《寒號鳥》說課稿

《寒號鳥》說課稿

作爲一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編爲大家整理的《寒號鳥》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《寒號鳥》說課稿1

　　一、說教材

本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結果的。全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從“幾陣秋風”到“正好睡覺”）寫冬天快到了，喜鵲忙着壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從“冬天說到就到”到“得過且過”）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩裏，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從“寒冬臘月”到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩裏熟睡，寒號鳥卻凍死了。

　　二、說教學目標

1．學會本課15個生字，讀準多音字“號”，理解新詞。

2．能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

　　三、說教學重點與難點

教學重點：理清事情發展順序，分角色朗讀課文。

教學難點：準確領會寓意。

　　四、說教學準備

1．寒號鳥的掛圖或投影片。

2．課文錄音。

　　五、說教學過程

　　（一）複習鞏固，整體切人。

1．根據簡筆畫，說話導入。

2．整體回顧，說說這是一隻（）的寒號鳥。（）的喜鵲。

　　（二）學習第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什麼，哪句話的意思是最主要的。第一自然段有關圖片。（指導看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

　　（三）學習2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪裏看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）

2．檢查，，抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

3．還從哪裏看出寒號鳥懶惰，

寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫裏對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺”。（板書：寒號鳥：玩睡喜鵲：壘巢）

4．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎麼勸告？（結合指導讀、指讀→評點→範讀→自讀→齊讀）

c．從哪裏看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎麼樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）（板書：直打哆嗦住暖窩）

5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

　　（四）學習6～8自然段。

1．回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2．啓發學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問。（課件出示13）

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．誰怎麼勸告？

c．從哪裏看出寒號鳥還是不聽勸告？

d．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？

3．學生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準備彙報。

5．彙報自學。（學生自由彙報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）

點撥要點：

①問題b，比較喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”

體會感情變化→指導讀好語氣。

②問題c，結合理解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結合理解“最後的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地裏發出最後哀號時的樣子。指導讀好第八自然段。（板書：最後的哀號熟睡）

　　（五）返顧全文，深化認識。

1．齊讀第九自然段。（課件出示14）

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，爲什麼喜鵲能在溫暖的窩裏熟睡，而寒號鳥卻在黑夜裏凍死了？

3．隨機小結，完善板書。（板書：寒號鳥：懶惰喜鵲：勤勞）

4．學習了課文，你懂得了什麼道理？

（現在懶惰，將來難過）

5．小結學法，（課件出示15）

1、抓重點詞提問解答

2、展開想象感情朗讀

　　《寒號鳥》說課稿2

對於本科的教學目標，我根據以上內容和本班學生的閱讀能力確定爲：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過多種形式讀以及觀察圖河課件來理解課文。

3、體會寒號鳥得過且過的最後下場，懂得懶惰不會有好的結果。

本課的重點、難點，我確定爲：知道爲什麼喜鵲能住在溫暖的窩裏，而寒號鳥卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據本科的教學內容我準備了：多媒體課件、寒號鳥河喜鵲頭飾，住處簡筆畫等。

在教學過程上，我這樣設計：

　　（一）談話導入，回憶課文

根據一年級課文《樹和喜鵲》引出新鄰居寒號鳥，並介紹寒號鳥是鼠類的一種，因爲怕冷日夜不停地號叫而稱寒號鳥。

　　（二）初讀課文，整體感知

1、通過我的範讀引出學生的思考：喜鵲和寒號鳥分別住哪？爲什麼？

2、根據學生的回答，我在黑板上簡筆畫畫出出處：山腳下的牙縫中住着寒號鳥，對面大楊樹上住着喜鵲。

3、齊讀第一自然段

　　（三）細讀課文，理解內容

1、學生自由朗讀，找出描寫季節的句子。（冬天快要到了，冬天說到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、通過對詞語：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過且過這些詞語，進一步理解課文內容。

3、分角色讀喜鵲和寒號鳥的兩次對話。

4、體會寒號鳥回答喜鵲態度，指名讀，男女生對讀。

5、從喜鵲的.兩次勸告與寒號鳥的態度來感知懶惰不會有好的結果。

　　（四）小結課文，總結填空

在《寒號鳥》這首歌中出示兩組填空：喜鵲————，能住在————的窩裏。

寒號鳥———，————在————的夜裏。

與教學目標相呼應，體會懂得的道理。

　　（五）拓展練筆，新編故事

在《勞動最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號鳥怎麼做不會死，新編故事，對課文理解更深一步。

五、在學法和教法上，我是按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情。

以上是我對《寒號鳥》這篇課文的理解和教學，謝謝大家！

　　《寒號鳥》說課稿3

　　一、背景分析

低年級孩子拖拉現象普遍，日常生活拖拉：具體表現在起牀上學拖拉，吃飯拖拉，睡覺拖拉，遊戲活動拖拉；學習生活拖拉：具體表現在寫作業拖拉，上交作業，各種通知拖拉，搞衛生拖拉，放學拖拉等等。這種現象，一方面源於孩子自身的心理成長特點，自我意識和自我控制能力較差，比較隨心所欲；另一方面，孩子沒有品嚐到拖拉帶來的苦果，而學校和家庭教育上，很多時候又沒有給學生一個良好的規範。因此，在學生行爲習慣養成中，容易因爲身心發展的不平衡性，以及教育的實效性落實不到位，而導致拖拉行爲。針對這種現象，結合低年級學生感知發展特點：需要具體形象，有趣而又直觀的生活原材料給他們去感知，領悟。我設計的班會主題《不做拖拉的寒號鳥》

　　二、教學目標

根據拖拉的成因，結合低年級學生的心理特點，我確定本節課的教學目標爲：

1、通過寒號鳥的故事，讓學生知道拖拉是一種會遭受苦果，並且產生不好影響的行爲。

2、通過模擬生活小場景，讓學生表演吃飯拖拉，作業拖拉，遊戲拖拉，睡覺拖拉；體會自己身上存在有拖拉現象。

3、瞭解拖拉行爲的壞處，如何做一個不拖拉的小學生。

　　三、教學方法設計

基於小學低年級學生的認知特點，對做事拖拉不一定能深刻認識到。並且也不清楚，做事拖拉會產生不良後果。通過藉助故事，視頻，遊戲等形式向學生傳遞做事拖拉是一種不好的行爲習慣，以及怎樣做才能做到不拖拉。

　　四、教學過程

爲了實現本節課的目標，我設計了以下四個環節

（一）環節一寒號鳥故事揭示拖拉主題

播放寒號鳥的故事，結合二年級學生心理特點，一開始，通過故事視頻的形式，吸引孩子們的注意力，並且在故事中去感悟寒號鳥爲什麼凍死。通過故事，讓學生悟出，懶惰，拖拉是一種不好的現象，會產生不良後果。從而引出我們的班會主題《不做拖拉的寒號鳥》

（二）環節二大事小事話拖拉。

情境表演，給出四組畫面：吃飯拖拉，被媽媽罵；作業拖拉，被媽媽強烈要求做到深夜，打瞌睡；放學拖拉，趕不上公交，要等下一趟；課間遊戲拖拉，上課鈴聲響了，被老師批評懲罰。

設計意圖：通過模仿表演，讓學生在情境表演中，發現自己身上的拖拉現象；除此之外，還可以讓學生藉助情境延伸，找出自己在學習，生活中還有那些拖拉小毛病。

（三）環節三生活，學習怕拖拉

播放故事，盼盼夢遊拖拉國。通過讓學生，閉上眼睛，認真聆聽故事，感受故事中的主人公的心情。讓學生說一說，這次夢遊拖拉國，他的具體感受。緊接着，展示兩組視頻，一是醫生搶救病人；二是消防官兵滅火救人。分組討論：（1）“120”送病人時假如拖拉了……醫生搶救病人時假如拖拉了……（2）消防隊員奮力滅火時假如拖拉了……

設計意圖：通過讓學生以投射的方式去感受盼盼的着急心情，更能讓學生懂得拖拉帶來的負面情緒。另一方面，通過由小到大，把生活中學生不常遇見和經歷，但是卻與我們生活息息相關的例子來進一步說明拖拉的不良後果。通過視頻，討論的方式，讓學生的自主去發現拖拉不良後果，相對於說教來說，更加有說服力。

（四）環節四榜樣示範不拖拉

播放聞雞起舞的故事。讓學生體會，珍惜時間，做事不拖拉是成功者的良好品質。

設計意圖：通過這個故事，告訴大家，珍惜時間就是不拖拉的一種表現，同時也是一種良好的品質，是成功人士大部分擁有的特質。

（五）環節五一起比賽去拖拉

出示，讓學生寫數字，比比誰最快。沒有提前告訴學生要做什麼準備，有的學生可能課前，練習本，筆都沒有整理好，所以翻找本子，筆記的速度不一樣。通過小組內比賽，分享一下，動作快的原因。從而，讓學生體會，做事不拖拉，除了要珍惜時間外，還要集中注意力聽從指令，以及做好分配合作工作。

設計意圖：通過學生的親身體驗，讓他們知道在生活，學習的很多場景中常常會因爲拖拉而導致自己的失敗。從而讓他們知道做事不拖拉，應該可以怎麼去解決問題。

（六）總結昇華

體驗卡：你們想當小蝸牛還是小兔子啊？

剛纔我們做遊戲的時候爲了得第一，要和別人比，我們動作很快，可平時我們有些事，如整理書包、吃飯、起牀穿衣時並沒有人和我們比，只能自己跟自己比，該怎麼辦呢？出示：體驗卡。你們想當小蝸牛還是小兔子啊？

讓我們一起來體驗做事不拖拉的快樂吧！請爸爸媽媽給你們當裁判，一週後我們來比一比看誰的小兔子多。

設計意圖：一節班會課收到的效果是很難持久強化學生的行爲的，通過家校的共同努力。一起把這個拖拉的壞習慣去掉，堅持好的習慣。