《隱私和隱私權》的說課稿

作爲一名人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編整理的《隱私和隱私權》的說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《隱私和隱私權》的說課稿1

一、說教材

首先談一談我對教材的理解。《隱私和隱私權》是人教版初中思想品德八年級下冊第二單元第五課的第一框題。它包括隱私、隱私權的含義及內容兩個模塊的知識。本課在本單元起着承上啓下的重要作用，它是在學生已經瞭解了人格尊嚴權及其他權利的基礎上的進一步深化學習，學習本課有助於學生理性地認識隱私和隱私權，學會尊重他人隱私，依法維護自己的合法權益。

二、說學情

本節課的教授對象爲八年級的學生，他們對隱私有一定的認識，但往往是一種片面的認識，尤其對隱私權缺乏一定了解。此外，學生隱私經常受到侵犯、學生經常侵犯他人隱私的事實也普遍存在。因此，正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。

三、說教學目標

著名教育家杜威指出：“教學目標是一切教育者從事教育活動的指南。”，根據教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：

情感態度價值觀目標：逐步養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護自己合法權益的意識。

能力目標：通過分析歸納、集體討論、案例分析，正確辨別侵犯個人隱私權的行爲，提高分析處理問題的能力。

知識目標：理解隱私內涵和隱私權的內涵及其內容，能夠依法保護隱私權。

四、說教學重點和難點

重點：理解隱私、隱私權的含義及內容。

難點：保護隱私的必要性。

五、說教法、學法

爲了突破重點、解決難點，達成教學目標，我結合教材、學生特點，本堂課主要採用以下教學方法：問題導入法、活動探究法、集體討論法。在指導學生的學習方面主要採用分析歸納法、自主探究法、閱讀討論法等學習方法。

六、說教學過程

本節課的教學過程，我將分爲四個環節進行：

(一)激趣導入

首先是導入新課環節。古希臘普羅塔爾曾說：“人的大腦不是一隻裝滿水的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我會嚴格遵循這一理念，充分發揮學生的主體地位、學生的主導地位，在課程開始之前設置問題：“每個人都有自己的小祕密，假如別人偷看了你的私人日記或公開了你的小祕密，這時候，你該怎麼做?”以此爲切入點，引發學生思考，調動學生的學習積極性。在學生回答的基礎上老師歸納導，入情入景地帶領學生進入新課《隱私和隱私權》。(板書)

(二)新課教學

其次是新課講授環節，我主要通過三個活動的形式來講解新課。

活動一：從學生生活實際入手，利用幻燈片展示生活案例、圖片，鼓勵學生踊躍發言，談談他們對隱私的理解。在學生分享的基礎上，老師適時進行點撥並帶領學生歸納得出結論：隱私的含義(板書)，即公民不願爲人所知，與公共利益、羣體利益無關的個人信息，它包括私人信息、個人私事、私人領域等。這樣的設計旨在通過學生自主學習獲取知識，提高學生的思維能力，將新課改中培養學生自主、合作、探究的學習精神落到實處。

活動二：根據幻燈片中“我們還有隱私嗎?”的漫畫和隱私調查數據，我會全班按6人分小組進行討論，合作探究“如果隱私不受保護會怎樣，保護隱私的好處”。在學生討論的過程，我會進行個別指導，及時瞭解學生學習動態。小組分析討論之後，請每組派代表發言，其他同學補充。最後我會在學生回答的基礎上進行歸納總結並進行板書：保護個人隱私的重要性和必要性(板書)，並適時引導學生尊重他人隱私，學會維護自己的合法權益。通過討論，使學生在學習中發現問題、解決問題，有利於培養學生的團結協作精神，將理論學習與生活實踐緊密結合起來。

活動三：引導學生對課本四個案例進行材料閱讀、討論分析。

通過對“明星隱私曝光”案例討論引出隱私權的含義。

通過對“住宅非法搜查”案例討論引出公民的住宅權不受侵犯。

通過對“小紅不願透露個人信息”案例討論引出公民有權對個人信息保密。

通過對“老師拆開或父母拆開信件”案例討論引出公民有權對個人通信內容保密。這樣可以把抽象的內容融合在案例中分析獲取新知識，使理論性知識更加生動的呈現出來，進一步激發學生的學習興趣，提升學生髮現問題、分析問題的能力。

(三)鞏固提升

再次是鞏固提升環節。我會列舉生活中的事例，由學生來判斷分析哪些行爲侵犯了公民的隱私權?哪些行爲是尊重隱私權?並說明其原因。這樣既有利於對課堂教學進行及時反饋，又能對所學知識進行及時的回顧和提升。

(四)小結作業

最後是小結作業環節。我會帶領學生結合板書一起回顧總結本節課所學的主要內容。同時我會立足學以致用的理念，給學生布置這樣一個任務：讓學生結合生活實際，思考分析：“當父母的關愛與自己的隱私權發生矛盾和衝突時，他們該怎麼辦?”這樣開放式的作業，有利於學生進一步消化課堂所學知識，又有利於學生體會思想品德與生活的緊密聯繫，增強學習思想品德知識的興趣。

七、說板書設計

我採用提綱式板書，線索清晰，重點突出，使學生對教材內容更容易理解。以下是我的板書設計：(略)

　　《隱私和隱私權》的說課稿2

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習，學生們已經瞭解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，瞭解法律對保護公民人格尊嚴的某些規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神聖不可侵犯，也爲下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。因此本課承前啓後，處於非常重要的地位。

2、學習與能力目標要求

（1）知識目標

①使學生掌握隱私的含義，隱私權的內容。

②能夠澄清隱私即醜事的錯誤觀念。

③知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。

（2）能力目標

能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行爲。

（3）情感態度和價值觀目標

使學生樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人爲本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。

3、教學重點、難點

教學重點：隱私的含義，隱私權的內容。

教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的含義與內容。

我確立教學重點、難點的依據主要有三點：

（1）針對學生對個人隱私認識上的偏差：由於長期受封建觀念的影響，有許多人總是認爲“好事不揹人，揹人沒好事”，錯誤地把隱私等同於醜事、不光彩的事。正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。

（2）針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，儘管出於善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助於學生積極維護個人隱私權。

（3）針對學生經常侵犯他人隱私的現實：由於對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，甚至較爲普遍。尊重他人的隱私，體現了一個人的文明素養、法律素質和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。

二、說教法

1、討論式教學

針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的'看法。通過對典型事例的分析，來提高學生的隱私意識，從而也有利於學生培養團隊合作精神。

2、情境式教學

在講述保護隱私的必要性這部分內容時，我主要採取了情境教學法，設置一些侵害個人隱私的情境，然後讓學生來推測、想象事件的結果，最後教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。

3、體驗式教學

引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到“己所不欲，勿施於人”的道理。從而培養學生尊重他人、關愛他人的情感。

三、說學法

現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。我認爲教學中教師要注意引導學生，使學生會學、善學、喜歡學，真正成爲學習的主人。根據本課的特點，我有意識地指導學生採用合作學習和探究學習的方法。

1、合作學習

在突破教學重點“隱私的含義”時，我讓學生四人爲一組進行討論，共同歸納出隱私的內涵。在澄清“隱私”與“醜事”的關係時，我將學生分成兩組，展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養合作意識。

2、探究學習

在突破教學難點時，我針對教材中的一些案例，如：報社侵權案等，要求學生首先認真閱讀分析，自己去發現問題、分析問題、解決問題。如：上述行爲是否正確？說明理由。你認爲正確的做法應該是怎樣的？這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態度得以提高。

四、說教學過程

1、導入新課

（多媒體顯示案例導入）讓學生看完案例後，老師提問：

（1）如果你是盼盼，你怎麼看待小麗、思思和老師的做法？

（2）你認爲在生活中哪些應該屬於我們的個人隱私？

學生討論、發言後，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。

2、新課講授

在新課講授中，我主要採取討論、情境、體驗等多種教學方法並用的方式。

（1）什麼是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。

①引導學生對P46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。

②要求學生運用所學知識對“隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不爲人所知或不欲爲人所知的意思。“私”是與公無關，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道後大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。

通過討論，幫助學生進一步瞭解隱私的含義。

多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，並說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的範圍。

③在講解“隱私”與“醜事”的關係時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是醜事；反方：隱私不是醜事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。

（2）對於保護隱私的必要性這一難點，我主要採取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然後讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、瞭解到和體驗過的事例，談談如果這些行爲不受保護會怎樣，保護這些行爲有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。

（3）隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要採取討論式和情境式兩種教學方式。

①通過“報社侵權案”引出隱私權的含義。

②通過分析“派出所非法搜查案例”，瞭解合法搜查的條件，說明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯。

③“銀行、郵局一米線的設定”有何作用？對你有何啓發？引出隱私權還包括：個人信息的保密權。

④通過對老師拆看學生信件、父母拆看子女信件、領導檢查下屬信件現象可能造成的後果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信祕密受法律保護，從而過渡到下一課的內容——尊重和維護隱私權。

3、課堂小結強化認識

通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。

（要求：學生對着板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什麼？）

4、板書

板書要講究直觀、系統、簡潔明瞭並突出重點，這樣纔有助於學生更好地掌握本課所學的知識。以下是本課的板書：

　　《隱私和隱私權》的說課稿3

一、說教材

本框是人教版思想品德八年級下冊第二單元“我們的人身權利”第五課“隱私受保護”的第一框內容。本課內容符合現代社會發展趨勢，時代性強，但比較難以理解，是第二單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。它在教材中處於承前啓後的地位，教材前一課是簡略介紹公民的幾種人格尊嚴權，本課內容是具體介紹人格尊嚴權中的另一種權利——隱私權，爲後一框內容——尊重和維護隱私權的教學奠定基礎。

本課對應的課標要求是：“我與他人的關係”中的“權利與義務”部分：“知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。”

二、說教學目標

根據課程標準、教材內容，學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：

知識目標：通過案例的分析與討論及活動的體驗與探究，幫助學生了解隱私的內涵，懂得保護隱私的必要性，知道隱私權及具體內容。

能力目標：通過引導學生髮現和解決身邊的一些問題，提高分析問題、處理問題的能力和社會生活能力。

情感態度與價值觀目標：通過活動讓學生認清隱私和隱私權，樹立隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識。

三、說教學重難點

正確認識隱私和隱私權。

確定依據：

從認識上講，長久以來，由於觀念等因素的影響，整體社會環境缺乏個人隱私意識，總認爲“好事不揹人，揹人沒好事”，把隱私等同於醜事、不光彩的事，所以正確認識隱私很有必要；從實際上講，學生處於被教育的地位，個別家長和教師爲了解學生，經常看學生日記、翻學生抽屜等，雖然這些行爲出於善意，但嚴重侵犯了學生的隱私，所以，學習有關隱私權的內容，有助於學生積極維護隱私權。

教學重難點突破方法：

1、理論引導。通過展示有關的法律知識和對典型案例的分析，讓學生在理論上對隱私和隱私權有一個全面的瞭解。

2、情感體驗。通過創設具體的情景，使學生感性的認識到保護隱私和隱私權的必要性。

3、合作交流。通過小組探究、合作交流，幫助學生澄清對隱私的正確認識，培養學生辨別是非的能力，樹立隱私意識。

四、說教法

八年級的學生對隱私權缺乏足夠的認識，學校、家庭、社會的一些錯誤做法也誤導了學生的理解，不敢理直氣壯地去維護自己的隱私權；也有些學生把一切生活上、學習中的事情都看成是隱私，拒絕與家長的交流。

根據新課程理念、教材內容、學生實際情況、教學目標、確定如下教學方法：

1、討論法：針對學生在隱私方面的模糊認識以及對在家庭、學校中的侵犯隱私現象，因爲貼近學生生活，學生“有話可說”，所以主要採用討論法。

2、問題教學法：在每個教學環節中，都設計了相關問題，問題間一環扣一環，指導學生觀察周圍環境，從中發現問題並提出問題、分析問題，最終達到解決問題的目的，培養學生自主學習的能力。

3、情景教學法：爲了吸引學生的注意力，採用一段視頻，創設情境，引導學生分析在社會中，特別是高科技的發展帶來侵犯隱私的新現象。

4、體驗教學法：引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，從而體會“己所不欲，勿施於人”的道理。

5、案例教學法：再現生活中的典型案例，通過分析，在衝突中明辨是非，增強隱私意識。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，爲讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。我在教學過程中特別重視學法的指導。

1、合作交流法：學生通過一系列活動及探索等，發現問題、解決問題，從而培養合作意識，培養思考問題、分析問題的能力，發揮老師的主導作用和學生的主體地位。

2、體驗學習法：通過創設情景，讓學生身臨其境，進一步激發學生學習、探究法律的興趣，更有助於情感的理解與昇華。

3、參與學習法：正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學中儘可能多製造參與機會讓學生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會維權，學會做人。

六、說教學過程

本節課我的教學程序分爲七個環節：第一環節，歌曲導入；第二環節，暢所欲言；第三環節，今日說法；第四環節，實話實說；第五環節，明辨是非；第六環節，法律導航；第七環節，模擬立法。

1、歌曲導入

播放兒童影視劇《小龍人》的主題曲，同時多媒體顯示歌詞。歌曲欣賞完，教師提問：

師：1）小龍人有什麼祕密？2）小龍人爲什麼要隱藏這些祕密？

生：回答，略

教師總結：沒有祕密的孩子長不大，你有祕密說明你長大了。（拿出準備好的一封信）聽班主任說，我們班最近有個同學信件特別多，上課老是精神恍惚，成績直線下降，我想通過這封信瞭解一下原因，我可以拆開這封信嗎？