最新《統計》說課稿範文
作爲一名教學工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的最新《統計》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《統計》說課稿1
一、說設計理念
《數學課程標準》指出要讓學生感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。
基於這一理念，我在教學過程中力求聯繫學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，給數學課富予新的生命力。課堂中力求構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，讓學生經歷知識的探究過程，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力，體驗數學的應用價值。
教材分析：
（一）教材的地位和作用
有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作爲必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到扇形統計圖的實用價值。
（二）教學目標
1、聯繫生活情境瞭解扇形統計圖的特點和作用
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效的信息。
3、讓學生在觀察、比較、討論和交流中體會扇形統計圖反映的是整體和部分的關係。
（三）教學重點：
1、能讀懂扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點和作用，並能從中獲取有效信息。
2、認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點。
（四）教學難點：
1、能從扇形統計圖中獲得有用信息，並做出合理推斷。
2、能根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
二、學情分析
本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，並具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
三、設計理念和教法分析
1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，“教師是組織者、領導者。”將課堂設置問題給學生，讓學生自己獲取信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、運用探究法。探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生獲取信息併合作交流。
四、說學法
《數學課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
五、說教學程序
本課分成創設情境，感知特點——分析數據，理解特徵——嘗試製圖，看圖分析——實踐應用，全課總結四環節。
六、說教學過程
（一）複習引新
1、複習舊知
提問：我們學習過哪些統計方法？其中條形統計圖和折線統計圖各有什麼特點？
2、引入新課
（二）自主探索，學習新知
新知識教學分二步教學：第一步整體感知，看懂統計圖，理解特徵，這是本節課的重點。在教學中，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯繫，放手讓學生獨立思考，互相合作，進一步瞭解統計圖的特徵。
第二步實踐應用環節。在教學中，精心地選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯繫。根據統計圖回答問題，是讓學生運用到剛纔學習到的知識來解決生活中的一些問題，並鞏固剛纔所學的知識，爲學生自己發現問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。同時，讓學生感悟由於數據變化帶來的啓示，並能合理地進行推理與判斷
三、課堂總結
四、佈置作業。
五、板書設計：
《統計》說課稿2
一、說教材
今天我說的課是《統計》，《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第九單元第一課時的教學內容，屬於統計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了一定的統計經驗，以及初步認識簡單的統計表和方塊統計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統計結果在不同標準下的多樣性，爲今後進一步學習統計知識打下基礎。教材通過提供動物投球場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。接着呈現相應的統計表讓學生整理數據，並思考分析兩次統計有什麼不同，使學生體驗到不同的統計方法。“想想做做”中的練習則強調實踐與交流，讓學生再一次全面親身經歷統計的完整過程並從中獲得一些啓示，解決一些問題，激發學生的學習熱情和信心。
二、說教學目標
基於對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能
使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，體驗統計方法的多樣性，並學會用條形統計圖來表示統計的結果。
2、過程與方法
在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出並解決與數據信息有關的問題，培養初步的統計觀念。
3、情感態度與價值觀
讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯繫。
三、說教學重難點
本課的教學重點是讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學難點是初步認識條形統計圖。能根據統計圖中的數據提出並回答簡單的問題。
四、說教學流程
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環節組織教學。
第一環節創設情境，導入新課。
藉助多媒體創設小動物投籃場景，通過談話引導學生仔細看圖，然後交流，看到了什麼？這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，激起學生學習的興趣，產生統計的需求，爲新課的探究作好鋪墊。
第二環節合作學習，探究新知。
分三個層次組織教學。
第一層次合作交流，經歷統計全過程。首先觀察花盆，統計出不同顏色的花有多少朵。這樣設計，呈現了按照不同標準進行分類收集、整理數據的意義，使學生初步認識到因爲所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數據。
接着組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。統計知識的教學強調讓學生經歷統計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析數據的過程，培養了學生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。
第二層次是畫統計圖。首先出示同學們喜歡小動物的統計表，從統計表畫出統計圖。學生嘗試活動，發現格子不夠，然後想辦法，討論發現一格表示2人的方法。
第三層次應用統計數據，解決問題。從畫得統計圖中你能提出什麼問題，並解決問題。這樣設計，重在讓學生學會應用統計數據去解決實際問題，讓學生體驗到統計的價值，進一步體會到學習數學的目的是爲了解決問題。
第三環節聯繫實際，鞏固深化。
結合書中的習題，我安排了一道聯繫生活的又不同層次的練習題。
第一層次結合“想想做做”第1題，組織學生調查11月份的天氣的情況，並在小組內畫統計圖，最後通過創設問題情景：你還想知道什麼情況？明白了什麼？這一練習通過讓學生從現實生活中去收集、整理、分析數據，使學生知識得到運用，能力得到鍛鍊，並體會到統計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次是拓展延伸。根據已學內容一格表示2人的方法，出示一格表示5、10或者更多的單位的統計圖。這一環節的設計目的在於讓學生感知數學與生活的聯繫。
本節課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗和媒體優勢，選擇、創設一些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知慾。在統計活動中採用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯繫。
《統計》說課稿3
一、說教材：
本節課是義務教育課程標準教科書北師大版小學數學一年級上冊第94－95頁，根據教材內容的安排，學生是第一次學習統計的'有關知識，從表面上看這部分知識雖然簡單，但一年級的學生能在統計的過程中，不重複、不遺漏是統計中要重點關注的問題，讓學生對收集的結果進行整理，表面上是在整理幾種圖形，實質上是在整理幾組數據，這一概念的轉變對學生來的說會感到有一定的困難。因此，教學應從學生實際出發，通過身邊具體事例、直觀教學使學生理解統計的意義，幫助學生建立統計的初步概念。學好這部分內容，更爲學生以後續學習統計的有關知識打下紮實基礎。
依據“新課標”理念，以及學生的認知特點和認識規律，確定本課
教學目標：
知識與技能：初步培養學生的統計意識。
過程與方法：使學生經歷收集及整理數據的過程，認識簡單的象形統計圖和統計表，能根據統計圖中的數據，提出並解答簡單的問題。
情感態度與價值觀：藉助有趣、音樂（小列兵）和學生已有的生活統計活動體驗學習數學的樂趣，激發主動探求的慾望，提高學生的合作意識和創新能力。
教學重點：初步培養學生的統計意識。
教學難點：能夠根據統計圖表中的數據，提出並解答一些簡單的數學問題。
二、教法、學法：
《數學課程標準》強調指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；而動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。統計在日常生活中經常出現，但學生對它的認識卻各不相同。要讓學生獲得知識經驗並得以發展，就必須引領他們參與各種實踐活動。本課設計理念，力求體現學習是“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。教法上體現“在玩中學，在做中學，在合作交流中學”的思想；學法上突出“自主學習，實踐感知”。本課學習活動，從學生的感性出發，通過“樂”中學，“動”中思，“比”中悟，體驗統計的產生、發展過程，初步理解統計的含義。教師創設了“統計參加鼓號隊人數、統計獲獎情況、統計早餐”三個有利於學生參與探索活動的學習環境，使教法與學法和諧地統一在“促進學生能力發展”這個教育目標上。
三、教學過程
（一）音樂引入—————設置疑問、體驗統計的產生
教育家雨果說過：開啓人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是文學，一把是音符。根據這一點我借用歌曲（小列兵）引入本節課讓學生在愉悅的環境中展開教學，再讓學生迴歸生活說一說對樂器的認識選擇那一種自己鼓掌喜歡的樂器，激發學生探究的興趣，體現“新課標”的學科整合。引用“你有什麼辦法知道喜歡那一種樂器的人最多”啓發學生體驗統計的產生必要性。
（二）新知探究—————動手操作、引發爭論、初步掌握統計的意義
小學生在理解數學概念都不是一次性完成的，要經過一個積累、沉澱和深化的過程。教材的重點，往往就是學生認識上的轉折。就本節課而言，初步培養學生的統計意識是教學的重難點所在。於是，教學中我引導學生開展有梯度的三層探究活動。
第一層：收集數據：製作小組統計圖。
1、小組合作：（讓學生根據自己意願在小組內貼上自己喜歡的樂器）合作要求：
（1）每人只能選擇一種樂器。
（2）貼好的小組請各組小朋友數－數各在多少個？
小組統計表
小號
長笛
小鼓
口琴
小提琴
2、彙報統計結果。引導學生完整的描述。（如；我們組有10個人，參加指揮捧的有2人，參加小號的有1人，參加大鼓的有2人，參加鑔有4人，參加小鼓的有1人）這樣一方面是有意識培養學生完整的表述能力，另一方面也能確保統計的準確性。
第二層：整理數據：製作全班統計圖認識統計圖和統計表。
1、認識統計圖各小組長完成全班的統計圖，通過表格的誰多？誰少？陳述表格好處引導學生小結：這樣的圖都叫統計圖。全班統計最喜歡的樂器
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
2、認識統計表全班互相交流數一數統計圖中每種樂器各有多少的過程中尋找一種記錄的方法引出“統計表”。、並請學生上臺板演完成統計表讓他們介紹數數方法集體糾正，同時對學生的學習進行肯定並及時表揚。
名稱
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
數量
第三層：根據數據提出問題解決問題，從而滲透品行教育。
引導學生根據統計表提出簡單數學問題？如：生1：＿＿最多，＿＿最少。生2：＿＿比＿＿多＿＿個生3：＿＿比＿＿少＿＿個。並讓學生互動解答根據計算結果的揭示板書課題“統計最多的樂器”通過你想對我們的輔導員說些什麼，滲透尊敬師長的品行教育。
三個層次的教學，使學生對統計意識理解經歷一個逐步豐富的認知過程，“萬丈高樓平地起”有了以上一步一步的鋪墊，學生對統計的理解將更深刻，更透徹，學生能將數學的知識結構轉化爲學生自己的知識結構，對統計的應用將更得心應手。
三、鞏固提高—————應用體驗、梳理知識
活動1：欣賞比賽實錄完成統計表
通過播放CD我校鼓號隊市區特等獎比賽實錄，出示圖表數一數近幾年的獲獎情況請學生完成統計表（學生上臺扳演，集體訂正）。這個教學活動不但學生能學以致用，還有意識讓學瞭解我校鼓號隊的發展歷程及取了得的輝煌的成績，發散思維讓學看統計表情況說一句話。這一環節主要激發學生拿省級，國家級的長遠目標，從而滲透愛國、愛校、學家的思想教育。
活動2：統計最喜歡的早餐
通過出示學生熟悉早餐圖片（麪條、麪包、雞蛋、牛奶）引導學生在小組內統計最喜歡的早餐、完成統計表，再讓小組彙報統計情況提出相應的數學問題並解答。老師通過多媒體現場製作全班的統計圖，再一次掀起學習的熱潮，根據統計結果教育孩子平時注意飲食均蘅，使教學活動與生活實際聯繫起來讓大社會成爲小課堂延伸，成爲學生獲取更多知識的舞臺。這一環節讓學生再一次經歷收集———整理數據——————提出問題解決問題全過程
四、對照目標—————評價整理
這一環節，讓學生自己對照學習前共同確定的學習目標，說一說：學會了什麼？學得怎麼樣？這樣讓學生參與總結，既便於瞭解學生對新知的掌握情況，又使學生享受成功的喜悅。課後，教師給學生們佈置作業：你能用今天學的知識，製作一張你一家人的“年齡統計圖”嗎？
總之這節課的設計，始終貫穿於參加鼓號隊爲主線遵循學生獲得和應用認知的規律，讓學生在自已的具體活動中主動參與學習，經歷一個“收集－整理－描述－概括－運用－提高”的認知過程。教師立足發展學生學習的綜合能力，在探索活動中，使學生相互討論、交流澄清的體驗過程，享受學習的樂趣與成就，實現書本知識與人類生活世界溝通，與學生經驗世界、成長需要溝通。
最後，爲較好的突出本課的重難點，設計本課板書如下：
統計最喜歡的樂器
名稱
小號
長笛
長笛
口琴
小提琴
數量
指揮棒最多大鼓最少。
指揮棒比大鼓多多少個？
21—9＝12（個）
