小學語文通用說課稿範文（通用11篇）

作爲一名教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的小學語文通用說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文說課稿 1

"重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向"，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，創設情境，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟課文內容表達的思想感情。

說教材

《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前後的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護環境、保護生態平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

本課語言優美，感情充實，是進行環境教育和語言訓練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統爲大瀑布主持葬禮；接着寫了大瀑布發生變化前後的不同景象及其發生變化的原因；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

教學目標：

1、認識本課5個生字。

2、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學重難點：

1、從塞特凱達斯瀑布由於生態環境的破壞逐漸枯竭，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

2、聯繫上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及遊人看到這一情形後的場面。

說教學法

根據新課程標準與新課改教學理念，結合教材特點和學生實際，我採用以下的`教學法。

1、質疑探究法。

"學起于思，思源於疑。"因此可以讓學生圍繞着課題進行質疑。"爲什麼要舉行葬禮？""爲什麼由總統舉行葬禮？""怎樣舉行的葬禮？"這樣不僅引出課文所要學習的目標，而且讓學生主動探究，培養了學生的思維能力。

2、情境演示法

在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境，即塞特凱達斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年後到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基調。

3、比較教學法：

引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，如"雄偉壯觀""咆哮而下""生命垂危""奄奄一息"等詞句，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

4、朗讀感悟法

根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，如"昔日的雄偉壯觀"，"如今的奄奄一息"等部分，指導學生朗讀。在朗讀過程中，抓住一些關鍵詞句來感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，並有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。

說教學流程：

一、創設情境，激發興趣

師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名於世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻爲這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。（板書課題）齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什麼？（學生可能提出：爲什麼要舉行葬禮？爲什麼由總統舉行葬禮？怎樣舉行的葬禮？等問題，教師對學生的問題進行梳理，提取有價值的問題）

二、初讀課文，整體感知

1、帶着問題自由讀課文。

2、對於你們提出了那麼多有價值的問題，你打算怎樣解決？（①抓住重點詞句②聯繫上下文③與同學討論交流等）

3、小組合作學習

（教師作適當的引導、點撥）

三、直奔重點，體會情感。

1、彙報昔日大瀑布的狀況和人們的態度。

（1）瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水"咆哮而下"、"滔滔不絕"、"一瀉千里"突出其流量大。另外，水流湍急，汛期"飛流直下"，水形如"朵朵蓮花"，水霧"飄飄灑灑"，水聲"震耳欲聾"、

（2）指導有感情的朗讀（讀出瀑布的雄偉、氣勢）

（3）看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什麼？（①讚美一番②引用李白的詩句"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"）

過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓遊人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什麼樣子的哪？

2、彙報現在大瀑布的狀況和人們的心情。

（1）指名說，作者把瀑布形容"生命垂危的老人"、"形容枯槁"、"奄奄一息"、體會句子表達的生動、準確。

（2）指導感情朗讀（播放大瀑布發生變化後的課件）（讀出"奄奄一息"感覺）

（3）看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什麼？（難過，惋惜，遺憾，）

（4）假如瀑布會說話，此時它會對人們說些什麼？

3、瞭解大瀑布被葬送的原因。

（1）交流

（2）設計環保廣告語

四、激發想象，表達情感。

1、讓我們穿越時空隧道，回到總統爲塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時在場，你會飽含覺悟地說些什麼？

2、自由讀課文，想想應怎麼寫悼詞。（把想說的話寫下來）

3、扮演菲格雷特總統，到臺前演講。

4、記者招待會。

5、小結：

人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態災難中人類將首當其中，讓我們一起維護生態平衡，保護我們的地球吧！

小學語文說課稿 2

一、說教材

1.內容分析

《三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的讚美的思想感情。本文層次清楚，詞彙豐富，語言清新，字裏行間充溢着作者對三亞落日的深深喜愛和讚美，是對學生進行朗讀練習、情感薰陶、背誦積累的好教材。

根據小學六年級語文教學應以閱讀爲主的要求，結合課後四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的薰陶。

本文安排在小學階段的最後一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

2.教學目標和教學重、難點

考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基於以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：

（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞並摘抄描寫落日的語句。

（3）情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

《基礎教育課程綱要》指出："教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。"在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"學生是學習和發展的主體，爲了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要採用"朗讀指導法"、"情感感悟法"

三、說學法

俗話說："授之以魚不如授之以漁。"向學生傳授"學法",讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉聖陶先生也認爲，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見於書，出於口，明於心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在"讀""畫""悟"進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學過程

本節課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的薰陶，喚起自己對大自然的讚美和熱愛。

根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程爲：

默讀課文，感受日落畫面

組織交流，指導朗讀

品味語句，想像體悟

圖文對照，指導背誦

1.默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

2.組織交流，指導朗讀。通過"你最喜歡其中的哪一描寫？"組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

3.品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什麼比作什麼？學生不難回答"像孩童".再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個"快樂的孩童",估計學生很快就會抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語體會到太陽像個"快樂的孩童".爲了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的'喜愛，我採用教師範讀，學生想象並結合動作去感受夕陽"孩童"般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將採用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在"碩大無朋"的牀面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。並穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那麼美的日落，使學生對作者情不自禁的讚歎"在三亞看落日真有詩意"轉化爲發自肺腑的感受。

4.圖文對照，指導背誦。課的最後，我將留5分鐘左右，讓學生先理後背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化爲學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，爲學生今後的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

學完課文，進入第三個環節"拓展延伸".我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞彙，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。

五、說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目瞭然，加深理解。

小學語文說課稿 3

　一、說教材

《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達交流中的一篇作文訓練。本單元寫人。寫人的什麼呢?世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個人，由於每個人的生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來的，便各有自己不同於他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓練中至關重要。

二、說學情

在初中階段，學生已經基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上一次課《園丁讚歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特徵的練習，因此，對於寫人，學生是有一定的.基礎的。但是由於我們學校是農村高中，學生的基礎及素質都不盡人意。學生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個樣，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓練階段，我們必須加強對人物個性的塑造。

三、說教學目標及重難點

一知識目標：

①學習寫作中選材應運用典型事例。

②學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.

二能力目標：

1、訓練學生的口頭表達能力。

2、培養學生善於觀察的能力。

　　三德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性.

　　四、教學重、難點：

教學重點的確定是依據教材的特點，教學的目標及學生的實際情況。至於教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的教學重難點爲：

①、運用多種手法表現人物的個性

②、強化語言運用能力

4、課時安排 一課時。

新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善於激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”因此，針對教學重難點以及學生學情，我確立本課的教學方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協助學習,學生自主探究分析描寫人物的方法, 佈置任務講練結合

五、說教學過程

教學設計：

　　1、展示習作，導入課文。用多媒體展示學生課前習作，讓學生猜猜他是誰?來導入課堂學習內容;

2、討論交流，明確方法。讓學生進行討論交流在課本中最具個性的人物，由學生分析出描寫方法 。

3、各個擊破，解決重點。

首先是如見其人，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中，着重利用多媒體展示圖片和經典的肖像描寫片段，來讓學生直觀的體會肖像描寫，然後是如聞其聲，分析語言描寫。用多媒體展示經典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現人物個性，應該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動詞運用進行,再通過兩個學生上臺完成老師所說的任務，讓學生用眼睛觀察，發現其性格，並進行片段訓練，描寫其中一生的動作。

4、講練結合，佈置作業。請以“校園裏的——(人)”爲題，寫一個片段。

六、教學反思

在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學生直觀的感受到如何進行人物描寫。通過討論交流培養學生的合作意識及自主探索意識 。講練結合，提高學生語言表達能力。

但是，我總覺得在多媒體的課堂上，學生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣，一下課，我就有點擔心學生在課堂中什麼都沒有學到。所以，我應該思考如何更好的利用多媒體。

小學語文說課稿 4

一、解析內容 說教材

《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發了作者對彩虹的讚美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節，第一小節描寫了雨過天晴彩虹的出現。第二小節到第五小節用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最後一個小節描寫彩虹的消失，“它回到了白雲中間”。詩歌圖文並茂，生動易懂。“彩虹”又是學生知道卻不太瞭解，見過卻又並不常見的一種自然現象，所以，很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。

二、研究主體 說學情

一年級的兒童對於彩虹，並不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿了嚮往之情，這就爲學好這課的情感基礎。一年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，愛想象，但識字量還不夠，語言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發想象發展思維、美文美讀，豐富積累是他們學習這課的主要成長點。

三、明確方向 說目標

根據教材的特點和學生的實際，基於當前高效課堂的要求，我設計本課教學目標爲：

1、會認10個生字，會寫6個生字，並進行滲透性識字。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會彩虹的美麗與神奇。

3、想象彩虹的美，培養熱愛大自然的情感，激發探索大自然的興趣。

教學重點：目標1、2.

教學難點：目標3

四、發揮主導 說教法

爲了落實教學目標，突破難點，根據皮亞傑的建構理論，結合學生的認知規律，本課我主要採用以下教學方法：

“情境設置法”——激發情感，引起興趣

“讀悟法” —— 以讀爲本，讀中促悟

“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字

五、突出主體 說學法

結合一年級兒童的特點緊扣本課目標，主要引導學生採用以下學法：

多元識字法——隨文識字 集中識字

遊戲鞏固法——遊戲檢測 強化鞏固

感悟想象法——讀中感悟，美讀想象

六、師生互動 說過程

(一)激發興趣，導入新課。

心理學家認爲，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種感官實現的，先有感覺後有認知。因此，課堂開始，我便運用多媒體技術，通過美麗的彩虹圖片，美妙的音樂適當的解說，調動學生的視覺聽覺感官，使學生對學習內容彩虹產生積極的注意傾向和嚮往之情，然後引導學生談自己看彩虹後的感受，揭示課題、美讀課題，充分調動學生對所學內容的興趣，爲後面的學習奠定積極的情感基礎。

(二)初讀課文，隨文識字。

1、學生是學習的主體，因此，我特別重視學生自主學習。於是，緊接着我便讓學生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學生已經有一定的識字能力，他們會看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時間裏學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字，才能促進孩子更積極有效的識字。

2、學生自主學習結束後，組織學生分小節進行彙報，通過老師和學生的評價，糾正個別容易讀錯的字音，進行隨文識字。

3、集中識字，遊戲檢測

集中識字我設計了三個步驟：一讀帶有音節的詞語，二去掉音節再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設計從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認知特點，第二環節後設置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導學生聯繫舊知豐富積累，第三環節的後面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發現了什麼，這些簡單的遊戲進行檢測反饋。簡單有效的遊戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性，調動學生已有的知識技能，激發了他們內在的學習動力，提高了識字效率。考考你、比一比是

3、教師對字詞中學習重點的強調、也是滲透性識字的一個基點，使識字更有層次性、針對性，同時也豐富了學生的積累。

4、送字迴文、讀文鞏固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。

(三)美讀課文，放飛想象。

1、美讀2、3小節，感受彩虹的神奇美麗。

這一環節主要讓學生自由讀2、3小節勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什麼，爲什麼丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鍊”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鍊的圖片比照，幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現位置的美麗與神奇，指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。

在美讀彩虹是一座神奇的橋後，問學生看到這座神奇的橋你想幹什麼，發散學生的思維，培養學生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去幹什麼?讓學生回到文本，讀出丁丁的美好願望，美讀第二小節。

在美讀鼕鼕說彩虹是一條美麗的項鍊時，順勢問學生這條美麗的項鍊你想給誰帶上爲什麼，發散學生思維，引出鼕鼕想給仙女帶上的美好願望，指導學生讀出鼕鼕的美好願望，美讀的三小節。 這樣讓學生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

2、放飛想象，仿寫詩歌。

在二、三小節的學習之後，創設問題的情境：你覺得彩虹還像什麼，你想用它幹什麼，仿照第二、三小節說一說，鼓勵學生大膽想象，把想象的方法滲透在教學生成活動中，使學生在教學中不僅學到知識，更增長智慧，培養創造力，訓練了口頭表達能力。 在此處我做了一個彈性設計，如果學生會自己說，就讓學生自己多說，如果學生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啓發學生想象，以突破學生此處學習的難點。

3、美讀4、5小節，大膽提問。

這一環節作爲簡略學習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個小節哪個標點符號用得最多，指導學生讀出疑問的語氣，引導學生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的`自我介紹，幫助學生了解彩虹成型的基本知識，尋找問題的答案。接着，通過解決問題：是誰爲彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學生認識到這都是大自然的傑作，感受大自然的神奇，突破教學難點。

(四)拓展延伸，豐富積累

課本上的內容是有限的，然而學習的空間確是無邊的，教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文後，我結合課文內容引導學生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學生對彩虹的認識，更把課內外聯繫起來，引導學生從課內走向課外，豐富學生的積累。

(五)指導書寫生字。

同時，把生字的書寫也融入了這節課中，讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認，而且會寫。結合本課內容我創設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字，找出自己認爲難寫的字指導學生書寫空、定、巨，把七色花送給字寫得最好的孩子，激勵學生仔細觀察、認真書寫。

(六)回顧全文 總結提升

今天我們學習了美麗的彩虹，其實，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現象還很多很多，比如我們的風霜雨雪，他們都有很多的祕密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發現大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現象，把課堂與生活聯繫起來，引導學生進入更廣闊的空間，激發學生探索大自然的興趣。

小學語文說課稿 5

一、說教材

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最後一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言爲我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。課文裏有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，藉機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

二、教學目標

根據教材特點，根據學生認知水平，我爲本課擬訂了以下四個教學目標：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試着背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

三、教學重難點

（一）教學重點：

1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2、會認11個字，會寫4個字

（二）教學難點：

1、讀準詩句中“山有色”一詞

2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

四、教師教法

創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啓發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”

五、學生學法

讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然後嘗試通過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

六、教學程序

（一）激趣開場、創設情境

創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師藉機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

（二）自主識字、嘗試讀詩

學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字並用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，採用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都願意讀好、多讀。師點撥畫五星標註翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

（三）點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學生評，老師評的.過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律

（四）圖文對照、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。

（五）遊戲激趣、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等遊戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

（六）靜心觀察、樂中書寫

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

（七）拓展訓練、模擬作詩

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

七、突出重點、突破難點的方法

通過學生反覆地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試着背誦。讓學生反覆地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味遊戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還願意寫好詩中的字。

八、抓關鍵點的方法

本詩的教學我主要以讀爲主要教學活動，採用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少範讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需藉機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成爲學習的主人。我要給學生一個較爲開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

九、板書及習題設計

1、板書：

畫

遠 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

2、習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣並且滲透反義詞的用法。

小學語文說課稿 6

教材簡析：

《稱象》是北師大版小學語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹衝小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節課的設計我是在學生通過快兩年的語文學習基礎上，已經具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎，以繼續抓好詞句教學、落實訓練重點爲目的進行教學設計的。

教學目標：

根據學生的年齡特徵和已有的知識基礎，我將本節課教學目標確定爲：

1、認識本課的13個生字，會寫2個生字。知道多音字“得”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

教學重難點：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

教法：由於二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹衝稱象的方法時，我利用了簡單課件幫助學生理解曹衝稱象的具體方法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性的行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此本課教學我主要採用多層次朗讀法、啓發式教學法，使學生在以讀代講中理解詞句，引導學生在讀中學、讀中悟。

教學過程：

（一）揭題、質疑。

以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導入新課，並相機指導寫“稱”字，目的`是使學生“無意識”地進入的學習情境中，再說生字教學也是低年級語文教學的一個重點。

（二）初步瞭解課文內容，讀準字音、讀通課文。

請孩子們自由地、小聲地讀課文，並藉助拼音解決不認識的字詞，然後教師出示生詞和生字，指名認讀，並正音，我覺得這樣更符合學生的認知規律，使字詞教學落到了實處。接着再讀課文，並提出要求：邊讀邊想課文講了一件什麼事呢？這一步，我按照閱讀教學從“整體---部份---整體”的程序進行設計，使學生明確學習要求和激發學習興趣，整體感知課文，讓學生對課文有一個初步的把握。

（三）理解曹衝稱象的過程，並能用自己的話來說一說。

由於理解曹衝稱象的過程是本節課的重點，所以課文教學我直奔重點，通過讓學生默讀，說曹衝稱象的步驟，找動詞和表示先後順序的詞，通過層層設疑，使學生對課文內容的理解逐步加深，同時活躍學生思維。接着再讓學生在理解課文的基礎上，讓學生用上表示先後順序的詞口述曹衝的稱象方法，老師演示操作過程。電腦課件形象地表現課文內容，課文的文字表達是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點的過程。以讀爲主,我採用多種朗讀的形式，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，增長詞彙的作用，也是突出本節課教學重點的手段。接着拋出：“曹操有什麼反應？”引出對第五自然段的學習，同時引出“果然”一詞。幫助學生理解。

（四）瞭解曹衝稱象的原因。

用曹衝爲什麼要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進而指導有感情的朗讀。

（五） 比較曹沖和官員們稱象的方法。

這一環節我啓發學生把官員們提出的稱像方法與曹衝提出的稱像方法進行對比，讓學生通過自讀自悟理解課文內容，在學生說的基礎上，我便對本節課進行了小結。

（六）課堂作業

我設計了連線的練習，對量詞和名詞的恰當搭配進行鞏固。

課後，我覺得對於指導學生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見。

小學語文說課稿 7

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！

我說課的內容是人教課標版二年級上冊第30課《我是什麼》的第一課時，下面我將從教材解讀、學情分析、教法學法、教學程序、板書設計、組織教學六方面來展開我今天的說課。

一、緊扣特點，解讀教材。

《我是什麼》是人教課標版二年級上冊八單元的一篇科普短文。"我是什麼"是整篇文章的題眼，課文采用擬人的手法，以第一人稱"我"的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明"我"就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。

根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合單元目標以及學生的實際，我將教學目標定位爲：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認識"灌、毀、稼"等11個生字，會讀"灌溉、沖毀、機器"等15個詞語。會寫"池、浮、害、災、衝"5個字。

3.引導孩子用不同的識字方法識字，在各種識字方法中感受識字的樂趣，感受中國漢字的文化與魅力，從而熱愛我們祖國的語言文字。

《語文課程標準》指出，低年級語文以識字、寫字、朗讀爲主，因此本節課的教學重點是認識11個生字，會寫5個生字，指導學生正確、流利地朗讀課文。本節課的教學難點是引導孩子用不同的識字方法識記生字。

二、把握學生，調研學情

經過一年的培養與訓練，學生已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快。二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。此外，隨着自主意識和合作意識的增強，孩子們希望能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。

三、靈活多樣，教法學法

教是爲學服務的，選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性，依據課標理念，教材特點和學生實際，本課我採用"一法爲主，多法相輔"的策略，以"自主合作法"爲主，情境教學法、以讀代講法、多媒體演示法、鼓勵欣賞法爲輔，優化組合，多法並用。

教的目的是爲了不教，爲了讓學生學會自己學習，本節課我主要採用的是自主嘗試識字法、合作交流識字法，趣味識字法，使學生在生生互動、師生互動中，相互啓發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變"被動地學"爲"主動地學".

四、多元識字，巧妙設計

根據以上教學目標，緊扣《語文課程標準》和教材，體現"學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線"的教學思想，體現以讀爲本，以讀促學的教學方式，注重看、聽、說、讀、寫的能力訓練，我是這樣來實施我的教學的。

首先進行的是課前交流，我用孫悟空的七十二變來引發孩子們的思維，你覺得他會變成什麼？引導孩子們充分發揮想象，進行口語表達和思維能力的訓練，同時也活躍了學習氛圍，拉近了師生的距離。爲開課做好鋪墊。

根據課文的特點我採用了這樣的教學程序：

（一）教師導學，引讀課題。

結合課前交流，我採用的是激趣導入，直奔課題：孫悟空會七十二變，我也會變，你想知道我是什麼嗎？這節課我們就一起來學習第30課。引導孩子們三次讀課題，第一次讀準輕聲——什麼，第二次讀出問句的味道，第三次全班齊讀課題，加深印象。

（二）個體自學，自主識字。

學生是學習的主體，教學活動中，只有把學生放在主體位置上，充分發揮他們的能動性、創造性、自主性，教學才能收到最大的效益。因此，我首先讓孩子們個體自學，自主識字。自學的目標也是分層進行：一是自由讀文，讀準字音，目標定在音準上。二是讓孩子們將圈出來的生字多讀幾次並給他找找朋友，目標定在字形上。三是讓孩子將生字送回課文，流利地讀文。目標定在讀通讀順課文上。孩子們在這樣層層遞進而又清晰的自學要求下自學，做到了有章可循，學而不亂，學而不盲。剛纔，孩子們的表現特別棒，我把"自學小博士"的桂冠送給了全班每一個孩子，讓孩子們興奮不已，激起了他們繼續學習的激情。

（三）同伴助學，合作識字。

充分的自學後，老師緊接着組織孩子們小組合作學習，合作識字。

大教育家孔子說過："三人行，必有我師焉",在學習過程中，人各有所長，也各有所短，但同學間互相幫助，相互討論和交流，就能相互借鑑，取長補短。老師同樣給定清晰的合作目標：首先是小組成員按編號順序分段接讀課文；然後是3號同學再讀第4自然段，其餘同學當好狙擊手，用自己的火眼金睛去發現同伴的錯誤，再熱心地幫幫他；最後是兩兩互相檢查生字的認讀，一字一詞。這樣的合作目標既有利於分層要求，同時也面向全體學生。孩子們在小組合作中你幫我，我教你，充分發揮了他們的主體作用，在多維互動的學習過程中實現了課標倡導的自主、合作、探究的學習方式。余文森教師認爲，只有基於交往和合作，學習才能成爲學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學科知識增長的過程，同時也就成爲人格的健全與發展過程。伴隨着學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。

（四）展示評學，趣味識字。

合作學習後，孩子們懷揣累累碩果，一個個躍躍欲試，此時老師用一句"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"激發孩子們的表現慾望，將舞臺交給孩子們，讓他們在展示、互動、交流中檢測自學、助學效果，強化趣味識字、鞏固識字。

先易後難循規律。本課有9個生字、4個短語都在第4自然段，因此孩子們在對整篇文章流利地朗讀後，我就抓住重點段第4自然段進行再次朗讀，然後從第4自然段中剝離出4個短語，再剝離出15個詞語，最後離開語境進行獨立的字的.認讀，這和韓興娥老師所說的定位認讀一脈相承了，即由篇到段，由段到短語，由短語到詞語，由詞語到字，既符合學生由易到難的認知規律，也實現了學生以不同形式不斷鞏固識字這一目的。

創編兒歌換語境。結合低段孩子的年齡特徵，爲了避免識字的枯燥無味，也爲了幫助學生進一步熟悉課文內容，在孩子們練讀完詞語後，老師將本課要求認的生字結合課文內容創編了一首兒歌，讓孩子們在新的語境中鞏固識字。因爲二年級的孩子有意注意還不成熟，所以此時的兒歌自然地讓孩子們在緊張的學習中得以適當的放鬆。這樣的設計，調動了學生多種感官，既刺激了孩子的識字興趣又增強了識字效率，可以說是一箭雙鵰！

續編兒歌聯舊知。當獨立的生字最後呈現在孩子們眼前時，大多數孩子都已經和這些生字寶寶交上了朋友。此時，老師趁熱打鐵，問孩子們是怎樣記住這些生字的？在孩子們爭先恐後地講述着識字方法時，我藉機引導孩子聯繫語文園地四中學過的類似的兒歌，自己續編新的兒歌識記生字 "雹"也就迎刃而解了。於是，我就放手讓孩子們根據老師提供的字自己創編兒歌，這樣，又記住了暴躁的"躁"字。

歸類識字探規律。本課三點水的字比較多，我將其羅列出來，讓孩子們發現他們有什麼相同的地方，從而引導他們回憶語文園地五學過的根據偏旁想字義的識字方法。這樣的設計，既巧妙地複習了舊知，又降低了新知的難度，提高了識字的效度。

字理識字激興趣。最後我用字理識字法引導孩子學習"災"字，通過觀看"災"字演變過程的直觀畫面，瞭解生活中的會意字，給孩子們滲透中國漢字的文化，激發孩子們學習中國漢字的興趣。通過層層讀、反覆讀，讓生字不斷再現，同時鼓勵孩子們用自己的識字方法來識記生字，老師再相機指導，師生合作互動，有效地實現了教學的目標。

（五）指導寫字，掌握結構

《語文課程標準》非常重視寫字教學，提出低年級要"書寫規範、端正、整潔，能感受漢字形體美"的要求，爲此，我將我們學校在卓越課堂大背景下提出的"五學法"課堂教學模式進行了靈活的變式，把提升延學變爲指導寫字。而本課的生字詞語數量多，讀音和字形難度也較大，爲了科學設置學習坡度，合理分配每課時的學習量，留給學生每堂課都有動筆寫字的機會，並保證足夠的寫字時間。爲此，我在指導書寫生字教學中，確定了本節課所要寫的五個生字：池、浮、衝、災、害。另外三個字放在第二課時。我將這五個字分爲上下結構和左右結構兩類分別進行指導，引導他們用"四看"的方法來進行觀察。

"點"是本堂課寫字教學中的一個重點，也是一個難點。俗話說：人神在眼，字神在點。因此，我首先單獨指導點的寫法，要做到頭尖、腹平、背彎、尾圓，然後將"點"分別放在三點水、兩點水中辨析，認識不同的點的寫法，感受中國漢字的形體美。在師生共同評價時，爲了更好發揮評價的激勵導向功能，遵循怎麼要求就怎麼評價的原則，我將剛纔"四看"的指導方法用於評價。在評價上下結構的字時，先由教師示範評，然後讓學生用上老師講的評價方法同伴互評，最後評左右結構的字時，我就放手讓孩子們自己用剛纔寫字的"四看"來給自己評星。這樣，孩子們評價起來有章可循，而不至於東拉西扯，滿河是灘，同時也很自然地滲透一些書法的基本知識。

當完成了這兩類字的書寫和評價後，我又讓孩子們把剛纔所寫的字對照再寫一個，爭取寫得更漂亮，做到一看二描三對照。最後在結束課的時候，我很簡單地進行一個小結，鼓勵孩子們把字越寫越漂亮。

五、簡潔大方，板書設計

本節課的板書很簡單，主要集中在指導寫字上，一是重要的三個偏旁的範寫，二是生字的範寫。

六、巧妙引用，組織教學

最後我想說一下關於本節課的組織教學。我知道很多老師剛纔聽課時，都在猜想：這節課老師的備課是不是過了？學生似乎都已經化身演員了，整個課堂似乎 "演"的成分太重了。這正是我想說的我校的課堂組織教學特色，這是我校在卓越課堂推進工作中的一大亮點。不僅是我剛纔執教的班級，我們全校44個班都是這樣組織教學，我們用詩句，或古文，或歌詞，將"五學法"的幾個環節串在一起，這樣既顯得環節之間過渡自然，又組織了孩子們的學習紀律。你瞧，合作時，我領說"一花獨放不是春",孩子們接說"百花齊放春滿園",個個坐得端端正正的。孩子們在這種組織教學的潛移默化下，潤物無聲地複習了舊知，浸潤着經典，也會自然地慢慢地愛上博大精深的祖國文化。也有老師認爲，課堂中的評價似乎流於形式，老師在課堂中進行了評價，而下課時卻沒有對評價結果及時總結、表揚。我要說明的是，我們學校的評價激勵已經初步形成了體系，我們不需要每節課進行總結評定，而是每天一次評定。孩子們已經把剛纔的評價結果帶回了教室。

以上是我對自己所執教的這堂課的一些粗淺的看法和觀點，我知道，在卓越課堂建設的改革浪潮中，我離卓越還很遙遠，但路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！希望各位評委、各位老師給予批評指導，謝謝大家！

小學語文說課稿 8

一、說教材

《識字七》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七組的第一篇課文。本組教材的專題是“保護環境，愛護動物”，教學本組教材，教師應採用靈活多樣的方式激發學生的童心童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環保意識植根於學生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以引導孩學生從活動中輕鬆地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

二、學情分析

低年級的教學中，識字教學是重點。通過一年多的學習，大部分學生能認識2000個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學生主動識字的願望非常強烈，但由於識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現，學生經常會出現混淆，識字的準確性不夠，所以在教學方法的選擇上應採用多種形式，注重聯繫學生的生活

實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學習氛圍，在輕鬆的氛圍中夯實識字，從而提高學習效果。

三、說教學目標

知識與技能

識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10 個生字。會寫8個生字。準確、熟練朗讀拍手歌，讀出節奏感。

過程與方法

引導學生反覆朗讀，用多重方法引導學生自主識字。

情感態度與價值觀

激發學生學習拍手歌及學習生字的興趣。在學習中體會人與動物的互相依存，從而懂得保護動物。

四、說教學重難點

根據教學目標和學生的認知水平，制定本課的教學重點是掌握本課生字、詞，能正確讀寫。難點是通過學習拍手歌，培養學生保護動物的`意願。

五、說教學過程

本課的教學總時數爲一課時。在教學過程中我設計了“謎語導入--初讀感知--歸類識字---理解兒歌，隨文識字--指導寫字--朗讀拍手歌--遊戲鞏固識字--總結”的教學環節。

（一）謎語導入

通過猜謎語和看會意文字的方式理解“保”的意思，激發學生對漢字的興趣，認識“保護”一詞。知道要保護動物，動物也需要我們的保護。

（二）初讀感知拍手歌

我直接點出本課是一首拍手歌，並通過範讀引導學生藉助拼音自己朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並把文中講到的動物用圓圈圈出來。引導學生整體感知課文，使學生對“保護動物”有個初步的感受。並隨即認識了的八種動物。之所以這樣設計，是爲了讓學生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書慾望。讀書時提要求，更能使學生有目的地讀書，有層次地讀書。

（三）詞語中識字

識字教學是低年級語文教學的重點，教師不僅要幫助學生科學、有效地掌握生字，更要注重識字方法的指導和識字興趣的激發。爲此，我設計了這樣的教學環節：首先，引導學生通過指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動物的名字。隨後依次出示八種動物的圖片和名稱。學生直觀的感受動物的形象，將圖片與生字相結合，把生活和語文學習相貫通，使得識字學習更加水到渠成。接着，分類讀詞語。將八種動物分爲鳥類和獸類，學生先發現，在朗讀詞語。在這一環節中“嬉戲”一詞較難理解，我引導學生先觀察熊貓玩耍的圖片，再總結出有玩耍和嬉戲是一個意思。讓學生再熟讀句子，效果較好。 之所以這樣設計，既是爲了託拓寬學生的知識面，也是爲了夯實詞語朗讀。

（四）集中識字

出示詞語中的生字，識記生字。這一環節我分兩步走，首先，利用形聲字認識“護 鸝 嬉”三個生字。利用形聲字的識字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識字方法讓學生自主利用形聲字的方法認識“猩、鯨、坪”三個字。緊接着講“隹zhui”這個部件表示鳥類。我們的祖先根據鳥的特點造出了隹這個字（出示課件）。“隹”的四橫表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個部件（出示課件）。第二步，學生自主利用多種方式識記“叢、牢、鷹、孔”四個字，這時我會幫助同學識“牢”字，利用象形字講解。“牢”放置這裏通過字理分析來識記，在古代“牢”就是指關牲口的地方，我們祖先造字的時候，“牢”是這樣寫的，房子裏關着一頭牛，而關牲口的地方就要建得堅固結實，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。後來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是──“牢記”。這樣設計基於兩點考慮：

　　1、“牢”字形簡單，學生完全可以解決字音的同時識記這個字。

　　2、通過字理來識記“牢”，是爲了讓學生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點明瞭主題。本環節注重教給識字的方法，注重實用結合。

（五）指導寫字

指導書寫“牢”字和“叢”字，學生先交流這兩個字寫的時候要注意什麼？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀察、分析結構後，教師接着示範在田字格中寫，學生跟着書空，最後由學生在田字格中自己練寫。這一環節我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養成。

（六）朗讀拍手歌

首先，學生試讀教師正音。接着師範讀，邊拍手邊讀。最後，讓學生們反覆拍手打節奏朗讀，與夥伴互相拍手朗讀。這個環節，讓學生們與小夥伴們拍手朗讀，激發學生們學習的興趣。最後，我會強調“夥伴”與“朋友”，讓學生們發現這是一組近義詞，並且提升學生們的感情領悟，讓學生們知道人和動物是朋友，要保護動物。 （五）遊戲鞏固識字

遊戲一：猜謎語，鞏固識字，此環節的識字遊戲，既是檢測學生對生字的掌握情況，又對幾種識字方法做一個回顧，不斷滲透各種識字的技巧。遊戲二：拍手遊戲，鞏固識字，本環節通過師生和生生玩拍手遊戲讓學生再一次感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書慾望，並在讀書中體會“拍手歌”的兩大特點：一是押韻，二是節奏感強，讀起來朗朗上口。指導朗讀時充分利用這兩個特點讓學生讀得流暢，讀出節奏感來。

（六）總結

通過對本節課的學習，再次總結我們學到的知識，再次強調保護動物要牢記。

六、說板書

二年級孩子板書設計要以簡單明瞭的板書呈現在學生眼前。板書設計有兩個我會寫的生字並組詞。本課主要讓學生明白保護動物的思想感情，所以在設計板書的時候就寫了動物、保護、愛。

小學語文說課稿 9

各位評委：

老師大家好。我說課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，

一、說教材

《棉鞋裏的陽光》是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活爲主題，通過本單元的學習讓孩子從小熱愛家庭生活，學會愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過對小峯母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的傳統美德，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動影響着小峯幼小的心靈，小峯也學會了學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峯母子倆的孝心也隨着陽光溫暖着奶奶的心。

二、說目標

1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

三、說教學重難點

在學習過程中認識本文的13個生字，會寫6個生字是本課教學的重點。讓學生正確流利地讀通課文，懂得小峯的孝順，並學習小峯付之行動是本課教學的難點。

四、說教學思路

《棉鞋裏的陽光》這篇課文較長，爲了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時裏解決了識字，把課文讀正確，並寫了大部分生字的任務，所以在第二課時裏，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時複習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峯的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，爲小峯做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峯給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峯關心體貼長輩。

另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峯想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話後，小峯的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。

五、說教學過程

(一)導入

以談話導入進入主題，進而複習一年級上冊所學課文《陽光》，讓學生從低段開始有知識的前後連貫的意識，而不是學完就忘。在出示課題後，再讓學生帶着問題讀文，引發他們學習的興趣和探究的興

趣。

(二)識字

1、重視隨文識字及方法的引領，採用精當的方法識字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語) 。在教學中注意引導孩子發現並掌握識字規律和方法，逐步培養學生藉助漢語拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。

2、交流討論、鞏固識字。

(1)多種形式認讀。

(2)抽學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

(3)挑選會認的字組詞。

(三)寫字

1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學生再觀察在田字格中的位置。

2、說說怎樣記住生字。

3、教師範寫，學生書空並描紅。

在學習寫字時，我設計先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再後來的老師板書指導，讓孩子看着老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會因爲沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一併用上，記得更快，最後安排練習書寫。

(四)朗讀

讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機會，利用學生合作學習，

充分發揮學生在合作學習中的作用，用不着過多的教師範讀，只對學生讀不到位的'地方給予點撥和鼓勵，再通過反覆朗讀達到讀正確、讀流利的目標。

(五)理解感悟

通過朗讀，理解感悟媽媽和小峯的高尚品質，從而讓學生有關心長輩的願望，學會體貼長輩，這是本課學習的一個難點。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來有些困難。在教學過程中，我利用插圖抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峯的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，爲小峯做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峯給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峯關心體貼長輩。

在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峯母子尊老敬老的高尚品質。

小學語文說課稿 10

一、說教材

今天，我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較爲通俗。主人公元元因爲早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯繫十分緊密，教學中要引導學生聯繫自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

由於學生小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成爲寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

基於對教材的理解，我把本課的教學目標定爲：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

二、說設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生想到"分秒必爭"年年如此，一生堅持。

3、使朗讀成爲學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學利用"一分鐘".

三、說教學流程

第一課時

一、故事導入

二、讀文識字

三、熟讀初悟

四、寫字指導

五、拓展實踐

第二課時

一、複習鞏固

1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學生交流自己蒐集到的有關"珍惜時間"的.名言警句，讀一讀，背一背。

2、遊戲活動

（1）"一分鐘"組詞。讓學生聽從教師指令，從"我會認"和"我會寫"的生子中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

（2）"一分鐘"找朋友。讓學生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

（3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如：門裏有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組爲單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。

設計意圖：通過有趣的遊戲活動，既鞏固生字識記，提高學生的學習興趣，有在活動中體會"一分鐘"的時間意義，完成課後"找找說說"的練習，可謂一舉三得。

二、動畫複述

按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、後悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然後進行復述。

設計意圖：故事複述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是複習課文主要內容，爲重點問題精讀感悟做好準備。

三、精讀品味

1、討論。在上述複述的基礎上，教師現提出問題"元元只多睡了一分鐘，爲什麼會遲到20分鐘呢？"然後，讓同學們再讀課文，自己思考，最後小組討論、交流。教師要注意引導學生用課文的語句來談談自己的見解，從而知道前因後果。

2、品味。引導學生再讀課文的2-6自然段，然後說說自己從課文中感受到了什麼。教師可讓學生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什麼。

（1）品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，並指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。第三自然段，要注意抓住"好一會兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",並指導朗讀，讀出焦急、後悔、自責的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會元元的焦急心情。教學時，先分別品讀，再把三段合起來進入情境引讀。

（2）品讀第5、6自然段。要抓住"紅着臉"、"低着頭"、"非常後悔"引導學生想象：元元此刻會怎麼想？如果你是元元，你會對自己說句射什麼話？

設計意圖：本環節主要是引導學生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的後悔和寶貴的教訓，從而感悟要"珍惜時間，分秒必爭"的道理。

四、表演朗讀

在小組裏，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。

設計意圖：在精讀感悟以後，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的集會。

五、拓展實踐

組織學生從活動中體會"一分鐘"的價值。

1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。

2、以"我一分鐘能做什麼"爲主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

設計意圖：本環節的安排，目的是通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸並深化閱讀感悟。

小學語文說課稿 11

一、說教材分析

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望和觀察動物尾巴特點的興趣。

二、說教學目標

本文分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定第一課時教學目標：知識目標：認識12個生字，瞭解動物尾巴的特點。

能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

情感目標：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

三、說教法和學法

學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

爲了充分體現“以學生爲主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。

在新課標“以讀爲本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。

四、說教學過程

第一步：激趣導入，學習生字

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：小朋友，我們來玩個遊戲，好嗎？我來說，你來做，看誰的反映最快。這樣刺激了學生的多種感官，引起他們的感情共鳴，調動了學生的學習熱情。

緊接着我轉入了正題：你們知道嗎？這羣可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，你們知道比什麼嗎?進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的'求知慾。引導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。

第二步、隨文識字，降低識字難度

本課的12個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。然後集中複習生字，加強信息的刺激，增強記憶。出示圖片與小動物的名稱請小朋友說說參加比賽的小動物有哪些？學習生字。又讓學生在讀文中找出表示動物尾巴特點的詞語，通過學生的回答，隨即識字。以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並鼓勵學生用多種方法記憶生字，給生字組詞，用詞語口頭說話，培養學生的口語表達能力，最後，遊戲鞏固識字摘蘋果，遊戲鞏固生字激發了學生認讀生字的興趣。加深了學生的印象。

第三步：趣味對讀，熟讀課文。

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學爲主動學，他們纔能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。

接下來，我安排了趣味對讀：首先，認識問號，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，然後，聽讀，選擇讀，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然後男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子裏檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。聽讀學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處於讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。

課間活動：《比尾巴》歌，讓學生邊唱邊做動作，學生既得到了放鬆，又與所學內容緊密相連。

第四步：做“找尾巴”遊戲

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的遊戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也丟了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經驗和語文學習的特點。學生小組內合作交流這些動物的尾巴有什麼特點，依據自己的經驗做出正確的選擇。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕鬆，有效地掌握了知識。

第四步：生字鞏固走迷宮

識字是低年級的重點，又是難點，複習、鞏固、再現、加深了學生的印象。

第五步：拓展訓練遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什麼作用呢？既拓展了知識，又鍛鍊了學生的說話能力，可謂一舉兩得。（可是由於時間關係，拓展訓練沒能實施）

第六步：佈置作業

在作業佈置方面，爲了適應不同層次學生的要求，體現學生的個體差異，我設計了兩道練習題，學生可根據自己的喜好和能力任選一道：

　　1、把學過的動物的尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。

　　2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。

五、課後反思

本節課我採用多種方式教學生識字，降低了難度，提高了學生學習的自主性和興趣，效果較好，但是時間安排不合理，學生在朗讀時時間過短，問句的語氣沒讀到位。本節課重點指導疑問句的讀法。我採用反覆練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由於指導方法不到位，效果不是很理想。