遇到困難的時候說課稿範文
遇到困難的時候說課稿範文
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的遇到困難的時候說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位領導各位老師：
大家好！我今天的說課內容是山東人民版二年級上冊思品與生活第四單元第一課遇到困難的時候。我將從說教材，說模式，說設計、說得失四個方面進行。
下面我先來說教材。
本冊教材共有四個大單元，第一單元我愛我班、第二單元金色秋天、第三單元我的家鄉、第四單元是困難面前我不怕，都是以兒童生活爲主線，把課程標準中的三條軸線兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然精心組合到一起，打破了學科的界限。
本課《遇到困難的時候》是第四單元的第一課，主要是讓學生通過各式各樣的活動感悟到學習和生活中經常會遇到困難，在遇到困難的時候不膽怯，要主動想辦法去解決，有勇氣嘗試富有挑戰性的活動，不怕苦，不怕難，做事有耐心，有毅力，能積極提出解決問題的看法或建議，努力使自己成爲勇敢、自信、求上進的人。樹立生活中的榜樣，並努力向榜樣學習。這些就是本課的教學目標及所要傳達的精髓所在。
說模式：
我校遵循《品德與生活》、《品德與社會》課程標準，貫徹“以人爲本”的思想，凸顯“以學生髮展爲中心”教學理念，創設了自己獨特的教學模式：
（一）“綜合學習、合作探究”式教學模式
（二）“自主合作——育情導行”式教學模式。
基於我所任教學段，我選用了“自主合作——育情導行”式教學模式，下面“自主合作——育情導行”教學模式的詳細步驟：
第一大環節：課前觀察 自主體驗。
本環節爲課前延伸。讓學生課前在成人的幫助下收集和查找名人或身邊的人克服困難的故事、相關圖片、文字資料，也可以整理自己在學習生活中遇到困難的例子等等，以備上課所用。
第二大環節：創設情境 激情引趣。
從學生喜不喜歡參加體育活動入手，直奔主題“困難”，突顯出準、實、快的.特點，更好地切入主題。
第三個大環節：互動交流 探究實踐。
這一環節分五步進行：
第一步：活動準備：採用討論“毛毛學輪滑問題”進行，確定活動主題，明確活動目標。
第二步：問題設置：針對“毛毛學輪滑是否堅持”“生活學習中自己遇到了哪些困難？怎樣解決的”等問題展開分析討論。
第三步：自主思考：充分留給學生足夠的思考時間與空間。
第四步：討論交流：可以同桌交流、組內交流，然後逐一展示。
第五步：評價總結：活動結束後，教師要對學生的活動及時進行總結，作出實事求是的評價。
第四大環節：拓展延伸 激勵踐行
教師把知識點進行適當的延伸，本課我採用教師送格言、學生在蘋果卡片上寫出遇到困難時對自己說的話等形式進行，旨在讓道德培養迴歸生活，實現知行統一。
說設計：
本課我設計了四個探究活動。
第一個活動：討論“毛毛學輪滑”的問題。第二個活動：尋找學習的榜樣。第三個活動：獲取新體驗。第四個活動：戰勝困難我快樂
這四個活動均採用“自主合作——育情導行”的方式與模式進行。
第一個活動：討論“毛毛學輪滑”的問題。
採用課件播放視頻的形式進行，讓學生展開討論：在毛毛學不會輪滑的時候，你是勸他堅持，還是會勸他放棄？說明理由。由此學生產生討論的興趣，針對問題進行分析研究。
這一活動採用了“互動交流，探究實踐”中的五個步驟進行，既拉近了書本與學生生活實際的距離，又能引發學生思考。
第二個活動：尋找學習的榜樣。
一是學生結合自己的親身經歷說一說自己在學習與生活中都遇到哪些困難，怎樣克服的？二是根據課前收集的名人或身邊的人戰勝困難的故事進行交流反思。通過小組交流、全班交流等形式使學生對生活再一次充滿自信，進而產生勇於克服困難的勇氣。
第三個活動：獲取新體驗。
這一環節爲了更好地抓住學生的注意力，調動學生的學習興趣，我設計了一個短劇表演，通過甲乙兩名同學問路的不同表現，讓學生再一次思考討論：爲什麼一個獲得了幫助，而另一個卻沒有呢？在交流後達成共識：向別人尋求幫助也是戰勝困難的方法之一，但是要有禮貌、態度要誠懇。這一活動與第二個活動緊密結合，承上啓下。使學生進一步意識到在困難面前心中要始終有一個聲音——我能行！
第四個活動：戰勝困難我快樂
課件展示兩個生活實例：一個是紅紅在公園與媽媽走散，另一個是娟娟家裏煤氣泄漏，讓學生結合生活經驗幫助他們想辦法戰勝困難，從而激勵學生勇於向困難挑戰，進一步體驗戰勝困難的喜悅。
每一個活動之間都有着密切的聯繫，每一個活動的最後教師總能適時總結評價提升。讓活動更顯完善，讓學生更好參與。以上活動均採用“自主合作——育情導行”的方式進行。
說得失：
仔細反思本節課的活動設計與教學過程，感覺有以下幾個方面的收穫：
一、讓學生充分體驗感悟遇到困難我不怕、我能行，戰勝困難我快樂。
二、充分利用小組合作進行問題討論分析。
三、經歷合作探究的過程，發展學生思維。
各位領導各位老師，以上是我說課的全部內容，感謝您的聆聽，懇請您批評和指導！謝謝！
