團體心理輔導的活動總結（通用11篇）

導語：總結是社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓。下面是由小編整理的關於團體心理輔導的活動總結範文。歡迎閱讀！

團體心理輔導的活動總結 篇1

自卑的人，對自己的能力或品質評價過低，輕視自己，看不起自己，擔心失去他人尊重的心理狀態，這種心理狀態很容易產生一種壓抑！孤獨的情感，嚴重地影響大學生的工作和生活。在存在着程度不同心理問題的大學生中，由於自卑影響了他們的學習和生活的就佔了三分之一。可見，自卑已經成爲大學生中一個不可忽視的問題。

針對大學生自卑心理這一現狀，爲了讓他們走出自卑的陰影，減少與其他人的交往障礙，重新找回自己，我們組織了這次自信心團體心理輔導。以團體訓練的方式進行，因爲在團體中，自卑的人會有一種平等感、歸屬感，給他們一個比較舒適的環境，這樣他們纔可以放下他們心裏的包袱，真正的做到相信自己。利用團體資源來共同探討這個問題，來認識自己、瞭解自己，從而更好地改變自己、接納自己。

次團體輔導活動共分四個活動，分別是“解開千千結”、“超人圈”、“信任圈”、“三心二意”。將到場的同學按等人數分成小組分別完成活動內容。這四個活動主要是培養了大家的團結協作精神，瞭解溝通的技巧，提高成員的默契程度。

最後，通過“精神歡呼”的活動方式，讓同學們給自己的團隊創造一個口號。同學們發揮了他們的創造力和想象力，想出了各種富有新意、振奮人心的口號，如“齊心協力、其力斷金”、“你家、我家、他家，快樂家家家”等。當最後大家需要用一句話總結的時候，有幾位同學不約而同的說出了：“謝謝！”活動以同學們高呼本團隊的口號爲結束，而當時的氣氛明顯的達到了一個新的高潮。

這次活動充分體現了團體的特點，加深了班級成員的交流和互動，同時也加深了參與者的情感聯繫，

使學生髮現了自己更多的優點，尋找、擺脫自卑的束縛，找到了自信的依據，建立了理性的自信系統，在認識自己的基礎上悅納自己，擁有成功的人生。

團體心理輔導的活動總結 篇2

從事教學工作已經快六年了，在教育教學過程中，發現自身和有些學生，存在着一定的心理問題，由於本人沒有很好的心理輔導技能與技巧，因此，有時不知如何更好地解壓，一直希望有機會能參加心理輔導方面的培訓，以便更好地解決現實生活中的我所存在的一些心理問

題及部分學生在學習生活中存在的一些心理問題，最後提高自身的素養，促使自己和學生生理、心理方面健康成長，同時提高教育教學能力。

雖然培訓時間只有三天，但每一天都很充實，不是純粹的理論知識培訓，而是結合案例分析，使我們學到了許多，以下將談談我個人的一些心得體會。

一、認識了道德問題與心理問題的區別

以前，一直以爲學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或那樣，覺得學生來學校學習，完成作業，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的，而學生不做作業，打架，厭學等都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育其做好。但通過心理輔導後，再來分析這些問題學生，有些是他們心理上存在着一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，老師要根據學生的情況，具體分析，採取適當的方法，解決學生所存在的問題。

二、心理輔導的基本技巧：接納、傾聽、共情等

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，老師首先要做到接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾着對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，瞭解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然後一起探討，最後解決問題。

因此，教師要改變一下心態，無條件的積極關注着，傾聽，共情等方式，真誠地對待別人，促進其人格的健康成長。

三、通過自己探究，更進一步認識了自己

通過寫出20個“我是一人”描述自己，對自己進行自己探究，可以使自己對自身存在的一些特徵，優點和缺點等，有一個全新的認識。從20個我中瞭解自己的心態是怎樣的，是積極向上的還是自卑的，有無需要改進等。人無完人，首先我們要接納自己，對於存在的不足，也要改善，向好的方面發展。

通過說說選擇做教師這個職業的原因，工作中快樂與不快樂的事情，是否想換工作等，剖析自己的一些想法，使我更加堅定了當老師的信念，雖然當一名教師是件容易的事情，但當一名優秀的教師，讓學生、同事、領導和家長等都喜歡的老師不是很容易的事情，而我願意嘗試，儘自己最大的努力，做好每一件事情。

四、通過遊戲教育學生（千千結、盲人與柺杖等）

這次培訓與以往的培訓有很大的區別，那就是在培訓過程中，老師除了講解一部分團體心理輔導的理論與技術之外，還精心設計了一些遊戲，讓我們更加深刻地體會了心理輔導的重要性。

例如：千千結遊戲

老師讓我們每一個人手拉手圍成一圈，讓我們看清左手和右手分別握住了誰的手，然後放手，自由走動，突然停止，老師要求我們按照原來握住的手找到並握住，發現有許多結，這時候老師要求我們在不鬆手的情況下，把結解開，發現由於個別成員沒有記清，不能完全解開千千結。老師給了我們第二次機會。這次，我們記清楚了，大家合作，發揮個人的智慧，指揮其他人如何快速解開千千結，發現效果很好。通過活動培養了我們的合作能力，發揮成員的個人智慧，可見他們的組織能力很強。因此，這類活動可以在剛接手一個新班級時採用，選出具有一定組織能力的班幹部。

又如：盲人與柺杖的遊戲

老師要求兩人一組，一個把眼睛矇住，扮演盲人，一個充當其柺杖，柺杖不可以說話，但可以通過肢體語言來提示或暗示盲人，體驗盲人生活。從被蒙上眼睛的那一刻起，發現眼前一片黑暗，感到很無助，多麼希望能有人幫助自己。但得到別人的幫助後，覺得生活有了希望，感到很快樂。然後換位繼續做遊戲，自己也去幫助盲人，覺得幫助別人是件快樂的事情。從中，我感到生活中應該是互幫互助的，雖然我們是健全人，但有時我們就像盲人一樣失去了方向，需要別人的幫助，同時我們也可以去幫助別人，儘自己的微薄之力，卻可以給別人快樂，那是好事。同時，我想對殘疾人說，不要自卑，要有自信，要對生活充滿希望，並不斷努力，改變生活現狀，讓生活充實，有意義。

五、家庭的影響很重要

在培訓過程中有一個環節，要求每一位成員寫出自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等和自己生活了很多年的人的三個值得我欣賞的地方和我不喜歡的三個缺點，說說自己的發現。然後小組交流討論。通過大家各自的介紹，發現有一定的共同點，家庭成員的一些優點或缺點，或多或少的對自己產生了影響，有的是優點，也有的是缺點。總之，家庭的影響對孩子的成長有一定的影響。聯想到生活實際中，我們的孩子生活的環境，給他的成長也帶來了一定的影響，因此，家長的一些行爲習慣等，都會給孩子產生影響，要注意言傳身教，使孩子健康成長。

通過心理輔導培訓，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對於一個學校的發展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關係才能和諧發展，纔有利於促進教育教學工作，提高教育教學質量，最後促進學校的發展。

團體心理輔導的活動總結 篇3

團體心理輔導工作總結如下：

一、本次新生團體心理輔導活動

有明確的目標和任務，使工作有了方向性。本次新生團體心理輔導活動的主題是“大學生活，快樂起步”。

活動的目的是：

1、幫助新生儘快相互認識，減少孤獨感，建立基本的信任和友誼；

2、幫助新生學習新的態度和行爲方式，從而更快、更好地適應大學生活；

3、鼓勵新生投入各種有意義的集體活動，培養他們對宿舍、班級和學校的歸屬感及自身凝聚力。

四個遊戲的形式各不相同，但目的都是爲了讓大一的新生更快、更好的適應大學生活，希望新生能在未來的四年裏相互珍惜，彼此寬容、理解和接納。要明白到每個人都有缺點，包括自己，每個人都有優點，當然也包括自己。當埋怨、懷疑自己的時候，想想自己並不是一無是處的。當別人犯錯的時候，想想自己也不是完美的。希望新生們能在這四年裏可以相處愉快，彼此扶持。

二、本次新生團體心理輔導活動的成果和不足

在學校領導的大力支持下，在輔導員老師的帶領下，這次的新生團體心理輔導活動取得圓滿成功。我們很好的達到了團體心理輔導活動的既定目的，促使新生在交往中通過觀察、學習和體驗，來認識自己，探討自己並接納自己，調整和改善與他人的關係，學習新的態度與行爲方式。

在新生所填寫的內容之中，我們發現進入大學之後，她們大部分的人最興奮的一件事便是可以獨立生活，最滿意的一件事就是我們師兄師姐的熱情與關照，最煩惱的一件事怕自己不適應大學的生活，最擔心的一件事便是軍訓；在面對學校生活環境方面，也有很多新生寫道，雖然宿舍很舊很小，但都會努力去適應它，和舍友們一起去經營它，如果可以的話，最希望我們的宿舍是一個五星級的宿舍，姐妹們的友誼天長地久！

通過這次活動，我們不難發現新生們的心態是很樂觀積極的，雖然遇到生活環境上的一些小困難，但她們都想着會去適應去改善，而不是光顧着抱怨，這也是我們感到很欣慰的地方。當然，我們此次活動也存在某些方面的不足，譬如是有些工作做得還不夠細緻全面，有些宿舍的活躍氣氛還帶動的不夠，有些通知說明還不夠詳細到位，但我們相信，經過這次的經驗，我們以後的工作能做的更好，我們會努力改進！

團體心理輔導的活動總結 篇4

通過這次的團體心理輔導課，我產生了許多感悟，也對輔導中老師說的話和一些遊戲進行了思考，這些小遊戲雖然短小但是都富含了深刻的寓意，比如我們做的“解繩子”遊戲和“松鼠”搬家等都讓我明白了許多道理，下面我就談談我個人的一些心得體會。

1、不怕遇事，克服情緒波動

對了解我的人都知道，我是一個情緒波動較大地人，遇到挫折和困難，我總是很緊張，表現的很不安，對遇到的問題不能靜心去想解決的辦法，經過這次輔導中的“過獨木橋”的遊戲，我發現其實生活就是問題的集合體。再走路時，走獨木橋是常見的情況，我們總是能和迎面而來的人相安無事的擦肩而過，而叫我們組織一個大型的活動，我們就變得焦躁不安，其實我們遇到的這兩種問題只是在解決上有難易之分，遇到小的事我們表現的很平靜，總是能想出解決的辦法。那麼我們爲什麼不能解決一些所謂的大事，就我個人來看，不敢去解決大事是一開始就對着件事心存恐懼，一開始就到我不行，缺乏自信心，總是想着做的不對怎麼辦，不敢去嘗試，沒有承擔失敗的勇氣，於是遇到大事就心亂不知怎麼做。其實再大的事，只要我們保持清醒的頭腦，發揮我們的智慧，總能找到解決的辦法的。

2、不怕失敗，敢於挑戰

有一句名言這樣說“人無完人”，這說明人不是完美的，犯點錯誤是正常的，我們現在獲得的生活經驗很少，所以要不斷的嘗試新的道路，不斷去驗證自己的想法，必須在探索中成長，溫室裏的花朵是禁不起風吹的。我對輔導老師說的一句話感觸很深，老師說；“敢於面對失敗的人才有勇氣去接受成功”，的確，只要你一動手去做，難免會失敗，你不動手當然又不會有收穫，所以要敢於面對失敗，敢於挑戰，這樣才能實現自身價值。

3、養成團隊合作精神，不孤軍奮戰

這次我們的輔導課的所有遊戲都是在團隊合作下完成的，這次輔導我看出到了個人力量的微弱，你的能力在強，在玩翹翹板時也之能壓下一次。在輔導中我們做的“盲人背殘疾人過橋”的遊戲告訴我們，人總是有缺點的，但是缺點是可以互補的，只要你融入團隊中去，和他們一起奮鬥，做起事來也會很輕鬆，而且成功率高，在團隊中個人的缺點便不是團隊的缺點，因爲我們能互補，在一起就是把最能發光的東西收集在一起，當然產生的光也是最強的，人要生活的好，必須學會團結合作的精神。找到自己的位置，並把它擺正，這樣才能很好的實現我們的人生價值。

4、學會自信，不要自卑

常言說：“金無足赤，人無完人。”每個人都有自己的弱點和優點，我們應該坦然地接受自己的優點，但也不忌諱自己的缺點，沒有缺點優點也能以浮出水面。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時，也能看到自己如人之處或過人之處，偉人之所以難以高攀，是因爲你跪着看的緣故。其實，最重要的比較

是自己跟自己比。可能由於家庭經濟等社會因素，我們比別人會少點什麼，但是我們要相信我們自己，幸福是有雙手換來的，只要我們有一顆向上的心，克服性格內向、膽小、優柔寡斷、不善社交、應變能力較弱等性格的缺點，相信我們也能像別人一樣出色。

5、虛心接受別人的意見

每個人都有自己的長處，但別人好心給我們提意見的時候，我們要虛心接受，不論是他說的對或是錯，別人的意見的提出總有一定的原因，你對別人的意見家與分析，必能從中找到一些對自己有幫助的信息。也不要輕易否定別人的意見，也許別人想的比你更透徹，提出的想法與你的有出入，請不要隨意進行否定，先接受別人的想法，用別人的想法就事分析，看是對是錯，錯了捨去便是，對了以後要學學別人考慮問題的方式，這樣纔會有進步。

6、敢於承擔責任

責任從本質上說是一種與生俱來的使命，責任就是對自己所負使命的忠誠和信守，責任進人性的昇華，只有那些敢於承擔責任的人，才能出色的完成工作，纔有可能被賦予更多的使命。我們每個人都承擔着一定的責任，如果欲將自己本該承擔的責任推給別人，結果只會使肩上的壓力越來越大，是你要做的事，你就必須得自己做。這樣一來你的凝聚力也會因此得到提升，別人會跟信任你，更願意和你合作。

總之，經過這次輔導，我學到了許多做人的道理。特別在怎樣實現自己價值觀方面我的到了進一步的認識，雖然目前我們面前有許多困難，但是隻要我們心中有陽光，敢於迎難而上，逆流而進，相信雨後會有彩虹，在不久的將來我們必將迎來自己的幸福，在此向這次給我們進行輔導的老師表示衷心的感謝，謝謝你們把你們的經驗和我們分享，把你們的智慧傳輸給我們。

團體心理輔導的活動總結 篇5

10月17日下午16：00，主題爲我的未來不是夢的團體心理輔導在4棟401拉開帷幕，此次的團體心理輔導也是爲了促進大三學生樹立良好的實習觀而進行的！此次的團體心理輔導得到了心諮1031班全體同學的積極參與，大家都表示在此次的團體心理輔導過程中學會了很多東西，對於自己今後的發展有着不可缺少的作用，幫助自己樹立了良好的實習、就業觀。

在熱身遊戲“我愛你，你多情”的驅動下，大家很快就進入了狀態，而且表現很好！在遊戲的過程中，也有幾位同學不幸輸了，她們爲我們帶了社工學院的特色舞蹈《海帶舞》，將活動帶進了一個小高潮！接着我們還進行了《遵守指導我第一》的遊戲，在邵丹老師的講解下，大家都很投入！很同學不時觀看周圍的同學，看看自己是不是做錯了，或者自己是不是和別人存在不同，不時也會出現陣陣的笑聲！大概3分鐘後，邵丹老師宣佈遊戲結束了，在分享的過程中，大家都積極踊躍的發言，其中周海同學還提出在做事情的時候必須要有全局的思想，做事情要全面細緻，這樣事情纔可以圓滿的完成！另外代榮輝同學也提出在做事情的時候要自己反省的同時，堅持自己的想法和做法，不要輕易地改變，要有自己的主見！邵丹老師對於同學們的發言作出了肯定並對大家今後的發展提出了幾點建議和意見。我們還進行了一個有關團體合作的遊戲，在遊戲的過程中，同學們都可以做到相互幫助和相互鼓勵。

在團體心理輔導結束前，邵丹老師對我們諄諄教誨，給我們講述有關實習的注意的地方，並以自己爲教材，向我們講述在實習的過程中，可能會出現的問題，我們應該怎樣去面對！應該多多虛心請教別人，自己要不斷提高自己的實務能力，不要好高騖遠，應該立足現實，做好自己的本職工作！最後，邵丹老師還預祝我們在剩下在學校的日子可以珍惜時間，好好學習，好好規劃自己的職業生涯！

此次的團體心理輔導讓心諮1031班的全體同學受益匪淺，大家紛紛表示，在接下來的實習的日子裏面，會不斷要求自己，提高自己的溝通能力和團體協作的能力，還要養成從全局出發，用全面的角度去看待問題！

團體心理輔導的活動總結 篇6

爲促進新生更快更好的融入到大學生活，增進新生之間的友誼，使新生宿舍、班級呈現出更加團結、融洽的氣氛，學院特在新生到來的第三天舉行了新生團體心理輔導。本次輔導按照原定計劃完成，也達到了原目的。

本次輔導中，我負責的宿舍新生都能很好的配合心理輔導活動，活動場面也較爲活躍，達到了使新生減少孤獨感建立基本的信任和友誼的目的，也促使了宿舍中各位新生彼此的互相認識和了解。

在“進入大學的四個‘最’”的遊戲環節中，“最滿意的一件事”有很多同學提到了師兄師姐們的熱情迎接，這是對我們工作的肯定，也是對我們的辛苦的最好慰籍。而“最煩惱的一件事”有很多同學都提到了校區太小，爲此，我也積極引導他們往學習方面思考，告訴他們，環境不是最重要，大學最重要的是我們的向學之心以及同學之間的友誼。

此次活動總體上算是成功，但也存在一些不足之處，比如，設計的遊戲部分過於陳舊，導致進行過程中，新生對陳舊的遊戲興趣不足。個人覺得在以後的類似活動中，應該對遊戲有所改動有所創新，這樣更能激發新生的興趣，使新生更加專注到遊戲當中。

本次活動在大家的歡樂氣氛中圓滿結束。在心理輔導活動中，既促進了新生更好的融入到大學生活中，也在一定程度上鍛鍊了我們的組織能力和協調能力，使我們學到如何更好地引導他人從悲觀消極往樂觀積極靠攏。

團體心理輔導的活動總結 篇7

同學們在活動中認識到：團隊合作有很大的重要性。學會與他人溝通、協調、合作，發揮團隊精神，可以使我們收到事半功倍的效果，可以使我們的工作更加良好地向前發展。

對剛剛入學的新生來講，學習、生活環境，以及個人和社會對他們的期望都發生了很大的變化，這就需要他們能夠在短期內很快適應，並完成個人角色的轉變。學生對家長有較大的依賴；對社會了解有限，過於理想化；環境突變難以適應；對自己的認識搖擺不定而難以定位，從而心理特點上顯露出一系列的矛盾與衝突：

通過同學們之間的相互交流和老師的指導，我們認識到：產生這些心理問題的原因大致是：

首先從客觀上來說：

一、學習的任務，內容，方法發生了變化。從幼兒園到小學；從小學到初中；對學生來說學習任務都重了很多，課程多了好幾門，老師也沒有以前一樣天天守着你，所以就要有較強的自學能力和獨立思考解答問題的能力。

二、生活環境發生了變化。有很多新生在幼兒園，小學的時候從來沒有住校的經歷，沒有跟其他的同學共同生活的經歷。但是現在不一樣，對於部分學生而言班集體成爲主要的生活環境，宿舍時主要的生活區，日常生活全要自理。對於慣常依靠父母的我來說，確實有點難以適應。這種生活環境的變化也帶來一定的精神壓力。

三、人際關係複雜。學生都有一些從小在一起的夥伴，班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔，相似的語言，習俗構成了自己熟悉的生活環境。進入新的學習環境後，周圍的人都發生了變化，性格、愛好各有不同。同學間那種熱鬧親密感不見了，取而代之的是陌生。有想法也難以啓齒。必然會有複雜多變的人際關係要處理。

其次是主觀方面的原因：

在物質生活依賴性與精神生活得獨立意識發生着矛盾，日益增強的自立自主意識以及主觀願望上的獨立自主與客觀條件上的可能性及能力之間發生着矛盾。這些主觀因素也導致了心理問題的產生。

面對這些問題，我們可以採取以下方法：

1、淡化陌生情緒，融入新的集體。對於大多數新生來說，離開了父母、親朋以及原先熟悉的環境，諸多問題需要自己拿主意，自己動手解決，這些都會給新生造成不同程度的環境應激。有些新生於是產生“迴歸心理”，希望回到過去，強化對家人的思念，甚至整天哭哭啼啼、夜不能寐。這種想家的情緒和迴歸的心理正說明了自己還沒有適應新的環境，沒有與同學建立起新的友誼，沒有融入新的集體。要儘快熟悉校園環境，加強與同學、老師的溝通，儘快融入新集體。

團體心理輔導的'活動總結 篇8

小學是人生髮展的關鍵期，在社會環境日益複雜的條件下，小學生的內心衝突和矛盾相對提前，關注小學生的心理健康，開展團體心理輔導活動，對於培養小學生在學習生活中的心理健康意識，學會自己調節和自己管理具有重要意義。

20XX年3月13日下午，陽光明媚，我校五年級同學在操場上展開了一場別開生面的團體心理輔導活動。

在與五年級班主任毛蕾老師的溝通下，我們針對五年級班級團體的特點以及學生面臨的問題，初步確立了本次團體心理輔導的目標：培養學生的領導意識，挖掘出班級的領導者，讓班級成員體會到團隊協作在一個班級中的重要性，培養團隊合作精神。結合五年級的心理輔導目標，我選定了“盲人方陣”這一主體遊戲，並邀請五年級一班的班主任毛蕾老師、語文劉紅霞老師以及大隊部曹克俊老師、莊毅老師共同參與做各小組的指導老師。

3月13日下午，五年級團體心理輔導活動在我校操場上展開。501班的學生們胸前貼着自己名字的卡片，整齊地列隊站在操場上。熱身活動“桃花朵朵開”由我主持，“桃花朵朵開”是“喊數抱團”遊戲的引申版本，目的活躍現場氣氛，讓學生以一種輕鬆自然的方式進入接下來的心理輔導主題，在春意中增強了團隊凝聚力。接下來主體活動“盲人方陣”，要求每組的學生矇住眼睛，將一根繩子拉成一個等邊三角形，並且要有一頂點對着東方，所有的成員要平均分佈在繩子的裏面，限時20分鐘。

遊戲開始後，四個小組分別由各位老師帶領來到繩子旁開始比賽。這次的任務不僅是在學生被矇住眼睛的條件下進行的，更是被設置了很多障礙，等邊三角形、頂點方向、成員平均分佈，時間限制等等，都是團隊中成員要積極思考和共同處理的問題。這就給團隊中的每個成員如何理解自己在團隊中的位置、知覺自己的作用以及作出怎樣的努力埋下了伏筆。

我帶的這一組有兩個特別突出的學生，從最初的討論到實施都在領導、指揮大家，怎樣平均分繩子，怎樣定點，其間也有爭論和分歧，最後還是找到了解決方法，可以說相當順利地提前完成了任務。其他的各組也在之後陸續順利完成。

遊戲只是一種載體，更重要的是學生參與過程之後身心的變化。因此討論分享是非常重要的過程。老師和同學們一起討論，主要有這些問題：

一、大家是怎麼拉正三角形的?

二、遊戲中最大的困難是什麼?

三、遊戲中有沒有發生意見衝突，怎麼解決的?

四、你在這個活動中是起什麼作用?評價一下自己的表現是不是可以做的更好?

五、有沒有核心人物在起作用是誰?

六、什麼樣的人才能適合做領導者?你想不想成爲核心人物呢?

針對這些問題，輔導老師與同學們展開了認真而熱烈的討論，每個人都交流了自己在完成任務過程中的感受與心得，使得大家認識到自己在團隊中的作用;認識到如何運用有效的溝通的方式，正確而清晰地表達自己的觀點，在溝通時冷靜、認真地傾聽都是非常重要的且必要的;有些同學認識到自己身上的閃光點，比如領導特質，良好的溝通能力，說服別人的能力，積極思考並且準確把握問題關鍵的能力……這些都讓同學們收穫頗多。

在完成任務的總結過程中，我發現幾乎每組中都會跳出一些學生來自覺地扮演“領導者”的角色，這些學生有的是平時在班級中一貫有威信的孩子，也有一些成績平平，並未被大家看好的學生。這一次團體輔導活動也給了這些孩子一次展示自己的機會，體會自己的個人特質，面對問題時自己的思考與反應，增強個人的自信，也發掘出他們身上的領導意識。

本活動的順利完成離不開各位指導老師的支持與幫助，我與老師們前期良好的溝通和活動過程中學生和老師的積極配合，使得這次活動得以順利完成。

通過這次的活動我也有很大的收穫和感悟，當然也體會到一些不足：

第一、活動時間要求控制在一堂課內，但這就會使得團隊的建立顯得過於粗糙，在團隊關係建立的時候沒有做得很好。在團體輔導過程中，團體的建立對整個團體輔導活動的順利推進是很重要的。應該花更多的時間來建立團體關係，讓每個組的成員都能更好地融入團隊中，在團隊中獲得安全感。

第二、在整個活動過程中，我更多的注意力放在了對整個活動的結構和活動流程的關注上，對一些細節的處理關注不夠多，對組內成員的心理活動沒有過多的關注。這一點我會在今後的心理輔導活動中加以重視。

這次團體心理輔導活動的成效也非常顯著，第二天五年級班主任毛老師就和我說起了他們班的有趣的變化：早讀時英語課代表無法維持好班級早讀秩序，便找老師訴苦，老師說：這應該是你自己要想辦法解決的事情。於是班上有幾個在昨天的活動中表現比較突出的學生便自覺地站出來維護班級的秩序，看來已經樹立起了他們主動參與班級管理的意識和“領導者”意識。

我校學生的心理健康工作還需大家的共同努力，爲學生提供更多的心理層面的幫助，促進學生心理健康地發展。

團體心理輔導的活動總結 篇9

5月中旬懷着激動的心情，我代表白馬山小學附屬幼兒園才加了本區的班級團體心理輔導活動。由起初的一無所知到有所瞭解再到輕車熟路。其中我感悟很多，反思更大。下面我簡單說一說我對本次活動的心得體會。

一、理論回顧，良師展示，助我走進團體心理

第一次培訓，領導們爲我們專門聘請優秀老師講解什麼是真正的班級團體心理輔導活動。讓我明白了：團體心理輔導活動功能在於：發展和預防、活動基本設計框架爲：團體暖身階段—團體轉換階段—團體工作階段—團體結束階段。以玩遊戲爲主，將活動穿插其中。並請七裏山小學的丁琪老師爲我們呈現了一節具有啓發性和學習性的團體心理輔導活動《解囚大行動》，並對他本次活動進行了一次簡單的說課。爲了幫助我們更好的瞭解本活動，老師們還專門爲我們推薦了優秀的書籍和電影。如李鎮西的《愛的教育》、電影《放牛班的春天》等等，幫助我們慢慢走近團體心理輔導活動。通過第一次培訓我對班級團體心理輔導活動有了大體的瞭解。但對於幼兒園的活動怎樣開展卻有些迷茫。

二、二次培訓，示範展示，學習、發展評課技巧

第二次培訓，在領導的安排下，請經五路小學的老師繼續爲我們展示了團體心理輔導活動。本次活動多了一個任務，就是在認真聽課的基礎上，以小組爲單位，對本次活動進行一個簡單的評課。課上的很成功。到評課的時候，看着大家評的頭頭是道，我便有點手足無措。這也讓我看到了自己的不足，自己可能也看到了活動的優點和不足，但是不敢說、和不知道怎樣去表達自己的觀點，是我現今存在的最大問題，也這充分反映了作爲年輕教師的我，知識儲備的明顯不足。需要學習的還有太多。通過觀察其他老師，也讓我看到了優秀老師的評課技巧，這是我以後需要多多學習和磨練的。

三、幼教專組，形象直觀，交流培訓收穫與困惑

第三次培訓，教科室的王茹老師，針對我們幼教組提出的問題，請經五路幼兒園的陳梅老師爲我們進行了一次《大家一起分享》的團體心理輔導活動。目的是通過本次活動，讓大家更爲清晰的瞭解，幼兒園的團體心理輔導活動是怎樣開展的，併爲大家解開之前存在的疑惑。通過和各位老師的交流，讓我明白了其實我們幼兒園存在很大的優勢，平時的遊戲很多，就看我們怎樣利用。流程的展開和幼兒園的教學活動基本沒有什麼區別。這讓我鬆了口氣。

四、說課展示，發現不足，尋找、學習他人亮點

經過三次培訓和大家的各自消化、吸收、學習。我們進行了說課彙報展示。目的是考察一下我們學習的情況、存在的問題。我們七組的組員在王茹老師和臧曉霞老師的帶領下，以“亮點我欣賞”展開了本次活動的說課。通過說課，看到了他人的亮點。其中，經五路幼兒園的婁寧和育賢第一幼兒園的王會的說課很是精彩，很值得學習。說課稿和課件一體，精彩的詮釋了他們說課的內容。

通過本次說課明白了：

1、自己在團體心理輔導活動和幼兒園的心理健康還存在很大的誤區。

2、在之前的調查分析中，做的不夠細緻，沒有做好相關數據的統計。

3、理論不夠紮實，對幼兒的心理學還不夠了解，需要多閱讀、多研究。

五、活動建議

希望在以後的培訓中，能夠將小學和幼兒園的分開。這樣在起初的培訓就是幼兒園，不容易出現混淆。對幼兒園的團體心理輔導活動觀察起來更直觀、明瞭。

團體心理輔導的活動總結 篇10

今天進行了一次監區服刑人員心理活動總結。活動開展得比較順利，參與的服刑人員均反應較好。這讓我很欣慰。仔細想想，還是有很多東西值得總結和反思的。

我爲什麼要做這些團體心理活動。做這些活動目的是爲了讓服刑人員更好地認識自己，認知他人，使自己的心智更健全，用自己的力量拜託心魔。活動是手段，僅僅是爲達到剛纔所說的一種手段，而絕不應當成爲目的。不當的諮詢和心理疏導，只會使心理工作者的職業公信力喪失，使服刑人員本能地排斥監獄爲他們提供的心理服務。

無論是開展心理諮詢還是開展心理團體活動，心理干預，首先要做的就是要擺在諮詢人員的位置，明確自身的角色定位。既然我是以一位心理工作者組織團體活動的，就必須忘記身上的警服。我不是一名說教者，而是一名引導者和溝通者。“你應當”“你必須”“你不得”這樣的話語必須要加以杜絕。因爲作爲一名穿警服的心理輔導員，我的工作對象本身就對我有難以忽視的忌憚和顧慮，如果這樣的情況下我還是以一名說教者的角色簡單告訴他們“你必須信任他人，信任很重要”，那活動根本就無法開展了。

關於信任，通過組織活動，自己也學到了很多，感悟了很多。信任本身是爲了使服刑人員能夠在生活中增加他們個體的親和力，提高他們在集體中的歸屬感和認同感。而服刑人員的信任也是我們工作成就感和價值的一個重要體現。在個別談話中我經常發現，很多服刑人員對我這樣一個新民警還是本能的牴觸和不信任的。也許他們認爲我一個20出頭的小夥子，自己也許心智還沒有成熟，經歷的事情比他們少太多，我又如何去理解他們和認同他們？如果我沒有一定的本領，沒有足夠的智慧和能力，也許我和服刑人員進行個別交流也就只能停留在“你要好好改造啊，不要違反監規紀律，爭取能夠早日出去”這樣一種隔靴搔癢的狀態。可見服刑人員對我們的信任，能推心置腹將其心裏的想法告訴我們，真正實現“有困難就找警官，警官就在你身邊”這樣一種境界，是對我們民警，對我們心理輔導員最大的肯定。而要想做到這個就必然需要我們去用心研究，用心揣摩，挖掘服刑人員內心裏最需要最薄弱的關鍵節點，使他們覺得我對他們的交流不是浮於表面而是能夠產生共鳴，不是照本宣科地說教，而是心靈的交流與旅行。

關於心理輔導。其實這次團體活動是對服刑人員的肯定，也是對我的一種肯定和鼓勵。原本我以爲服刑人員最關注的只有“計分考覈”和“香菸”這類關係他們切身利益的東西，對於心理輔導他們是不感冒的。可是此次活動讓我感覺到，其實他們是希望有人來關注他們的內心世界的，他們也是有歸屬與愛的需要，他們是希望我們去開展這類關注他們發展的活動的。而他們爲何排斥，可能還是在於我們本身的水平不行，我們對於他人內心的把握能力太弱。如何讓服刑人員覺得“心理輔導真好玩，真有用，我們很喜歡”就需要我們心理輔導員懷着一顆永不滿足的心去積累我們的專業知識與專業能力，懷着務實的工作作風去做好每一次諮詢，開展好每一次團體活動，搞好每一次心理健康教育。這很難，但很有意義。

團體心理輔導的活動總結 篇11

輔導優秀學生，讓他們在優秀的基礎上更優秀，學習技能和學習能力很重要，下面總結一下以下三點：

1、學會快速閱讀直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕鬆。在實際學習中，許多同學習慣於上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能並不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意瞭解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，並且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。

2、學會快速書寫中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課後完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們藉以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，儘快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規範。

3、學會做筆記做筆記是一種與動手相結合的學習行爲，有助於對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和複習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。

複習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯繫。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便於集中處理。三種學習能力

（1）立探求知識的能力這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的'學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，並不急於求教，而是首先通過立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的立性和自主性。我們認爲，在一個人所學到的知識中，立探求的比例越，那麼知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和立意識。

（2）與他人合作的能力人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善於同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以後，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以後，我們就會擁有兩種思想。”

（3）流暢的表達能力一些同學認爲，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這裏所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善於演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自己訓練。

優秀學生本來就有着好的基礎，但是在各個方面應該全面發展。