英語教學中作業評語的重要作用
恰當的作業評語在英語教學中起到重要的作用，它既是提高英語教學成績的一個有效手段,也是幫助師生溝通的一種方式。本文淺談英語教學中作業評語的重要作用，歡迎閱讀了解。
摘要：小小評語可以被當做情感輸出的手段，不僅能通過利用它來體現教師對學生作業的態度及意見，也可以用它來體現教師對學生學習成果的認可或否定。在平時的教學中，英語作業評語能彌補課堂教學的不足。教師利用作業評語指出學生作業或學習地優缺點，屬於英語教學中的一個重要環節。它對於促進英語教學，提高教學質量有着積極的作用。合理的作業評語能激勵學生學習興趣，促進學生自主創新，提高學習效果,還給學生以溫馨和關懷,有不可低估的心理教育作用。
關鍵詞：英語教學 作業評語 以人爲本 發現亮點
我們一直在探討如何提高學生英語的成績問題，其實興趣是最好的老師。我想起一個我們常用的方式：作業評語。批改作業是我們每一位英語老師天天都在做的工作，英語作業評語，卻往往成爲教學過程中被遺忘的角落。其實，看似小小的課後評語，也是一種作業批閱的方式的補充，通過它，可以使學生更清楚自己作業中出現的優缺點；通過它，還可加強老師和學生之間的交流，促進學生在身心等方面和諧發展。
而且，合理的作業評語更能鼓勵學生,激發他們的學習英語興趣，建立自信，對英語學習取得好成績有事半功倍的效果。但是，在平時的英語教學中，爲了追求好的教學質量，高的考試成績，我們往往把大量的時間用花費在備課、課堂教學、作業的佈置與批改、測驗考試等方面，卻很少花時間用在學生的作業評語上做文章。而且，批改作業的方式比較單一，處理學生作業的方法是不外乎對了“√”錯了“×”；對於作文經常用A、B、C、D的等級或只用作文評定的五個檔次來打分。這種只重結果，不重視學生知識掌握過程的做法具有很大的侷限性――不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。長此以往，往往會使學生不僅對作業逐漸失去興趣，而且在很大程度上對學生的學習積極性、主動性、創造性以及學生的個性塑造產生了消極的影響。而《新課標》更重視學生學習的自主、探究、協作與體悟，更關注學生的情感、終身學習的學力培養和創造性思維與能力的培養。我認爲，我們應該改變傳統的批閱方式而採取在作業本上標出正誤符號後，用讚揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替學生見慣不驚的分數標準。
一、評語――中肯的、激勵性的評語是搭建和諧師生關係的平臺
古人云：“親其師，信其道”。良好的師生情感應該是平等的，友善的；但是長期以來，由於受“應試教育”的影響，許多教師熱衷於給學生作業打分數或劃等級。
實踐證明，對部分學生來說，這樣做，不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反會抑制乃至打擊學生的學習積極性。如我班有位叫馬×的同學，數理化超級棒，同學戲稱其爲“高斯”。英語卻總是50分左右。作業更是潦草不堪，錯誤滿篇。簡單的句子經常出錯：
（1）我很喜歡他：I very much like him.
（2）我和我的朋友去旅遊：I and my friend to ravel.
我雖然改了又改，類似的錯誤卻總是不斷出現，有時，我不勝其煩，打了很大，很醒目的“×”，甚至當堂指正他的錯誤。慢慢他地作業也沒有了，他也逐漸失去了學習英語的信心。我意識到自己的粗暴帶來的傷害，我在以後的文章批閱中靜下心來，慢慢發現他的亮點。給予激勵性的評語：Come on! You have made much progress in your composition！your sentences are much better now.從那以後,他的臉上露出了笑容，也敢於向我發問，高考時他終於取得了90分的好成績。
二、評語――友善的批評性評語，也是因材施教的重要手段
我所帶的班級高三（3）66人，屬於實驗班，學生的基礎較好，學習積極性很高。高三（4）共有學生80名，高費生32人，生生之間存在着很大的差異。在課堂上，我所面對的是全體學生，在有限的課堂時間內不可能對每個學生進行一一評價，個別指導，評語成爲師生對話的一種極好方式。因此，認真做好作業評語可彌補課堂教學的`不足，讓每個學生在不同的層面的“長”得以張揚，各方面的“短”得以彌補，並籍此個體化地幫助學生調整、優化英語學習的策略，有針對性地建議、指導學生英語學習的有效途徑與方法。使學生得到更多地獲得自己尋求知識的方法，成爲學會學習的人。作業的評語不僅僅可以評價作業，而且能幫助學生鞏固和運用語言，也可以使學生在老師引導下自學，教師可以有的放矢，相機點撥,大大地調動學生學習的積極性。在我所教的（4）班，有不少學生由於種種原因成績較差，作業常有抄襲現象，對於這部分學生的作業，我還會認真地給他們打上批語：“Try to do it by yourself! I believe you can!”對於他們的作業還要注意連續觀察，點滴進步就要及時給予肯定。比如，“I'm so glad you do your homework by yourself!Work hard，you can do it better!”
三、評語――積極的善意的評語是開發學生學習潛能的有效工具
學習後進生，對他們進行有效的積極的鼓勵評價，及時發現他們的進步，並以關懷的態度指出存在的缺點和不足，根據學生的個別差異提出今後改進的具體建議，激發他們潛在的上進心和求勝欲。如高三（三）班樑×同學字跡潦草，我撕了又撕，並且罰抄兩遍，效果也不明顯。於是，我只好改變策略，儘量發現他的新亮點，給予充分的肯定。I'm so glad to see your work has improved!You will catch up with others soon!It's good work!在我的積極引導下，他慢慢恢復了信心，在以後的作文中取得了明顯的進步，我們作到了“教學相長”。
四、結語
這種讓作業本“說話”的辦法，拉近了與學生的距離，更重要的是使鞏固知識的作業過程變成了知識與品德並育的過程。不過，評語一定要簡單扼要，不要出現過多的生詞和複雜的句型，儘量使用學生學過的詞和句（必要時註明生詞和新句型的意思）。再者評語要有針對性。針對不同知識層次的學生，做出不同的評語，提出不同要求。最後，作業評語要有啓發性。英語作業評語應能對學生的學習方法、解題思路等進行。這樣，就會讓他們有種親切感，每當發到作業的時候就會有種期待感，而不是懼怕感。通過小小的作業本和短短的評語，一定能夠促進學生知識和品德的提高。
參考文獻：
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