生活語文說課稿範文（通用13篇）

作爲一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的生活語文說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

生活語文說課稿 篇1

【說教材】

《我們的課餘生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課餘生活。學生通過本單元的學習，瞭解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發現丁蒲公貢的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課餘生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課餘生活，把課餘生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據記錄來交流，交流的內容大體上有四項：

1、課餘做了哪些事?

2、有哪些收穫和感受?

3、評一評哪位同學的課餘生活安排的好?

4、自己今後課餘生活的打算。

【說教法和學法】

教學中應充分調動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的範圍、其目的也是爲第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其範圍，讓學生說說自己的課餘生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。其三讓學生根據自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之後，我讓學生欣賞我的課餘生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之後，又一次給他們一篇範文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最後讓學生講自己的感受和收穫。

交際的方式可以是條種條樣的，本堂課採用於同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。

【說程序】

1、導入分析課題把握中心。

2、明確口語交際要求。

3、同桌彙報自己課餘生活並指名彙報。

4、師展自己的課餘生活。

5、欣賞範文，進行評議。

6、小組交流、彙報。

7、學生作品展示。

8、小結、佈置作業。

【說板書】

我們的課餘生活

1、時間、地點、人物、事情。

2、經過。

3、感受和收穫。

生活語文說課稿 篇2

一、說教材

《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關於人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現實生活與想象的不相符合時，我們應該怎麼辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態度。培養學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也爲後面單元知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀學習打下良好的基礎。

二、說學生

我所教的學生成績普遍較差，只有極少數的語文稍好。語文學科的表現着重是一下幾個方面：

（1）基礎差，連拼音都沒過關。

（2）學習語文的習慣較差；

（3）不會或不喜歡動腦筋；

（4）缺乏對詩歌的欣賞能力；

（5）理解問題不能深入到文字內分析其內涵；

（6）七年級的學生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，願意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

三、說教學目標

從以下幾個方面說：

1、知識與能力：

（1）瞭解普希金的生平及創作情況。

（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。

（3）初步學會品味、欣賞詩歌的能力。

2、過程與方法：反覆品讀，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑑賞能力。

3、情感態度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。

（以上三點依據新課程的三維目標。）

4、教學重點：

（1）有感情的朗讀課文。

（2）理解詩歌所蘊含的哲理。（依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

5、教學難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

四、說教法

1、採用“情景教學法”，也可藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設一種情景，引導學生髮揮想象和創造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發揮想象和聯想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩歌的四步教學法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達能力、思維能力、鑑賞能力同步提高。通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的薰陶感染，培養審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織採用以感悟爲主的啓發式教學，探究性問題呢的提出，激發學生的創建思維，在潛移默化中提高感悟能力。

（以上三點依據新課標）

4、教具的使用：錄音機、示範朗讀帶。（依據學校的條件）

五、學法的選擇：

指導學生採用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習。

（根據培養七年級學生自主學習意識的要求）

六、說教學程序：

（一）導入：（1分鐘）當你身處逆境，是前進還是後退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示範朗讀帶，板書課題）

（二）教學過程：

1、初步感知課文

（1）簡介詩人及寫作背景。（依據新課標的要求，學生的知識、理解能力）

（2）自由朗讀或跟着示範帶讀，初步感知詩意，然後勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據學生的年齡特徵、知識能力，對詩的感悟能力。）

2、朗讀、理解、領悟、品味。

依據新課標要求的三維目標，培養學生自主、合作、探究的能力設計此內容

（1）朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調並注重詩的重音、節奏、停頓。指名學生進行朗讀，其餘同學做出中肯的評價。

（2）設問題：

1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什麼樣的態度？

3、請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢？

（學生討論，教師啓發巡視，抽學生回答來解決。然後教師總結：詩人要強調的是一種積極向上的人生態度，反對消極悲觀的人生態度。）

通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

3、品味鑑賞詩歌的美

設問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？爲什麼？（針對很少有學生主動發言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統一的答案。然後在學生回答的基礎上老師總結。）

這是依據新課標中培養學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。

4、小結：

要求學生按下列句式說話，然後教師點評。

“這堂課，我學到了……”

“我很贊成……的觀點，因爲……”

“我最感興趣的地方是……”

5、佈置作業：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

生活語文說課稿 篇3

一、說教材：

《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，並且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因爲在宇宙飛船裏，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的獵奇心，引導他們把課文讀好，使他們在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

依據課標和學段的要求，結開學生實際和課先練習，我制定了本課的教學目標：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步瞭解一些太空生活的常識，激發瞭解新科技的興趣。

教學重難點：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文。

學具準備：

學生收集的有閉太空的資料。製成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、說教法和學法：

以新課程標準爲指導，以人爲本，着眼於學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫串於教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創造語言，體現了農具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創造平等調和的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中採用精彩的視頻，激發了學生的探知慾望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接着由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提下表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文瞅，要着力全面提下學生的語文素養。讀文感悟先，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發學生愛語文的感情。接着又讓學生交流自己收集的資料，產生對網絡這一新科技的喜愛，最先飽勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、說教學進程：

本課分兩課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生瞅看。

（鮮活而精彩的畫面能激發小學生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。）

2、你看到了什麼？學生自由彙報。

（注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的集體感受，並飽勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴着無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在狹闊無垠的太空裏，藏着無窮的奧祕。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什麼？指名談感受。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨遊一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什麼樣的呢？

4、學生自由說先，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有閉的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什麼發現？（學生自由說先）你還想知道些什麼？

（學賤有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的願望先，才能積極地去發現，去探索，能激發學生去通過讀書探究的迫切願望。）

2、學生帶着問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內相互幫助解決。

（自主識字與小組開作的形式相結開，能提下學生的開作能力和學習效率。）

3、彙報讀文：採取團體展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

（不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的慾望，促進其積極主動地去讀書。）

三、引導學生識字：

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相閉句子，領讀、齊讀，師生同同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其餘部分，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其餘部分，只留生字，讓學生認讀並自由組詞。

（由句——詞——字的認讀，依據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是單現。在讀的進程中，生字不斷單現，自然也就成了熟字。）

4、學生拿出自制的字詞卡，相互測讀。

（生生互動，使課堂呈現出平等、調和的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習慾望。）

5、師生開作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）

四、開作學習，自主記憶：

生活語文說課稿 篇4

【說目標】

１、認識１４個生字，會寫必、須２個字。

２、自學課文，能瞭解太空生活的趣事。

３、初步瞭解一些太空生活的常識，激發探索瞭解新科技的興趣。

【教學重難點】

識字、瞭解太空生活的趣事

【說教學設想】

神祕的太空，對人們充滿了誘惑力。本文用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識。本課要求認識的生字較多，在教學中通過各種形式的認讀，幫助學生不斷鞏固。對於課文內容不用和學生講得太多，讓學生在熟讀的基礎上，能夠明白太空生活這麼有趣的原因是失重就可以了。

【說過程】

一、激趣導入

今年的１０月１２日，這是一個舉國歡騰的日子，神舟六號騰空而起。小朋友們，你們知道這次的航天英雄是誰嗎？（費俊龍和聶海勝）他們在太空生活了６天５夜。他們給我們帶來一些圖片，我們一起來看看吧。

課件出示神六宇航員在太空生活的圖片。（聯繫學生生活實際，發揮多媒體優勢，調動學生認知，激發學習興趣。）

你想知道在太空生活和我們在地球上生活有什麼區別嗎？今天我們就通過學習３２課課文來了解一下。《太空生活趣事多》（通過談話，激發學生的好奇心，實現向學文的自然過渡。）

二、初讀課文，整體感知

談話：世界上有許多的國家，可是能夠用飛船載人升空成功的，我們中國是第三個國家。神舟飛船載人升空，這是許許多多科學家克服種種困難、不斷努力的結果，是多麼不容易啊！

同學們，讓我們從現在開始，向他們學習，去克服我們身邊的困難，闖過一道道難關，學有所成，這節課老師給同學們準備了許多關口，同學們有沒有信心闖過？現在闖關正式開始！（以航天精神爲契機，調動學生學習的積極性，激發起通過學習順利闖關的信心。）

第一關：自讀課文，把生字多讀幾遍，要求把課文讀正確。

第二關：正確讀出下列帶有生字的詞語。

第三關：去掉詞語中熟字開火車讀生字。

第四關：同桌互相讀課文，注意要把字讀正確。

闖過了這四關，相信小朋友們完全能夠向大家展示展示了。

第五關：我請同桌兩個一起讀，看看讀得怎樣？聽的小朋友就比比誰聽得最認真。（通過不同形式的讀書活動，幫助學生整體感知課文內容，掃除字詞障礙，培養自主閱讀的能力。）

三、精讀課文，朗讀感悟（第六關）

１、用你喜歡的方式讀課文，思考問題：太空生活有哪些趣事？

２、指名回答，教師板書。（睡覺、喝水、走路、洗澡）

３、你對哪件事最感興趣？爲什麼？請你來讀一讀。有誰也喜歡這件事的？（指名比賽讀）

４、你知道在太空中睡覺，喝水，走路，洗澡爲什麼這麼奇特？是什麼原因呢？引導學生了解失重現象。

你們還知道太空生活中別的趣事嗎？

５、指導感情朗讀：

太空生活這麼有趣，就讓我們一起去感受一下吧！（引導學生通過閱讀課文，瞭解太空中的趣事，並進一步弄清發生這些趣事的原因，豐富學生認知，激發學生進行科學探索的願望。）

四、學習生字（第七關）

學寫生字必、須。

教師帶領學生分析生字的結構，注意要左窄右寬，教師範些，學生仿寫。

生活語文說課稿 篇5

一、說教材

《維也納生活圓舞曲》是人教版語文五年級下冊的選讀課文。人教版小學語文教材將課文分爲講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由於課程標準對選讀課文沒有具體的實施建議，配套的教師用書對此類課文既沒有統一要求，也沒有給予必要的教學指導，致使在課改研究如火如荼，老師們對講讀課文精打細磨，對略讀課上下求索的今天，對選讀課文卻視而不見。其實，我們不應該忽略對選讀課文的學習。教材安排選讀課文的目的，是增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀習慣，訓練學生的閱讀能力。如果我們能夠認真去教好選讀課文，學生和老師都會受益匪淺。

《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的讚美與嚮往。圓舞曲是維也納的傳統音樂，生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關。

二、說目標

根據課文的結構和內容分析，並結合五年級學生的認知結構及其心理特徵，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的要求，我制定了以下的教學目標：

(1)讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養學生品詞酌句的習慣和能力。

(4)感受維也納這個音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發學生課外閱讀的興趣。蒐集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語文綜合實踐活動。

由於本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關係”，我將本課的教學重點確定爲：能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。

三、說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時在教學中很少有時間帶領孩子去讀去感悟。其實，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學生到“放”學生的階梯。所以在教學設計上並不必面面俱到，只需突出重點，耐心引導，讓學生通過自己累積的學習經驗自主探究。

(一)咬文嚼字法：本課的教學設計，以教會學生“咬文嚼字”爲核心，培養學生的語文學習能力。首先看學生對課題的理解，讓學生憑藉學習經驗說說對整篇文章的感受，目的是看學生對文本的認識。其次要求學生用“咬文嚼字”的態度去讀課文，讀出自己的滋味，實現主體性閱讀，目的是讓學生親近文本，讀出自己的感受。再次在學生彙報交流的基礎上，共同學習第三自然段，實現教師教的作用，總結出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最後讓學生用同樣的方法分別對其他自然段進行自主學習，檢驗學習效果，讀出自己的感受和體會。

(二)主線探索法：本課的教學，應該抓住一條主線，即“生活與音樂的關係”。課文中有一句話是這麼寫的：“在這個音樂之都中，最重要的並不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據主線我們便可以通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內容，即音樂存在於維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時隨地都會感受到音樂的存在”這句，學生很容易能夠發現音樂的`存在，“生活與音樂的關係”這一問題也就迎刃而解了。

(三)中心句探究法：引導學生通過“找出表達課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來獲取對文本的認識。尊重學生認知規律，培養學生自主學習的能力。以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

(四)直觀演示法：利用課件PPT、音樂、圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。如果僅是從課文出發，學生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

四、說學法

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

本課的學習，要讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：自主探究法、朗讀體會法、想象體驗法、分析歸納法。最後我具體來談談這一堂課的教學過程。五、說教學過程

1.導入新課。

由上節課講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，激發學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。

2.講授新課。

在講授新課的過程中，我會通過“認識維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個步驟層層深入，逐漸揭開音樂之都維也納的神祕面紗。在教學過程中，我會注重學生對基礎知識的學習，培養他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會對課文的每個細節都講得很詳細，我會突出教學的重點。在教學重點部分反覆品讀探究，引導學生積極思考，這樣有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3.課堂小結

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解課文內容，鞏固教師的課堂教學成果，並且逐漸地培養學生形成良好的語文學習習慣。教師小結：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建築，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都瀰漫着音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀!

4.拓展延伸

拓展延伸環節能夠拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的閱讀期待。這個環節我可以用跟本課內容緊密相關的課外資料來充實課文，比如對貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解，比如對金色大廳每年一次的新年音樂會的介紹等等。

5.板書設計

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並能夠及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

維也納生活圓舞曲

音樂與鳥鳴

音樂與花

音樂與道路

音樂與酒館

6.佈置作業

根據這節課的學習情況，從尊重學生表達慾望，鍛鍊學生讀寫水平方面考量，我佈置的課堂作業是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個主題，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。

生活語文說課稿 篇6

一、說教材

人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信爲主題，“分析性學習?寫作?口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“演講：微笑着面對生活”。

《課標》在“分析性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。

在“課程資源的開發與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

根據本單元的教學目標及本課的主題內容，確定教學目標：

(一)知識與能力

1、學會選擇恰當的話題演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

2、培養與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節地說服他人。

(二)過程與方法

1、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內進列演講比賽。

(三)情感、態度與價值觀

培養樂觀的生活態度，正確對待生活中的挫折和勝利。

二、說教法

寓教於樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養樂觀、友善、善於合作的生活態度。

採取實踐活動的課堂形式，讓學生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養他們評分、寫稿、演講的能力。

三、說課前預備

1、按志願的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。

2、抽籤決定每個小組負責一個專題的材料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。

3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。

四、說活動過程

[活動序言]目的：創設情景，渲染課堂氣氛

1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

2、欣賞《蒙娜麗莎》。

3、朗讀欣賞散文詩《微笑着，去唱生活的歌謠》。

[訓練寫作]

1、閱讀課文，明確演講稿的要求

第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）

第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）

第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明精確，設問發人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）

2、朗讀精品。感受演講的魅力。

教師範讀已經預備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感態度及演講稿所展示出來的力量。

3、結合主題，組織學生討論。結合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論，形成初步構思。

4、總結小組意見，交流短評。

5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。

6、評講結束後，請學生參考評分表，利用網絡圖書室搜尋材料，也可以通過採訪調查等方式蒐集生活中的材料，小組交流討論後寫作演講稿。寫好演講稿後給本人的演講稿打一個合理的分數。

（設計意圖：讓學生對照着評價表，搜尋材料、梳理材料，寫演講稿。並能夠對本人演講稿的優缺點進列評價，給出一個合理的分數，從而培養他們的自我評價能力。）

[訓練演講]

1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執筆，擬定並公開評分標準和分值。表略）

2、組內演講小比賽，本組同學和老師作評委。

3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結束後，進列小組討論，分析幾位同學的優缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

4、每個同學把本人的課桌想象成觀衆，進列演講練習。

(設計意圖：先讓學生參與制定演講的評分標準，反覆演練後再讓他們上臺演講。學生可以在反覆的實踐中思考，在反覆的思考中實踐，瞭解演講，最終學會演講。)

[小結]齊唱《陽光總在風雨後》，活動結束。

五、總結

新課標主張“分析性學習主要體現爲語文知識的分析運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。在本次活動中，我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調讀說寫演練學習習慣的養成，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、陶冶情操、啓迪心智、感悟積澱的四重境界。

生活語文說課稿 篇7

一、說教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋迴朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩爲民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適於吟誦，有利於培養學生對古詩文的語感。

二、說教學目標的確定

1.依據

新課標主張中學語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素養。初中古詩文的教學，則以培養學生的興趣與語感爲主體並適當積累一定的文言文詞句知識。至於本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”爲重點。學生分析。新課改提倡以學生爲學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學生現狀的分析必不可少。

2.教學目標

1、美讀課文,背誦課文

2、初步瞭解民歌的特點和掌握對偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。

3、通過木蘭形象分析，體會木蘭的人性美

教學重點：

1.背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。

教學難點：

瞭解本詩的一些句式，並理解掌握互文，排比等修辭手法，並提醒學生在翻譯時要注意體現。

三、說教學方法和手段

依據“三有利”原則，有利於激發學生學習的興趣，有利於充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，有利於挖掘學生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。

1.教法：誦讀法複述法鑑賞法討論探究法競賽法

2.教學手段-----以學生爲主體，以教師爲主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

本課分兩課時進行。

生活語文說課稿 篇8

1、說教材內容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啓示。這單元的每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文着重講了一家人過花生收穫節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明

採取“以讀爲主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反覆朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

2、說教學過程：

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

第一課時

第一課時我分以下四個環節進行學習：一、課前佈置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。

一、課前佈置預習：

古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉聖陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利於培養和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

生活語文說課稿 篇9

一、說教材

1、教材簡介

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩裏，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象裏融入了更深廣的喻義，它成爲人世世界的守護者。

2、教學目標

結合本單元的特點，本節課的學習目標定爲：

知識目標：積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。

能力目標：學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節奏和美妙的意境，並從中理解詩歌的主題。

情感、態度、價值觀目標：感悟詩中閃爍着的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點

不同於真實世界，在這首散文詩裏，海浪首先是作爲“海岸”的情人出現，前四節裏鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難捨難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成爲人間世界的守護者。在這裏，海浪已經幻化爲詩人自己的形象。

教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵;理解作者筆下海浪的形象。

教學難點：理解文章的情感內涵。

二、說學生

散文詩的內涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由於學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。

三、說教法與手段

依據新課標標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：對於詩歌，朗讀尤爲重要，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。

2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。

生活語文說課稿 篇10

一、說教材

1.教材分析

本課有4部分內容，本節課是第一課時，只學第一部分。第一部分是4個聲母，配有一幅郊外遊玩的情境圖。圖中提示了4個聲母的音和形。

2.教學目標

正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

如果課堂上還有時間，就再加一點內容，學一部分“bpmf”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。

3.教學重難點

正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

二、說學生

學生剛入學，對新環境的生活感到新鮮好奇，又因爲環境的改變與學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應儘可能的通過各種有趣的活動激發他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學。同時，促進良好行爲習慣的養成。

三、說教學過程

（一）創設情境，複習導入

通過之前的學習，我們認識了6個單韻母寶寶，2個聲母，3個整體認讀音節，你們還記得它們嗎？

齊讀加了聲調的6個單韻母和3個整體認讀音節。

（二）精講點撥，啓迪思維

通過一系列的活動讓學生掌握本節課的內容。

1.找一找，說一說

2.認一認，比一比

3.讀一讀，教一教

4.描一描，寫一寫

（1）教師在四線三格里範寫bpmf，邊示範邊講解要點。

（2）學生在書上描紅，再在後面接着寫一個。

（3）在拼音本上漂亮地寫，一個字母寫一行。

5.誇一誇，獎一獎

表揚這節課上紀律好、學得好的孩子，獎勵小紅旗。

簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習機會。

生活語文說課稿 篇11

一、說教材

本課將有關冬天的特徵及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分爲4組，第一組詞語表現冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛鍊的體育活動。這12個詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯繫，便於記憶，有利於學生增長知識。積累語言，發展思維能力。

本課的教學重點是識字和寫字。

二、說重點難點

1、學會本課的8個生字、認識1個偏旁。

2、通過看圖，識字寫字、誦讀詞串認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步瞭解冬天氣候的一些特徵，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿着勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

三、說教法學法

創設情境，在情境中識字。在教學本課時我運用多媒體創設了幾個場景。

1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家帶進冬天。

讓學生在直觀感受寒冷之後，認讀寒流，大雪，北風這一組詞串。因爲生活積累的關係。學生對於這些天氣術語都是容易理解的。

2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節裏，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地裏認讀這三個詞串。

3這麼冷的天，動物們的都幹嘛去了呢？接着播放課件，認讀蟒蛇、螞蟻、刺蝟一組詞串，讓孩子們瞭解冬眠這種情況。

4、小朋友們在幹嗎呢？播放冬季運動的課件，認讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩

5、本課寫字教學主要引導學生怎樣寫好，左右結構的字。

範寫：蠟、滑、繩要求做到左窄右寬。

生活語文說課稿 篇12

一、說課標

本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古今對》《操場上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活。其中《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字；《操場上》以圖文並茂的形式表現學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句；《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識字內容，滲透傳統文化的精華。

二、說教材

識字教學是本單元的重點教學內容，本單元出現的生字，大部分是形聲字。教學時要注意引導學生溫故而知新，通過觀察、比較，逐步瞭解其特點，學習運用形聲字的構字規律進行識字。要引導學生舉一反三，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。

三、說教學

本單元課文一淺顯的韻文爲主，易讀易懂易記。還以簡潔生動的語言，向學生介紹了有趣的動物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的爲人處世之道。課堂上，要給學生充分朗讀的時間，在讀句子、讀韻語的過程中，認識生字，讀準字音，突破“音”和“行”的難點，並鼓勵學生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語言。在教學中，要讓學生邊讀邊想，邊讀邊發現，引導他們熱愛自然，熱愛生活。

生活語文說課稿 篇13

一、說教材

本次作文講評課的內容是《我是大自然中的一員》。習作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什麼樣子的，並融入自己的感受寫下來。

二、說學情

六年級學生對大自然中的不同事物有一定的瞭解，但對它們的生活習性等，瞭解的並不是很透徹。在這次習作中，需要學生認真觀察，豐富想象。

三、說目標

1、通過作文講評，讓學生學習優秀習作中的優點。

2、通過交流與習作，讓學生髮現習作的不足，並認真修改自己的習作。

四、說重難點

發現習作中的不足，並學會修改。

五、說教學過程

1、複習導入

通過複習習作內容和要求，喚醒學生的回憶，爲後面的教學做好鋪墊。

2、優秀習作欣賞

通過閱讀優秀習作，引導學生髮現習作中優點和總結出好的習作標準，有效的指導學生習作。

3、習作中出現的問題分析

我通過出示學生習作中有問題的句子，讓學生髮現問題，並指導改正。如標點病、人稱使用不當，想象不合理等。這部分教學對學生修改自己的習作有着指導意義。

4、修改習作

讓學生互相修改，發現問題並及時只帶同桌改正。這部分教學既能激發學生評改作文的興趣，又能有效地指導學生修改自己的習作，爲後面自己修改自己的習作打好基礎。

5、佈置作業

修改自己的習作。