最新圓的周長說課稿範文

作爲一位傑出的老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的最新圓的周長說課稿範文，希望對大家有所幫助。

　　圓的周長說課稿1

大家好！

今天我說的課題是圓的周長。這是《實驗數學》第十一冊第四單元中一個課時的內容。下面，我來談談如何教學這一課。

一、理解本課內容在教材中的地位和作用

學生以前已經學過直線圖形，上節課又學習了“圓的認識”，這些知識爲本課教學打下了紮實的基礎。教材通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義。通過圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法。從而爲下節課學習利用圓的周長公式，反求圓的直徑或半徑，作好了理論上的準備。

二、把握本課教學的重點、難點和關鍵

本課教學的重點是理解和掌握圓周率的意義及圓的周長計算公式。難點是理解圓周率的意義和圓的周長公式的推導。關鍵是理解圓周率的意義。

三、確立本課教學要達到的目標

本課教學要達到的目標包括以下三個方面。

1、知識目標：使學生理解圓周率及圓的周長的含義，掌握圓周率Л的近似值，掌握圓周長的計算方法。

2、能力目標：通過對圓周長的測量圓周率的探索圓周長計算公式的推導等活動，培養學生的觀察、分析、抽象、概括等能力。通過2道例題的學習，培養學生運用理論解決實際問題的能力。

3、情感目標：向學生介紹我國古代數學家祖沖之在當時低劣的條件下，準確計算出圓周率的偉大成就，激發學生的民族自豪感。

四、準備本課的教具和學具

教師準備一根一米長的直尺，一根6米長的皮尺，幾個大小不同的用硬紙板剪成的圓，一個用硬紙板剪成的長方形。學生每人準備一把小直尺，一根包裝帶，幾個大小不同的硬紙板剪成的圓（瓶蓋、算珠等圓形物體更好）。

五、採用實踐感悟、協同探索、抽象概括等教法與學法，讓學生享受成功

1、實踐感悟。

上課開始時，教師拿出長方形硬紙板，讓學生通過口述，手摸重新認識一次長方形的周長。再拿出圓形硬紙板藉助長方形周長的引渡，讓學生用皮尺圍測、用圓在皮尺上滾測、用手在圓周上滑摸等方式認識並理解圓的周長。

2、協同探索。

當學生對圓的周長有了初步認識後，教師隨即把學生以6人一個小組分開圍座在一起，然後讓他們分別量出大小不同的圓的周長和直徑，並由小組長記錄下每個圓的周長和直徑的長度數據，再分別計算出每個圓的周長除以直徑的商（保留兩位小數），最後比較所有的商，看看有何特點。

教師要求各小組彙報每個圓的周長除以直徑所得的商，並逐一把這些商寫在黑板上。然後引導學生抽象出一個結論：不論多大的圓，它的周長總是直徑的3倍多一點。

就此機會，教師向學生計述一千多年以前，我國數學家祖沖之就用算籌計算出每個圓的周長除以它的直徑的商總在3．1415926——3．1415927之間。這個偉大的發現，比歐州人早了500年。

教師指出：由於圓的周長除以它的直徑所得的商是一個固定的數，我們就把這個數叫做圓周率，並用字母Л（pai）表示，Л是一個無限不循環小數。在計算時，一般取近似值，即Л=3．14。

3、抽象概括

既然知道圓的周長divide；圓的直徑=圓周率，那麼，根據被除數、除數與商的關係，已知直徑求周長應是：圓的周長=圓的直徑×圓周率，爲了方便，我們用字母C表示圓的周長，用字母d表示圓的直徑，圓的周長計算公式爲：C=Лd。因爲圓的直徑是半徑的2倍，即d=2r，那麼圓的周長=2×圓的半徑×圓周率，用字母表示就是C=2Лr。這樣，我們就得到了根據圓的直徑求圓的周長和根據圓的半徑求圓的周長的兩個公式：C=Лd和C=2Лr。

4、享受成功

通過前面的學習，學生對圓的周長和圓周率有了比較清醒地認識，對圓的周長的計算公式也有了理論上的把握。但是，我們學習知識的目的是運用知識。如何運用我們本課所學的知識呢？教師要求學生自己學習課本第101頁例1，並要求學完後自己試做第103頁試做題第1題。估計大部分學生做完後，教師又從平時成績好、中、差三類學生中各抽出一名板演。板演完成後集體評論。我們一方面表揚和鼓勵做得正確的學生，另一方面糾正板演中出現的錯誤。

就在學生初步感受成功的快樂時，教師再次要求學生自學例2，並用解決試做題第1題的同樣方法，解決試做題第2題。

最後，教師根據板書，引導學生對本課內容作一次系統的口頭歸納。

附：板書設計

圓的周長

圓的周長divide；圓的直徑=圓周率

即Cdivide；d=Л

圓的周長=圓的直徑×圓周率

即C=Лd

又因爲d=2r

　　圓的周長說課稿2

一、說教材

《圓的周長》選自湘教版版小學數學六年級上冊“圓”的第三節。本課教學是以長方形、正方形周長知識爲認知基礎的，是對前面所學“圓的認識”的深化，也是後面學習圓的面積等知識的基礎。本課起着承前啓後的作用，是小學幾何初步知識教學中的.一項重要內容。

根據課程標準和教材編寫意圖，確立本節教學目標如下:

1．知識目標:知道什麼是圓的周長;理解圓周率的意義;理解掌握圓的周長的計算公式。

2．能力目標:會初步運用公式解決生活中一些簡單的實際問題。

3．思想目標:通過祖沖之與圓周率故事的介紹，激發學生作爲中華兒女的自豪感。

教學重點:探究並發現圓的周長與直徑的關係。

教學難點:運用圓的周長知識解決一些簡單的實際問題。

二、說教法、學法

根據教學內容和學生的認識規律，我首先採取課件演示的方法幫助學生認識圓的周長，滲透轉化思想;然後利用實驗法引導學生認識、理解圓周率，並推導出圓周長的計算公式，培養學生操作技能，提高學生分析、比較、推理、概括的能力;最後運用自學輔導法，引導學生自己去思考、測量、計算，最終發現圓的周長與它的直徑和半徑的關係，從而學生提高自學水平。在教學中，注重學生的獨立思考及小組交流，交互運用各種學習形式，達到發展智力，培養能力的教學目標。

教學準備:

⒈多媒體課件。

⒉每個學生都準備三個大小不同的、直徑爲整數的圓片，一根線條，一把直尺。

三、說教學過程

(一)創設情境，激情導入

課件出示阿凡提的小黑驢與國王的小花驢賽跑的故事。引導學生觀察並思考:要求小花驢所走路程，實際是求圓的什麼?讓學生揭示課題:圓的周長。

(應用多媒體課件輔助教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成良好的學習動機。)

(二)自主合作，探究新知

⒈教具演示，直觀感知，結合認知認識圓的周長。

(學生獨立實驗，用繞線法、滾動法量出圓的周長，教師指導操作要點，培養學生的動手實踐能力。)

2．小組合作，完成實驗。

a．量一量、記一記:學生測量圓的周長、圓的直徑，然後記下數據，培養學生的實踐操作能力。

b．比一比:比較數據，揭示關係。

學生繼續實驗並算出每個圓周長除以它的直徑的商，把商記錄下來。通過計算學生髮現:這三個圓中，每個圓的周長，都是它的直徑長度的3倍多一些。得出結論:所測量的其他圓的周長也是它的直徑的3倍多一些。

(在實驗操作過程中培養學生動手操作的技能、技巧，提高學生分析、比較、推理、概括的能力。)

3．介紹圓周率。

①先介紹表示這個3倍多一些的數，是一個固定不變的數，我們稱它爲圓周率。用式子表示:圓的周長÷直徑=圓周率(π)

②介紹π的讀寫方法。

③最後結合畫像介紹古代數學家祖沖之與圓周率的故事，激發學生作爲中華兒女的自豪感。同時指出:圓周率是一個無限小數，小學階段取它的近似值爲3．14。

④學生總結歸納出圓的周長計算公式:

圓的周長=圓的直徑×圓周率，用字母表示爲C=π×d。

課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請學生觀察思考圓的直徑和正方形的邊長是多少，然後利用公式快速算一算，這兩個跑道的周長是多少?看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平。

4．課件出示:已知圓形草地的半徑25米，計算圓形草地的周長。引發學生思考，得出用半徑求周長的公式:C=2πR。

(應用多媒體課件教學能使課堂信息量加大，使學生易於接受所學知識，並主動參與教學，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果非常好。)

5．實踐應用。

阿凡提看到自家的圓形驢欄有點鬆動了，就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請你們幫忙，計算這個半徑是4米的柵欄需用多長的鐵絲?

學生快速計算並交流:先求出圓的周長，也就是圍一週需多少鐵絲，然後再乘以3，就求出圍3圈共需用多少鐵絲。

(通過柵欄圍鐵絲的實例體現進行圓周長計算公式的實踐應用價值。)

(三)強化訓練，形成能力

課件出示必做題、選做題、拓展題。

必做題(找學困生彙報):

1．選擇填空

a．車輪滾動一週，前進的距離是求車輪的（）

A．半徑B．直徑C．周長

b．圓的周長是直徑的（）倍。

A． 3．14B．π C．3

c．大圓的周長除以直徑的商( )小圓的周長除以直徑的商。

A．大於B．小於 C．等於

2．求下面各圓的周長

d=8dm;r=5cm;d=6m; r=3dm。

選做題(找中等生彙報):

(1)汽車車輪的半徑爲0．3米，它滾動1圈前進多少米?滾動1000圈前進多少米?

(2)花壇的周長是62．8米，你能求出這個圓形花壇的直徑嗎?

拓展題(找優等生彙報):

從一張邊長爲6釐米的正方形紙上剪下一個最大的圓，這個圓的周長是多少釐米?

(課件出示必做題、選做題、拓展題，針對性強，效果好:必做題有利於學困生消化所學知識，使之學有所得;選做題有利於學困生和中等生的提高:拓展題有利於優等生思維的拓展，使每個學生都能得到發展和提高。)

(四)總結提高，指導實踐

學生彙報本節課的收穫。(引導學生回顧、總結本節所學知識、學習方法及獲得的情感體驗。)

四、點評

這節課，教師通過數學教學與多媒體課件的有效整合，使課堂信息量加大，教學過程圖文並茂、生動活潑。在教學中，教師起組織、引導作用，根據學生實際情況進行有針對性的指導，並充分發揮學生的主體作用，提高了教學效率。

　　圓的周長說課稿3

大家好！我是來自安陽市自由路小學的常帆。

一、教材分析

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊62頁至64頁的《圓的周長》。這是一節概念與計算相結合的、研究幾何圖形的教學內容。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，驗證圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法，爲學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。從而培養學生主動探索，勇於實踐，解決生活實際問題的能力。

二、學情分析

圓是曲線圖形，是一種新出現的平面圖形，這在平面圖形的周長計算教學上又深了一層。在教學“圓的周長”一課前，多數學生通過各種途徑對圓周率已經有所瞭解，但只是停留在表面上。怎樣讓學生驗證並理解圓周率的意義是個難點。

三、教學目標

（一）知識目標：驗證並理解圓周率的意義，理解和掌握求圓的周長的計算公式，並能正確地計算圓的周長。

（二）能力目標：通過測量、驗證、推導圓的周長的計算公式等教學活動，培養學生推理、分析、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

(三）情感目標：培養學生勇於探索、積極思考、團結協作的良好行爲習慣，讓學生在學習中體驗數學的價值。另外，通過介紹圓周率的歷史材料，進行愛國主義教育。

教學重難點：

重點：讓學生通過測量、計算、驗證圓周長和直徑的關係，理解並掌握圓周長計算方法。

難點：驗證並理解圓周率的意義。

四、教學準備

教具準備：多媒體課件、實驗記錄表。

學具準備：圓形物品、光盤、圓形紙片、畫有一個圓的白紙、直尺、繩子、計算器。

五、教法和學法

本節課主要採用嘗試教學法和啓發教學法，體現學生的主體地位和教師的主導作用。

在學法上，古人說：“授之以魚，不如授之以漁”。本課教學中，我給學生創造自由寬闊的空間。

（1）、自主探究法，通過動手實踐，尋求測量圓周長的方法，培養學生動手操作能力。

（2）、合作交流法，通過學生的團結協作，自主探索，討論交流，更好地突破教學重難點，培養學生的團結協作精神。

六、教學過程

本節課我設計了以下教學過程：

（一）、創設情境，激發興趣。

1、故事導入，揭示課題。

“興趣是最好的老師”。引入新課時我利用課件顯示小黃狗和小灰狗比賽跑，小灰狗沿着正方形路線跑，小黃狗沿着圓形路線跑，結果小黃狗獲勝。小灰狗看到小黃狗得了第一名，心理很不服氣，它說這樣的比賽不公平，同學們，你們認爲這樣的比賽公平嗎？同學們一定會爭先恐後地說出自己的發現，接着引導學生觀察：小灰狗跑的路程實際上就是正方形的什麼？怎樣求？那小黃狗跑的路程呢？實際是求圓的什麼呢？引出本節課的學習內容（板書：圓的周長）

【設計意圖：通過創設一個問題情景，讓學生不僅複習到正方形周長的含義，同時，進行知識遷移，感知到圓形一週的長度就是圓的周長，激發學生的興趣。】

2、感悟圓的周長

每個同學桌上都有硬幣、圓環、筆筒、易拉罐等物品，找出一個圓形來，摸一摸、指一指圓的周長並用自己的話說說到底什麼叫圓的周長。

【設計意圖：學生結合實物動手摸一摸圓的周長，使學生較爲牢固地掌握圓周長的概念】

（二）、動手操作，探索新知。

1、測量圓的周長

活動一：測量圓的周長

我爲學生準備了學具袋，光盤（每組光盤一樣）、圓形紙片（每組大小不一）、畫有一個圓的白紙（圓的周長一樣）、直尺、繩子。讓學生以小組爲單位，想辦法求得所備三個圓的周長。這裏提供三種不同的圓讓學生測量周長，目的是讓學生通過不同的方法來求圓的周長。光盤圓的周長，學生可能會用“繞繩法”和“滾動法”求得向學生滲透“化曲爲直”；圓形紙片的周長，可用把圓形紙片對摺量出其1/4（或1/8，或1/16，……）是多少的方法求得（分得越細，所得的結果越接近）。而長方形紙上所畫圓的周長，因爲對於它實際操作較爲困難，以求引起學生進一步思考——是否可用計算的方法求得它的周長。

【設計意圖：以小組學習的形式，放手讓學生去探求圓的周長，目的是體現讓學生進行自主探索的教學思想，同時也培養學生的合作意識與能力。對於這三種不同的方法，我們更深一層的意義在於讓學生的思維不停留在同一個層面上，讓每個學生“探究”的能力，都能得以充分的發揮。

2、驗證並理解圓周率

活動二：驗證並理解圓周率

通過一些相關資料的瞭解以及在我們學校六年級9個班進行的調查，關於圓周率有多數的學生通過各種途徑在教學前就已經有所認識了，圓周長的計算公式也有少數學生有所瞭解。所以我直接問學生你打算怎麼計算這個圓的周長呢？你都瞭解哪些有關圓周率的知識？學生可能會說出我準備用圓的直徑乘圓周率算出這個圓的周長，你都瞭解哪些有關圓周率的知識？學生可能會說出圓周率用字母π表示，圓周率在3.1415926和3.1415927之間，π≈3.14。此時老師對學生課外知識瞭解提出表揚。接着讓學生小組合作，自主探究，填寫下表然後進行全班交流。

（1）、量出光盤和圓形紙片的周長和直徑並填表

測量

對象圓的周長

（釐米）圓的直徑

（釐米）周長÷直徑

（保留兩位小數）

光盤

圓形紙片

（2）、彙報

表一：光盤

序號12345

周長（釐米）

直徑（釐米）1211.7121212

周長÷直徑

表二：圓形紙片

序號12345

周長（釐米）1419.52038.531.4

直徑（釐米）4.56.261210

周長÷直徑

觀察表一，你發現了什麼？把表一和表二放在一起比較，你又有什麼發現？通過觀察、比較同一種光盤的不同數據，學生感悟到在測量圓的周長和直徑時取的是近似值，這是商不一樣的根本原因，也就是說測量時有誤差。有了這樣的活動經驗，學生由簡單的類比就可以想到其他圓形實物的數據肯定也有誤差。然後，再讓學生觀察這一系列商的特點，便會發現商雖然多數不一樣，但是彼此相差很少。在推測的過程中，引導學生全面而理性地思考：如果沒有誤差的因素，圓的周長除以直徑得到的商應該是一樣的，從而深刻地理解、體驗圓周率是個固定的數。

【設計意圖：在這個過程中，學生切實體會誤差，實實在在地感受到誤差對實驗結果的影響，巧妙地利用實驗的誤差“變錯爲寶”深刻理解了圓周率的固定不變是“理想化”的結果，思維得以建構與提升】

3、介紹圓周率的研究史

課件出示：

幾千年以來，無數著名的數學家對圓周率π的研究傾注了畢生的心血。你知道嗎？我國數學家在計算圓周率方面取得過傑出成就。

約2000年前，中國的古代數學着作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家和天文學家祖沖之。他計算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，成爲世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位小數的人。他這項偉大成就比歐洲數學家的計算結果至少要早1000年。現在人們已經能用計算機算出小數點後面上億位。

【設計意圖：這樣通過合作學習、自主探索、彙報交流，不僅可以突破難點，又能掌握學習方法，同時還能培養學生對科學知識的興趣；也爲我國古代數學家傑出成就而驕傲，並對學生進行愛國主義教育。】

4、推導圓周長計算公式。

活動三：推導圓周長計算公式。

通過對圓周率的驗證與每組展示的結果，周長與直徑的關係，提煉出圓周長公式，並用字母表示爲C=πd（板書）

再根據直徑與半徑的關係，推導出C=2πr（板書）

現在你能計算出我們紙上圓形的周長嗎？已知圓的半徑是3釐米。學生計算並彙報

【設計意圖：通過思考、探索、分析、發現並總結規律，使學生學會了學習的方法。】

5、自主學習例1

因爲學生已經推倒出圓周長的計算公式，所以例1的學習我放手學生，讓學生自主學習。

課件出示例1：

孩子們請你和自己的小夥伴一起解答例1，並說說你的思考過程。學生自主解決教師巡視，然後找學生板演並講一講自己的想法。

[設計意圖：解答時，讓學生動腦、動口，培養學生自主學習的習慣和能力。]

（三）、鞏固練習，形成能力

1、我是計算小能手

d=5cm，c=?r=14dm，c=?C=94.2m，r=?

【設計意圖：通過練習，使學生進一步鞏固今天所學的新知識。】

2、我是小法官

（1）π=3.14。（）

（2）圓的周長總是直徑的3倍。（）

（3）圓周率是一個無限不循環小數。（）

（4）半徑相等的兩個圓的周長也相等。（）

【設計意圖：這組判斷題，從正、反兩方面進一步強化了本節課的重、難點。】

3、我是小裁判

小黃狗和小灰狗比賽跑，小灰狗沿着正方形路線跑，小黃狗沿着圓形路線跑，結果小黃狗獲勝。你們認爲這樣的比賽公平嗎？爲什麼？

【設計意圖：解決課開始的問題，使學生感受到學數學用數學。】

4、生活中的數學

（1）、一隻掛鐘的分針長20釐米，經過30分鐘，分針的尖端所走的路程是多數釐米？經過45分鐘呢？

（2）、一塊美麗的半圓形地墊，它的直邊長80釐米，它一週的長度是多少？

【設計意圖：將基礎知識進行拓展提高應用能力，讓學生有思維的發展空間，用所學的知識解決生活中的問題。】

（四）、總結評價，體驗成功

我是用談話的方式進行小結的：

1、你學到了什麼？

2、你是怎麼學到的？

3、以你的經驗，生活中還有哪些類似圓的周長的實際問題？

【設計意圖：這樣用談話的方式進行總結，不僅對所學知識進行了總結、梳理，還體現了對學法的指導，增強了情感體驗。】

七、板書設計

圓的周長

圓周率π≈3.14例1：

C=πd

C=2πr