二年級上冊植物媽媽有辦法說課稿範文
作爲一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的二年級上冊植物媽媽有辦法說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材：
《植物媽媽有辦法》是人教版語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
二、說教學目標
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，瞭解植物的知識、探究植物奧祕的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
三、說教學重點、難點：
教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧祕的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
教學難點：瞭解植物是怎麼傳播種子的。
四、說教法、學法
教法：上課伊始我利用猜一猜，認一認的遊戲導入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，於是我便讓學生質疑，然後帶着疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務
學法：只有學而有法，教才得法。因此我在本節課中引導學生採用：
（1）直觀法：在瞭解植物傳播種子方法時，通過實物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認識理解。
（2）自學法：利用第一小節的學習方法，自學詩歌2~4節。
（3）感悟法：讓學生通過個別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內容。
五、說教學流程：
本節課我分了四大板塊來進行教學
（一）、創設情境（做遊戲）、板書課題我利用實物讓學生猜一猜、認一認直接導入後，板書課題。
[設計意圖：結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的慾望和好奇心]
（二）、內容研討
1（1）自由讀文，自學生字
（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（遊戲開火車讀）
（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果遊戲）
[設計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”根據學生天性愛玩的特點，利用遊戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。爲學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。]
2、有感情的朗讀課文內容。（質疑）
（1）帶着疑問讀文
（2）指名讀、小組合作學習
（3）自學2——4小節
（4）比一比、賽一賽看誰讀的好
3、交流彙報成果
[設計意圖：通過小組合作，培養學生獨立自主學習的能力、讓學生在互相解答中彼此相長，既加強了理解又讓學生體會到同伴互助的作用，同時還可以把向書本學習和大自然學習結合起來。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啓發誘導，讓學生真正成爲學習的主人]。
（三）、實效評價
（1）這一環節中我出示了幾道練習題，來檢測一下學生對課文內容的掌握情況
（2）爲了拓寬學生的視野，蒐集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等
[設計意圖：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。在培養學生蒐集信息的同時，激發學生探索奧祕的興趣。]
（四）、大顯身手
下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？
展示臺（我是最棒的）
[設計意圖：這樣做既可以讓學生在合作中獲知，激發學生的興趣，又可以增強的榮譽感。]
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧祕，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
[板書設計]
植物媽媽有辦法
蒲公英降落傘風吹
蒼耳鎧甲動物皮毛帶
豌豆豆莢太陽曬
二年級上冊植物媽媽有辦法說課稿2尊敬的各位評委、各位老師，大家好！我來自濮陽市第八中學，叫鄭豔芳。我說課的題目是《植物媽媽有辦法》，下面，我將從教材、學情、設計理念、教學目標、教學重點、難點、教法學法、教學過程和板書設計八個方面來說課。
一、說教材
《植物媽媽有辦法》是小學語文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個小節，用比喻和擬人的手法生動形象地介紹植物用什麼方法傳播種子的常識，激發學生觀察植物，留心觀察大自然的興趣，全詩共要求識字13個，寫字10個，還有兩個多音字！
二、說學情
小學二年級的學生有好奇、探索的心理特點。已經掌握了一定的識字方法，對漢字的構字特點也有一定的認識。在以前的學習中，已經積累了不少與本課有關的素材。
三、說設計理念
根據新課標要求，低年級課文教學承擔者閱讀和識字雙重任務。怎樣處理識字與閱讀的關係呢？總的理念是隨文識字，在語境中學習生字詞，寓識字於閱讀教學的全過程。
四、說教學目標
根據《新課程標準》要求，結合本單元教材和二年級學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、認識“植、如”等13個生字，讀準多音字“爲、得”，會寫“法、如”等10個字。
2、能用普通話正確地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海爲家，紛紛”等詞語。有能力的學生可以仿照課文的句式說一說其他動物傳播種子的方法。
4、培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
五、說教學重點、難點
我把識字寫字和讀文作爲教學重點，因爲識字寫字，把課文讀正確，流利是語文教學的保底工程，特別是對低年級的學生來說，這一點最爲重要。理解重點詞“四海爲家、紛紛”作爲教學難點。
六、說教法、學法
本節課我秉承着以學生爲主題，力求採用自主，合作的學習方式。
1、識字多樣化，分散識字法，讓學生在具體的語言環境中識字。
2、以讀代講，堅持把讀的訓練貫穿整個教學過程中。在讀中識字，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現的科普文章，生動活潑，朗朗上口的語言，也適合學生的年齡特點，學生比較感興趣。
3、創設情景練習說話。吳忠豪教授也強調課文只是一個例子，老師要創設情景，用課文語言構建學生自己的語言，豐富學生自己的語言。
4、小組合作學習。
七、說教學過程
基於以上認識，本節課主要由以下7個教學環節進行。
（一）談話導入，激發情感，認識植物的“植”。
孩子們，當你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，尋找屬於自己的新天地。人是如此，動物也是如此，連植物都是這樣的。可是沒有腳的植物長大了怎麼離開媽媽的懷抱呢？這節課我們就來學習一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》。請伸出手和老師一起板書課題，注意板書課題的時候，把植物的植這個生字用不同的顏色標識出來。植物的植是本節課要求學習的生字。同學們，看植物的植怎麼記住它呢？和它相近的字還有什麼？對，還有值日的值日。我們再來齊讀課題《植物媽媽有辦法》。通過揭示課題，引導學生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學習生字紮實有效。
（二）初讀課文，整體感知，初識生字。
1、我這樣過渡第二個環節，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什麼辦法呢？請同學們自由反覆朗讀課文，如果遇到不認識的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎麼辦呢？多讀幾遍？最後誰做到了不添字，不漏字請用微笑告訴老師。學生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學生初讀課文的時候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學生既自主地進行了語言的練習，又在語言環境中初步認識了生詞。
2、請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標出來，並讀一讀含有這些生字的句子。這個環節的設計不是爲了讓學生爲找生字而找生字，而是讓學生和生字又一次打招呼的學習活動。
3、在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認識的？請把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒有見過？三角保留！這個環節的設計，是爲了考察學生已有知識和需要掌握的新知識，針對性地開展教學。
4、同桌互相介紹認識的新朋友。讓學生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌互相說一說新認識的生字，又進一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認生字，學生的學習積極性比較好，也體現了學生爲主的教學理念！
（三）學習第一小節，學習“爲、得”兩個多音字，重點認識“旅”這個生字。理解“四海爲家”的意思。
1、指名讀第一小節。讀完之後給學生評價，課堂上，老師及時的給學生進行具體的評價是提高學習效率，調動學生積極性的非常重要的一個環節。如難讀的字詞學生讀得準確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時表揚。這一小節有四個生字，其中兩個是多音字，老師引導學生自己去發現，學生找出後，出示這兩個多音字“”爲、得”。然後再出示不同的音組成的詞語，讓學生多種形式地讀詞語。學生認識了這兩個多音字以後，再回歸課文中的句子，讓學生讀一讀含有這兩個多音字的句子。
第一小節中，還有兩個生字，根據學生已有的知識，教師重點講“旅”字的認識。先讓學生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個人揹着一個方方的旅行包出去旅遊了。識字教學要從實際出發，識字也有個重點的問題。我們抓的教的是學生不認識的，是那些難讀的。特別要關注學困生，一般地說，學困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。
2、理解“四海爲家”，我以談話的形式理解這兩個詞語的意思。師：我們再來讀第一小節。這些孩子長大之後，告別媽媽都會去什麼地方呢？學生會說出很多地方。這個問題的設計主要是爲了理解“四海爲家”的意思，也是一次說話的訓練。老師創設說話的情景，讓學生理解難懂的詞語，理解之後，再回歸課文，讓學生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級閱讀教學中識字和理解課文的關係。
（四）學習234小節。重點認識“備、刺、離”這幾個生字，理解“紛紛”的意思。這一教學環節，重點利用文中語言構建學生的語言，在具體的語境中識字。
首先讓學生在這三個小節選出自己最喜歡的一小節，用心去讀。讀好之後，老師創設情景，讓學生練習說話。
選第二節的小朋友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節的小朋友扮演豌豆媽媽。請你們用書中的語言說一說，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請大家自己先練一練。這樣設計就是用課文這個例子學語文！學生說第二自然段的時候，老師相機在黑板上出示“準備、紛紛”這兩個詞，並且把本課中的生字“備、紛”標紅，齊讀詞語，這時候老師問準備的備這個生字朋友，誰是第一次認識。怎麼記住這個準備的“備”呢？我讓學生自己想辦法記住這個字，然後學生之間交流。你還可以給備組什麼詞？接着讓學生迴歸課文，再讀文中的句子。“紛紛”這個詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子準備降落傘。孩子們是怎麼乘着風出發的`呢？他們是一起出發的嗎？不是。他們一會兒幾個出發啦。一陣風來了，又幾個出發啦！這就是紛紛。你們下課以後是同學們一塊兒走出教室嗎？不是，一會兒幾個走出教室，一會兒又幾個走出教室，那這就叫怎麼走出教室呢？請說句子，下課了，同學們紛紛走出教室。認識了生字，理解的詞語，讓學生齊讀第二小節，達到熟讀成誦，背誦下來。
用學習第二小節的方法學習三四小節。先創設情境，讓學生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促說，激發學生說話的興趣。讓學生利用文中的語言，構建自己的語言，優化自己的語言。在語言訓練的過程中，老師引導學生認識“刺、底、炸、離”這四個生字。這四個生字，學生已經認識的一讀而過。重點識記“刺、離”這兩個生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個生字。“離”可以通過講故事的方法讓學生識記。認識生字以後，迴歸課文，通過多種形式的讀，達到熟讀成誦，最後背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環境中學習字詞，創設情景，讓學生練習說話，符合新課標的要求，也符合低年級學生的認知特點。
（五）學習最後一節，認識“察識粗”三個生字。
首先指名讀最後一小節。這一小節中有三個生字，哪個生字你是第一次見面的？根據二年級學情，觀察的“察”他們比較陌生。要重點指導。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什麼辦法認識察？不管用什麼辦法，學生記住了就行。學生認識了生字之後，讓學生讀詞，“觀察、知識、粗心”。再回歸課文，採用多種形式的讀讓學生背誦下來。
爲了讓學生會用”很多很多、許許多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多。你覺得哪一個辦法多呢？你能不能再說出幾個這樣的詞。那裏有許許多多的知識。那裏有許多知識。這兩句做比較，你覺得哪一個知識多呢？許許多多，能不能再說出幾個這樣的詞？最後一小節呀，還藏着了一對兒反義詞呢？誰發現啦，學生會找出來“仔細、粗心”。接着讓學生再說出幾個反義詞進行詞語的積累。
由課本走向課外，激發學生觀察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什麼辦法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法。先自己說一說，再小組互相說一說。語文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達。如果學生有難度的話，老師要及時地引導。最後，全班交流。如果學生能說出來，要及時問孩子是怎麼知道的？如果是從書中知道的，老師要及時表揚孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強調，善於觀察的孩子是最了不起的。無痕地引導孩子愛讀書，養成觀察的好習慣。不是有這樣一句話：無痕的教育是最有效的教育。老師是課堂教學的組織者和引導者，老師一定要全力以赴地充當好這一角色，這裏面有評價，有點撥，有講解，還有必要的參與。
（六）背誦積累，迴歸整體
在分段學習時，大多數學生已經背會了，但那是碎片化的背誦，這時候呢，再讓學生整篇背誦一遍。迴歸整體。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最後展示背誦。低年級識字寫字重中之重。背誦積累語言也是非常要的，背誦既是積累語言，又是提高語文能力非常有效的一種方法。
（七）寫字指導
本課要求會寫的生字共有十個，這裏邊左右結構的字比較好寫，讓學生先把這一類找出來，再觀察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特別強調“女”做偏旁時的變化。重點指導”腳、更”的寫法。“腳”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時，還有個別學生寫成雙耳刀。“更”寫好撇和捺這兩筆。寫字教學呢，嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規律去做。老師一定要認真讀貼，並把每個字寫好。寫字時不能再像過去那樣機械地分析字形，而是指出學生最容易忽視的地方，學生不容易看到的地方老師一定要提醒。
八、說板書設計
低年級學生更傾向於形象直觀的感覺事物。因此板書採用關鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關鍵詞表示出來，給學生留下一個深刻的印象。
二年級上冊植物媽媽有辦法說課稿3一、說教材
1、教材簡析
《植物媽媽有辦法》是小學語文第三冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五個小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識、探索大自然奧祕的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。
2、教學目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（2）理解詩句。瞭解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
（3）培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
3、教學重難點：
教學重、難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
二、說教法和學法
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。
根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：
（一）強調自主，鼓勵參與
1、激情引趣，談話導入後，適時提問：你認爲哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪兒？教師尊重學生意願、靈活調控，根據學生的回答情況來選擇教學的切入點，從而使他們積極主動地投入到自己喜歡的小節中學習。
2、鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
（二）激發興趣，促進學習
1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。用激情引趣，談話導入的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，纔有解決問題的興趣。
2、充分運用現代媒體、實物演示等激發興趣、刺激學生思維，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
三、說教學過程
我的課堂結構是：
（一）、激情引趣，談話導入
（二）、精讀課文，理解重點
（三）、延伸課外，拓展知識
（四）、歸納總結
1、激情引趣，談話導入
從題目入手，先出示圖片，引導學生了解植物；又從媽媽入手，激發學生情感；順勢一問：把植物和媽媽放在一起，你有什麼感覺？從而引導學生體會擬人的修辭方法。
2、精讀課文，理解重點
在激趣導入新課後，引導學生邊聽邊思考：
（1）．課文寫了哪幾種植物？
（2）．植物媽媽在什麼方面有辦法？從這兩個問題入手，通過小組交流、自主選擇喜歡的植物、觀看視頻、讀文、親身體驗等多種形式掌握新知、理解重點。
對於課文中一些較難理解的詞語，我主要採取直觀手段幫助學生理解。如：“紛紛”等詞語。我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行選擇詞義，既降低難度，又加深了理解，可謂水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發給學生每人一粒蒼耳，讓學生看一看、摸一摸、親身體驗，詞語之意不點自明。
3、延伸課外，拓展知識
在學完前幾小節後，我讓學生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學生分別交流在課前收集、瞭解到的資料，這一環節從課內延伸到了課外，並且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發了學生觀察、探索大自然奧祕的興趣。
二年級上冊植物媽媽有辦法說課稿4尊敬的各位領導、各位老師：
今天我說課的內容選自教科版小學語文二年級上冊第四單元第七課，課題是《植物媽媽有辦法》。下面我就從四方面說說我對本節課的教學設想。
一、說教材
1、教材的地位及作用。
《植物媽媽有辦法》這首小詩，充滿兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是一篇優秀的科普作品。學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
2、教學目標
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：
（1）知識目標：瞭解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。
（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，並能試着仿編詩歌。逐步培養學生自主閱讀的能力。
（3）情感目標：激發學生探索大自然奧祕的興趣，培養學生認真觀察的好習慣。
3、教學重點、難點：
瞭解有關植物傳播種子方面的知識，並能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。
二、說教法和學法
爲了更好地達到以上的教學目標，我採用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作爲主要的教學手段。因爲新課標指出“語文教學主要就是教會學生語文實踐能力”，而培養這種能力最好的辦法就是讓學生去實踐，而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也採用實物觀察，多媒體創設情境，聯繫生活等多種方法來進行教學，將學生帶入快樂的閱讀情境之中。增強學生學習的主動性和積極性。
三、說教學過程
我的課堂結構是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌
先簡單說說整體感知這一環節
在激趣導入新課後，讓學生帶着不同的要求分別進行了4次讀文。目的就是讓學生獲得整體感知，讀後交流收穫。
第二環節是賞讀情趣
這一環節就是引導學生精讀詩歌，理解重點。由於詩歌的第二、三、四小節結構相似，因此我決定採用二小節重點指導，三小節扶，四小節放得教學策略來完成本節課的教學。爲了能讓學生積極、主動參與教學活動，我在第二小節中運用多媒體創設情境，讓學生和小蒲公英一起隨風出發，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節中運用實物演示法，幫學生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，並從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節中，我則放手，讓學生自主學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。
下面就是第三環節和第四環節：拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環節密不可分。
拓展延伸：讓學生先說說你還知道那些植物傳播種子的辦法？然後我再出示有代表性的幾種植物和學生交流
這一環節從課內延伸到了課外，目的在於培養學生蒐集和處理信息能力、激發了學生探索奧祕的興趣。同時也爲創編詩歌環節作了很好的鋪墊。
四、說板書設計：
本節課中，我將採用“圖文並列”式的板書。它的特點是：簡單明瞭、主題鮮明。能清晰體現教學思路。
以上就是我對本課的一些粗淺的想法，下面我就將這節課呈現給大家，希望各位老師聽後能給予批評、指正。謝謝大家。
