中班教育說課稿範文大綱

作爲一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的中班教育說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中班教育說課稿1

一、說教材

1、教學內容分析：

《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到雨天時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一羣天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂和生機。這首詩語言質樸、清新，重複性的結構形式朗朗上口。便於幼兒理解和記憶。而依據詩歌內容製作的課件，生動形象，配以優美的朗誦，更容易調動幼兒的學習興趣，更好的瞭解詩歌的內容。

2、幼兒現狀分析：

中班幼兒缺乏生活經驗，好奇心強。大自然中的事物和現象容易引起幼兒觀察和學習的興趣，使幼兒樂於探索大自然。通過詩歌的學習，可以有意識的培養幼兒的想象力、觀察力及口語表達能力。

3、目標定位：

根據中班幼兒的年齡特點及以往在語言活動中的學習經驗，結合本次活動，我制定瞭如下活動目標：

①理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

②培養幼兒的口語表達能力

4、活動重點和難點：

依據〈綱要〉“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美”，我將本次活動的重點放在“理解詩歌的內容，感受詩歌的美”上。難點則是：引導幼兒有感情的朗誦詩歌，提高幼兒的口語表達能力。

5、活動準備：

爲了更好的調動幼兒在活動中的積極性，更直觀的感受詩歌的內容，我製作了課件《動物的傘》，並在動手操作的環節爲幼兒準備了人手一份的大樹、荷葉、蘑菇、小鳥、螞蟻、青蛙圖片。

二、說教法：

在活動中，我是通過集體討論、小組操作來組織活動的，並運用課件演示法、啓發提問法讓幼兒在看一看、聽一聽、動一動、玩一玩中突破了活動的重難點。整個活動以幼兒爲主體，他們通過多種感官參與法、動手操作法進行學習，在輕鬆的氛圍中表現自己，提高了幼兒的口語表達能力及對詩歌美的感受力。

三、教學過程與安排：

本次活動我共安排了三個環節

第一環節我利用雨聲導入新課，激發幼兒學習的興趣。（2—3分鐘）

首先我帶幼兒進入到佈置成森林環境的'活動室，讓幼兒在活動室中觀察玩耍。然後放雨聲，並提出問題“這是什麼聲音？”“下雨了我們應該怎麼辦？”引導幼兒說出“下雨了，我們應該打傘等”。對於這些生活性較強的問題，我可以請一些語言表達能力較弱的幼兒來回答，並加以表揚肯定，培養幼兒的自信心。教師在本環節中起到啓發引導的作用，並關注幼兒能否想到不同的躲雨方法，是否敢於大膽表達自己的想法。

第二環節我安排的是學習詩歌。（10—12分鐘）

首先我通過提問“小朋友都知道了打傘可以躲雨，那你們想一想，森林中的小動物把什麼當做自己躲雨的傘呢？”引導幼兒說出不同的小動物都是怎樣來躲雨的。這部分可發揮幼兒的想象力。我又通過引導提問將幼兒帶入課件的學習“小朋友，森林播放室正在播放小動物躲雨的好辦法，你們想不想去看看？”。在課件學習時，我先採用分節播放學習。點擊第一幅畫面，問“誰是小鳥的傘？”引導幼兒根據課件說出“大樹是小鳥的傘。”緊接着我又提出“哪裏的大樹是小鳥的傘？”使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來也比較有條理。同樣，我繼續點擊第二、第三幅畫面，引導幼兒說出“哪裏的蘑菇是螞蟻的傘”“哪裏的荷葉是青蛙的傘”點擊第四幅畫面，問“天怎麼了？”“小動物有傘嗎？”引導幼兒說出“下雨了，大家都有一把傘”。第二遍，我採用整體演示課件，同時給幼兒提出明確的要求：“小朋友，我們可以邊學說邊用自己優美的動作來表現詩歌的內容，看看誰的動作最美”。讓幼兒在邊說邊模仿小鳥飛，螞蟻爬，青蛙跳中充分展示自我，加深對作品的體驗和理解。教師在本環節中通過演示、提問、鼓勵等讓幼兒在看看，想想，說說，玩玩中理解了詩歌的內容，感受了詩歌的美，激發了每個幼兒學習詩歌的願望，這是解決教學重點的有效方法。

第三個環節，我安排的是幼兒分組粘貼活動。（8—10分鐘）

在這一環節中，我爲幼兒準備了粘貼用的背景圖四張：有大樹、蘑菇、荷葉和組合圖。小動物圖片：青蛙、螞蟻、小鳥。讓幼兒自由選擇圖片，以小組形式進行粘貼。粘貼完成後，引導幼兒在組內自由講述圖片內容。我考慮到幼兒的發展水平不同，準備圖片的難易程度也不同，爲的是給不同能力的幼兒都提供動手操作的機會，讓每個幼兒都體驗到成功的喜悅。教師在本環節中起到了支持、引導的作用，並鼓勵幼兒要同伴間相互幫助。通過這一環節，鞏固了幼兒對詩歌的學習，培養了幼兒的口語表達能力、動手操作能力、保護了幼兒的自信心。體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”。

一個活動結束了，但並不意味着學習的結束。幼兒的興趣在延伸，爲此在活動的延伸部分我請幼兒爲自己喜歡的小動物設計一把傘，來提高幼兒的自主創新的學習能力。

最後我來說一說效果預測：

由於本次活動加入了課件教學及動手操作的環節，能更好的調動幼兒的積極性，能使幼兒更直觀的學習詩歌的內容。教師有目的的提問引導，讓幼兒的活動思路更加明確，學習效果會很好。在動手操作環節，給幼兒提供了自由表達及與同伴交流合作的機會。能使幼兒在邊玩邊學中鞏固了學習的知識，培養了幼兒的口語表達能力及小組中相互關心、幫助、合作的情感。

由於幼兒年齡小，注意力不容易集中，所以在活動中個別幼兒容易被周圍事物影響，出現溜號現象。我會通過有意識的引導、提問，將幼兒帶入活動中，使全體幼兒都能很好的進行活動。

　　中班教育說課稿2

一、說設計意圖

設計這節活動，意在幼兒在相關物品中，生活中找找、想想、說說反義詞。根據我班孩子對反義詞表現出比較濃厚的興趣，並能說出一些特點，因此我在日常生活中指導孩子們嘗試用反義詞來形容事物。但在實際的運用中幼兒經常發生錯誤，因此便選擇設計了指導活動。

設計中，考慮到孩子年齡小，且發展存在着差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。

同時，根據孩子們的思維特點，我便從孩子們身邊熟悉的實物着手，並逐步過度到能夠擺脫實物、根據自己已有的生活經驗講述。孩子們思維的敏捷性、正確性在遊戲速度的快慢中變化，而得到發展與強化。

二、說目標

活動的目標對活動起着導向作用，根據中班幼兒的年齡特點，以及他們有一定的表現慾望，我把本次活動的目標定爲：

1、能用各種感官感知物品，通過比較能初步理解反義詞的含義。

2、鼓勵幼兒積極動腦，表述聲音響亮、清楚、敢於大膽嘗試。

根據我制定的目標，我把活動的重點定位於：環節二、環節三，因爲實際教學都提倡感官訓練。所以我讓幼兒用耳朵聽，用嘴巴嘗，用手捏捏、拎拎、摸摸來感知物品，能通過觀察操作發現物品中的小祕密。使幼兒能初步理解反義詞的含義。活動的難點是：在環節四中設的“問答遊戲”和“找朋友遊戲”，此環節鞏固了所學的知識，幼兒的參與性與表現力都很強，把此環節特定爲難點。從而鼓勵幼兒積極參考，大膽表述，敢於嘗試。本次活動有一定的趣味性。爲此，我做聲音瞭如下活動準備：

1、熊貓媽媽的家背景圖一幅

2、熊貓媽媽頭飾一個

3、活動圖片若干份（有相反意思）

（1）哭、笑

（2）胖、瘦

（3）高、矮

（4）頭髮多與少

（5）穿長袖、穿短袖

（6）一睜眼、一閉眼

（7）上樓、下樓

（8）黑褲、白褲

4、大、小皮球各1個厚、薄的書各1本

5、糖、苦丁茶、沙子、海綿、棉花、木塊、鐵球若干

三、說教法

本次活動我提供的教具具有一定的吸引力，很快引起幼兒的興趣，讓幼兒主動的參與到活動當中，在活動中我除了扮演熊貓媽媽可愛、幽默的形象，還以飽滿的情緒影響孩子。爲挖掘此活動的活動價值，我採用的教法有：

1、操作法：

在本次活動當中，我安排了幼兒兩次操作。第一次是引起幼兒興趣後操作。主要熊貓是幼兒熟悉而又喜愛的動物，通過情境：熊貓媽媽購回的商品請小朋友看看、摸摸、嚐嚐中獲得感知符合幼兒的認知特點。第二次操作環節是：我扮演了熊貓媽媽，爲做客的小朋友準備好多吃的，好玩的東西招待大家。通過幼兒玩、吃、看、拿的操作過程中，已讓幼兒對重點、難點的內容獲得清晰的第一印象。

2、創設情境誘導法：

在活動過程中我有目的地導入，引起孩子的關注，在活動中我扮演熊貓媽媽，請來了好多小朋友到家裏做客，並根據情境中的環節變化對幼兒進行提問，讓幼兒在平等、寬鬆、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會。

3、遊戲法：

遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性，本次活動的第四環節中我就引導幼兒和我玩對答遊戲，我說出一個詞，請幼兒說出它的反義詞並且做出相應的動作。這一遊戲很好的體現了師幼互動，從而增進師幼情感，也營造了輕鬆地學習氛圍。接下來的第五環節中玩找朋友的遊戲中體現了幼兒與幼兒間的互動，幼兒每人拿一張圖片，找出與自己相反的圖片並說出圖片上的詞，教師適時賞識，激發幼兒學習的慾望。此外，我們還適時採用了提問法交流討論法對活動加以整合、使幼兒鞏固所學知識。

四、說學法

整個活動我遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕鬆氣氛中掌握活動的重難點。以幼兒爲主體，在本次活動中幼兒運用下列學習方法：

1、自由討論法：

幼兒在討論，談話中說出自己的理解和看法，是幼兒練習說話的好機會，在活動中我引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題，像相反的詞有很多，需要幼兒去探究發現，因此，我爲幼兒創造了一個自由討論的空間。

2、體驗法：

心理學家指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”我就在鞏固複習知識的環節。採用了遊戲體驗法，在玩中加深理解所學的知識。以此同時，我還通過幼兒間的互補學習、嘗試法，師幼合作共同成長的方法，充分體現着“以幼兒發展爲本”理念。

五、說活動過程

活動流程：

根據我班幼兒年齡特點、知識掌握程度爲由，我（從情境導入，激發興趣——自由探索——操作討論——遊戲體驗）

環節一：情境導入，激發興趣。

“興趣是最好的老師”，一開始我就扮演大家喜愛的熊貓媽媽形象出現，爲幼兒創設了“請小朋友到我家看看”的情境，引發幼兒學習的慾望。在以下的環節中我都是以熊貓媽媽請小朋友到我家做客爲情節發展主線，從形式上、內容實質上深深吸引孩子。

環節二：自由探索（看看、摸摸商品）

根據幼兒好奇心強等特點，在第二環節我就安排了孩子自由探索。我爲孩子提供了充足的實物供幼兒觀察，在這一環節中，我作爲引導者、支持者、合作者，在情境創設的薰陶下，小朋友們都動手摸一摸、看一看、捏一捏，說說自己發現商品中的小祕密。

環節三：操作討論

此環節繼續以情境熊貓媽媽請來做客爲由，爲小朋友準備了好多吃的、玩的、看的，讓幼兒通過嘗一嘗、比一比、看一看、摸一摸、說一說，在操作嘗試中主動獲取知識。爲了拓展幼兒對相反詞的認識，我還結合準備了圖片若干，讓幼兒加深理解相反含義。在第二、第三環節中，我就完成了目標1，突出重點目標。

環節四：遊戲體驗（體驗遊戲帶來的快樂）

幼兒理解相反的含義後，在遊戲師幼對答環節中，只要教師說出一個詞，幼兒就會說出相反的詞，幼兒通過聯繫實際經驗的交流，在對答遊戲中加深鞏固所學的知識，做到師幼互動。在遊戲二“找朋友”環節中，通過幼兒拿圖片找與自己相反的圖片，讓幼兒分組人手一份，並且說出圖片上的詞，做到幼兒與幼兒的互動，拓展了幼兒的思維能力。此環節較好地突破難點目標2。

六、延伸活動

活動結束，小朋友們都知道生活中還有很“多反義”詞朋友，我要求家長配合，在家裏、商店裏、電視上、馬路上找一找“反義詞”朋友，讓孩子帶來園與大家分享。