綜合實踐課評語

評語是我國教育界多年來用於評價表現的一種較爲直接的傳統方法！那麼綜合實踐課評語是怎樣的呢？下面一起來看看綜合實踐課評語的更多詳細內容吧！

　　綜合實踐課評語

xx，開始到我校聯繫進行大學生社會實踐活動，學校進行積極配合，xx提出要爲留守學生進行輔導，教務處爲其提供了13位留守學生的資料，xx同學對這13位留守學生逐一進行了家訪，發現他們在心理與行爲上與同學有一定的差異，長期遠離父母，缺乏父母的關是造成心理與行爲差異的主要原因，綜合實踐教師期末評語。通過家訪，xx同學意識到對留守學生多進行關，比對他們進行科目輔導更重要。於是決定，除進行輔導外，再加以心理矯正效果更好，同時再組織一些活動，讓留守學生過一個快樂而有意義的。

通過暑假30多天的輔導，13位留守學生不僅英語成績有了明顯的提高，心理上得到了撫慰。最後一課安排了他們各自給爸爸媽媽寫一封信，收到了很好的效果。

xx同學暑假關心留守學生這一實踐活動，得到了13位家長的高度讚揚，多次打電話表示感謝，同時也受到周圍羣衆的一致好評。xx同學確實是一位極富社會責任感的優秀學子

xx師範學院07級新聞(一)班學生xx於2014年7月7日起在xx廣播電視報做社會實踐活動，擔任本報記者，期爲一個半月。實習記者期間，她的突出表現得到了我報社領導和同事們的一致稱讚和肯定。

xx學生在社會實踐活動中積極主動，態度端正。實習記者期間，她主動要求到外跑新聞，瞭解新聞點，努力從多方面開拓自己的眼界。她先後採寫了多篇高質量的新聞稿件，通過邊邊跑新聞，在採訪交流中，她比較全面地瞭解了我市一些單位的主要職能和新聞重點工作，還協助完成了一些她力所能及的攝影報道工作。這種積極主動的工作態度獲得了我報社人員的一致好評。

xx學生謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用於實際工作中，認真聽取報社老記者的指導，對於別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現出較強的求知慾，並能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

xx學生踏實肯幹，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展新聞採訪工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在新聞採訪和攝影領域不斷地探索，有自己的思路和設想，社會實踐報告《綜合實踐教師期末評語》。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作起來責任心強，工作效率高。在時(轉載渭水學子網，請保留此標記。)間緊迫的情況下，能加時加班、保質保量完成工作任務。

xx學生待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我報社的各項規章制度，實習一個半月期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與單位同事和睦相處，交流融洽，善於取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短社會實踐期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信她會在今後的工作中取得更加出色的成績。希望xx學生繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，爲畢業後投身祖國的新聞事業打下紮實基矗

指導老師實習鑑定評語

貴校某某同學於某某時間來我單位某某部門實習。在實習期間，該同志總體表現優秀，遵守公司的規章制度，服從分配，聽從安排。爲人謙虛、認真、勤奮好學，刻苦鑽研業務。尊敬指導教師及實習單位人員。經過(多長時間)的學習、實踐和鍛鍊，能將所學理論指導實際工作，善於思考，舉一反三。總的來說，經過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。

該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考覈均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認爲是一位非常優秀的實習班主任。

xx在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯幹，服從分配, 尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作,關心愛護學生,保質保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與同事和睦相處，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。經過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。

【爲什麼要評價實踐呢】

一、評價的意義

1．進行評價是調整、完善、落實的需要。對進行評價，有助於轉變教育觀念，從而自覺地從模式中解脫出來，落實全面提高學生素質的目標；對綜合實踐活動課程進行評價，有助於學生個性特長的培養與發展，也有助於挖掘教師的潛能，促使廣大教師儘快掌握綜合實踐活動課程內容的特點與規律促進教師素質的全面提高。

2．綜合實踐活動課程的評價是促進達成的重要環節，可以幫助活動主體瞭解目標在活動過程中有多大程度的實現，從而克服目標不能在活動過程中得到驗證和通過最終結果去驗證活動質量週期過長的缺陷。在此意義上講，綜合實踐活動課的過程評價更是必不可少的環節。

3．綜合實踐活動課程的評價是課程管理的重要手段，具有極大的促進作用。通過綜合實踐活動課程的評價，可以總結和吸取綜合實踐活動課程設置與實施過程中的經驗教訓，爲調整和完善綜合實踐活動課程提供實踐依據及理論基礎。

二、綜合實踐活動課程評價的原則

根據綜合實踐活動課程的性質與特點，在評價時，應重參與、重過程，強調評價主體的多元性，評價內容的綜合性和過程性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。總的來說，應遵循以下評價原則。

1．參與原則。綜合實踐活動要注重學生親身參與和學生全員參與，強調規定的課時活動量的參與情況和參與態度的考覈，同時重視學生自覺參與評價。

2．過程原則。綜合實踐活動評價特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視在實踐過程中對學生進行評價，並且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。

3．綜合原則。綜合實踐活動本身由4個部分組成，而各部分的教學目標 又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實踐活動評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。

4．自主原則。綜合實踐活動課程的實施要貫徹自主思想，要以學生自主發展爲出發點，使學生的主體地位在教師的指導下，得到實實在在的落實。從一定意義上說，學生既是實踐活動的參加者，又是實踐活動的設計者和創造者，學生對自己的實踐活動具有第一發言權。因此，學生的自主評價是具有決定意義的。讓學生學會積極的科學的，應當成爲綜合實踐活動課程實施的基本任務之一。

5．激勵原則。鼓勵學生髮揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤於實踐、勇於創新，不斷促進的發展，對學生的每一點進步都要給予及時的肯定。

案例：小明的遭遇

小明最近越來越不喜歡上綜合實踐活動課了，因爲他遇到了這麼幾件事。

事件1：

小明特別願意做，因爲每次只要全對，數學老師就會給他一個醒目的100分。一旦達到10個1 00分，還會領到一張獎狀。而自從參加綜合實踐活動以來，他付出了很多，但由於成果不明顯，從來沒有得到過老師的讚揚。小明所在的研究小組花了一個月的時間研究制訂了家鄉發展方案，但這個方案最終只是得到了老師的幾句輕描淡寫的口頭表揚，小明心裏有點失落。

事件2：

綜合實踐活動的成果彙報時間就要到了，但是小明所在的研究小組由於研究得過於深入可能要延遲一段時間，結果受到老師的批評。老師說，任何事情都不能搞特殊，沒有在規定的期限內完成研究任務是因爲不夠努力，態度不認真。

小明所在的小組希望老師能想辦法讓文化局的劉老師看到他們的研究成果，讓他來評價，哪怕得到的是批評也不後悔。可由誰來評價是老師決定的，從來沒有學畢自己選的先例。

事件3：

老師規定每一個同學都必須加入一個合作組。小明經過努力，終於有一個小組接受了他，但是這個小組卻沒有分一點任務給他，因爲他們覺得小明只會 “ 越幫越亂 ” ，後來該小組的活動成果得了優秀，但小明心裏卻不是滋味。

綜合實踐活動之前，老師發了一張評價量表，小明覺得其中一些評價項目不是很合理，其他同學也有跟他相似的感受，但小明拿不定主意是否要跟老師談自己的看法，因爲他有些害怕。

事件4：

小明所在的小組進行了討論、計劃、參觀、採訪、實驗、製作、展示、調查和評比等一系列學習活動，但最後的成果評比卻是小剛獲得了優秀。大家都知道，小剛的成果是在網上查找了一些資料以後拼接而成的，小明有些不大服氣。

小明所在的合作小組實在是很不容易。一開始小組成員之間出現了矛盾，小明想方設法解除誤會，後來組員之間磨合得，配合越來越默契，討論中，思維碰撞後經常閃現智慧的火花。儘管老師最終肯定了他們的活動成果，但小明和他的組員總覺得少了點什麼。

評析：

小明在開展綜合實踐活動過程中所碰到的問題、所產生的困惑是具有普遍意義的。這些 “ 問題 ” 與 “ 困惑 ” 直接促使我們對綜合實踐活動的評價進行反思。由事件 1中，我們可以看到因爲教師沒有能夠充分發揮評價的激勵功能，從而使得學生參與綜合實踐活動的積極性受挫。事件2中，教師沒有認識到綜合實踐活動的過程性和生成性，把綜合實踐活動的時間硬性規定在統一的範圍內，不利於學生的深入研究，而且也沒有給予學生參與評價的權利，違反了過程性原則和主體性原則。事件3中，教師沒有很好地遵循評價的參與性原則，並不是讓每一個學生都參與到綜合實踐活動中，並且也沒有提供足夠寬鬆的氛圍讓學生參與到評價之中。事件4中，教師明顯違反了評價的過程性原則，不注重學生在活動過程中的收穫與成長，只關注到了活動的最終結果。

總的來說，以上案例中，教師沒有能夠很好地遵循綜合實踐活動評價的各項原則，從而影響了學生活動的積極主動性，降低了活動的質量。爲此，教師們應該引以爲戒，反思自己在組織綜合實踐活動過程中，是否也有着類似的錯誤或不足，並進一步思考，如果你是上述案例中小明的老師，你將會如何解決小明所遇到的困惑，如何通過評價促進綜合實踐活動的順利展開。

三、綜合實踐活動課程評價的要求

1．注重收集、分析學生活動過程與結果的資料及數據

要求學生注意收集和積累研究過程動態的、真實的和完整的記錄，這些記錄包括研究方案、調查材料、小型設計、實驗觀察數據、讀書筆記、學習總結和心得體會，等等。這些記錄是綜合實踐活動學習評價不可缺少的重要素材，也是學生和反思的重要依據。

2．明確促進學生髮展的改進要點，並提出改進計戈Ⅱ

綜合實踐活動的評價要與學生的學習密切結合，與教師的指導密切結合；必須重視學生在學習過程中的和自我改進，使評價成爲學生學會實踐與反思，成爲發現自我、欣賞別人的過程。教師也要善於從學生自身作品的記錄、自我評價中，把握每個學生學習的狀況，從中發現學生需要指導的問題，改進指導方法，改善教學。

3．綜合實踐活動評價過程中需處理好的幾個關係

(1)過程與結果的關係。綜合實踐活動是重視過程的課程，學生在實踐過程中的體驗、收穫是課程所追求的。因此，在對學生進行評價時，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要特別重視選題階段和課題研究的實施過程，全過程每個階段均在評價的範圍之內；不僅重視課題研究的直接結果，而且要重視學生在研究過程中的多種收穫與體驗、多種能力與品質。

(2)個人與小組的關係。綜合實踐活動課程目標之一是增強學生的團隊合作精神和意識，課程學習主要是以小組合作的方式進行。因此，進行綜合實踐活動的評價，應首先以小組成績爲基礎，然後兼顧個人表現，通過自評和互評獲得個人成績。

(3)評價週期與時空的關係。在綜合實踐活動過程中，要給予學生足夠的時間與空間，提供更多的機會，保持適當的彈性，讓他們充分體驗研究的過程，瞭解研究的方法。一方面，不能以學生一個階段的實踐爲永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學生某一次研究的得失來給學生下定論。

(4)多元主體評價與自我評價的關係。綜合實踐活動是一種開放的、廣域的課程，它所涉及的主體是多元的，有校內教師、校外指導教師或兼職教師，有學生家長，也有其他社會主體。多元主體評價對於學生的發展是非常有利的，它能夠從不同的角度爲學生提供有關自己學習、發展狀況的信息，有助於學生更全面地認識自我。另一方面，鼓勵學生進行自我評價也是非常重要的，它能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學習反思，有助於培養其獨立性、自主性和自我