有關《找規律》的說課稿
作爲一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編整理的有關《找規律》的說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍複雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環變化。教材的內容選擇注意聯繫生活實際，激發學生的學習興趣，爲學生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。
二、教學目標
知識與能力
使學生知道並且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
過程與方法：
通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
情感態度與價值觀：
培養學生髮現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。
三、教學重點和難點：
1、重點：知道並且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
2、難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，並能設計一定的圖形規律。
四、說教法和學法
1、 激發學習興趣，體會數學就在身邊
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，爲它們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，我以請學生到老師家做客爲線索，整個教學過程圍繞到老師家中做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材爲教學資源。
2、觀察討論，互動合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗，密切數學與生活的`聯繫，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。
3、動手操作，積極活動法。
教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。
4、尊重學生，和諧發展。
今天的教育是關注人的教育，因而更加註重培養學生的創新意識，實現新課程理念的基點便是從學生出發，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。
五、教學流程
一、激趣談話，複習舊知，爲引新課作準備。
師：今天陽老師想考考大家，不知大家有沒有信心？
（1）拍手小遊戲。聽老師拍堂，並說說你發現了什麼？大家一起拍掌。
（2）說說我們已學過哪些幾何圖形？用學過的圖形擺出一組有規律的圖形，讓學生接着往下襬。
二、導入新課
剛纔大家所進行的兩道找規律的練習題是我們一年級學過的簡單的排列規律，其實在我們的生活中處處存在着規律，而且有許多規律比我們以前學過的更美麗、更復雜，這節課老師要帶着大家繼續探索這些更美麗、更復雜的規律。大家願不願意？有沒有信心？板書課題：找規律
三、 探索新知
1、欣賞主題圖，感知規律
（1）師：最近小東家買了新房子，想請大家去做客，願意嗎？首先請大家欣賞一下小東家廚房的牆壁和裝修圖，他說他設計的這幅圖既美觀又有規律，可我總覺得亂七八糟的，請小朋友們認真觀察一下，四人一組討論一下到底有沒有規律？有什麼樣的規律？
（2）學生：合作交流，探索規律，然後彙報各組發現的規律。（對於學生髮現的各種規律要積極地給予評價、鼓勵，增加學習的信心）
（3）師：老師發現有一部分同學觀察出一些規律，可有些同學卻很迷茫， 下面老師和大家一起來探索這幅畫面，看看到底有什麼樣的規律。先引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什麼關係，第二行和第三行有什麼關係？——（藉助課件演示，使學生髮現相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最後，其他圖形統統往前平移一格）
（4）當學生行與行之間的規律發現後，引導其觀察列與列之間的關係。（使學生髮現變化規律同行與行之間的變化規律相同。
2、進一步探索驗證規律。
（1）師：剛纔大家認真觀察了牆壁圖形的規律，下面老師把地磚的圖形貼在黑板上，你能發現規律嗎？
（2）學生：觀察地磚圖，觀察前三行的顏色有什麼樣的排列規律？
（3）師：第四行應該按什麼順序排呢？能不能用牆面的規律來找地磚圖的規律呢？
（4）學生：同桌交流一下發現的規律，然後動手擺一擺，補充第四行。
（5）師：如果接着擺下一行，應怎樣擺？
（6）學生：觀察後回答問題。
（7）師：揭示“循環”概念。
3、排列的變化中進一步驗證規律。
（1）把地磚豎着排列改成橫的排列。
（2）你發現什麼樣的規律嗎？接下去怎麼排列？
（3）指名同學上黑板擺出第四排。
（4）把地磚橫的排列改成圓周形排列。學生說說發現什麼規律？接下去怎樣排？
4、鞏固練習一：課件出示自我挑戰題。
師：同學們表現真不錯，從牆面裝修和地磚圖中發現了有趣的圖形排列規律。下面老師想考考同學們。
5、鞏固練習二：完成課本上相應的練習。
四、應用規律，進行個性設計。
1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規律的圖案。
2、欣賞作品。
將學生作品進行展示，評價是否符合要求。（只要是有規律的，都要給予表揚、鼓勵）。並貼在黑板上展示。
五、全課小結。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時也運用發現的規律解決了生活中的許多問題，在我們的數學樂園裏還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，希望大家做有心人，永攀高峯。
《找規律》的說課稿2一、說教材
1、教學內容
《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書？數學》一年級下冊“找規律”的第一課時
2、教材分析
《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利於吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。
教學內容是發現生活中熟悉的'事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2、教學目標
1）知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。
2）過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，並能根據找出的規律往下襬、往後塗，加深對圖形排列規律的認識。
3）情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯繫，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。
3。教學重點和難點
1）教學重點：引導學生學會觀察並能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。
2）教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。
二、說學情分析
學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規範和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎麼規範學生已有的凌亂的知識，怎麼引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之後，聯繫生活、發現規律，最後能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
三、說教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日裏各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都爲從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯繫生活實際，另外，還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）對數學教學活動提出的基本理念之一。基於以上理念，我採用了情景導學法，並構建了這樣的教學模式：
1、創設情景導入，激發學生興趣
2、引導探索，進一步認識規律
3、聯繫生活，發現規律
4、動手操作，擺出規律，鞏固發展
5、教學總結
四、說學法
本節課要讓學生髮現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學生在學的時候主要採用以下幾種方法
1、觀察比較法；
2、討論交流法；
3、練習法；
4、動手操作法。
五、教學過程設計
（一）情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什麼？學生說（……）說完後，教師先從口袋裏變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什麼？（生猜……）接着教師從口袋裏變出一朵紫花，接着讓學生猜猜老師下面一朵是什麼花？學生說，老師出示，並說說自己的理由。繼續讓學生猜下一朵是什麼，接着把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎麼排的（一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……）
師：看來規律能告訴我們接下來的花的顏色。那麼今天這節課我們就一起來找一找規律
板書課題：找規律
（這部分設計是根據兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規律的東西，學生猜不準，接着讓學生猜有順序的花朵（即有規律），學生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學生對比猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。）
（二）新授
師：過幾天是什麼節日呀？（六一兒童節）六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個一年級小朋友正在佈置教室，我們一起去看看他們佈置得漂亮嗎？
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什麼？是怎麼排列的？
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的？燈籠是怎樣放的？小旗是怎樣放的？同學們站得有什麼規律？（學生回答）
師：我們可以從什麼地方來研究它的規律呢？
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數量上來觀察的，也就是XXX對嗎？
（教師邊說邊板書：XXX）
2、小結：小朋友真厲害，發現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，後面一個應是什麼？
師：小朋友們，你能猜猜後面一個應該是什麼嗎？請在你的書上完成
學生獨立完成，指名彙報，說說理由
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱爲一組，像這樣一組組重複三次以上我們就把它稱爲有規律。
讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重複排列，花是一朵綠一朵紫重複排列……”
5、闖關遊戲
（小朋友們真聰明）
師：你能應用你剛纔學到的知道完成下面的闖關遊戲嗎？看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
（1）第一關，擺一擺
課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形爲一組，它是按什麼規律重複排列的？
小組討論後彙報。
（2）第二關：塗一塗
課件出示例3，同桌交流，並說一說它是按什麼規律重複排列的，應該怎樣來塗？
（3）第三關，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什麼顏色的？
先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學
（1）先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
（2）生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看（播放動畫）
7、小結
師：小朋友們，能說說你今天學到了什麼嗎？
8、拓展練習
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎？
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重複排列。
板書設計：
找規律
一組組重複三次以上稱爲有規律
