語文四年級優質課《畫楊桃》說課稿

語文四年級優質課《畫楊桃》說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的語文四年級優質課《畫楊桃》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　一、教材分析

這是一篇精讀課文，課文主要講的通過畫楊桃這件事，啓發同學們懂得了做事情或看問題，要實事求是的道理。

二、學情分析

本節課的教學對象是小學三年級學生，已經具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。還使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，從中受到科學思想的薰陶。

三、學習目標

根據新課標要求和教材特點結合學生實際，我將本課的學習目標設定如下：

1、在預習的基礎上認識“囑、審、肅、晌、悅，誨”6個生字，正確規範的書寫“叮、排、靠”等12個生字，正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、在讀準字音讀通句子的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3、學習抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

四、學習重點、難點

依據對教材的分析和學情的分析，我認爲本課的學習重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

五、評價設計

爲了更好地落實學習目標，我設計了與之匹配的評價設計：

針對學習目標一：採用自讀、指名讀、同桌互讀等多種形式的讀，通過傾聽，互評的方式進行評價，使百分之九五以上的孩子能準確認讀生字，讀通句子。

針對學習目標二：通過自讀感悟、教師引導、角色體驗等多個環節，多個層次的教學。讓百分之九十以上的孩子，能有感情地朗讀課文，並熟讀成誦老師說的那段話。

針對學習目標三：通過抓住作者畫畫時的態度、父親和老師的話這些重點語句，自主學習、合作探究、分角色朗讀和角色體驗等多種方式突破重難點。使百分之九十以上的學生能體會無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

六、教法、學法

教是爲學服務的。選擇合適的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性。本課我採用“一法爲主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”爲主，自主學習法”、“合作探究法”、“朗讀體會法”和“角色體驗法”爲輔，優化結合，充分發揮學生的主體地位。

在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議、悟悟鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，尊重學生個性差異。

七、學習過程

這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是讀通課文，理清脈絡，瞭解課文的主要內容。第二課時的主要任務是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態度，體會文章的主旨。下面我詳細說說第二課時的教學安排。

以“看”爲線索，設計了三個環節：

（1）讀中理解，引出“看”；

（2）揣摩道理，品味“看”；

（3）鏈接課外，內化“看”。

（一）讀中理解，引出“看”

在這個環節中，我讓學生自讀課文第一自然段，然後找出父親對作者說的'話。（你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。）

這個句子是本課教學的重點句之一，我是這樣引導的：首先，引導同學們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預計學生對於“想當然”這個口語化的詞語，會不太理解。）於是，我設計了這樣一個填空練習，來幫助理解：你畫一樣東西，是圓的就___，是方的就______，不要把圓的畫成_______，也不要把方的畫成_______，否則就是想當然。

然後再讀父親的話，在朗讀中進一步體會“想當然”的含義。

在本環節的教學當中，以此爲切入口，在全課教學中有牽一髮而動全身之效。同時，引導學生朗讀感悟父親的話，理解“想當然”一詞的意思，從而理解父親的話中所蘊涵的道理，也是突出重點的重要一步。

（二）揣摩道理，品味“看”。

分四個層次：

（1）以問促讀，讀思結合。

（2）角色體驗，深入理解。

（3）角色朗讀，細讀品悟。

（4）問題探究，明白道理。

（1）以問促讀，讀思結合。