要總結如下：

一、主要活動過程

爲了使研討課活動開展的紮實有效，不走形式、不走過場，我們首先制訂了計劃，做好了安排，明確了主題，提出了要求；其次，紮實抓好活動過程管理。一是每節研討課，同年級同學科教師全部參加了課前的集體備課、聽課、課後的探討活動。二是研討時先由做課教師簡要說課（說教材的處理、說教法的選擇和學法的指導、說教學程序的設計、說關鍵性教學細節的設計和生成性教學細節的捕捉及處理。說研究的價值）。其次由聽課教師評課研討，每個人都能暢所欲言。三是每個作課教師都認真寫出了詳細的課後反思，每個教師都認真寫出了心得體會。

二、主要活動成效

（一）、“三段五步教學”落實到位，教師主導、學生主體、精講精練的原則普遍得到認可和重視。

1、課堂教學中有意識地向這個目標靠近，較爲突出。

2、課後研討、撰寫心得體會及課後反思時大部分老師都從課題研究這個角度談了自己的認識和體會。

（二）、教具、學具的使用得到了重視。

大部分老師都適當使用了教具，指導學生使用了學具，很好地發揮了教具學具的輔助作用。特別多媒體課件的使用起到了很好的效果。

（三）、對板書設計重要性的認識和板書設計水平有所提高。

三、課後反思

活動結束後，以學科組爲單位，進行了同學科研討。在評課時，大家不分彼此，無論是老教師，還是青年教師，各抒己見，直言不諱，從組織課堂技巧，教學環節設計，教學語言是否科學規範，教學方法的靈活運用等方面提出見解，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。教學研討氛圍空前熱烈，每個人在這種相互合作中感到了集體的智慧與大家庭的溫暖。

四、存在的不足：暴露出來的主要問題及建議

（一）、不敢放手、不習慣放手。

雖然“以學生活動爲主、講練結合”的意識正逐步加強並在課堂中逐步運用，但是大部分教師還是不敢大膽放手，不習慣大膽放手，儘管已經意識到了這個不足，但實際教學中還是放不開，生怕學生不懂，講的意識時刻在蠢蠢欲動。

（二）、教師的綜合素質有待進一步提高。

知識面不寬，專業知識的深度不夠，課堂教學的發揮受侷限，這是不爭的事實，而僅從基本功如語文教師的文通句順這個最基本的要求來講，我們尚有差距，何況更高的標準呢？

給我們教師的三點建議：

（1）、多讀書，包括專業的和非專業的。

（2）、多聽課，包括同事的課和名師的錄像課。

（3）、多反思，包括對自己的和對他人的反思，這是成爲優秀教師、有思想的教師乃至教育家的根本途徑。

希望教師遵從以上三點建議，以此拓寬自己的視野、豐富自己的知識，增加自己的厚度。

總之，通過這次的研討課，我們感覺到了新的教學模式給課堂教學帶來的三大變化。

1．教學理念的變化。在這次研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、合作、探究的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤着教師的每一節課。

2.教學模式的變化。這次的研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。

3.師生關係的變化。在新課程理念的指導下，教師更加註重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬鬆的氛圍中學到知識。

有人說教學是遺憾的藝術，但這種遺憾也是一種美。它可以引領我們就我們的課堂展開更深入的思考。儘管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今後的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

研討課活動總結13

爲了能有效提高我校教育教學質量，使課堂教學模式更有特色，更有效。在做好充分準備的基礎上，本學期開學，我校決定開展課型系列研討活動。

我們低年級語文組根據學校的工作安排，先徵求本組教師的意見，然後經過多次討論，制定了本期我組進行系列課型研討活動的方案。方案制定後，再由教師討論，進一步修改，就這樣制定了可行性非常強的活動方案。

我們教研組決定以校本教研爲形式，重點研究語文學科講讀課教學的內容、形式等，首先我們在組裏討論了講讀課有哪些特點？應該怎樣上？通過討論，我們一致認爲在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，採用多種手段，誘思深悟質疑，”努力把；讀練思”落到實處。在整個教學過程中教師必須注意四點：一是吃透教材，做到心中有底；二是着眼全體，時刻爲；學”着想，三是千方百計，思考爲；練”服務，四是質疑問難，保證時間充分。這樣，我們才能真正使學生掌握；自求獲得”的學習方法，提高語文課堂教學的整體效益。

緊接着我們又在本組進行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉豔楠老師來執教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學飛》。在講課前我組先進行了集體備課，以說課的形式來進行。結合本課我組進行了研討，研討像這樣的講讀課應該怎樣來上？首先由於這是低年級的課，我們認爲應該通過聯繫生活實際或創設情境來促進學生理解課文。其次，給低年級上課要用接近兒童的語言，這樣學生更容易接受。最後我們還認爲課上對學生的評價也應該是多樣化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時有條理地引入，也逐步地引導學生結合生活的實際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學生的學習興趣沒有充分調動起來。著名近代教育家蔡元培先生說過，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生在不能用自己的力度瞭解功課時，纔去幫助他。”這句話深深地啓迪了我們這一組，因此本組通過評課，大家都認爲，還需要在這些方面進行改進：要儘量放膽，放手，讓學生自學自問覓疑學思。

通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學飛》這一課上的很精彩，課上老師創設的情境，一下子把學生帶進了小鷹學飛的境界中，加上創新的教學方法更體現了教師是教學的引導者和組織者，學生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認爲在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導入、巧設問、巧用電教、巧結合、巧用板書。

但是通過這幾次的研討活動，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣纔會讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學生自主學習應該怎樣引導等等一系列問題，還有待我們去研究。

緊接着，我們教研組開展了第二輪公開課，這輪公開課由我來執教，講的是蘇教版第三冊的《梅蘭芳學藝》。先後講了兩次，在講這課時：

首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，爲學生了解京劇作了鋪墊。通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，並由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，並且知道什麼是；料子”？接着，由這樣一個不具備唱戲條件的人最後有了什麼成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，並用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住；勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接着由；勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住；緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我採用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。 通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。最後一個環節是進行拓展，讓學生通過練習裏學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

研討課活動總結14

爲了做好畢業班複習工作，進一步提高我校的教育教學質量，提高我校教師教學水平，促進教師專業化發展水平的提高，加快初三物理中考複習模式形成，充分調動全體學生學習的積極性，真正的使課堂教學達到實效，20xx年3月7日至4月16日，我校成功舉辦了“初中物理課堂教學實效性的研究”系列教學活動初三物理複習研討課，此次活動得到了學校領導和全體教師的大力支持，劉道海校長、劉軍赫、陳士強、王傳香副校長、王立武主任及各教研組長自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評課，講課教師準備充分，教學目標全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動課取得了良好的效果，達到了預期的目的。現就本次活動總結如下：

一、教學活動的亮點

本次活動每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學科的教學特點，教學流程合理，教學重點突出，課堂氣氛比較活躍，表現了我校教研活動的亮點：

1、大部分教師課前都能認真備課，積極準備，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現得相當明顯。

2、教師教學思想實現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關係，教學中教師既注重知識的傳授，更注重學生能力的發展。

3、新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。

4、教師能積極採用現代教學技術，注重運用開放的、創新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現了自主、合作、探究的學習方法。

5、教師能認真鑽研課程標準和教材，精心設計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調動和發揮，學生學得自主、主動，有效。

6、課堂“雙基”訓練紮實。課堂上教師注重了課堂教學的質量和效率，“雙基”落實，着力於學生的思維訓練，能力的培養。教師能圍繞教學目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點和難點，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。

7、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。

8、多數教師能夠按照學校的要求，體現出複習課的特點，所講知識脈絡清楚，指明瞭該節課內容在該學科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所佔的分值。

二、活動中發現的問題

本次教研活動雖然有諸多亮點，但總的說來仍有一些不足。

個別教師備課不充分，教學目標不明確，教學語言不標準，缺乏邏輯性。部分教師對學情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒有因學情的不同而選擇不同的教學方法。

有的教師的複習課上成了新授課，背離了此次教研活動的宗旨。個別教師做到了“精講”，但沒能夠做到“精練”，有的甚至沒有練習。部分教師沒有能夠指明該節課的知識在該學科中的地位以及中考命題中的分值比例。

三、綜合本次教研活動中的優點和不足，針對畢業班的下階段複習工作，提出以下建議：

1、認真研究課程標準，研究學科學業考試要求

教育部制訂的全日制義務教育課程標準是初中畢業生學業考試內容命題的依據。認真研究課程標準，研究學科學業考試要求是開展教學工作尤其是初三備考前要做的一項重要工作，沒有以上標準和要求爲依據的教學與備考是盲目的、缺乏針對性的。初三教師必須認真通讀研究課程標準和學科學業考試要求，吃透其中實質，細化至每一知識點、考點。

2、認真研究近年命題趨勢及考題熱點

要進行初三複習備考，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點。畢竟課程標準和學業考試要求終究要通過考試的試題來實現，教師要認真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的過程中要思考別人爲什麼要這樣命題，他主要想考察些什麼，體現課程標準和學業考試中的什麼理念與要求，類似的題型還有那些，倒過來讓你去命題，你會怎麼命題，又用什麼方法使學生掌握好。

3、做好整體複習計劃

要做好整體的複習計劃，必須基於兩點：

（1）查找、把握學生的弱點，須解決的重點、難點所在，

（2）合理分配有限的時間，全盤計劃各輪次的複習、模擬考試的時間。要有計劃、有步驟地組織複習，增強計劃性，減少盲目性；突出針對性，克服隨意性，提高複習課的實效。

4、教師要加強備課

（1）瞭解學生複習課應從學生的學習實際狀況出發，對學生的瞭解可從課堂、作業、考試、交談等方面獲得，要尊重學生在認知水平及學習能力方面的差異。

（2）創新備課複習課既是新課，又不是新課，複習課不是重複，不是在原地踏步，學生對某些知識既然存在缺陷甚至是基本沒有掌握，在複習階段如果還是用原來的方法進行教學，那麼學生可能仍然是難以掌握。複習時間又是那麼有限，就要求教師創新備課，緊緊圍繞學生的疑難點、遺漏點，採取有效的方法，予以解決，如果方法不當，有可能你教師再怎樣講多少遍都無法解決存在的問題。

（3）精選課題和精編試題複習課要精心選擇針對學生學習疑難的課題，進行重點的複習，強化訓練，力求全面過關。複習過程中，教師會接觸到大量的各類型的試題，如何根據自己教學的需要，精心編選在課堂教學及課後佈置給學生練習的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學生講、拿給學生作，凡是試卷都給學生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒有針對性和實效性的。

（4）加強實踐模擬複習過程中既要注重知識系統的建構、解決學生的疑難問題和遺漏問題，還要注重對學生解題能力的訓練，包括準確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強模擬考試等的演練，加強學生應試能力的提高。

5、教師要想上好複習課，必須做到以下幾方面：

（1）建構梳理性強化對知識點的理解與應用，建構梳理完整的知識系統形成學科知識與思維素養。

（2）解疑補漏性捕捉學生學習的疑難點、遺漏點，予以解決。

（3）技能訓練性突出對學生分析問題、綜合快速尋求解答方法的訓練以及完整書面解答考題的應試技能訓練。任何學生能力的發展沒有最終轉化爲書面解答能力的提高，在現行的考試製度下是沒有成效的，要培養學生會考試的能力。

（4）分層拓展性克服二元極端、簡單的全班同學統一的課堂教學思想和作法，努力把握學生的不同層次特點，使每一節課、每一階段的教學均能使每個羣體的學生學有所得、有所發展。

研討課活動總結15

語文教研組於20xx年3月20日開展了本學期第一次線上教研活動——齊聚線上教研，交流共享經驗。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。更主要的是爲語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。

一、活動情況

活動中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學設計主題進行了研討。因爲學習活動的設計源於《新常規》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是爲教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，爲我今後主題教研工作的開展起到了推動的作用。

二、查找不足

雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在着這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成爲今後教研工作的課題。

1．課堂教學

學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成爲“局外人”。 在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什麼關係，給人留下了“局外人”的印象。

2．研討

注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。

三、下一步工作打算

1．以常規教學工作爲基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。

2．總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3．以主題教研活動爲載體，進一步規範教師課堂教學行爲，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以後的教研工作中，我們將繼續加強教研活動的研究，真正發揮它應有的作用。統編教材總主編溫儒敏教授在接受採訪時曾說，大家在比較新舊教材的異同時，不但要關注有哪些不同，更要關注變化之中所體現的觀念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過新教材的使用，去創新教學的理念，改進教學的方法，推進語文教學的提升。部編教材是新教材，語文的水很深，需要大家共同探討，一起成長。下半年將全面鋪開統編教材，唯有思考才能向前，唯有行動才能進步。過去、現在與將來，南湖小學語文組全體成員都會在小語這條路上不斷摸索、不斷前進，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。