綜合實踐活動總結匯編15篇

總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎麼寫纔不會流於形式呢？以下是小編整理的綜合實踐活動總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

綜合實踐活動總結1

迴歸生活，體現開放性。綜合實踐活動課程的開發和實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，要從生活中選擇活動主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，並能健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地從事生活。因爲綜合實踐活動課程是融於生活之中的，所以它是整體的、開放的。它的開放性主要體現在活動目標、活動內容、活動方式等方面。2月17日中央電視臺“感動中國·20xx年年度人物評選”揭曉，評選出劉翔等10名人物和中國女排。在這些名字背後，是一串串感人的事蹟，他們或者用自己的力量，推動中國社會的進步和發展，詮釋着一個人對這個國家、對這個社會，應該擔當的責任，以堅強不屈的精神挺起民族的脊樑；他們或者用自己的故事，解讀人與人之間應有的情感，帶給人們感人至深的心靈衝擊，展示中華民族樸素而真摯的人性之美。開學初，四年級開展《走近感動中國十大人物》綜合實踐活動，四年級各班將感動中國十大人物佈置在中隊。，用一週的時間讓學生走近感動中國十大人物，故事或由各班老師講述，或是年級學生集中在電教館觀看，讓這些真實的故事感動孩子。這次綜合實踐活動在孩子們心田中激起情感的連漪、浪花，他們用稚嫩的筆寫下發自內心的“聲音”。故事感動了孩子，提升了學生的精神境界、道德意識。3月8日就是婦女節，我們級部開展了《播種感動，收穫行動——祝福母親》的綜合實踐活動。孩子們正忙着爲自己的母親獻上自己最真摯的祝福，有的同學在給媽媽說悄悄話——寫信，有的同學在包裝用積攢的零花錢買的禮物，有的同學在整理自己最得意的作品，有的同學在精心繪製別緻的賀卡……一份份小小的禮物飽含着孩子們對母親的感恩。

學科整合承前啓後

自去年學習了《春聯》一課，學生對對聯充滿興趣，加上春節聯歡晚會上的文化大餐——各省新春使者送春聯，愈發激起了學生的興趣。於是，以對聯爲主題的綜合實踐活動自然誕生。四（3）班以春晚的春聯爲學習內容，向全校展示了《賞漢語奇葩，遊錦繡中華》綜合實踐活動，在對聯中學生領略九州風采，瞭解中國各地的地域特色或風土人情，同時學生品味到中華傳統文化瑰寶——對聯的無窮奧妙，學生學會將單聯配成對並會掛聯，初步嘗試了寫對聯。通過這項活動，學生更深入地瞭解對聯，爲他們今後的學習打下了基礎。

再如《走進春天》的綜合實踐活動既讓學生回顧了以往所積累的有關的春的詩文，又爲學生打開了視野，瞭解更多的有關春天的詩文，這項活動爲學生積累了寫作素材。

集部策劃班級個性

在制定綜合實踐活動時，集部老師共同出謀劃策，制定綜合實踐活動的主題，同時，每班根據班級特色對綜合實踐活動的內容或細化、或調整、或補充。如上文中提及的以對聯爲主題的綜合實踐活動，四（3）班主要以賞春晚春聯爲主內容。四（1）、四（2）兩班開展了《趣話對聯》四（4）、四（5）兩班開展了對聯擂臺賽……這樣，讓集體和個人的智慧都得到了充分的發揮。

下學期，我們繼續努力。

綜合實踐活動總結2

我校坐落於著名的孔子曬書遺址所在地——桃園鎮東里村，相傳是春秋時期大思想家、教育家孔子周遊列國時途經此地，並在此曬書，同時教化當地鄉民以聖賢之道，後人爲紀念之一佳話，遂將此地名曰?曬書城?，當地社區居民世受聖德教化，民風淳樸。據悉，曬書城文化遺址復原項目已通過專家論證並於近期奠基動工。如今東里社區擁有近兩萬畝肥桃園，肥桃栽培歷史悠久，談及肥桃、桃花家喻戶曉。

長期以來，我校一直孜孜不倦的探求充分發揮社區資源優勢，弘揚儒家文化傳統。將孔子的儒家思想融入到學校特色建設之中，與時俱進，把儒家文化中許多至今仍具有蓬勃生命力和寶貴時代價值的理念融入日常工作、學習、活動中，豐富校園文化的內涵，打造文雅的學校，培養儒雅的教師，塑造高雅的學生，努力構建?綠色、人文、書香、現代?的和諧校園。

我校自遷址新校區以來，秉持孔子文化藝術傳承理念，立足於挖掘當地?曬書城?這一獨有的非物質文化遺產，積極致力於綜合實踐活動課程建設和綜合實踐活動課程實施。20xx年，我們組織骨幹教師編寫了《論語經典誦讀》《孔子小故事》《唱論語》等?走近孔子?系列化綜合實踐活動教材，並在肥城市綜合實踐活動課程建設現場交流會上得到了兄弟學校和市教研室的贊同和鼓勵。20xx年9月起，我校實施了以?讓孔子文化藝術走進校園?爲主題的綜合實踐活動課程，具體開展了低年級文明禮儀教育、中年級《孔子小故事》課程——高年級《走進孔子》分層實施的綜合實踐活動課程教學；低年級《論語誦讀》——中年級吟唱論語——高年級孔子故事演藝等分段實施的綜合實踐活動。20xx年4月，我校被評爲肥城市綜合實踐活動先進學校。

20xx學，我們成功舉辦了學校文化藝術節，趣味體育運動會、?夢迴曬書城?主題徵文演講賽等活動。20xx年元旦文藝匯演時，我校節目唱論語《學與未學》、《孔子學琴故事》演藝，均取得了桃園鎮一等獎。

爲了更好的讓孔子文化的精髓在當代青少年中得以傳承和弘揚，我們曬書城小學制定了《孔子文化藝術傳承實施方案》。確立了?培養、形成和提高學生的儒學認知興趣和民族認同感；培養和提高學生的禮儀習慣和文明素養；培養和提高學生的國學認知能力和實踐活動能力?的課程三維目標。按照分步驟、分層次逐步推進的課程實施原則，以教育資源全方位整合爲突破口，致力於辦出成效，辦出特色。

首先，立足於挖掘當地特有的?曬書城?非物質文化遺產。採用課題研究的方式，確立?‘曬書城’的由來?、?儒家文化對周邊社區的影響?兩個校外學生調研課題。爲了探尋曬書城的由來，讓學生分成幾個‘小記者團’，自己制定調查方案，深入社區尋訪並做好記錄，自己彙總尋訪小結；學生們通過社區居民禮儀調查、上網查詢、圖書查閱等途徑進而瞭解?曬書城?的昨天和今天，形成和培養學生對?曬書城?文化的興趣和認同感，進而激發了同學們對家鄉的熱愛之情和自豪感；

其次，圍繞?論語吟唱和演藝?孔子文化藝術傳承項目，整合綜合實踐活動課程和綜合實踐活動課程。我們將組織學校骨幹教師篩選《論語》中有關求知爲學、治教爲師、文明禮儀的經典語錄彙編成冊，形成低年級綜合實踐活動誦讀活動注音文本教材。主動與唱孔子活動的倡導者——廣州市吳軍華老師取得聯繫，爭取在吳軍華老師指導下，彙編形成《唱論語》文本教科書。精選有關孔子爲學、爲師的典型故事並改變成孔子小故事演藝劇本。我們在中年級學生中開展唱《論語》活動，通過形式多樣的唱論語，引導學生走近聖哲，感受傳統文化的巨大魅力。演繹孔子故事：高年級利用主題班隊會、綜合實踐活動課等，組織學生誦經典、唱經典、演經典，感受傳統文化的無窮魅力和精神力量，旨在培養和形成學生的儒學認知意識，增強學生的國學、儒學文化體驗，進而達到弘揚孔子文化藝術的課程目標。

爲了保障課程的有效實施，我們及時做好課程評價與監督，定期組織誦讀、講故事等比賽，組織課程實施教師進行儒學文化專題培訓和測試等。

在學生評價方面，我們設計並舉辦論語誦讀會、孔子故事會、論語吟唱會等過程性評價活動，以及?我眼中的孔子?主題手抄報展示會和?我心中的孔子?主題徵文演講大賽等終結性評價活動。

最後，爲了更好的整合資源，形成教育合力效應。先後建成了?儒學大師??論語經典??儒家名言經典??花中四君子??仁義禮智信??禮賢經典小故事?等校園特色主題文化長廊。旨在爲學生創建和提供一個國學經典殿堂，對學生形成潛移默化的人格與文化薰陶。

曬書城小學所在地——桃園鎮東里社區，素有?世上桃園?之美稱。我校依託這一特有的本土資源，組織學生開展了以桃花、肥桃爲主題的?世上桃園?小課題研究活動，形成了針織桃花、布藝桃花、絲網桃花、肥桃滿園四個子課題。大大加深了學生們對桃花、肥桃的認知和了解，增強了學生的家鄉自豪感。

在現今課程改革的形勢下，培養學生交流與合作能力，培養學生探究、創新、解決實際問題的能力已達成共識。美術學科在培養學生創造能力方面有着獨特的作用，是其他學科不可代替的，學生製作絲網花，動手的同時也在動腦，製作手工的過程也是學習知識的過程，能使大家在玩中自然愉快的學習，加上手工藝術可以培養想象力、觀察力和創造力以及耐心、細緻的個性，因此對智力開發非常有好處。所以，我校就將絲網桃花製作引入了綜合實踐活動課程，由我擔任指導教師。

《絲網桃花藝術》課程資源的開發和利用得到了學校領導的高度重視，開設了綜合實踐活動課程。《絲網桃花藝術》爲綜合實踐活動課程，主要面向五、六年級的學生而設計。以拓展學生思維、培養探究精神、提高創造能力、促進個性發展爲宗旨。緊密聯繫學生的生活經驗，圍繞認識花、製作花、創造花?花?這一主題，以豐富、多樣、開放的內容文字、例品範例、學生活動場面等，揭示了?綜合?探索?學習領域的主要教學要求和線索。讓學生欣賞四季花卉及絲網花作品，瞭解製作絲網桃花的材料工具等，通過對花形、色、味的感知，引導學生髮現花的美、理解絲網桃花的製作原理，激發學生動於製作絲網花的興趣。並課堂展示學生製作的絲網花作業，讓學生通過自我評價，進一步掌握絲網花製作的技法。

在選課期間大量的學生選擇了絲網桃花製作，課程伊始就得到了孩子們的喜愛。絲網桃花製作以綜合實踐活動課程爲載體，堅持將“絲網花藝”與“創新教育”相結合，使學生養成健康的審美情趣和生活方式。在課程資源的開發、實施中，本着“塑造完美，自主創新”爲目標，以人的發展爲核心，以“陶冶學生情操，培養創新能力，激發創造潛能，”爲宗旨，通過學生對“絲網花”的感知、製作、與創新，激發了他們美的情感、美的想象，從而養成一種美的情操、美的道德、美的品質。進一步培養保護環境的主人翁意識，積極樂觀的生活態度，健康向上的審美情趣。在活動中孩子們能夠主動參與，自主創新，勤於動手，重視彼此交流，以合作探究的方式學習。它也爲我們加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累了課程實施經驗。

在課程實施過程中，我力求做到精心備課、細心上課、耐心輔導。綜合實踐課注重的不是結果，而是過程，積極組織和引導學生討論研究、親手製作，紮實有效地開展綜合實踐課程，在課內外興起美與創新的學習熱潮，營造良好文化氛圍，真正讓學生在絲網花藝術的傳承中受益、進步、成長、成材，讓花兒創新他們的人生。

針對肥桃國畫項目的開展，我們聘請桃園中學王克文老師來我校定期進行國畫常識和基本技法的培訓和教學。該項目的實施主要以中高年級學生爲主，在每週綜合實踐活動課程中安排一節國畫藝術課並由專職美術教師負責活動實施。同時，我們將在不同年級建立國畫興趣小組，定期開放書法繪畫教室，以滿足部分學生的個性化發展需要。

針對十字繡傳承項目，我們深入遍訪社區，聘請民間十字繡藝人對我校部分教師進行有關十字繡的常識和針刺技法、技巧的培訓指導。利用學校綜合實踐活動課引領學生認識、學習十字繡，並以不同大小、不同形態的桃花爲刺繡主題。力爭讓每個孩子都懂十字繡、會十字繡。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信我們曬書城小學這個團結的集體，在“篤信尚禮、樂學善思”的校訓，“因材施教、誨人不倦“的教風，“敏而好學、學而不厭”的學風引領下，一定會以飽滿的熱情、昂揚的鬥志大步前進，再創輝煌！

綜合實踐活動總結3

一、指導思想

綜合實踐活動課程是一種經驗性的課題，強調以學生的經驗、社會實踐和社會需要的問題爲核心，以主題的形式進行探究實踐活動，核心價值是培養學生的實踐能力和創新精神，它還是一種實踐性課程，倡導學生對實際活動過程的親歷和體驗，注重學生多樣化的實踐性學習方式，以促進學生學習方式的轉變。綜合實踐活動課程是一門發展性課程，能滿足不同學生髮展的需求，迴歸學生本性，解放學生個性是其基本價值追求。

基於以上認識，我們把綜合實踐活動定位在：面向每一個學生個性發展的特殊性、獨特性和具體性；面向學生的生活，面向社會實踐。爲推進我校綜合實踐活動紮實有效地開展，特制定本綜合實踐活動計劃。

二、課程內容與目標

（一）總目標

通過課程學習，着重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生保持獨立的持續探究的興趣；獲得參與研究、社會實踐與服務學習的情感體驗和探究經歷；激發學生的問題意識，發展學生髮現問題、提出問題和分析解決問題的能力；掌握基本的實踐與服務技能；學會合作與分享、尊重與欣賞，學會人際溝通；養成實事求是的科學態度；增強服務意識與奉獻精神，形成良好的生活態度和生活習慣；培養關注人生、社會的責任心和使命感。

（二）具體內容與目標

1、研究性學習活動。研究性學習活動的具體目標包括：

1）培養信息收集和處理的能力。學生研究性學習活動的過程，是一個信息的收集和處理的過程。通過學習活動，培養學生髮現、選擇、分析問題的意識和能力，以及圍繞這個問題收集、分析和利用信息的能力。

2）發展學生的創新精神，獲得親自參與研究的實踐體驗。學生天生有一種積極探究的慾望。研究性學習活動就是爲激發、保持、發展學生的這種慾望而建立的平臺。研究性學習活動強調讓學生自主的積極的參與一些簡單的探究或設計活動，讓他們親身經歷研究（探究）的實踐過程，培養他們的問題意識，獲得親身參與研究、探索的體驗，形成善於質疑、樂於探究的積極態度和情感。

3）培養學生的人際溝通和協作能力。研究性學習活動一般採用小組合作的學習方式。研究性學習活動的過程就是學生跟外界的溝通和合作的過程。通過研究性學習活動培養學生主動交往的意識、能力，促使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神和合作技能。

4）培養學生正確的科學態度和科學道德。通過學習有利於培養學生嚴謹求真務實的科學素養、不斷追求的進取精神和勇於克服困難的意志品質。

5）培養學生的社會責任感。通過學習活動，有利於學生理解和把握學生與自身、他人、自然、社會乃至整個人類的辯證關係，增強社會責任感，發展他們的實踐能力。

6）促使學生合理建構自己的知識結構，並學會綜合運用。中學生已經儲存了大量知識，但這些知識往往處於零碎、分割、備用甚至即將被逐漸遺忘的狀態。通過研究性學習活動的課題研究，促使學生再次激活、建構以有的知識體系，並不斷提取、綜合運用以解決自己面臨的問題。

2、社區服務

這是學生在教師的指導下走出課堂，參與社區活動與建設，以獲取直接體驗，發展實踐能力，增強社會責任感爲目的的科目。其內容包括：爲社區成員進行生活服務、家政服務、社區管理服務、社區勞動與各種義務勞動等。

通過學生在社區的集體或個人形式的活動，使學生學會關心社區的兩個文明建設，主動參與社區的公益活動，進一步瞭解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識；學會現代社會人際交往的本領，提高人際溝通能力、適應現代社會生活能力；培養學生的公民意識、參與意識、服務意識、社會責任意識和主人翁精神，形成誠懇助人、樂於奉獻的積極態度和情感體驗。

3、社會實踐

社會實踐是學生在教師的組織和指導下，讓學生走出課堂，走進社會和大自然，感受生活、考察社會、體驗人生、探究自然、完善自我的學習科目。這是體驗性、開放性和實踐性最強的學習活動。其內容包括：自我服務性的社會實踐活動（值日與值周工作、校園衛生與勞動、生活技能培養等）、社會參觀考察和科技實踐活動等。

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境，增強可持續發展的社會責任感；培養學生良好的勞動觀念與勞動習慣，形成一定的勞動和生活技能；激發學生的問題意識，不斷積累直接解決問題的經驗，培養學生認識社會、探究社會問題的基本能力，人際交往能力、組織協作能力、獨立思考和操作能力以及適應環境的能力。

4、信息技術教育

信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。

三、課程組織與管理

1、成立學校綜合實踐活動課程領導小組

2、領導小組對課程實施的過程管理

1）研究、制定課程實施計劃與細則和評價方案。

2）根據計劃安排學習活動的課時和教學（活動）場所。

3）對課程實施過程中的問題進行研究，及時提出改進意見。

4）對學生進行活動的安全教育、紀律教育、法制教育等。

5）對課程實施做好評價工作。

四、具體措施

1、課時安排：綜合實踐活動的課時安排是有彈性的。即每週有三課時的綜合實踐活動課（其中信息技術1課時，勞技1課時，綜合1課時），有時根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合，可以將每週的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用。

2、不斷更新教育理念，充分認識開設綜合實踐課程的重大意義。教師首先要認真學習國家、省有關課程改革的文件，明確綜合實踐課程的目標及實施、操作的方法。

3、大力開展教師業務培訓、學習活動。一方面學校將派出骨幹教師外出培訓；另一方面充分發揮校本培訓的作用，開展校內培訓，並將培訓計劃納入學校整體工作之中。

4、學校加大宣傳力度，開好家長會，積極爭取家長、社會等各方面對學校開展綜合實踐活動工作的支持。

5、做好後勤保障工作。加強後勤管理，落實責任制，並制訂好安全工作方案，確保綜合實踐活動順利開展。

五、活動安排（以教務處與思教處、教研處最後商定的爲準）編號12345場所校園校園項目向不文明行爲告別佈置宿舍文化參加人員全校學生寄宿生組織部門思教處思教處

六、活動評價（一）評價原則

對綜合實踐活動的評價，學校遵循重過程、重應用、重親身體驗、重全員參與原則。

一要體現評價的過程性。將評價貫穿於研究性學習全過程，重點從開題評價、中期評價和結題評價着手，評價的重點不是綜合實踐活動的總結報告，而是學生的參與與體會。

二要注意評價內容的豐富性。根據學生在研究性學習中參與程度、學習態度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。

三要注重評價的激勵性。結合學生的活動過程及研究結果進行評價，鼓勵學生髮揮特長，施展才能，創設有利於學生可持續發展的學習組織與學習環境。

四要強調評價手段的多樣性。評價採取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。

（二）評價內容和方式

1、對學生學習活動的評價。對學生學習活動的評價標準分爲：

及格要求：能參加活動，不無故缺勤；知識有所拓展，能力有所提高；活動過程中能發表自己的見解，有一定的解決問題能力；活動中能提出有創意的建議。

良好要求：自覺參與活動，不無故缺勤；知識面明顯拓寬，能力有所提高；活動中能取到一定的帶頭作用；參加校級成果展示；活動中敢於創新，主動關心他人。

優秀要求：積極主動參加活動；活動中個性特長得以充分展示；參加校級以上的小發明、小製作、小論文評比並獲獎，與老師同學關係融洽；活動過程中起主導作用。

2、教師指導工作的評價

學校原則上要求參加綜合實踐活動課題的全部教師都參與學生的綜合實踐活動課程的指導工作，因此，教師綜合實踐活動課程的指導工作作爲教師的業務考覈的重要內容之一，在每學期末，學校教研室負責考覈，對認真開展教學和指導工作的教師發給一定的課時補貼。

對教師工作考覈的標準是：

及格要求：有活動課程學期計劃和課時計劃；所輔導的學生參與面廣、參與率高；有一定的活動組織與輔導能力；有研究精神，寫有教學後記、教學反思；能起到指導作用，學生反映較好。

良好要求：有一定特色的活動計劃與總結；所輔導的學生合格率高；有較強的活動組織與指導能力；有論文在校、市級上交流，發表；學生的評價良好。

優秀要求：；能獨立組織公開示範活動；所輔導的學生各方面發展較好，有學生在校內外競賽中獲獎；團隊精神強，能主動同其他老師研究、設計方案，探討有效指導；論文在市級以上刊物發表或交流。

3、對課程的評價

對課程的評價標準和要求主要包括：師生積極參與，主動活動；師生之間、學生之間廣泛交往；考慮學生的個別差異，設置合適的活動目標；活動內容能與學科課程整合；活動與社會、家庭有機聯繫；人盡其才，物盡其用；活動氣氛活躍、愉悅；學生樂於表現自己，發表見解；在活動中教師起組織引導作用。

綜合實踐活動總結4

綜合實踐活動是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索爲基本方式的綜合性課程，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐等主題爲基本內容的實踐性課程，以學生個性養成爲課程基本任務的非學科性課程。它強調學生的親身經歷，在“考察”、“思考”“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新精神。

綜合實踐活動是新課程的重要內容之一，但其重要性尚未得到足夠認識：存在物質條件、師資水平、課程評價等多方面的困難。但這些困難應該不足以使我們在這一意義深遠的課程面前無所作爲。在綜合實踐活動的開發和教學中，我們根據自身的特點和實踐性的特點，讓學生走出校門、走出課堂、走向社會、走向生活，在瞭解社會、瞭解生活的過程中學會生活、學會交往、學會學習、學會做人。

一、立足校園生活，挖掘實踐渠道

1.調查校園環境

開展綜合實踐活動要立足於學生的現實生活，選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，範圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣纔會使課堂活動之外的真正探究因這份“心動”而豐富多彩。學校是每個人人生道路上的一塊必經之地，是學生生活的基本空間。因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，並在這個過程當中形成積極的人生態度。如在《校園環境現狀調查》、《美化校園環境》等活動中，學生通過觀察、訪問、查閱資料等一系列實踐活動，瞭解了學校環境變遷的歷史，找到現今校園環境存在的問題，提出美化校園環境的建議，盡情描繪出理想中的校園環境，從中體驗到創造的無窮樂趣，培養學生的創新能力、空間想象能力。真所謂“生活處處皆學問”，的確如此，這些感受不經他們親身實踐，是很難體驗到的。

2.編輯手抄或電腦小報

手抄小報或電腦小報的評比活動在我校已堅持了多年。爲此，學校充分利用學生已有的實踐資源來開展綜合實踐活動。首先讓學生自由組合，每組推薦出一名組長擔任總編，其他成員根據各自的特長進行分工;然後在總編的協調下，按各自的特長進行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設計等，並在規定的時間內辦完，力求做到內容充實，圖文並茂。同學們根據自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。在辦手抄報或電腦小報的過程中，同學們充分發揮各自的聰明才智，發揮創新潛能，辦出了內容豐富，形式多樣的小報。例如，辦有“環保知識小報”“數學知識報”“語文學習報”“校園新面貌”“水鄉古鎮——黎裏”“柳亞子紀念館的房屋結構”“我們這個班”“我們的老師”……真是種類繁多，各具特色，大大超出了我們的想像。在同學們設計的小報整個版面中，他們還根據各自小報的特點，配上精美的圖畫，使小報展示出引人入勝的魅力。學生編輯小報既培養了他們勤於動腦、勇於動手的實踐能力，也培養了他們團結協作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感，同時激勵着同學們以更加高昂的熱情投入多種綜合實踐活動中去。

3.合理安排活動課程

爲了更好地讓學生參與綜合實踐活動，學校根據課程計劃和現有條件，合理安排綜合實踐活動課程的時間。其中，初一年級每週安排2課時信息技術課，初二安排1課時，在完成信息技術基礎知識的基礎上，根據綜合實踐活動情況，調配使用信息技術學科，重視信息技術的應用，重點體驗多學科相結合的方法，把信息技術融入到各學科的學習研究中去;初一年級每週單獨安排1課時勞技課，初二、初三每週在校本課程課中安排0.5課時，主要學習中國結的編織、摺紙等技能，配以布藝、雕刻等製作，學生人人動手參與，不斷提高發展。校本課程安排以初一、初二爲主，初一年級第一學期以走近柳亞子、瞭解柳亞子爲主，教材從作爲文化人的柳亞子到成爲偉大的民主主義革命志士的柳亞子的人生歷程，分不同章節展現給學生，讓學生初步瞭解、認識柳亞子，並在心目中形成美好的形象;第二學期以研究柳亞子走上民主主義革命道路，理解柳亞子精神的內涵爲主，通過學習柳亞子詩歌、文章等，加深對柳亞子精神的理解;初二年級第一學期以“弘揚柳亞子精神，塑造新時代形象”爲主題，引導同學們增加對柳亞子精神的體驗和道德的實踐;第二學期以《水鄉黎裏》內容爲主，瞭解家鄉黎裏的歷史概貌、文物古蹟、富有江南特色的古鎮建築，以及風土人情、民俗風貌、民間傳聞等，培養學生對家鄉的興趣、情感，將熱愛家鄉的情感自覺化爲保護古鎮黎裏的實際行動。活動課安排與公益活動、社會服務、勞動課相結合，由學校德育處、班團隊組織根據德育工作安排，從小事出發，以低起點爲要求讓學生體驗爲主體的公益活動、社會服務活動，每月安排1次。在綜合實踐活動的思想框架內，有分有合安排社會綜合實踐活動課，由學校德育處、教務處、班團隊組織、思想品德老師負責，明確活動主題，利用節假日、寒、暑假安排社會綜合實踐活動。

不同內容的教材各有側重，形成系列。學校規定具體授課時間，並編入總課表，實行常規教學管理。教學過程中師生互動，不斷豐富教材內容，研究教學方法，在校本課程教學活動中師生共同學習，共同成長，收到良好的特色辦學效果。

二、立足家庭生活，豐富實踐內容

教育要走出課堂，讓學校、家庭、社會共同發揮教育功能，這是現代教育發展的必然趨勢。人們常說，家庭是兒童來到這個世界之後邁進的“第一所學校”。家庭生活是五彩繽紛的，飲食起居、休閒娛樂、消費理財、護理保健等都是家庭生活的內容，以充滿情感的家庭生活爲着眼點，不斷生成有意義的活動主題是綜合實踐活動課程內容生活化的拓展策略之一。我們根據學生特點開展了一系列的實踐活動，讓學生在家裏收看時事新聞、收集諺語、體驗農家生活等，旨在培養學生健全的人格，促進學生素質的全面提高。

三、關注社會生活，生成實踐資源

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會爲學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來。”因此，要使學生具有真正有學問的人，還必須帶領學生走進豐富多彩的社會生活，激發學生了解社會生活的興趣，激發學生探究社會的強烈慾望，從而使他們自覺走向社會。

社會調查可以培養學生勇於實踐的能力，是學生接觸社會，感受生活的極好形式。學生以小組爲單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清發生這種現象的原因及解決的方法。學生在活動中，學會人與人之間的合作、交流，鍛鍊學生的社會實踐能力。如我校經常組織學生參觀柳亞子故居，調查黎裏的橋黎裏的弄，挖掘黎裏的橋文化和弄堂文化，沿河進行觀察、訪問，開展古鎮石駁岸文化的研究等等。通過社會性的調查活動，讓學生走進社會大課堂，瞭解社會的現狀，認識周圍的生活環境，體會參與社會服務的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與、大膽實踐的品質。同時培養學生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發現資源、解決問題的能力。

綜上所述，開展綜合實踐活動，教師要引導學生從生活出發，以貼近學生的生活經驗爲切入點，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氣氛中，以良好的心境主動地去參與，培養他們愛科學、愛家鄉的良好品德，提高他們的創新精神和實踐能力。綜合實踐活動的實施克服了當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生的生活領域，引領學生走向生活，密切學生與生活的聯繫，爲學生的個性發展提供了開放的空間。

綜合實踐活動總結5

隨着秋天的來臨，我們一年級預定計劃中的《找秋天》綜合實踐主題活動也正式展開了。在這次活動中，孩子們開始走出校門，在家長的帶領下，帶着對大自然的神祕和嚮往，投入到大自然的懷抱中，極力地尋找，盡情地感受，用眼看，用耳聽，表現十分活躍；他們把自己的收穫用稚嫩的筆畫下來，用夾帶着拼音的文字記下來，用一張張生動活潑的照片拍下來。通過實踐體驗，收穫不少，學生的觀察、調查能力得到了培養，同時初步培養了大膽探索和勇於實踐的精神；通過活動，學生對秋天有了一定的認識和了解，對大自然有了一種親切感，大自然成了他們的第二課堂。這次活動，對低年級學生在校外怎樣進行實踐體驗作了有益的探索，成爲一年級綜合實踐活動的新起點。

在生動有趣的活動中激發探求的興趣

活動在《美麗的秋天》圖片展示中拉開序幕。一張張美麗的秋天風景照一出來，學生一陣陣的驚訝，“多麼美麗的圖畫啊！”“啊，原來現在已經是秋天了！”孩子們的驚叫聲還未停，頭戴花環、身穿漂亮花裙的“秋姑娘”隨着《野菊花》的優美音樂翩翩起舞。孩子們再也無法抑制內心的興奮，紛紛鼓起掌來，教室裏頓時響起熱烈的掌聲，伴隨着的是嘖嘖的稱讚聲。教室裏瀰漫着濃濃的秋色，孩子們陶醉了。這時，我不失時機地提問：“同學們，秋姑姑已經來到了我們身邊，那麼，你是從哪些事物中感覺到的？”學生一個個迫不及待地發言。有的說，是看到菊花感覺到的；有的說，是看到樹葉黃了感覺到的。這時我提出:今天我們的任務是要從自己的身邊開始來找秋天。在散文朗誦《小公園的秋天》過後，我問學生：“我們可以從哪些地方去找秋天？”學生有的說公園，有的說花園，有的說校園，有的說山上，還有的說田野。我又問學生：“在公園裏，在校園裏，在山上，在田野裏，你可以通過哪些事物來找到秋天的足跡？”學生紛紛暢所欲言。我小結，我們可以通過田野裏的稻子、麥子、棉花，公園裏的花、草、樹木，校園裏的花壇、樹木、小朋友，天空中的大雁、燕子等來找到秋天的足跡。學生非常感興趣，好奇心被激發了，調查的慾望被調動起來。我又提問：“我們在找到秋天以後，怎樣把這些這些秋天的足跡記錄下來？”學生髮言，可以用畫把美麗的秋色畫下來；用攝象機、照片把湖光山色拍下來；用錄音把動聽的鳥叫聲錄下來；用文章把美麗的景色寫下來；用歌聲把美麗的秋色唱出來；做樹葉標本把秋色留下來。“除了以上說的，我們還可以通過哪些辦法來找到秋天？”學生說，還可以收集一些描繪秋天風光的圖畫，我啓發他們，除了圖畫，還可以收集郵票、火花、糖果紙及照片，甚至可以上網查尋有關資料。這時，學生個個躍躍欲試，急切地想投入到《找秋天》活動中去。學生在圖片展示、舞蹈激情、詩歌感染中激發了探求大自然的興趣，積極性被充分調動起來了，而且知道了怎樣去找秋天，這樣就爲第二階段的觀察活動打下了基礎。

在親身實踐探索中體驗秋天的美麗

這次活動是學生第一次走出校門，走向大自然去實踐體驗，充滿了新奇和困難，況且我們的綜合實踐活動還處於探索階段，對於這次活動能否成功，我們很是擔憂，他們畢竟只有一年級啊！爲了保證這次活動圓滿成功，我趁開家長會的時機，特地要求家長配合學校的工作，利用休息時間，一定要帶着孩子出去，到公園去逛逛，到山上去走走，到田野上去看看，讓孩子親自去體驗，去感受，去獲得對秋天的一份真實的感性認識。家長們都表示配合。我還要求學生一定要把自己所找到的秋天用自己喜歡的方式記下來。之後，我通過調查，瞭解到除了個別幾個學生因爲父母忙，沒有出去，只觀察了校園、自己家的院子，絕大多數學生都在家長的陪同下進行了觀察實踐，大部分學生觀察了青龍山、北安廣場、定海公園等，還有的學生還觀察了田野，收穫很大，學生通過找秋天，感受到了秋天的美麗，也知道了秋天是一個成熟的季節，對秋天有了一個實實在在的認識，活動基本上達到了預期的效果。

在彙報總結中體驗快樂和成功

《找秋天》觀察活動結束，我就組織了一次彙報總結課。學生把自己的觀察收穫一一向同學們展示。不少學生把自己看到的秋天景色用稚嫩的筆畫了下來，他們紛紛上臺，向同學們介紹自己眼裏的秋天；也有不少學生用夾帶着拼音的文字記下了美麗的秋天，如竺立羣小朋友寫道：“秋天，桂花、菊花都開了，很美的色彩；秋天的風是那樣的芳香；太陽出來了，還是那麼的紅，那麼的亮，但是火辣辣的光焰已被秋風沖涼了；小道上的樹葉，從綠變黃、發紅，那是秋風塗的色……秋天的景色真美啊！”字裏行間，無不流露着對秋天的讚美之情，對大自然的無比熱愛之情；還有小朋友用照片拍下了草坪上的小草、山坡上的野花、公園裏的菊花。最有趣的是袁未緯小朋友，自己編了一段舞蹈來表現秋天的美景。雖然他們的文字還顯得那樣的稚嫩，他們的舞姿也談不上優美，但是，一段文字，一個舞姿，一朵野花，一片小草，分明流露着他們心中的喜悅，流露着他們對大自然的無比熱愛之情，流露着他們體驗到的成功的快樂。

通過這次活動，學生親身投入到大自然的懷抱中，用眼看，用耳聽，用心去感受大自然美妙的秋色，親歷了感受和體驗的過程，體驗到了探索的成功與快樂，這是課堂教學無法給予的。通過這次實踐體驗，培養了學生認真觀察、積極動腦的習慣，獨自開展調查的能力；培養了學生勤於動手、勇於探索、不怕困難、敢於實踐的精神，這些將對學生終身受益。

活動的總結和反思

這次《找秋天》綜合實踐活動，總的來說是成功的，這要歸功於：

一、啓動課前做了大量的準備工作，尤其是編排舞蹈和詩朗誦，吸引了學生，激發了學生新奇感，感受到了秋天的濃濃的氣氛；

二、家長的支持與配合是這次活動成功的保證，

像這樣大型的室外活動，很難集體組織，光靠教師個人的力量根本是不行的，家長的參與起到了重要的作用；

三、啓動課比較成功，學生的積極性調動起來了，也瞭解了找秋天的途徑和辦法，因此，活動過程中有記錄，而且內容豐富，形式多樣，學生參與活動的面也很廣，使整個活動基本上達到了預期的效果。

但這次活動自我感覺沒有達到最理想的效果，本來還可以做得更好：

一、個別學生的觀察僅停留在校園，沒有到大自然去尋找、體驗，因此總結匯報使也說不出個道道來；

二、啓動課時用來激發學生興趣的關於秋天的圖片，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會更好；

三、學生對於觀察的記錄形式大多數表現爲繪畫和文字，照片、舞蹈形式的相對較少，其他富有創新意識的形式更少。以上不足之處有待於今後繼續努力。

綜合實踐活動總結6

《心情日曆》這個數學綜合實踐活動，從開發到實施，教師和學生都得到了提高，教師在實踐活動的開發實施中不僅專業能力得到提高，同時也使自己更能在實際教學生活中和學生更親近，利用高效評價機制來評價指導教師教和學生學。學生在發現哪些負面情緒容易左右自己的同時，學會管理自己情緒，明白當遇見問題時，需要有技巧地和家長老師溝通才能更有效地解決問題，更深一步體會數學這個學習工具給我們生活帶來的便利，爲以後的數學教學打好基礎。具體如下：

一、通過合作交流的學習方式解決生活中問題

“綜合與實踐”主題活動本質上是一種解決問題的實踐活動，具有實踐性、綜合性和應用性的特點。“心情日曆”是貼合學生實際的實踐活動，建議活動中要注重學生的自主探索與合作交流，發現自己和同伴心情不好的原因，反思決定心情的客觀因素和主觀因素。活動可以按照以下幾個階段開展：理解問題情境——做好記錄心情日曆的前期準備——小組合作製作心情日曆表——以一個月爲期，記錄心情——獨自分類整理心情數據——小組分享心情出現原因，討論尋找對策——寫活動感受，反思改變心情的策略，特別是從根本上如何減輕來自老師和家長對學生的雙重壓力和提高學生的抗挫能力。因此，在活動設計時，要強調學生在實際生活中觀察的現象，引導學生自主探索、體驗和交流，在活動的過程中，結合所學數學知識，感悟數學思想方法、積累相應的活動經驗。

二、明確活動要求，課下實踐、課上總結相結合達到解決問題的目的

以“心情日曆”爲主題的實踐活動，一方面是引發學生對自己負面心情問題的思考，通過記錄自己5月心情的實際操作，促使小學上能養成堅持的良好習慣，老師佈置的任務和自己必須要做的事情堅決每天執行，再者進一步引發學生對出現負面情緒的反思，從根本上減輕來自老師和家長對學生的雙重壓力的同時，更要把提高學生的抗挫能力當成教育目標中的重要方面，保障小學生身心健康成長的，；另一方面是通過該實踐活動，進一步提高學生解決問題的能力。

《課標20xx》要求“綜合與實踐”學習活動可以以“長作業”的形式呈現，將課堂內的數學活動延伸到課堂外，經歷收集數據、查閱資料、獨立思考、合作交流、實踐檢驗、推理論證等多種形式的活動。“心情日曆”活動意義深刻，一節課是不能承載它的全部內涵的，所以可以採用課內外相結合的形式，引導學生圍繞心情日曆開展思考與研究，爲落實素質教育、關注核心素養等作出自己積極的判斷。本實踐活動的開展，也許會給小學生留下創新的契機，如我想對你們說——老師、爸媽到底應該怎麼做、當面對批評和挫折時我應該怎麼做等。

綜合實踐活動總結7

根據《綜合實踐活動指導綱要》規定的綜合實踐活動課程四大指定性學習領域，我們可以通過社會參與性的實踐學習，“使學生通過一般性實踐，獲得對他人、對社會的價值實現感”。這樣，我們可以在順應新的教學理念課程內容上選擇兩條線：一條是社區服務線，可以根據各年級段學生的生理心理特點安排了適合該年級段學生的社區服務實踐項目，並規定了各年級段每個學生所必須完成的社區服務總時數，作爲衡量學生綜合實踐活動課程成績的重要指標念，本着以人爲本，尊重學生，信任學生，幫助學生，指導學生，促使每個學生得到生動活潑發展爲宗旨而設置的新課程。另一條是學校主題活動和學生自主研究活動線，根據學生年齡特點，在低年級段可以安排以教師爲主導的主題實踐活動，中年級段可以安排了在教師指導下的班級統一的主題實踐活動和應用設計活動，高年級段可以安排了學生自主小課題研究活動。主要目的是通過分層次的不同程度的探究性學習、實際應用設計學習和社會考察學習，激發好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究活動的初步能力，親近自然，熱愛自然，增長社會溝通能力，“增加學生對社會的生活積累，並獲得對社會物資文化、精神文化和制度文化的認知、理解、體驗和感悟”，使學生獲得解決實際問題的技能。低中年級的主題實踐活動內容根據《綜合實踐活動指導綱要》有關綜合實踐活動內容的組織的要求，緊緊圍繞“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”、“認識與完善自我”三個維度來組織，以避免內容組織的隨意性。

如何組織學生進行綜合性學習活動，開展名副其實的研究學習，使這一新課程順利展開，並取得實效呢？

一、綜合實踐活動課程的幾個轉變

“我愛家鄉”——源於生活的理念

湖塘是紡織之鄉，很多學生的家中有紡織業，周圍的親戚家也有，而且湖塘又具有深厚的歷史文化底蘊。我們抓住這一地域優勢，可以選擇“我愛家鄉”爲中年級綜合實踐課程的研究主題，這也充分體現了綜合實踐活動課程要基於學生的直接經驗、密切聯繫學生自身生活和社

會生活這一宗旨。雖然中年級孩子年齡小，對家鄉的過去不甚了了；雖然他們喜歡新奇的事物，對路旁那歷經世紀風雨的老房子往往熟視無睹。但是“家鄉”就在他們身邊，是他們祖祖輩輩居住的地方，是他們上學路過的地方，是爺爺奶奶嘮叨的家常，是爸爸媽媽關心的話題。潛移默化中，他們的心底早悄悄埋下了家鄉情結。“我愛家鄉”的主題倡議似一聲春笛輕輕撥動了孩子們的心絃，吹開了他們的心底之花，激起他們渴望瞭解自己的家鄉，一探究竟的願望。“我愛家鄉”的研究主題，水到渠成地爲孩子們所接受並付之於行動。

“我是一名小導遊”——學習方式的變革

綜合實踐課程注重活動生成過程而不注重結果。這樣，這項學習活動就擺脫了分數和功利性的束縛，使得學生主動參與的積極性大大提高，給學習方式的變革提供了廣闊的空間。

愛因斯坦曾說過：“創造千千萬萬，關鍵在一問。”有問纔有思考，纔有發現，纔有收穫。敢於質疑、勤於質疑的學習纔是真正意義上的自主研究學習。如果說創新是自主學習的靈魂，質疑就是自主學習的基石。學習過程應是學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。於是，我們在綜合性學習實踐活動中，就把“問”作爲學生學習方式變革的“問路石”，進行了探索。

“假如你是一個外鄉人，來到湖塘想了解些什麼？”這一大膽的設問使學生的思維空間得到最大限度的延伸，爲學生探究家鄉問題打下了良好的基礎。

“我是一名小導遊，如何向別人介紹你的家鄉呢？”設身處地考慮問題，激發了孩子們主動參與的慾望，拓展了他們的想象空間，相信各種奇思妙想會如噴泉般涌出。

“我是一個小專家”——教師的角色變化

滿天繁星，找不到絕對相似的兩顆星辰；綠葉如雲，尋不見完全雷同的一雙葉片；學子無數，也沒有完全相同的兩個。所以，教育絕不是教師照本宣科地演繹教材，機械地傳承知識，必須具備創造性，必須充分發揮學生學習的主動積極性，必須爲學生提供充分展現自我的自由舞臺。綜合實踐活動中，教師的角色不是知識傳授者，而是引導者和參與者。在“我愛家鄉”的主題研究活動中，老師有時以一個引導者的身份，有時以一個參與者的身份，有時甚至是一個旁觀者的身份，出現在學生面前。當學生遇到問題時，老師從不告訴他們該怎麼做，而是問他們該怎麼辦，讓他們各抒己見，在討論中，甚至是爭論中找到解決問題的途徑。老師總是儘量讓學生明白一點，“你纔是研究咱們湖塘的專家”。遇到問題，你可以請教別人，但誰也不能代替你。”第二步活動中，孩子們對提出的問題進行歸類，在“我愛家鄉”的大主題下，又可以擬出了子課題。這些子課題有“湖塘的歷史變遷”、“大家族”、“老街古建築”、“湖塘的人文精神”等。根據同趣分組的原則，每一個孩子都選擇了自己的研究課題。每個課題小組請指導老師，寫聘書，走街串巷訪問，讀書閱報上網蒐集資料。這些活動，他們都是盡力獨立完成。雖然有時走彎路，但是他們興趣盎然，蠢蠢欲動，得意之色溢於言表。“我是一個小專家。”樸實的話語中流露出多少自信和自豪。

二、綜合實踐活動中教師指導關注點

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但並不意味着不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動課質量起着至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處於主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。

在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應該是學習的促進者。教師和學生之間需要建立一種新的民主關係。在這種新的關係中，教師不再作爲知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探究知識的過程。

教師在綜合實踐活動中的指導要關注以下幾個方面：

1、激發興趣，鼓勵每一個學生都能積極參與活動

綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養創新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。

2、教師是參考學材組織學生活動，而不是教學生用書或教學生活動。

本學材是教師組織活動時的一個參考，教師還要結合當地的實際情況和學生的特點，因地制宜，創設靈活多樣、生動活潑的活動形式。不要受學材的框架的約束。教師對學生的指導要有利於學生主體性的發揮，要把學生作爲學習探究和解決問題的主體。要重視活動的自主性，鼓勵形式多樣性。

3、教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論。

在實施過程中，教師要及時瞭解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啓發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，而不是將學生的研究引向結論。學生的探究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的。有些活動還可以向縱深方向不斷延伸和擴展，甚至超過學生已有的知識水平。

4、不要用同一個尺度去評價所有學生

本課程重視過程評價，重視評價的發展功能。不同個性特點的學生有不同興趣和能力水平，如果教師用同一個標準去評價學生或以等級評分的方法去評定學生的表現，會就使一部分學生喪失學習的信心和興趣，達不到評價的發展功能。本課程評價要以鼓勵爲主，只要學生在自己的原有的基礎上有所進步就應該給予鼓勵。

總之在確定了主題，讓他們自由組合成立學習小組去研究，利用課餘時間去完成任務。然後，通過課堂交流反饋他們的研究成果。這樣做有時候並不盡人意，不能充分調動不同層次學生的積極性。這是由於我們沒有起到老師的監督、參與和指導作用而產生的。放手讓學生去幹，可不是讓他們去“自生自滅”，老師作爲一個指導者，參與活動的`全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些，例如幫助解決立項後的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當學生進人資料採集點後就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則應“退居二線”了，在幕後提高同學們做研究的興趣，真正讓他們在“動”中學，學有所得、學有所樂。

對此，我總結出幾條經驗：

第一、活動的開展不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應是一個積極的參與者和指導者。因爲老師的參與，會讓學生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的事；老師的指導又使學生們少走彎路，可借鑑老師已有的經驗幫助他們更快的享受成功。

第二、對學生有創意的一些想法或做法，老師應給予讚賞，讓他們的自信轉化爲行動，促使他們形成再研究的願望，形成良好的“願學”循環。但當學生在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇於面對失敗，培養良好的“抗震”心理素質，爲築起他們的人生之塔奠定結實的基礎。第三、課後要有反思。不論是老師還是學生，在每一次活動結束後，都要反思一下自己的所得與所失，做到“有則改之，無則加勉”，讓反思爲下一次課的進步爭取成功的機會。第四、讓評價體系貫穿於活動的全過程，使學生互評及師生共評等評價方式爲完善活動方案提供最直接幫助。

總之，綜合實踐活動課程的產生，確實向老師提出了挑戰，要讓它成爲通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成爲服務於學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環就是要“動”，在“動”中體驗，在“動”中獲得真知。一句話，綜合實踐活動課程是以活動爲基本形式，以實踐爲主要環節，以綜合爲重要特徵，與學生自身生活、社會生活和時代發展緊密聯繫的一門課程。

綜合實踐活動總結8

21世紀教材是以學生髮展爲中心，使學生在活動中、在現實生活中、學習知識、發展技能。21世紀的教育課程注重師生的真實實踐活動；以現實的實踐主題爲教學中心和基本線索；以自主選擇的、集體合作的、親生體驗的、直接實踐的學習爲教學的基本方式；以促進學生社會化，促進學生的個性養成和人格完善爲主要任務的課程。綜合實踐活動課程正是以此爲教學目標，在教學中開展豐富有意義的實踐活動。我從事實踐活動課程教學的這個學期，也有了一點點的認識，現將本學科一學期工作情況總結如下：

一、工作情況：

具體工作我是這樣做的：

本學期的第一課時，我將自己曾經做過的活動整理出視頻資料，播放給學生觀看，由他們自己體會綜合實踐活動（研究性學習）是怎麼一回事！在觀看過程中，我要求他們思考：這個綜合實踐活動（《花生種子與植株》），是分幾步進行的？他們是怎麼做的？結果，大部分同學都能答出基本思路。亦即：第一階段：提出問題，明確活動主題；第二階段：制定計劃，明確活動方案；第三階段：實施活動，解決問題；第四階段：交流彙報，總結活動。通過第一課時的觀看，體會，總結，同學們對綜合實踐活動有了初步的認識，而且基本瞭解了活動的過程和大概思路！爲自己實踐研究性學習奠定了基礎。

按照活動的基本步驟，第一環節是“提出問題，確定主題”。於是在第二課時中，我引導同學們觀察周圍的環境以及變化，結合季節、環境等因素，提出自己感興趣的問題！結果，同學們大部分圍繞“秋季”和“塑膠操場”（當時學校的最大變化就是正在建設塑膠操場）提出了問題。例如：爲什麼秋季樹葉會落？爲什麼臘梅會在冬天開花？爲什麼果實都在秋季成熟？爲什麼柿子紅了還是澀的？爲什麼柿子上面會有很多白點點？以及學校爲什麼要建塑膠操場？怎麼建塑膠操場？是不是像鋪地毯一樣鋪的塑膠？等等問題。

根據三個年級、十個班的不同表現，我將這一課時的備課和教學實錄整理出來，作爲典型課堂教學的一個例子，準備爲今後的課堂教學活動提供借鑑！

此外，我還刻意將學習制定活動方案、學習瞭解活動的解決方法、學習撰寫活動報告等進行了具體備課和課堂實錄，並及時進行了課後的反思和小結。這些都爲將來自己再進行綜合實踐活動，規範課堂教學做好了借鑑準備！

通過嘗試活動的有效指導，積累活動資料和經驗，我希望在今後的活動中，自己能夠有條不紊的進行活動，使學生在活動過程中，逐漸瞭解研究性學習是怎麼一回事，在親歷2-3次活動後，知道研究一個事物、解決一個問題的基本過程和方法，途徑和技巧，逐漸培養起解決問題的能力！

二、及時進行活動反思，完善活動案例

半年中，我共指導了3個年級的3個實踐活動。他們分別是《關於柿子的研究》、《綠色校園的調查研究》、《關於塑膠操場的調查研究》。其中，《關於柿子的研究》投入的精力和時間比較多，實踐活動也比較深入，因此，我以這個活動爲代表，進行了這半年的活動反思。

通過反思，我發現，自己在有效指導活動方面還是存在着以下一些問題。

一是，有的小主題確定得不好，使得實踐方法單一，學生不喜歡！！例如，關於吃柿子的學問，學生只是利用上網蒐集資料和問詢爸爸媽媽、以及採訪村衛生室醫療人員的形式，知道了吃柿子的學問（也就是吃柿子時的注意事項和原因），除此之外，根本沒有親手或親身實踐體驗的機會（當然也根本不可能讓他們去體驗）。這讓學生們感到很不過癮！

二是，研究的內容項目過多，有時間緊迫的感覺。

這次活動，研究內容和項目全部由學生提出的現象或問題提煉而來，因此內容很具體，涉及面也比較寬，比如：既有吃柿子的學問，也有柿子形狀的研究，還有柿子裏的小舌頭是不是種子等等研究。

由於項目內容多，實踐起來費時間，而課程安排又每週只有一課時，而這個活動又具有很強的時間性（僅限於秋季），因此活動起來，

時間緊迫，總覺得有要完不成的感覺，教師加班加點後才實施完成！

根據以上反思情況，我覺得，這個《關於柿子的研究》活動，如果再次實施的話，可以精煉成一個專項的研究活動：即——《柿子脫澀的研究》。專此一項研究內容，就大有文章可做，完全可以做深做細做精！！不但可以滿足學生親手實踐體會的要求，還可以避免內容多，時間緊，怕做不完的缺陷！

具體安排可以是：柿子脫澀的方法多種多樣，每名同學可以選擇一種或多種方法進行實踐體驗；此外，隨着時間的推移，學生可以根據柿子成熟情況，選擇不同的的脫澀方法。例如：青柿子時期，可以嘗試溫水脫澀的方法，柿子逐漸成熟後，顏色變紅果實變軟，學生們可以選擇刺破脫澀法以及混果脫澀法等進行嘗試！

我認爲，研究活動不是一次實踐之後即告結束，尤其對於我們教師來說，開發一次活動不容易，那些地方特色強，學生有興趣的研究活動，完全可以再次實施，讓下幾屆的同學進行同樣主題的體驗和嘗試。我們教師，非常有必要進行及時的反思，不斷總結完善活動，爲下一次指導其他學生奠定基礎！

三、有關提高活動效率的其他途徑

通過近3年來的工作實踐，我發現，除了掌握課程本身具有的特點特色，提高活動效率外，還有其他一些竅門可以提高活動效率，這就是在開發和實施活動過程中，要時刻提醒自己，活動，一定要取悅學生，取悅學校，取悅自己！

取悅學生，是指開發的活動一定要是學生感興趣的，喜歡的活動！即活動要直觀，要有儘量多的真正意義上的實踐內容！例如：《課間活動的調查研究》，《爸爸媽媽小時候玩的遊戲》，從內容來講都是學生感興趣的！而《種花生》，《柿子脫澀的研究》，因爲能夠體現最直接的實踐性，因此也是學生喜歡的活動！

取悅了學生，才能夠將作爲活動主體的學生的積極性，主動性，比較容易的激發出來，促使學生，主動地研究、實踐，自覺自願，而且是高高興興的加入到我們的課題研究中來！

四、經驗與體會

1、提高參與的趣味性

輕鬆愉悅的活動氣氛是萌發創造性思維的最佳動力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，只有激發學生活動的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕鬆、活潑的活動中學到知識，發展能力。爲此，在綜合實踐活動的教研活動中，集思廣益，確定出符合兒童的心理特點的主題。在具體的操作過程中，教師們設計一系列活動，激活學生的學習興趣。

2、突出活動的綜合性

在活動的地點、方法和方式中及活動結果的展示中，我們還特別突出了“綜合性”。活動地點有的在家裏，例如“學做勞動工具”；有的在學校裏，例如“學習民間文化——彩龍船”；有的在社區裏，例如“我爲街道添光彩”、“環保小衛士”、等活動。在活動形式中，孩子們主要採用的是口頭訪問、蒐集資料、親身體驗，體驗勞動的艱辛。在活動成果展示中，孩子們有的精心製作了賀卡、有的仔細寫了倡議書、有的動手製作精細的勞動工具、還有的進行了彙報演出。

3、重視活動的實效性

在進行口頭訪問，收集資料的過程中，老師給予學生具體詳細的活動方法，二是學生在活動中沒有動腦，沒有自主發展的意識。我們精心安排活動努力引導學生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想，這樣活動效果比較好。在這些活動中我們能感覺到孩子們在這些活動中的確用心去做了。他們能在實踐活動中自主實踐、自主發展，並且能在活動中自己發現問題，解決問題。

4、發揮學生的創造性

人的創造力要在創造活動中表現出來。在學習民間文化——彩龍船的的實踐活動中，先讓同學們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問，上網查詢資料，最後讓同學們學習，激發了學生的想象興趣。同學們充分發揮了自己的想象能力，有的在實踐日記中暢所欲言，有的用美麗的畫筆把自己的勞動工具勾畫出來，還有的試着做一做。這一環節的目的是讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。同時讓他們瞭解了民間文化的魅力，更加喜愛民間文化從而熱愛家鄉。

五、存在問題

1、活動安全。安全始終是學校綜合實踐活動存在的隱患。綜合實踐活動由於其實踐性，活動的風險自然比其它校內課程大得多，其最大的安全隱患存在於活動中學生的分散活動、個體活動時間。這就需要學校制定一整套嚴密的活動規程，並建立學校、家庭、社會三位一體的安全保障體系。

2、活動質量。綜合實踐活動課程是課程改革的一個亮點，但由於不需參加省會考，教師、學生、家長的關注程度將會減弱，活動質量將會有所影響。同時，選題的三個步驟：海選、篩選、精選，操作中人手緊缺，很難提高質量。另外，由於活動的時間長，對課題的開題、中期檢查，結題全過程跟蹤還存在一定困難。所以要提高質量，必須全方位動員，全員參與，層層把關。

3、課時與教師。據瞭解，兄弟學校每週用於課題研究的課時不少於一課時；每15個班配備一名研究性學習專職教師，我校目前還偏少。另外，學生的課題研究，需要在教師的指導下完成，從今年夏季開始，我校高一、高二課題總數將超過300個，如果一個課題選定一位指導教師，那麼學校大多數教師都將參與指導，爲了鼓勵教師的積極性，學校應考慮給予一定補貼。

4、內容整合。綜合實踐活動三大指定性學習領域之間，在活動形式和活動內容上存在較大的關聯，其內容能否整合，怎樣整合，可否變通，我們還沒有想到好的方法。

5、評價的實效性。我校班額大，人數多，評價工作量大，可能會造成教師負擔過重而減弱評價的功效。另外，學生單獨活動的不真實可能會減弱評價的激勵功能和降低公平性。

六、今後努力的方向：

1、不斷加強理論學習，繼續提高自身理論素養。

2、實踐反思、課題研討活動中，發揚大膽創新精神。

3、積極撰寫的教育教學論文等並要與研究課題更緊密地聯繫起來。

4、要積極向兄弟學校學習先進經驗，邀請上級科研部門的領導、專家指導工作,使課題研究工作能更規範有序、科學有效地開展。

綜合實踐活動總結9

一、指導思想：

繼續貫徹落實新課程改革思想，實施素質教育，更好的培養學生各方面綜合實踐的能力，帶領學生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學生的知識、情感等方面的體驗。建立一支穩定的指導教師隊伍，以《小學綜合實踐活動課堂實施的研究》的課題研究爲抓手，實現綜合實踐活動課程的常態化實施。

二、主要措施：

（一）教師指導要落到實處：

教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者。老師指導不能只偏重活動形式，忽略具體活動方法的指導；偏重活動過程與階段，忽略活動的具體落實程度；偏重書面的方案完成，忽視過程性資料的積累；主題活動不能浮於表面，缺少深度。

1、指導教師要制定學生活動主題的具體指導方案，編寫活動設計，參考設計：主題來源、活動目標、活動準備、活動過程等。

2、指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難應有預先的設想和解決方案。

3、指導教師要明確具體任務：

指導如何選擇主題，到哪裏去找問題？怎樣把問題變成研究課題？指導制訂活動方案，活動方案包括的內容，如要做什麼？怎樣做？做成什麼？可能會出現的問題？指導查閱文獻資料，需要哪些資料？可以從哪裏找到這些資料？如何整理資料？指導學會社會調查，如確定調查的內容，確定調查的對象，設計調查問卷，發放調查問卷，整理調查數據，可能會出現的問題等。指導學會整理和分析資料，對記錄的目的，記錄的原則，記錄的方法進行輔導。指導選擇成果表現形式，有文字類：課題研究論文；有實物類：模型，音像製品，多媒體制品，網頁，廣告；在選擇成果表現形式的原則、方式方面給予指導。指導學生評價自己的表現和研究成果：可以寫小論文、活動日記等。

4、指導對學生進行多元化的科學評價。

（二）管理落到實處。

1、細化管理制度。

（1）制訂實施計劃：全校綜合實踐活動課程的實施計劃；年段實施計劃；班級實施計劃。

（2）成立年級研究組，確定綜合實踐活動課程的年級負責人、班級負責人。保證綜合實踐活動實施的各個環節都落到實處。

（3）建立隨堂聽課制度，將該課程列入六認真檢查和考覈的項目。加強對該課程實施的隨機檢查，努力杜絕隨意佔用該課的情況發生。

（4）提倡集體備課制度，但不提倡案例共享，每位老師應根據班內實際情況，獨立設計特色性方案，積累規範的資料。

在這一學期中，我校認真貫徹市、區教育局以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

2、具體做法。

學校委派有關教師參加上級教育行政部門組織的綜合實踐活動課程培訓班，對新課程自主、合作、探究的理念有了初步瞭解。並在全校師生範圍內進行了動員，強調綜合實踐活動課程對推進我校新課程改革實驗的重要作用，對學生成長，個性能力培養的重要價值。

3、一些思考。

（1）綜合實踐活動要逐步推行。

實踐中我們發現，推進綜合實踐活動課程是一個長期而艱鉅的工作，切不可有一蹴而就的想法。

爲了有效推進綜合實踐活動課程，學校堅持以點帶面的工作方式。在活動開展的初期，我們把工作重點放在教師培訓上，在建立一支骨幹教師隊伍的基礎上，期望產生“裂變”效應。對於重點教師的培養，學校在財力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。

（2）探索優秀的教學模式。

綜合實踐活動課程的開設是否有其內在的規律可循？隨着對綜合實踐活動的深入瞭解，很多老師在思考着這個問題。我們發現，綜合實踐活動課程的實施存在着多種可行的形式，能否從中提煉出一些規律性的東西，探索一些有效的課堂教學模式，成爲今後階段的研究重點。

（3）課題的選擇。

對於課題的選擇，一開始我們顯得比較茫然，有些課題離學生太遠，很難激發學生的研究熱情。實踐中我們發現，我們應從學生感興趣的、符合學生年齡特徵的角度選擇恰當的課題。某種意義上講，選擇恰當的課題是綜合實踐活動成敗的關鍵，雖然理論上講，課題的選擇權在於學生手中，但實際上，初期這項工作應在教師的指導下進行。

三、取得的成績。

自綜合實踐活動開展以來，給我們積累了豐富的財富，爲今後工作的開展奠定了堅實的基礎。在教研員的指導下制定實施方案，確定實施步驟，建立領導小組。在綜合實踐活動開展過程中，我校涌現了一批骨幹教師，他們在活動過程中對綜合實踐活動有了更深入的瞭解，由牴觸轉變爲喜愛綜合實踐活動。

回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛鍊，廣大教師對開設綜合實踐活動課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨着綜合實踐活動課程的進一步深入開展，將有更多的教師加入進來，將有更多的學生受益。

在新的一年裏，我們將以紮實的工作，培訓更多的老師參與這一課程，將我校的綜合實踐活動課程的開設推向新的高度。

綜合實踐活動總結10

本學期初三英語備課組在下半學期舉行了一次活動，收到了良好的效果，在學生中產生一定影呴。現把活動的情況總結如下：

一、活動目的；

爲了全面貫徹我校的辦學指導思想，實現培養目標，進一步提高學生的綜合素質，培養良好的學習習慣，爲廣大學生提供展現才華的平臺，故舉辦英語基礎知識及語言應用能力大賽，從而充分調動初三全體學生學習英語積極性，進而來展現我年級英語學習風彩。

二、活動主題；

用我青春翅膀，展現自我風采

三、活動對象；

全年級學生，競賽題分A.B卷，學生分A,B兩組，各班以第3次月考標準總分爲界線，前15名爲A組，書桌拉到走廊上考，其餘爲B組，在室內考。

四、活動時間；

1、動員活動階段：13周

2、大賽時間：17周星期四下午（45分鐘）

五、組織領導與協調監督；

本次活動由初三英語備課組主辦，年級組協辦。爲了使本次活動順利的進行，13周開備課組會，要求各科任馬上動員學生馬上積極準備。本次話動由備課組長領導、協調年級組組織全體學生參賽。

六、具體要求；

1、班級要充分做好組織和動員工作，提高對競賽的認識，積極參加活動。

2、備課組要對活動周密計劃，完善活動細節，做好前期準備工作，保障活動按時進行並達到預期效果。

3、活動結束後備課組應及時、認真總結，並於活動結束後3天內將總結以書面形式上報年級組和教導處。

七、獎項評選方式；

根據各種不同類別，分別設置獎項（一等獎取總分前xx名，二等獎從第xx名到笫xx名共xx人，三等獎從第xx名到xx共xx人。對以上獲獎學生髮獎狀和紀念品（筆記本），年級給班級加分，每生加3-10分不等，學生加行爲分。

八、經費：

1 科仼，級組長和下級行政共x人，每人發筆記本x本，共x本，約xx元。

2．A 組獲獎共xx人, 毎人發筆記本xx本, 共xx本, 約xxx元.

B 組獲獎共xx人, 每人發筆記本xx本, 共xx本, 約xxx元. (共xxx元)

九、考試結果：

A組:(100+10): 最高分xxxx分xx人;xxx分x人分共有xxx人; 其餘的人最低分是xxx分.

B組(100=10): 最高分xxx分;xxx分共有xx人;

十、得獎情況:

A組: 一等獎 (xxx)9人; 二等獎 (xxx分)20人; 三等獎 (xxx分)33人;

B組: 一等獎 (xxx分)11人; 二等獎 (xxx分)18人; 三等獎 (xxx分)28人;

十一、感謝:

校長室和教導處支持; 年級組; 監考員: xxxxx

綜合實踐活動總結11

九年義務教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列爲三類課程之一，提到了應有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的亮點之一。自2

xx年秋季起，我校開設了以地方文化爲核心的綜合實踐活動課程。在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗中，我校師生做了一些實際工作，進行了一些有益的探索，取得了一些成績。現就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況，做如下總結：

一、主要工作

1、注重統籌規劃，實施分層管理。

綜合實踐活動要集中體現學校的辦學特色，因此，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《南渡初級中學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟，並邀請了楊裕前等有關專家來校指導綜合實踐活動的開展。

我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據學校和年級計劃再製定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作爲校本課程加以開發。綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發和利用鄉土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。開設綜合實踐活動課程一年來，我校確定了“以認識計算機病毒”、“我們鎮上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——板畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的徵集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如“尋訪家鄉的名人”、“特色家鄉菜”、“家鄉的方言”等。

2、重視點面結合，鼓勵教師參與

我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐爲主的學科或學科整合活動；二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習爲主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表，每週開設三節綜合實踐課，在具體實施中採用彈性課時制，一般每週安排半天時間，學生全員參與。有時需外出活動，如參觀工廠、遠足登山、慰問敬老院老人等，則由學校統一安排集中時間。研究性學習爲主的小組活動的時間主要是以週六上午活動爲主，同時還充分利用中午、下午放學後等時間，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題，並進行具體的分工，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動，由於此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經常要走出校門進行參觀、採訪、調查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度。

在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學生一起參與綜合實踐活動，有利於建立民主、合作、平等的新型師生關係。由於綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續性，因此，它需要大量的教師參與，學校不應指定專門的教師作爲綜合實踐活動課程的指導老師，而應鼓勵更多的教師參與對學生綜合實踐活動的引領和指導。我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設計、成果的展示和評價等方面，我校十分重視鼓勵教師參與引領指導，要求教師的引領要貫穿於學生綜合實踐活動的全過程。例如，我校在開展“我們鎮的水泥廠”綜合實踐活動過程時，教師首先指導學生上網或進圖書館，查閱有關資料，瞭解水泥生產流程，其次，教師還出面與水泥廠聯繫參觀時間等事宜；再次，教師還要指導學生準備分析樣品的儀器、藥品等。在活動總結階段，教師引導學生對參觀調查、採樣分析得來的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫調查報告或小論文，另外，還引導學生着重對活動過程中的認識、體驗和收穫進行及時的總結和反思等。

二、主要成效

1、教師角色的轉變

綜合實踐活動課程開設一年來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設綜合實踐活動課程的目標決不在於灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗；培養學生對生活的積極態度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉變爲學生活動的參與者和合作者。

2、學生的自主創新能力得到了提高

一年多來，我校通過“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉方言和文化”、“特色家鄉菜”、“尋訪家鄉名人”、“設計校園平面示意圖”、“交通標誌與安全”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發了學生探求人與自然、人與生活密切關係的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力較以往有了較大的提高。

3、建立了新型的師生間關係

在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處於學生中間，引領着學生走向生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中着重培養他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創新能力。通過兩個多學期來的綜合實踐活動的開展，我們發現，我校的師生關係正逐漸變爲融洽、和睦的新型師生關係。由於綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數同學都敢於提問，敢於發表自己的見解，甚至通過實踐中的發現，還激發起向老師、向權威挑戰的勇氣。

4、獲得的榮譽

實施綜合實踐活動課程一年多來，我校共有一百二十多人次學生在各級各類綜合實踐活動課程競賽中獲獎，如在學生網頁設計、研究性學習小論文評比、勞技小製作小發明等比賽中，我校有多人分獲市、學區一、二、三等獎。在課改調研活動中，常州市丁偉明副局長親臨我校，對我校課改工作給予較高評價。我校作爲溧陽市首批課改實驗基地學校，今年又順利通過了常州市課改先進學校驗收組驗收，並得到驗收組領導較高評價，成爲溧陽市初中中唯一一所常州市課改先進學校。

三、值得反思的地方：

我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學校相比，我校作爲一所年輕的農村初中，我們覺得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現在：

1、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活。強調課程的開放性，而現有的大班額制，如要學生全員參與，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，這必定會影響學科知識的教學質量，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。

3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。

4、校本課程的開發追求的是差異性和個性化的亮點，往往會忽視課程組織的共同、平衡的原則，各校校本課程的質量，我們感到會有有良莠不齊的情況存在。

綜合實踐活動總結12

目睹孩子們一學期來參加綜合實踐活動取得的成效，聽到家長感激的話語，讓我們深深地體會到綜合實踐活動不僅能培養學生的綜合實踐能力，更能教育孩子怎樣做人，培養他們的家庭、社會責任感。

規範有序地活動：

本學期我執教二年級，一週一個課時，學生、老師都是第一次接觸綜合實踐活動，鑑於二年級學生的年齡特點：好動、自制力差，做事容易虎頭蛇尾，但可塑性較強，所以第一個學期的入門指導很重要。學期初根據學校的計劃制定了班級自身的活動計劃，並按計劃有序地進行活動。在“做一個誠實的好孩子”這一大主題的引領下派生出許多相關的小主題。學生在活動中鍛鍊了相關的能力，也明白了做一個誠實的好孩子於已於人的重要性。

一如既往地學習：

學習是永無止境的，我們學校綜合實踐活動的相關人員在負責人黃麗蓉老師的帶領下積極學習綜合實踐活動方面的相關知識，用新的知識不斷武裝自己的頭腦，我們利用教研活動的時間共同探討借鑑優秀的活動方案，以博取衆人之長，利用自學時間閱讀理論書籍，通過學習學到新的東西，並聯系運用到自身的實踐工作中。

齊心協力地思考：

教育是一門遺憾的藝術，實踐活動的過程中難免會遇到一些棘手的問題，爲了讓老師指導得更到位，學生活動得更有樂趣，活動組長總是組織我們將活動中的困惑、疑難提出來，在教研時商討解決。並強調要寫好活動反思，在活動中思考，在思考中完善。

取得的成果：

學生能進行簡單問題的訪問，會留心觀察身邊的現象。學會客觀地評價自己和別人。懂得欣賞誠實，反對說謊，在學習生活中，初步學會用誠實來解決問題。爭做一個誠實的好孩子。

存在的問題：

學生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉化爲行爲。家長、教師與孩子的溝通不夠，對他們的說謊行爲草率處理導致消極影響。活動性難以體現，活動形式顯得單一，學生興趣不高。在活動中往往能正確評價他人，但對自己行爲的評價不夠客觀、全面。

下學期的工作思路：

1、讓學生學會從生活中不斷髮現問題，能把自己的發現愉快的事情，做事情的過程、生活中的見聞，自己的想法和體會用口頭或書面形式表達。

2、學會與他人合作，主動完成小組交給自己的任務。

3、加強與家長和孩子的溝通。

4、培養學生認真傾聽的好習慣。

綜合實踐活動總結13

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，參加市綜合實踐中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：

一、積極參學校的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。這學期，三年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯繫，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯繫，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每週一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書爲友”這兩個單元爲本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導；在活動中，做到跟蹤指導；在活動後，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的；有去搜集交通安全標識的當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

三、提高了學生的綜合實踐能力。

本學期，在學校的要求下，我在組織實施選定的“與書爲友——學會讀書”這一實踐內容時，建立了綜合實踐網站。帶着“新課程要求學生在每一個學段都要有一定的閱讀量,3-4年級學生的課外閱讀總量不少於40萬字。落實課程標準，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必須要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學有機結合，擴大學生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產生量和質的突破，才能獲得真正的情感昇華。通過本次綜合實踐活動的開展，就是要使學生獲得適合自己的個性化的閱讀方法。”這樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標（

1、學生在“熱愛中華文化，博覽羣書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親爲中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。

2、學生在主題實踐活動中，在收穫知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛鍊。），安排了主題實踐活動內容（讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實踐體會），認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部註冊，經歷了近一個學期的過程。

四、取得的成績、反思。

通過建立學習，學生有着濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習並掌握了一些讀書的方法，學會了一點對資料的收集處理的知識。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自於學生在實踐中能力鍛鍊的進步。在學校領導的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

綜合實踐活動總結14

一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長着，下面也讓我進行一番回顧和總結：

一、活動情況

（一）七年級開展了以“童年歲月”爲主題的綜合實踐活動，通過.訪、調查、對比、製作“童年歲月卡”、成果彙報等活動，讓學生們瞭解到自己的童年是多麼的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。

（二）5月10日是母親節，爲培養學生學會感恩，樹立遠大.想，勤奮學習，我校以母親節爲契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”爲主題的全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題徵文、致母親一封信、我爲母親做件事、主題彙報演出等五個階段的活動。不但培養了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收.、利用信息能力、規劃意識、動手動腦能力、創新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發揚個性，展示才華、鍛鍊能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。

二、點滴經驗

在專家們的多次專業引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長着，下面是我這學期來認爲比較有成效的幾點做法：

1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內容較零散，沒有突破重難點。發現這個問題後，這學期每節課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，並書寫在筆記本上，也因爲我這樣做所以覺得現在每節課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節課都能有所獲。

2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業收上來批改,從作業中我們就可以較好地瞭解孩子們的活動情況，那麼就有利於我們在上課時有針對性地進行點評、指導。

三、我的困惑

學生的作業經常要催怎麼辦？

雖然在課堂上自認爲已經把作業佈置得再清楚了，也多次強調要按時完成，可每次去收作業都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業，一催再催，雖然我也.用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業，其他老師常會說：“語數作業能保證完成就了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。

四、今後思路

回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今後，我將揚長避短，繼續努力做好以下方面：

1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優秀教師學習，大膽創新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業水平和科研能力，讓學生愛上綜合實踐活動課。

2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態化、有效開展。

綜合實踐活動總結15

本學期，四（1）班圍繞着主題《我的遊戲我做主》開展了一系列的綜合實踐活動，現將本學期開展情況做一總結。

一，主題的生成

調查顯示，我國學齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創造性地玩，超重、肥胖、近視等現象屢見不鮮。閒暇時和節假日，他們熱衷於看韓劇捧超女，沉溺於上網絡打電玩，偏愛於閱讀動漫書、口袋書，出現了性格內向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統遊戲多爲集體活動，運動量大，富有情趣，遊戲規則又可潛意識地教育學生如何與夥伴相處。因此，有必要讓傳統遊戲迴歸兒童生活，從而彌補家庭教育和學校教育的不足，矯正學生人際交往的誤區，養成良好的健康行爲和生活方式，促進學生身心和諧發展。

傳統遊戲是農村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內涵。重視發掘、保護、開發、利用這一鄉土資源，必將極大的豐富學校的教育內容，拓寬學生的生活視野，密切學校、家庭、社區的關係，協調城鄉教育差距，促進農村非物質文化遺產的繼承和發展，爲社會主義新農村建設注入了新的內涵。

二，活動的實施

1，“聽媽媽講那過去的故事”

要使傳統遊戲進入學生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶着鄉土氣息的課程資源。

首先，通過圖書、影視、網絡等現代傳媒收集、整理滾鐵環、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學生視野的傳統遊戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫讀書筆記等活動培養學生收集處理信息的能力。其次，採訪不同年齡、不同地域的人，瞭解不同時代、不同環境下傳統遊戲的種類和玩法。學生自擬採訪提綱，寫出採訪筆記，整理遊戲方法，感受社會的發展進步。第三，請相關專家做報告，講述體育、衛生、健康知識，瞭解遊戲的健康價值；講述遊戲的起源、發展、變化、衰落的歷史（如足球起源於宋朝的蹴鞠，武術起源於華佗的五禽戲），通過當小記者採訪，寫聽後感等方式使學生受到傳統文化的教育，增進民族自豪感和自信心。最後，針對專家報告，通過查閱資料，調查走訪，就傳統遊戲的文化內涵、現代體育的競技精神、衛生健康知識等進行綜合性研究，辦奧運知識專刊，開疾病防禦主題班會，進一步使遊戲進入學生生活。

2，“我的遊戲我做主”

要讓傳統遊戲在學生中流行，還要讓他們會玩，善於玩。

首先，引導學生對收集的遊戲進行統計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質和興趣，自由組合成若干小組，保證人人蔘與。其次，邀請家長和社區人士做示範，引導學生掌握遊戲工具的製造方法。至於玩法，則充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗中成長，在遊戲中得到快樂，在參與中感受幸福，在合作中學習相處。第三，在教師的指導下統一道具製作方法，統一遊戲規則，並且利用課餘時間大力開展“快樂十分鐘”活動，放手讓學生玩。全員訓練，提高遊戲的訓練水平。

3，“盛夏的果實”

要通過各種形式讓學生玩得有收穫，玩出成果，進而愛玩。

首先，舉行傳統遊戲比賽，過傳統遊戲節。學生自己想點子，自己策劃組織，人人蔘與，改變以往運動會、藝術節只有骨幹分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作遊戲中享受遊戲的快樂。其次，將傳統遊戲帶入社區，如春節期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區拜年，端午節參與社區劃龍舟比賽。學校的遊戲節也可以採取親子游戲的形式進行。第三，舉行傳統遊戲、現代體育知識競賽，深入探究傳統遊戲的文化內涵和現代體育的競技精神。

4，“希望”

要讓傳統遊戲進入兒童生活，還要發揮學生的創新精神，創編、創新遊戲，使學生玩出新意，玩出成就感。

學生的創新可以是改變遊戲的工具及製造方法（如陀螺由木製變成其他材料製作），也可以是改變遊戲的玩法（如踢毽子），或者是將幾種遊戲結合創編出新遊戲（如跳皮筋與歌曲結合），或者是自己創造出獨特的遊戲種類（如奧運操，看不見的跳繩等）。要讓傳統遊戲散發出時代氣息，真正進入學生的心靈深處。

此外，也要深入挖掘傳統遊戲的文化內涵，使棋文化、武術文化、球文化等遊戲文化形成獨立的綜合實踐課程。

三，活動反思

1，教師要有強烈的資源意識，要善於挖掘、整理“傳統遊戲”這一寶貴的課程資源，進行有效的資源整合及課程開發。有了資源意識，漫山遍野都是可用之材，順手拿來的短棍，石頭，都可以成爲幫助學生開發智力，陶冶情操的工具。

2，要大力加強校本課程的建設，使“傳統遊戲進入兒童生活”的研究系列化，系統化，使校本活動形成特色。在開展活動的同時，也要把農村中優美的自然環境、豐富多采的風俗人情、掌握各種技能的人才等課程資源引入課堂。

3，在活動開展的過程中，要廣泛邀請家長和社區人士的參與。學校應當衝破封閉的辦學模式，增強社區的教育意識，主動爭取社區對學校教育的支持，爲社會主義新農村的建設注入活力。

綜合實踐活動研討會心得體會

小學綜合實踐活動課程心得

三年級綜合實踐活動課程計劃

小學三年級綜合實踐工作計劃