小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》
作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》，希望對大家有所幫助。
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》1【教材簡析】
語文園地二圍繞“觀察與發現”安排了口語交際、習作、我的發現、日積月累、成語故事等五塊內容。口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》爲題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。
【教學目標】
１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
３、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。
４、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
５、能背誦“日積月累”部分。
【教學建議】
1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏着的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以採取在小組內開展競賽的方法進行教學，看誰發現得快，發現得多，然後在班上交流各自的發現。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此說出觀察的感受。最後，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。
2、習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。
（1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什麼事物？是在哪裏觀察，怎麼觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的慾望。
（2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啓發。
（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
（4）學生試寫。
（5）?選典型的習作進行作中講解。
（6）繼續修改完稿。
教師對習作進行批改後，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》2杜老師執教的《春聯》這節課，可以說是一節成功的、有效的語文課。李老師通過準確、深入地解讀文本，精心進行教學設計，憑藉簡明的教學目標、簡約的教學內容，靈活機動地實施教學，達到真、實、活的教學境界。這節課的教學，有如下特點：
一、簡明的教學目標，體現了閱讀教學的實效性。
李老師這節課的目標是：誦讀文中五副對聯，理解意思，初步瞭解春聯的特點，感受對聯的音律美，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習方法。體現了“三維”目標的整合，並將目標落實到教與學的過程之中。
二、簡約的教學內容，簡化的教學環節，實現了閱讀教學的實效性。
這節課緊緊圍繞五幅春聯對聯，通過讀春聯、悟春聯、配春聯、選春聯、送春聯這幾個環節完成教學過程。注重了學習過程，學用結合，落實了閱讀教學的實效性。
1、讀春聯——理解課文的內容和春聯的意思；
2、悟春聯——感悟春聯對仗、音律美的特點；
3、配春聯、選春聯、——進行紮實的語文訓練，突破了教學難點。
4、送春聯——課末，根據教學內容，給孩子送春聯，把學習內容引向課外，體現了母語教學的特點。整個教學過程樸實，教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用。
三、多樣化的教與學活動，落實了閱讀教學的實效性。
五幅春聯的學習方法不同，前四幅對聯是讓學生從文本中找出來後，通過兩次的讀：一讀學習積累，讀懂課文內容；二讀，抓春聯中關鍵詞讀出自己的感受、見解領悟春聯豐富的內涵；在這一過程的學習中，李老師先引導學生，扶着學生學習一幅春聯，再放手讓學生自己讀讀，在小組裏說說，然後全班交流；第五幅對聯讓學生通過讀、悟春聯，配春聯、選春聯、體會春聯對仗美、音律美的特點，巧妙地突破了教學難點，學生的思維、情感在反覆的朗讀、品味、互相啓發中清晰、豐富，孩子們在這之中自主調動知識積累，合作探究，積極實踐，全面提高了學生的語文素養，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。孩子們學得興致勃勃。
此外，教師優美而富有激情的過渡語、導語、問題的提示語等（如：讓我們爲祖國的欣欣向榮而高興地讀吧，讓我們爲祖國的欣欣向榮而自豪地讀吧，讓我們爲祖國的欣欣向榮而驕傲地讀吧；讓我們把這美好的祝願送給祖國吧，送給遠方的親人吧，送給聽課的老師吧，留給自己吧……）一步步引領着學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個新的層次。課中這些靈動的語言催生着情感，喚醒着情感，豐富着情感，同時，它也使這節課承載着厚重的文化積累，蓄積着深刻的文化內涵。真正體現“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實而不死”的特色。
四、善用媒體，落實了閱讀教學的實效性。
杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學難點，激發了學生的學習興趣。
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》3一、說教材
神奇的機器人是鄂教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇課文。這是一篇說明文，他說明的對象是現代社會高科技背景下的各種新型的神奇的機器人。採用的主要說明方法是舉例子。學習本文，要讓學生通過閱讀課文對神奇的機器人產生濃厚的興趣，對現代科技的進展有所瞭解，對科學奧祕產生探索的慾望。
課文主要介紹了“能追捕罪犯的機器人”、“寵物機器人”、“音樂機器人”、“足球比賽機器人”、“仿真機器人”等數種機器人的神奇功能，說明了現代機器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來無窮的樂趣。
課文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總後分的結構介紹各種機器人的神奇之處。
1、說教學目標
1）會認9個字，能用“日新月異”、“大顯身手”寫句子。
2）能正確流利地朗讀課文，並能抓住關鍵的詞句，通過讀、說活動，體會到機器人的神奇。
3）學習作者抓住特點說明事物的方法，瞭解常用的基本的說明方法。
4）通過閱讀課文，培養學生對科學技術的熱愛之情，激發學生的創造精神。
2、說教學重點
讀懂課文的內容，抓住重點詞句理解課文，體會到機器人的神奇。
3、說教學重點
學習作者抓住特點說明事物的方法，初步瞭解舉例子、作比較這些常用的基本的說明方法。
二、說教學方法
1、以情激情，使文本煥發生命力
2、創設情景，給課堂注入活力
3、面向全體，讓學生自由表達
三、說教學時間
兩教時
四、說教學過程
第一教時：學習生字，感受課文第2、3自然段介紹的機器人的神奇。
第二教時：
一、回顧上文，引入新課
1、師：上一節課，咱們一齊到機器人博覽會上的一號展廳遊覽了一次，看到了各種各樣的千奇百怪的機器人。（板書：千奇百怪）
還記得他們嗎？
2、師：遇到危險的情況，這些機器人就能大顯身手；一些人們做不了的事，他們做起來卻得心應手。（板書：日新月異）
二、抓住詞句，感受神奇
1、師：那，除此以外，二號展廳裏又會有哪些神奇的機器人，想不想去看一看？快速瀏覽課文的第4－8自然段，你發現二號展廳裏又有哪些機器人呢？
2、生交流（教師板書名稱）
3、師：看來這次博覽會真是羣英薈萃呀，光瀏覽一遍怎麼行呢，趕快靜心下來，認真地默讀每種機器人的介紹詞，把能讓你感受到神奇的詞句勾畫下來。
同桌小夥伴把你勾畫的詞句讀一讀，把你感受到神奇的地方說一說。
4、全班反饋交流：看來大家都被機器人的神奇給吸引住了，選一種你最感興趣的給大家介紹介紹。
出示句子，強調“惟妙惟肖”、“以假亂真”。是呀，模仿的幾乎一摸一樣，都可以以假亂真了！指導學生讀出“神奇”。
各位老師：
大家好！
我說課的題目是湘教版四年級上冊第五單元活動練習課，此內容爲本課的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程四個部分談談自己的想法：
一、教材分析：
本課時內容主要包括區別形近字、我能填、我能讀三部分，根據《新課程標準》要求中教材的特點及學生的實際，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：完成“萬花筒”、積累詞語
2、過程與方法：學生通過讀、議、做，完成語文活動。
3、情感、態度與價值觀：培養學生閱讀能力，學習男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
4、教學重點：積累詞語、我能讀爲本節的重點。
5、教學難點：根據圖畫引導學生進行豐富的想象爲本節難點。
二、說教法：
根據以上教材分析，爲促進學生的知識能力發展，對“知識萬花筒”、積累詞語將採用引導爲主的教學方法，爲落實重點採用注重啓發式、討論式教法；爲突破難點，我會深入淺出、由淺入深地啓發學生的思維。
三、說學法：
四年級的學生思維活躍，樂於表達，爲使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，在學習過程中，對所學的知識將讀、議、做相結合，以活動和展示貫穿整堂課，寓學於樂。
四、教學過程：
1、教學“區別形近字”：在教學這個版塊時，我充分尊重學生的主體地位，讓學生自由地讀、寫、比較、區分。“授之以魚不如授之以漁”，讓學生掌握學習方法必交給他們知識更加有長遠的意義。
2、教學“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過發現成語的規律，激發他們積累成語的興趣。然後通過拓展，積累更多的詞語。語文學習的重要手段之一便是積累，積累對於孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應該更多地重視孩子們的積累。
3、教學“我能讀”：四年級的孩子已經有了一定的閱讀理解能力，很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是，在平時課外閱讀當中，很多孩子都是囫圇吞棗，最後雁過無痕，什麼都沒得到。所以，我想，通過老師的指導，讓孩子們掌握一定的閱讀技巧，通過勾畫，標註等方法去把握課文，向孩子們滲透不動筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養成良好的讀書習慣。所以在這一板塊的教學中，我注重讀書方法的指導。
4、課時作業。
《站起來》中作者把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動，我佈置學生學一學這種寫作方法，試着寫做某件事的過程。這樣，讀寫結合，讓學生通過仿寫，掌握一定的寫作方法，我認爲，這樣對於孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
都說語文教學是一門遺憾的藝術，我的設計當中還有許多不完滿的地方，希望能得到各位同仁的指正。
謝謝大家！
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》5我今天說課的內容是鄂教版第七冊第六單元的習作《我的好朋友》。
四年級的學生已經有了一定的語言積累，課標也要求他們能觀察周圍的世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受，願意與他人分享習作。本次習作《我的好朋友》是本單元教學的延伸和補充，心心相知的伯牙子期、一見如故的愛因斯坦與小女孩、情深意重的山和海，都是編者在有意引導學生感知“朋友”的話題，教給學生習作的方法。朋友人人都有，但如何指導學生選擇他和朋友之間的一件典型事例，突出朋友的特點，則可能會讓學生頗爲頭疼。基於此，我們設計了以下教學流程。
一、欣賞漫畫激趣導入
古人云：“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是學生作文的一種內驅力。課伊始，教師出示了有趣的人物漫畫，讓學生猜猜他們是誰。人物漫畫是採用誇張諧趣的手法凸顯人物的特點，在看是不經意的一猜中，既激發學生思維的火花，又爲學生在習作時抓住人物特點進行描寫作好了鋪墊。
二、審清題意明確要求
這一環節，我們借泡泡語的提示，從外貌、愛好、事例等幫助學生把握本次習作的重點，明確習作範圍，提高學生的審題能力。
三、抓住特點描述外貌
首先，我們回顧畫家抓住人物特點把畫畫得活靈活現的方法，讓學生讓學生明確，只要抓住好朋友的特點，就能把人物刻畫的栩栩如生。
緊接着，學生暢所欲言，教師適機引導學生不僅要抓住特點觀察，而且要觀察有序。
四、再現事例突破難點
“從讀學寫，讀寫結合”是指導學生下筆成文的一個好方法。新課標指出，要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯繫，善於將讀與寫，說與寫有機結合，相互促進。長期以來，我們關注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。面對這種狀況，我們欲將步子放慢一點，走得踏實一點，讓作文教學回歸課本，以力求通過課文這個載體，進行學生寫作訓練，使學生的寫作水平得以提高。
因此，我們通過分析本單元教材，喚醒學生的記憶，讓學生知道可以用一人一事，一人多事等方法來寫人。
五、下筆成文展示自我
在這個過程中，教師並非無事可做，教師要巡視，瞭解學情，留心學生好的開頭，好的選材，好的語言表達。爲評講做好準備。
六、激勵評價習作分享
此環節我們設計了師生互動、生生互動的賞評方式，教師將巡視過程中積累的評價素材展示出來，通過評講潤物細無聲地再次對習作技巧、選材、語言進行指導，促使學生再思考，教與學呈螺旋式上升。讓學生在互相賞評片斷、自評的過程中，體驗在作文課堂中的成功感。
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》6一、教材簡析
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含着的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，爲本課學習打下基礎，根據教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含着的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反覆朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。那麼，如何創設情境，激發學生自主閱讀的'興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。對於文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所瞭解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法並運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤爲重要。
三、教學目標及重難點
根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
認知目標：
1、學會本課生字新詞。
2、瞭解課文介紹的有關鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。
3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：
通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點：引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基於這理念，本設計力求爲學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求爲學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成爲自主閱讀後的深層次需求。
五、教學過程：
一、設疑激趣，觀察導入
由於大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要藉助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，爲學習課文作好鋪墊。
教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎?(出示課件1：顯示藍色大海)美嗎?(生答)的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏着豐富的寶藏，生活着千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎?”接着播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察後回答：“這是什麼動物?與別的動物相比有什麼不同或相同的地方?”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前蒐集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查瞭解。關於鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎?”這樣進一步誘發學生的探究慾望。然後順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章(板書課題)，你想從這篇文章中瞭解些什麼呢?”學生質疑後，教師將問題分類處理，篩選歸納爲兩上主要問題：1、鯨有什麼特點?2、作者採用了哪些說明方法介紹鯨?這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便於教師組織指導學生研讀課文。
這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀願望。
二、初讀課文，感知語言
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。
教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後，讓學生自讀課文，瞭解課文大意。在學生充分自讀後，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的瞭解。
課文內容淺顯，學生初讀後，基本能抓住敘述要求，初步瞭解鯨的特點及生活習性。但這種瞭解只是一種感性認識，並沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這裏應安排學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什麼意思?鯨的樣子很像魚，可它爲什麼不屬於魚類?……教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的?並以此爲憑帶，引發學生深入研究的興趣。
三、精讀課文，品味語言
課文第一自然段在表達上很有特點，可作爲精讀品味的突破口。教學時，採用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。
(一)品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而後開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：
課件出示：
句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師質疑：課文介紹鯨，爲什麼還有寫象呢?引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便於讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然後讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會)
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。
(學生對列舉數字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地瞭解鯨的特點。)
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上齶;四個人圍着桌子坐在它嘴裏看書，還顯得很寬敞。
(教師設問：“去掉帶點的詞，可以嗎?爲什麼?引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。
(二)自由選讀，感悟特點
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈並列關係。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發閱讀興趣。
在學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。爲了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可採用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式彙報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然後各組推薦代表在全班彙報，教師和其他學生當評委，與彙報同學進行自由交流。
教師針對彙報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：
1、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結合學生彙報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點並與鯨的特點對照，說明鯨不屬於魚類，是哺乳動物。
2、體會作者準確用詞——當學生彙報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然後模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。
3、體會分類、比喻、圖文結合等多種說明方法——當學生彙報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。
這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕鬆愉悅、樂於探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。
四、綜合訓練，內化語言。
語文教學要想爲學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成爲“語言的富翁”。因此，語文課必須重視範文語言的感悟、積累和內化。經過前三個環節的學習，學生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的瞭解，理性的認識。在此基礎上，安排以複述爲主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”和“讀啓事，招聘導遊”，符合學生身心特點和語文學習規律，爲學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化爲個體語言，從而掌握運用語言的規律。具體是這樣操作的：
(一)聽故事，想象演說
教師談話：同學們，剛纔咱們經歷了一番緊張而又愉快的學習歷程，現在咱們聽聽故事，放鬆一下。播放故事，故事的大致內容是：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會，當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生爭吵，蝦將軍說出不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事後，教師讓學生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對鯨講了些什麼?”想象並表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動促使學生再次接近文本，將上一環節的無序交流進行有序整理，爲下面的“招聘導遊設計解說詞”作好準備。
(二)讀啓事，招聘導遊
首先談話激趣：同學們，老師昨天在網上看到一則“招聘啓事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?教師相機出示“招聘啓事”，學生竟相閱讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學生於活動情境之中。讓他們自由設計解說形式及解說詞，而後組織學生彙報解說，其他學生和老師分別以評委或遊客的身份與“小導遊”現場交流、評議。
“招聘小導遊”是一項綜合性較強的語文實踐活動，對參與者不僅提出了知識與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態度方面的要求。既訓練了語言，又滲透了思想教育，體現了三維目標的整合。
五、總結評價，拓展延伸
1、總結評價
適當、適度的評價是一種有效的激勵措施。教學中，除了伴隨着學生讀書、交流活動中的師評、生生互評外，在結束課文時，我又安排一個單獨的評價環節“評評這節課上自己表現得怎樣，聽聽他人的評價”，引導學生從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行多維評價。這一環節的設計，不僅貫徹了《語文課標》在評價建議中“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。”這一理念，而且使學生在多元評價中，逐步學會聽取，學會發現，學會讚賞，並在相互讚賞中增強了學習的自信心和成就感，體會到自身的價值。
2、拓展延伸
“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”上一環節中“招聘小導遊”活動的設計正體現了《語文課標》的這一精神，而且着眼學生收集和處理信息能力的培養。同時《課標》提出要結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放。我認爲“招聘小導遊”這一交際訓練，不應受課堂限制，因教學活動結束而告終，完全可以單獨用一節的時間來完成。因此，我設計了這樣的結束語：“課堂上，我們從課文中瞭解了鯨的一些知識，其實課本以外還有更豐富的知識等待着我們去擷取。同學們，這節課雖然結束了，但我們的小導遊招聘活動並沒有因此而終，咱們下節課將繼續設擂選優。因此，我希望你們課下能像剛纔一樣主動熱情地去探究，去發現，或進圖書館，或上網查查找資料，進一步完善自己的解說詞。同學們，能做到嗎?”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》7一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，開發全腦爲橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把；一腳一腳；換成；一步一步；行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了；一腳一腳；的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用如果就的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是：以《我發現 ；的祕密》寫片段。
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》8一、說教材
《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》
中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,並用它做了七件事。主要是要教育學生要做有意義的事。
課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣爲自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最後一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。
二、說教學目標
知識目標
1．讀通課文，理清課文脈絡，瞭解課文主要講了一件什麼事情。
2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。
技能目標
1．學習課文內容，通過比較，讓學生明白最後一片花瓣做的事情最有意義，因爲助人乃快樂之本。
2．總結全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現什麼願望。模仿課文的構段方式進行仿寫。
情感價值目標
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該爲別人着想，懂得只有樂於助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學重點：
瞭解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。
教學難點：
模仿課文的構段方式，運用幻想象，引導學生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現什麼願望。
三、說教法
在教學實施過程中，我從
1、重視發展學生的語文能力；
2、重視培養學生的閱讀能力；
3、發展想像，尊重學生的獨特感受；
4、注重提高學生的品德修養四個方面出發，全面培養學生的綜合素質和能力。
在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學生全面達到教學目標。
四、說學法
考慮到課文篇幅較長，在學習的過程中我設計學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂於研究，交流與合作”爲主要特徵的學習方式，所以我讓學生以小組爲單位進行交流討論，目的是爲了培養學生的合作意識和習慣，同時打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀爲主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。並且讓學生髮揮想像，並進行口語交際，而且把練習寫作集中起來，既發展了學生的口頭表達能力，又對學生的寫作進行了指導。
五、說程序
我的教學流程是：談話導入，直接揭題——自由讀文，瞭解大意
引導講授——自主合作交流理解課文內容體會思想——拓展昇華，指導寫作——總結歸納提高。
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》9【說教材】
《井底之蛙》這篇課文講了一隻生活在淺井裏的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊後，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安於現狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
依據大綱要求和教材重點，再結合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。
【說目標】
（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語意思。
（2）理解課文內容，體會井底之蛙後來爲什麼“覺得自己很渺小”？
（3）發揮想象力，初步理解寓意。
（4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什麼樣的快樂是大快樂？
教學重點及難點：着重培養學生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙後來爲什麼“覺得自己很渺小”？
【說教學】
文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質疑爲主線，採用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養提高學生學習語文的能力。
—、自讀自悟並質疑
自讀後讓學生提出有哪些不懂的地方，大家幫忙解決。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙後來爲什麼覺得自己很渺小？
二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情
（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。
（2）學習第一段，要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯繫起來讀。
（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
三、學習第二段，體會東海之大
（1）指名讓學生讀鱉的話，質疑：爲什麼鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。
（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！
（3）師提問：這麼大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？
四、創設情境，學習古文的朗讀方法
（1）利用配樂師範讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。
（2）指名讓學生讀，作出評價。
五、拓展性延伸，體會寓意
（1）師總結：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一隻井底之蛙目光短淺，安於現狀。
（2）今天海鱉又帶着青蛙走出了井口，青蛙看見了什麼？想一想，回去寫一篇想象作文。
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》10《黃河的主人》是蘇教版第八冊教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫了自己在黃河上所見到的有關景象：艄公在滾滾的黃河上，憑着一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮靜地出沒於驚濤駭浪之中，頓生讚美之情，用抒情的筆法着力讚頌了艄公的勇敢、沿着、鎮靜、機敏。作者運用語言老道、氣勢磅礴，更突出的是作者通篇運用一種反襯烘托的手法，從不同的側面來讚頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，讚頌艄公的偉大。
根據文章的特點，教學中我從以下幾方面入手來體現作者的意思，表達文章的主體意思：
一、 建構聯繫，多角度、多側面來了解說明有關內容。
文章對於黃河的介紹不是很多，但語言精煉，學生理解上有一定困難，學生對黃河的情況也會有許多的疑惑，有這樣、那樣的問題，這就需要調動學生從多角度，從課外去全面地瞭解黃河，建構多學科的課內外相聯繫的一個大課堂，鼓勵學生從社會、地理、文學等方面全面地瞭解黃河，教學時適時引導學生想像，學生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構建了自己的滾滾黃河。
二、讀、思相結合，深入地有層次地讀懂文章。
本文文筆優美，以讚頌艄公爲主線，教學中我始終緊扣讚頌艄公這條主線，通過多種形式的讀，引導學生從文章的表層逐漸走向文章的核心，真正地做到了由淺入深，逐層深入，讀是理解內容的最有效的手段，同時也是最終目的，理解的程度如何最終體現在讀的表現上，讀得好了，理解勢必到位，也就是在讀中求感悟。開始從讀通文章開始，到精讀文章的第一段聯繫文章的主線，引導學生思，體會黃河的壯觀，而艄公更偉大，感受深入一層，又細讀羊皮筏子的段落，再對比、思考，體會艄公更加偉大，又激起一層浪，情到深處。以讀來讓學生展示內心的真情，頌艄公、敬艄公，水到渠成。
三、緊扣內在的“語言”，引導學生領會作者的“語言”。
學生學語文學什麼，僅僅是一兩個好詞，兩三句佳句嗎？更重要的作者的語言，作者的文學語言和作者的寫作方法，這些一定要引導學生去仔細品味、領悟，因爲這些是學生學習的根本，是終生受益的知識，而不僅是一兩個死板的詞條。用語言是學語文的宗旨目的。對這篇文章而言，作者除了生動的文字語言，在寫作上，這篇文章採用對比、反襯的方法來烘托艄公的偉大，這一點教師在教學中一定要讓學生去通過各種方式體會到，也許不需要直接用語言表達叫什麼方法，一定要讓學生體會到這種方法的好處，有何優點。教學中，我就有意地安排了幾組對比朗讀：
1、黃河的壯觀與讚美艄公。
2、羊皮筏子的輕小與讚美艄公，通過反覆的對比朗讀，使學生深深地體會到，作者寫黃河的壯觀，羊皮筏子的輕小不是浪費筆墨，不是廢話連篇，而是作者匠心獨運，高明之處。
學生從領會開始，也許就在他的以後的文章中不自覺的運用了進來，這樣不是錦上添花、學以致用，學活語文嗎？
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》11口語交際教學建議：
1、事先佈置學生觀察自然景觀，並通過多渠道蒐集有關自然景觀的資料。讓學生從中感受美、熱愛美，從而學會捕捉美。
2、教師啓發談話，鼓勵學生把自己瞭解的自然景觀介紹給學生。 (師：有人說，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石雲海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都瞭解了什麼了呢？這我們就來交流一下。)
3、教師合理分組。
4、引導學生文明對話，耐心傾聽對方的說話。
5、引導學生清楚明白地交流自己瞭解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處
要求：介紹一處美麗的，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。
6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。
7、總結
【通過學生交流、及體會，讓學生從實踐中擴大知識面，在交流中培養學生的有效思維和口頭表達能力，在體會進一步明確大自然的神奇和偉大。爲後面的習作打基礎，並達到知識的綜合。】
習作建議：
一、選好素材，明確寫什麼
1、可以是著名的大型風景區,如：杭州西湖、安徽黃山。
2、也可以是身邊的微型景觀， 如：校園（公園）一角、鄉村的田野。
3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
二、運用技巧 ，指導怎樣寫
1、觀察描寫要有順序
⑴可以按照空間順序，以觀察點的轉移爲線索描寫。
⑵也可以按照時間順序。
2、要突出景物的奇特之處。
⑴抓住景物在不同時間的特點。
⑵調動各種藝術手段，活化景物。
①使用恰當的比喻、擬人等手法，使文章生動形象。
②運用多種感官去感觸景色的多姿多彩。
③展開豐富的想象，把寫景和抒情結合起來。
三、明確要求，動筆寫作
1、要圍繞自己旅遊過或瞭解到的一處自然景觀來寫，可以寫旅遊景點，也可以寫自己身邊的景物。
2、寫時一定要想一想這一景物有什麼特點，要突出它的奇特之處。
3、要按一定的順序寫，做到語言通順、流暢。
4、字數不少於300字。
四、引導學生用修改符號自己修改習作
五、合理分配習作時間，向80分鐘要質量
20分鐘教師指導；
40分鐘構思、交流、寫作；
20分鐘修改。
六、打分激勵，賞識評價，培養興趣
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》12今天我執教的《蓮葉青青》是義務教育課程標準實驗教材四年級下冊的一篇閱讀課文。這篇課文寫的是祖母十分喜愛蓮葉，每年都在自家的院子裏種着一缸荷葉，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語言生動，簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了睹物思人的寫作方法。
結合我們的研究專題，這節課我確定的教學目標是：
1、 抓住課文重點詞語 ，理解課文內容，體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步瞭解“睹物思人”的寫作方法。
這篇課文我設計了以下流程：
一、情境導入，出示課題。
二、研讀課文，感悟課文內容
1、自讀課文，找出祖母精心種養荷花的詞句子
2、學生交流體會。指導朗讀
3、默讀課文，找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子
4、學生交流體會。指導朗讀
三、簡介寫作方法，進行小練筆
根據這篇文章的特點，我採用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。讓學生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內容的時候，指導學生結合自己的生活經驗，聯繫實際來談體會，尊重學生有個性的見解，不強求統一。
在課堂中，我力圖通過以下方法來體現我們小專題的研究成果
一、情境引入，滲透寫法
開課伊始，出示荷葉的課件，生談感受，師設計懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文，看似寫景，其實寫人，這是本文的一個難點，學生不容易突破接受。在開課時做這樣的鋪墊，爲結尾講解寫法時奠定基礎，達到水到渠成的效果。
二、概括詞組，加強技能訓練
在導入新課時，我採用了聽寫詞組的辦法，再次回顧了課文的主要內容，對學生概括課文主要內容的能力進行了潛移默化的引導。我們本單元的訓練重點就是概括課文主要內容，而本課的主要內容並不好概括，所以我採用了這種方法，目的是語文的工具性能得到紮實有效的訓練。
三、抓重點詞句，體會課文內容，指導朗讀
在教學祖母精心種養和送人治病這兩個環節時，我引導學生找出文中的重點詞句，採用了“生自讀——談體會——師提升——生再感悟——感情朗讀”這樣的方法使學生一步步對課文進行理解。課堂中我採用自讀、默讀、師生對接讀、男女生賽讀等方法引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。
四、尊重學生的主體地位，充分地發揮學生主動性和積極性。
整堂課中，我雖然沒有對課文的思想內容提出問題，但我主要通過學生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內容，教學中教師與學生共同參與學習，在讀中實現文道統一的教學理念，使課堂氣氛和諧，讓學生在輕鬆的氣氛中愉快學習。
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》13一、說教材
這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
一、學情分析
四年級學生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。
二、教學目標
根據教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：
1、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語，瞭解課文大意。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，複述課文。
3、 藉助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心爲公的精神。
三、 教學重難點
理解課文內容，嫩聯繫上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”。
四、教法學法
根據素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀 指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心爲國的精神；最後，在通過複述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節課我將從以下幾個方面進行學法指導：
1、 自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、 不不動筆墨不讀書，讓學生勤於動筆，樂於思考
3、 自主合作的學習方法
五、教學流程
（一） 談話導入
1、 揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學生談談課文講了什麼故事，感知課文主要內容。
2、 初讀之後，鼓勵學生質疑，教師提煉重要問題。
（二） 精讀課文 重點感悟
指導學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心爲國的精神。
1、 指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？
2、 在討論交流中，理解 “幾個大國 ” “征伐”
3、 用“因爲……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職
出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎麼一回事？
1、 理解 外舉不避仇
① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經過深思熟慮的。
② 引導讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。
③ 指導分角色對
2、 理解內舉不避親
① 自讀8到11段，你體會到了什麼？
② 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
③ 指導學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
五、小結
採用即興表演的方式，讓學生評議：祁黃羊是一個怎樣的人？
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》14一、教材特點及主要內容：
這是一篇講讀課文。它展示了20世紀的一些科學成就。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。
二、選此課文的意圖：
一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力。二是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。
三、本課教學的目標：
1、認識本課生字新詞，達到正確讀寫；
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯繫生活實際，談出自己的閱讀感受；
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
四、本課的教學重點：
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
五、教法學法：
將教學方法確定爲用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內容，激發關注科技的情感；
教學時間：2課時；
六、教學設計過程說明：
第一課時：
1、教學可從解題入手，藉助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思；
2、讓學生初讀課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，力求使學生從整體上了解課文內容，理解課文的思路。初讀課文後，可以讓學生就文中不理解的詞句互相質疑、解疑，培養學生髮現問題、解決問題和合作學習的能力。
第二課時：我主要彩霞以學生的讀、說等實踐活動爲主，引導學生默讀，抓住課文的中心句：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，圍繞這句話在讀中理解爲什麼說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
抓住體現呼風喚雨的句子進行教學，突出文章的重點段3、4自然段，引導學生圍繞20世紀前後，人們的生活變化進行展開討論。並結合已有的知識儲備談一談農耕社會是臬的社會，神話中的“千里眼”，“順風耳”和“騰雲駕霧”是什麼樣的本領，猜想一下古時後的人們還有哪些美好的願望、幻想。然後結合自己課前蒐集的資料，說說近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。
課文的最後一句話讓學生齊讀之後，自由暢想、交流，激起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
最後分析全文圍繞哪能句寫的達到迴應全文。
1、體現了閱讀教學從整體到部分，再從部分回到整體的教學思路。
2、既體現了以學定教，又體現了教師的主導作用，瞭解初步的文章的寫法融入到課文當中。舉事例，作比較圍繞哪一句話寫的，滲透從讀中學寫，體現讀寫結合。
板書設計：反映教材內容，簡明扼要，啓發性強。
至於教學設計成功與否，還有待於在實踐中檢驗，最後懇請各位領導、老師能夠指出教學中的不足，讓我早日進步，儘快地走進更加美好的教學境界。
小學人教版四年級語文說課稿：《鯨》15一、教材分析
1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的景象，讓學生把精讀課文中學到的方法用於實踐中，充分發揮學生的學習積極性和主動性。
2、教學目標針對本課教學內容特點，依據課程標準要求，單元訓練重點及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標：
（1）體會文章對大榕樹和羣鳥歡鬧情景的描寫。
（2）使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。
(3)使學生領悟作用描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
3、教學重點和難點本文的重點是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象；難點是重點句子的理解，體會出大榕樹的特點。
二、學生分析六年級學生已經具有一定的閱讀能力，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，並且在自學實踐中逐步提高理解能力，並針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教和學生的學有機地結合起來。
三、教學方法和手段爲了體現精讀課文的特點，我善於在學生質疑的基礎上，提出有價值、富於啓發性的問題，指導學生閱讀思考，善於在自學的基礎上組織好討論交流。通過同學間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，並在教學中運用多媒體教學手段輔助教學，提高教學效果，激發演算珠學習興趣。
四、教學流程
（一）質疑導入、提示課題。
（二）瞭解大榕樹的特點有感情地朗讀
1、初讀課文後填空：我們知道作者兩次來到，第一次到了。
2、自由讀描寫大榕樹的這部分邊讀邊思考：大榕樹給你留下了什麼印象？通過學生的思考、討論、交流總結出大榕樹的特點。
3、默讀課文，邊讀邊畫出能說明這些特點的句子，想想爲什麼？
（三）瞭解鳥的特點，朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥，這兒的鳥又有什麼特點？學生帶着這個問題，默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分，同時看多媒體，邊看邊總結板書。讓學生進行發散思維訓練，有利於學生理解課文，感悟文字深層次的情感。
（四）總結全文，昇華主題
（五）板書設計樹鳥的天堂茂盛、大、綠、生命力強（靜態）色鳥聲（動態）動五、教學反思從整體上看，這節課實現了教學目標，學生自主學習的願望比較強烈，主動發展的潛能是巨大的，尤其是學生對課文的理解非常透徹，充分發揮了學生的積極性和主動性，並在自學實踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學生對重點句子理解不透，有待今後的進一步努力。
