《圓的周長》優秀說課稿

作爲一名教職工，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的《圓的周長》優秀說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《圓的周長》優秀說課稿1

一、說教材

《圓的周長》選自人教版六年制小學數學第十一冊第四單元“圓”的第二節，圓的周長這一節的教學，是以長方形、正方形周長知識爲認知基礎的，是前面學習圓的認識的深化，是後面學習圓的面積的基礎，因此，它起着承前啓後的作用，是小學幾何初步知識教學的一項重要內容。

二、說目標

依據教材內容和學生的實際情況，在新課標的指導下，確立瞭如下三維目標：

1、知識目標：理解圓周率意義，掌握圓的周長的計算方法；

2、能力目標：培養學生抽象概括、發現創新的能力；

3、情感目標：向學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。

三、說重點和難點

根據以上擬定的教學目標，我認爲本節課研究的教學重點應是理解並掌握圓周長的計算方法。難點確定爲對圓周率的認識和如何測量圓的周長。

四、說教具和學具

教具和學具是學生探索知識的工具和橋樑，課前準備合適的教具也關係到了一節課的成敗與否。因此，這節課，課前師生共同準備好：課件、直尺、小皮尺、圓盒蓋、圓紙片、圓形小鏡等圓形物體、繩（繫有口袋的繩）實驗報告單等教具和學具。

五、說教法與學法

爲了充分發揮教師的組織者、引導者、合作者的作用，本節課我運用觀察猜測、實驗驗證、發現規律、推導應用等方法進行教學。讓學生通過觀察、比較、交流、歸納等系列活動，去探究新知。讓學生真正做到“玩中學、學中玩，合作交流中學、學後交流合作，使學生既學到了數學知識，又培養了數學技能。”

六、說教學流程：

依據教材內容和課件設計，我安排了以下的教學過程。

（一）創設情境，導入新課

好的開頭是課堂成功的一半。因此，我製作了符合本課教學導入所需的課件：兩隻米老鼠賽跑，營造一種生動有趣的教學氛圍，吸引學生的注意力。課件顯示：有一天，米老鼠小藍和小黃在草地上用同樣的速度跑步，小黃是沿着正方形路線跑，小藍沿着圓形路線跑。正方形的邊長是5米，圓的直也是5米。引導學生認真觀察它們跑步的路線，思考並回答以下問題：

（1）米老鼠小黃是沿着正方形路線跑的，實際就是求正方形的什麼，怎麼求？根據學生已有的知識基礎，他們會這樣回答：米老鼠小黃是沿着正方形路線跑的，實際就是求正方形的周長，正方形的周長是它邊長的4倍，也就是C=4a。

（2）米老鼠小藍呢？他是沿圓形路線跑的，實際就是求圓的周長，怎麼求呢？這也是本節課要研究的教學內容

（3）米老鼠小黃爲什麼跑的時間長些呢？各位同學，你們能幫幫他們嗎？下面，讓我們帶着這兩個問題一起來研究圓的周長好嗎？利用問題設下認知障礙，目的是激發學生的求知慾望。

（二）引導探索，探究新知

心理學實驗證明，“理解了的知識才能牢固掌握，理解的標誌是學生能用自己的話說出來”。因此，我設計了活動1：認識圓的周長。先讓學生摸一摸手中圓片的周長，通過學生動手摸，初步感知領悟圓周長是一條封閉的曲線。再借助課件動態演示圓的周長，讓學生直觀理解，圍成圓的曲線的長度就是圓的周長。這樣，手眼的並用充分調動了學生的學習積極性。最後，引導學生用語言敘述什麼是圓周長，使學生的認知觀念由感性上升到了理性。

爲了充分發揮教師引導者的作用，設計了活動2：測量圓的周長。我先利用課件演示用滾動法、繩繞法來量出圓的周長，同時指導操作要點，滲透“化曲爲直”的思想。然後讓學生小組合作用這兩種方法量出圓盒蓋、圓紙片的周長，在充分認識圓周長的同時，又培養學生的合作精神。當學生沉浸在獲取知識的喜悅中時，我又創設了這樣的問題情境：同學們，我們在電視武打片中經常能看到流星錘，一舞動就會形成一個圓，如何求它的周長呢？很明顯用剛纔的線繞法、滾動法都無法測量，用“化曲爲直”思想不能解決這個問題。產生了矛盾，激起學生的認知衝突，怎麼辦？巧妙地設置懸念，使學生重新意識到測量圓的周長還有其它方法，進一步激發學生的求知慾望。

俗話說：一石可以激起千層浪。就在學生的認知發生衝突時，設計了活動3：探索圓的周長與直徑的關係。利用課件出示大小不同的三個圓，讓學生猜一猜A、三個圓誰的周長長？B、圓的周長與它的什麼有關呢？通過認真觀察，學生不難發現：圓的周長與它的直徑有關係，並且是直徑越長，周長越長。爲了探究“圓的周長與它的直徑究竟有着怎樣的關係”，分小組合作完成下面的實驗報告單。學生通過動手測量、計算、彙報，總結髮現“圓的周長是它的直徑3倍多一些”。同時，爲了驗證學生的發現是正確的，我利用課件演示10cm圓的周長與它直徑的關係，比較數據，學生就會自主發現圓周長與直徑的倍數關係，倍感合作探究的樂趣。

在學生體驗成功的同時，我順便昇華本課的教學難點，介紹圓周率：圓的周長與它的直徑比值是個固定的數，是一個固定不變的數，我們稱它爲圓周率。同時介紹，圓周率用希臘字母π表示，它是一個無限不循環小數，小學階段取它的近似值爲3.14。從圓的周長和直徑的關係師生共同討論推導出：圓周長公式C=πd或C=2πr通過這一步教學，進一步提高學生的推理、概括能力。讓學生獲得“再創造”的成功體驗。利用課件簡介祖沖之的突出貢獻和信息技術的飛快發展，此環節的創設意在激發學生的民族自豪感和學習積極性。

（三）應用新知，解決問題

通過前面的學習，學生對圓的周長和圓周率有了比較清楚地認識，計算圓的周長也有了理論上的依據，C=πd或C=2πr。學生應用新知安排是這樣的：

1、課件出示判斷題，通過判斷，來強化圓周率概念，突出本節課的重難點。解決問題2：“爲什麼米老鼠小黃跑的時間長些呢”？解決問題3：流星錘舞動形成的圓的周長是多少？（繩子長大約40cm，相等於圓的半徑，錘子長忽略不計，以手爲圓心）師生共同完成以上習題，這樣巧妙設計，幫助學生鞏固當堂所學的基礎知識，形成技能，強化重難點。既是鞏固運用，又是前有設問，後有解答，讓學生體驗自我成就感。

2、自學例題。

3、鞏固練習，利用課件出示習題，讓學生獨立完成，進一步加深對圓的周長的認識與應用。

（四）總結評價，拓展延伸

我是用談話的方式進行小結的：同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫？你覺得這節課自己的表現怎麼樣？引導學生做一次這樣的歸納總結，會使學生對求圓的周長有明確的認識，進一步深化重點。

同時，爲了更好的拓展本課所學得知識：又設計了這樣的導語：同學們，我們學習了圓的周長計算，又多了一項解決問題的本領。下面這個問題留給大家課後思考，下節課我們再交流。課件出示：“神七飛天”的偉大壯舉。師介紹：2008年9月25日是全國人民爲之驕傲的日子，因爲航天英雄翟志剛駕神舟七號載人飛船於25日晚在中國西北部的酒泉衛星發射中心發射升空的，共飛行2天20小時27分鐘，繞地球飛行45圈。你們能計算出神州七號繞地球行了多少千米？通過這一開放性的題目的創設，讓學生的親身體驗探究的樂趣，從而極大地調動學生學習積極性，拓展學生思維，也極大的激發了學生的愛國熱情。

七、教學效果預測

根據以上的教學設計，我預測教學效果如下：

1、本課注重了學生參與探究活動並結合課件的應用，學生的學習積極性一定會高漲，教學目標會得到充分的落實。

2、在一系列的探究活動中可能會耽誤時間，這要求教師注意把握節奏，加強個別指導。

　　《圓的周長》優秀說課稿2

今天我說課的課題是《圓的周長》，首先我對教材作一個簡單的分析。

一、說教材

《圓的周長》選自人教版六年級上冊第四單元“圓”的第二節內容。在此之前，學生已經學習過直線圖形，上節課我們又學習了“圓的認識”，這些知識爲本課的教學打下了紮實的基礎。教材通過一系列的操作活動，讓學生在觀察、分析、比較、歸納中理解“圓的周長”的含義，經歷圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法。

根據教學大綱的要求和學生的認知規律，我將本課的教學目標定爲：

教學目標：

1、知識目標：使學生認識圓的周長，理解圓周率的意義和記住近似值。理解和掌握圓的周長計算公式，能正確地計算圓的周長。

2、能力目標：通過對圓周長測量方法和圓周率的探索、圓的周長計算公式的推導等教學活動，培養學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

3、情感目標：介紹古代數學家祖沖之對圓周率的研究事蹟，向學生進行愛國主義教育。

教學重點：理解和掌握圓周長的計算公式。

教學難點：對圓周率的認識。

二、說教法、學法

根據教學內容特點和學生的認識規律，我採取直觀演示法使學生認識圓的周長，滲透轉化思想。利用動手實驗法引導學生認識理解圓周率，並推導出圓周長計算公式，培養學生動手操作的技能技巧，提高學生分析、比較、推理、概括的能力，接着運用自學輔導法，提高學生的自學水平，培養“說”的能力。爲了突出重點，突破難點，在教學過程中我利用“啓發誘導法”層層設疑，給學生造成思維衝突，從而“逼着”學生去思考、測量、計算，最終發現圓的周長與它的直徑的關係。同時在教學中，注意獨立思考，合作操作，小組交流。學習形式的交互運用，達到發展智力，培養能力的目標。

三、教學過程

根據教學內容，我將教學過程分爲5大環節。

（一）創設情境，引入新課。

我利用“課件”演示唐老鴨和米老鼠在公園裏跑步的情景。瞬間就吸引了學生的注意力，激起了學生濃厚的學習興趣。接着說明：他們剛剛跑完一圈，就爭吵起來了，都說自己跑的路線長。那麼，到底是誰跑的路程長呢？我引導學生觀察並思考：如果要求唐老鴨所跑的路程，實際上就是求正方形的什麼？怎樣求？激起學生的學習興趣並複習正方形的周長知識。接着提問：如果要求米老鼠所走路程，實際就是求圓的什麼呢？從而引入課題：圓的周長（板書）

可是，圓的周長現在我們還沒有學，無法算出米老鼠跑的路程，我利用這個問題設下了認知障礙，激發了學生的求知慾望。

（二）引導探索新知

1、直觀感知，認識圓周長。

我讓每個學生拿出準備好的圓，先摸一摸圓，初步感知圓的周長就是圓一週的長度。然後通過電腦屏幕上的動畫演示讓學生再次感知了“圓的周長”後，我設計了2個問題：圍成圓的這條線是一條什麼線？學生回答“曲線”（板書）我又問：這條曲線的長就是圓的什麼？學生回答“圓的周長”（板書），最後問學生：你能用自己的`話說一說什麼是“圓的周長”嗎？揭示圓的周長概念（並完善板書）。培養了學生把思維過程轉化爲外部語言，更增強了學生對圓周長的感性認識，並形象理解圓周長的意義。

揭示了“圓周長”的概念後，我以一個實物圓，問學生可以怎樣測量圓的周長，引導學生說出用繩子繞圓一週可以測量出圓的周長，並演示“繩測法”讓學生觀察。接着又問：“你還有其他方法測量嗎？”引出“滾測法”，並觀看課件演示，教師指導操作要點，充分認識了圓的周長。

2、揭示矛盾，產生探索新知慾望。

我利用課件出示“摩天輪”圖片，以及（演示）小球的運動軌跡甩出一個圓，顯然，用剛纔的“繩測法”、“滾測法”都無法測量，產生矛盾，從而使學生產生了去探討求圓周長的一般方法的慾望，爲後面的教學埋下了伏筆。

3、操作實驗。

（這一部分是本課的教學重點，我分成3個層次進行教學）

第一層次：觀察猜想。

（出示三個大小不同的圓）讓學生猜一猜，圓的周長與它的什麼有關係呢？有怎樣的關係？引導學生初步得出：圓的直徑越長，它的周長就越長。

第二層次：驗證猜想。

我讓學生同桌合作，先測量，再填表：

圓的周長（cm）

圓的直徑（cm）

圓的周長除以它的直徑的商（cm）

通過測量，指名學生彙報，並板書一組由學生測量、計算出的圓的周長除以它的直徑的“比值”，並逐一把這些比值寫在黑板上。3.18、3.17、3.15、3.14、3.19，（板書）讓學生觀察數據，說一說你發現了什麼？

第三層次：演示課件

對於學生的發現，我並不急於表態，而是演示用“滾測法”測量圓的周長的動畫過程。進一步突出“3倍多一點。

得出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一點，突出了重點，突破了本節的難點。

通過以上這3個層次的教學可培養學生動手操作的技能、技巧，提高學生分析、比較、推理、概括的能力和小組合作精神。

4、介紹圓周率

①首先介紹“這個3倍多一些的數”，是一個固定不變的數，我們稱它爲圓周率。用字母（π）表示，並介紹π的讀寫法。

②其次介紹“周髀算經”這本書和數學家祖沖之與圓周率的故事，對學生進行愛國主義教育。

③最後指導看書P63頁第一自然段，並讓學生說一說，你有什麼新的收穫？

5、圓周長公式的推導

根據圓周長與它的直徑關係，通過思考學生獨立地推導出圓周長的計算公式，圓的周長=直徑×圓周率，用字母表示爲C=πd或C=2πr（板書）。這樣通過思考、探索、分析、發現並總結規律，使學生學會了學習的方法。

6、實踐運用：

通過前面的學習，學生對圓的周長和圓周率有了比較清晰地認識，我們學習知識的目的是爲了運用知識。如何運用我們本課所學的知識呢？我安排學生解決以下3個問題。

①第1個問題：你現在能求“摩天輪”的周長了嗎？

②第2個問題：你會求這個“圓”（演示）的周長了嗎？

③第3個問題：你能解決米老鼠和唐老鴨的爭議問題嗎？

學生利用周長公式很快就解決了課前所無法解決的3個問題，進一步激發了學生的思維，並讓學生體驗成功解決問題所帶來的快樂。

（三）初步運用新知

在學生初步感受成功的快樂時，我又安排了3道習題：進一步鞏固新知，形成熟練技能。

1、判斷題。

（通過判斷，幫助學生鞏固新概念，加深對圓周率的理解）

2、看圖題。

3、求半圓的周長

由於本課是“圓的周長”的第一課時，所以這3道題的安排以基礎練習爲主，適當補充了提高練習。

（四）課堂總結

提問：今天這節課我們學到了很多關於圓的周長的知識，通過這節課的學習你都有哪些收穫？

引導學生自己小結本節知識，使學生對圓的周長有了更明確的認識，進一步深化重點。

（五）課後作業

佈置了一道課後習題：過了一個星期，米老鼠和唐老鴨又在公園裏見面了，這一次米老鼠沿着紅色的大圈跑，唐老鴨沿着藍色的兩個小圈跑，這一次到底是誰跑的路線長呢？要求同學們課後去思考完成。

圍繞米老鼠和唐老鴨再次跑步問題，進行課後討論，給學生留有一定的思考空間，首尾照應，並使整堂課在溫馨的故事中開始，在故事中結束。

　　《圓的周長》優秀說課稿3

一、說教材

1、教學內容：

圓的周長是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上，第一次學習曲線圖形的周長。是前面學習“圓的認識”的深化，是後面學習“圓的面積”的鋪墊，更爲下學期學習圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅實的基礎，因此它起着承前啓後的作用。

2、教學目標：

知識與技能：使學生知道圓的周長和圓周率的含義；體驗圓周率的形成過程，探索圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。

過程與方法：讓學生經歷圓的周長和直徑關係的探究過程，體驗發現、驗證、應用的學習模式。

情感態度與價值觀：使學生受到愛國主義和辯證唯物主義教育。

3、教學重點難點

重點：圓的周長公式的推導和應用。

難點：理解圓周率的含義

4、教具學具：

教具：圓形物體、圓形圖片。

學具：直徑不同的三個圓、圓形物體、線、直尺、紙條。

二、說學情

高年級學生能用已有的知識經驗通過遷移探索發現新的知識，並能用新知解決實際問題。他們在小組合作的學習環境下，利用自主探索的學習方式，學習的積極性較高。

學生已經認識了圓，知道了圓的半徑和直徑決定圓的大小，理解了在同一個圓中直徑和半徑的關係，這些都爲學生學習圓的周長做了知識鋪墊。

三、說教法學法

1、說教法：本節課採用了“四環節”課堂教學法，即“學生預習、小組討論、問題展示、教師答疑”。

2、說學法：本節課是通過測量、計算、猜想、驗證、討論、自學等學習方法

四、說教學過程

爲了達到預期的教學目的，我對整個教學過程進行了系統地規劃。設計了一下幾個教學環節。

（一）遊戲導入

採用推鐵環進教室的遊戲導入新課。問：大家玩過這個遊戲嗎？你們知道圓的周長嗎？（板書課題：圓的周長C）用手摸一摸自己帶的圓形物體。誰能從老師帶的圓形物體或圓形圖片中挑一個說說圓的周長？

師總結：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（板書：圓的周長的含義）讓學生先動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一週的長度，再動口說一說，培養了學生把思維過程轉化爲外部語言的能力。

（二）課堂預習根據本節課的重難點設計了三個預習問題：

什麼是圓周率？圓的周長公式如何推導？如何用圓的周長公式解例1？讓學生帶着問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓學生自主探討，發現問題，解決問題，使學生獲得一定的情感體驗，享受成功的愉悅。

（三）小組討論

學生6人爲一組討論預習時各人遇到的困惑，並由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。因爲每小組的6人都是老師精心挑選的，是優，中、學困生的有機組合。這樣兵教兵，兵學兵，解決了小組內一些問題。這樣既充分發揮了優等生的引導作用，積極促進了中等生，也沒有冷落學困生。

（四）問題展示

各小組把本組未解決的問題展示出來，由其他小組幫助解答。

一組問題是：“圓周長公式如何推導？”

一組答：“因爲圓的周長和直徑的比是圓周率，根據被除數等於商乘除數，所以圓的周長公式是圓周率乘以直徑，又因爲直徑是半徑的二倍，所以圓的周長公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）

另一組答：“因爲圓的周長是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長公式是這樣的。”

一組問：“爲什麼在例1中，圓周率是近似數，而結果用等於號？”

（五）教師答疑

圓周率取3.14，已作爲一般的數值處理，所以今後的計算結果應該用等於號。同時把學生沒有注意到的問題如周長的單位是長度單位、計算圓的周長時可以不寫公式…及時的加以提醒。

探究圓周率，理解圓周率是個難點，因此在這個環節重點是答疑“什麼事圓周率？”。

向學生介紹了圓周率的最傑出的貢獻者祖沖之。

（六）解決問題

1、判斷題

2、圓周長公式的應用

3、解決實際問題

（七）交流收穫

這節課，你有什麼收穫？

五、說板書設計

簡明扼要，重點突出。