初二語文說課稿9篇大綱

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的初二語文說課稿9篇，歡迎大家分享。

初二語文說課稿 篇1

《馬說》是蘇教版語文八年級（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學家韓愈於大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者25歲即已高中進士，初登仕途，卻一直不得重用，心情鬱郁，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇採用託物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對埋沒人才、摧殘人才，進行了諷刺、鍼砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。

教材編排這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時引發學生對當代伯樂和千里馬關係的思考。

採用託物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

【學情分析】

1、作爲八年級的學生，對文言文的形式、學習內容及學習方法都有了一定的瞭解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強對學生的引導。

2、因本文所寫的年代距離學生較遠，學生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但託物寓意的寫法在以前的學習中已有認識和了解。所以這一環節要引導學生查閱相關背景資料，加深理解認識。

3、作爲生本教育的初始階段，學生在自主學習，勇於表現等方面可能還有所欠缺。因此在學習過程中要精心設計環節，安排問題，促進學生自主學習，鼓勵學生勇於表現。

【目標定位】

1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（新課標提出：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容，並適當積累文言文詞句知識。”）

2、理解作者思想，領會文章寓意。（新課標提出“學習語文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”的要求。）

3、情感滲透，塑造學生的完美人格，培養學生的良好素質。（這是根據“語文是工具性和人文性的統一”的學科特點所決定）

【教學準備】

多媒體、投影儀。

前置性學習：

印發“前置性學習指導”，每個學生1份。

1、收集與馬有關的成語諺語，詩句，故事圖片等。（能利用書籍、網絡、周圍親朋好友等有效資源）

2、誦讀課文

（1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。

（2）讀懂。即讀懂大意，藉助註釋和工具書正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。

（3）讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。並能配合說明朗讀處理的理由。重點語句能在課堂上投影展示、示範朗讀。

3、利用書籍、網絡等資源瞭解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書如文章思想內容、主旨意蘊結構示意圖投影展示並講解。

4、利用書籍，網絡等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事蹟。

5、說說你的經歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔或分享。

6、有了伯樂纔有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路？談談你對當今社會“伯樂”與“千里馬”的關係的看法。如果你是“伯樂”，你應具有怎樣的才能，你會怎麼做。如果你是還未被發現的“千里馬”，你應該怎麼做。

學情預設：

對於前置性學習，學生尚未熟練掌握，因此需對自學任務、方法及交流環節等給予較詳細的指導。尤其是引導學生充分正確的利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣。相信隨着生本教育的不斷深入，學生會表現出讓我們驚訝的學習能力，自己去發現問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。

設計理念：

設計前置性學習的目的就是要讓孩子們提前進入新知識領域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進學生課前預習的積極性，提高學習效率，從而讓學生自主學習成爲習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變爲主要依靠“學”。

【教法運用】

1、誦讀品味法。葉聖陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”。教有千法，朗讀爲本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，通過讀對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。

2、自主學習法。貫徹“學生爲主體”的教學原則，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。郭思樂教授“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本理念，讓學生在自主學習、合作探究中享受成功的喜悅。

3、創造性學習法。相信學生豐富的想象力和大膽創新的精神，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

【教學過程】

（一）導入新課：（屏顯）馬的文字圖片，師引導：你看出什麼了？（約1分鐘）

學情預設：有同學會說是大大的“馬”字，會說是許多不同寫法的“馬”字，更有會說是一匹揚蹄奮進的馬。

設計理念：激起學生的興趣，活躍氣氛，進入文章情境

（二）小組合作學習。（約5分鐘，學生讀思議講）

（屏顯）小組合作學習要求：交流、探討前置性自主學習成果，組織安排組員彙報展示的內容和順序（各小組長抽籤確定本小組彙報內容）

設計理念：小組交流討論探究，擴大學生知識面，獲取深層次感悟的經驗，使學生的學習天性自由釋放，進入“樂知”、“好知”的學習生態。

（三）班級交流展示：

1、走進文本（約24分鐘，學生讀思議講）

設計理念：圍繞前置性學習1——3題的內容，先小組彙報，再班級交流討論。在交流過程中，以讀爲主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，並配合投影講解，增進對文本的理解和感悟，培養合作學習的習慣和能力。

學情預設：在以小組爲單位進行學習成果展示和全班交流時，由於每個組員的領悟、表達等各方面素質能力有高低之分，可能會出現個別學生獨佔交流平臺，而其他交流較少甚至不發一言的現象。在此環節要強調小組整體性，要讓小組中的每個人都有自己展示的內容和平臺，或讀、或講、或議、或寫、或投影圖示，這就要循序漸進地培養小組長的組織領導能力。

1、（屏顯）班級交流一：說說你知道的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。（約2分鐘）

小組彙報展示——全班交流

2、（屏顯）班級交流二：讀通文章（約4分鐘）

①小組彙報展示（讀，配以投影講解重點字音停頓）——全班討論，提難質疑。

②小組可領着全班同學通讀一遍。

〖學情預設〗讀音、停頓問題對學生來講應能借助資料解決

3、（屏顯）班級交流三：讀懂文章（約10分鐘）

小組彙報展示（讀、譯結合，投影重點字詞歸類解釋並講解）rarr；全班討論〖學情預設〗對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類意義、用法複雜的，學

生可能一時無法歸納完整，不過在全班的交流討論中會逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學生做下記號，下去再查找資料解決。

4、（屏顯）班級交流四：讀有感情（約4分鐘）

小組彙報展示（以段爲單位朗讀，並說明理由，投影重點語句講解）——全班交流討論。

②各組挑戰賽讀（某些語句）

學情預設：此環節對某些學生來講可能有一些困難，可特設計競讀環節，由朗讀能力較強，領悟較快的同學在競讀過程中領導着大家領悟語句內容和情感，提高朗讀能力。

5、（屏顯）班級交流五：理解作者的思想，領會文章的寓意（約4分鐘）

小組彙報展示（結合思想主旨結構示意圖即板書設計講解）rarr；全班交流討論。

〖學情預設〗在前面朗讀的基礎上，學生對文章的內容、思想情感應有較深的理解領悟，再結合前置性學習中瞭解的有關背景資料等，此環節應能水到渠成。

（四）班級交流展示2：走進生活（12分鐘）

設計理念：圍繞前置性學習4——6題的內容，小組彙報，班級討論探究，進一步深化自己的情感體驗。聯繫生活經驗和感受，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啓示。不僅培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。”

1、（屏顯）班級交流展示一：說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事蹟（3分鐘）

小組彙報展示——全班交流

學情預設：此環節同學們通過課內外資料蒐集應有內容可講，關鍵在於要限制時間，力圖語言表達的流暢、簡煉。

2、（屏顯）班級交流展示二：說說你的經歷感受（4分鐘）

老師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔或分享（1分鐘）

學情預設：如果有同學不好意思說，老師可講述自身一段經歷引導。相信同學們一旦感受到大家的真心，一定會有傾吐的慾望。

小組彙報展示——全班交流。

3、（屏顯）班級交流展示三：談談你對當今社會“伯樂”與“千里馬”的關係的看法。（5分鐘）

小組彙報展示——全班交流

學情預設：此環節相信同學們都很有興趣，會積極踊躍的參與。關鍵要引導學生認識到只要人才保持良好心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恆，就能實現自己的宏圖大志。

與時俱進，終身學習自信自知，善於表現自己

適應環境，發揮潛能學會欣賞別人，要有團隊精神

（五）小結：學生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）

設計理念：能當堂熟讀成誦全文或部分語段。

（六）作業：請根據文言文考點設計一份試題。在下節課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）

設計理念：鞏固掌握已知知識，同時對課堂討論中生成的新的問題進行進一步的學習探究。

【教學反思】

1、讀是教學之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。

2、本節課學習了郭思樂教授的生本教育的生態課堂教學模式。“一切爲了學生，一切尊重學生，一切依靠學生”，課堂上老師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆爲學生自主學習，討論探究。學生學習的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。

3、組織學生積極有效的發言討論，這是一個長期的、循序漸進的過程。學生在積極發言的同時，可能會出現發言無序、有效性不高的問題，只要老師加強組織引導，創造寬鬆的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會驚喜地看到學生的變化與成長。

初二語文說課稿 篇2

一說教材

1、說課內容：八年級（下）語文第五課——《再塑生命》

2、知識聯繫及教學內容的地位和作用：

在學生對議論、抒情等表達方式有所瞭解的基礎上，本文能更好地培養學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3、教學目標及確定的理論依據：

依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學目標爲：在培養學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到昇華。

二、說教法學法

1、說教法：

藉助幻燈片，課堂小遊戲，發揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。

2、說學法：

主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情並茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。

三、說教學程序設計

1、整體設計的教學理念：

本節課以開放性課堂教學模式爲教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式爲引導激趣。

感知課文理解“生命”。

合作探究“愛”主題昇華“愛讓生命綻放光彩！”

2、具體教學設想：導入：以“瞎子猜字”這個遊戲導入，爲學生創設一種情境，試着走進聾啞人的世界。

同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界裏，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對於他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇蹟。今天，我們便要走進一個奇蹟，共同見證一個奇蹟的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

遊戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完後，兩人交換角色，再進行一次。第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事蹟的認識和了解。

①學生演示自己所查詢的資料。（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啓發等要點歸納。不重複不羅嗦，適合多媒體演示。

②教師準備圖文課件材料（進行相應補充）

幻燈片1：19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫·凱勒。——————馬克·吐溫

幻燈片2：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家裏爲她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界裏，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

幻燈片3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜着一雙好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業後，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創造的奇蹟與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功於她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植於海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

幻燈片6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯繫又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，並用空行使其自然分爲三部分，主線十分清晰。

第三步：整體感知課文，瞭解文章結構。

教學重點：培養學生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然後在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命xxx（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：xxxx（相識，課文第5自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片）

③幸福的復甦：生命中擁有了xxxx（文字，課文第13自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片）

④成長的浪花：生命中擁有了xxxx（大自然，課文第14自然段）

（背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片）

⑤生命的昇華：生命中擁有了xxx（愛，課文第39自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片）

B、談談對“重塑生命”的理解

教學重點：進一步培養學生整理，概括文字的能力，培養學生通過分析文字，在文學中尋找證據，分析問題的能力。

問題1、同學們，剛纔我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那麼同學們現在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這裏指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

問題2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。（引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混爲一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發生爭執不耐煩，摔洋娃娃高興

房裏莎莉文：重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我

在海倫：清泉從我手中流過理解井

房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

總結：海倫最終最勝了挫折，創造了奇蹟，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啓發

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

……（根據學生回答補充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，爲什麼海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一幕幕彷彿就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“瞭解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認爲莎莉文教給海倫最重要的東西是什麼？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據學生回答恰當引導既可。

老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。第五步：結束學習，佈置作業。

同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界裏，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一羣人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界裏，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節晚會的手語：我愛你）

（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）作業：

1、到圖書館或上網蒐集更多關於殘疾人成才的事蹟，摘抄在讀書筆記上。

2、莎莉文小姐認爲：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。”你也有許多關於愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

初二語文說課稿 篇3

各位評委大家好：

我是樺川縣第四中學的語文教師劉丹，今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程（）設計、說教後反思五個部分進行說課。

一、 說教材。

（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什麼是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什麼是物候和物候學，並以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接着談決定物候現象來臨的四個因素，最後則說明物候學對於農業生產的重要意義。

（二）、教學目標簡介：

根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定爲

1、知識目標：

a、學習閱讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。

b．初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

a．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。

（三）教學重點 由以上目標我指定本課教學重點如下：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

（四）教學難點

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

二、說學生。

1、學生知識基礎和生活經驗

本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，爲本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

2、能力分析

學生對說明常識的把握沒有問題，並且能夠通過反覆閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異

學生習慣在小組內交流後再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

三、 說教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

1．朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，我引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化爲能力。

本課以多媒體課件爲輔助教學手段

。

四、說教學過程（）設計

1、教學思路與教學環節安排

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。 教學環節安排如下

第一課時

第一環節：激發興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？爲什麼保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧祕。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。

第二環節：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。並伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）

3．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然後根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

。請最先完成的同學舉手示意，我爲學生計時。歷時最短的十位同學決出之後，我按照先後次序要求學生展示閱讀成果，最後選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱情）

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標誌性詞語。

第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，並板示，其餘同學評價。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其餘同學可自由質疑或說出自己的理解。

我在學生回答的基礎上作總結髮言。

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？

學生思考，同桌之間交流。（本環節意在培養學生團結協作的精神）

第五環節：佈置作業

1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文後的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）

第二課時

［教學環節］

一、複習上節課內容，抽查學生字詞掌握情況。

二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）選一名學生讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪裏？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。

（4）教師提問：“如把文章的標題改爲‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

3．教師總結：說明文以介紹給人知識爲目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時爲了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的範例。

三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察瞭解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，儘量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作後，選三四位同學讀自己的片斷，其餘同學評價。

四、延伸拓展，轉化課堂知識

1．我要求學生展示課前收集的農諺，並說明其中包含的物候知識。

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯繫課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

3．教師請有旅遊經歷的同學談談在旅遊中瞭解到的物候知識。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收穫。

七、佈置作業。

1．說明“早上烏雲蓋，無雨也風來”“黃雲上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔雲，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學生的理解能力）

2．請以“水、空氣、森林、動物保護”爲對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等於慢性自殺。（意在強化學生們的環保意識）

3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養學生觀察和寫作能力）

●板書設計

八、教後反思

在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利於學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啓笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們靈活地採用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什麼是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特徵，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課後，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。

我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

謝謝大家。

初二語文說課稿 篇4

　　【序言】

《語文課程標準》指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡。基於這一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學生合作學習方式的研究》，並進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。

　　【教材分析】

1、單元教學目標：

（1）單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建築、園林、名勝古蹟獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建築園林、名勝古蹟。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規範的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

（2）單元教學目標：

知識和能力目標：瞭解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和蒐集篩選信息的能力；

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。

情感態度目標：激發學生的求知慾，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情；

2、《說“屏“》教材分析

（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在於提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作爲教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當複習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

　　【教學目標】

知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；瞭解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標：自主、合作、探究

情感態度目標：以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由於本課詩詞較多，難於理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，儘量做到具體，注意梯度，易於操作。

　　【教學方法】自主、合作、探究

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

課時：一課時

【教學用具】教師製作多媒體課件，佈置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。

　【教學過程】

師生活動

設計意圖

（一）導入新課激發興趣

教師出示一面小屏風，由此導入：

1、同學們，這是一件什麼東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句話說明一下。

（這是一件貝雕的屏風工藝品。它有四扇組成，每扇長12cm，高31cm。屏風雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）

大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？

（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）

2、除老師拿的屏風外，你還見過什麼樣的屏風？學生自由談論，並繼續展示不同形狀的屏風（蒐集到的關於屏的圖片，並輔以簡單介紹），讓學生簡單評述。

屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

3、作者簡介

陳從周1918—xxxx）浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

（二）朗讀課文整體感知

1、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字查字典，並註上音。

讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）

屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩駐足

2、學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。

自主回答：（多媒體展示）

（1）用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。並說明其作用。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

由貝雕的屏風工藝品實物導入，創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的慾望。

通過這個問題的回答來複習舊知識，達到溫故知新的目的。

《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

旨在掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養學生養成查字典的習慣，

限3分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

師生活動

設計意圖

（三）研讀課文合作探究

（3）作者介紹了關於“屏”的那些知識？

學生閱讀完後，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

（四）品味賞析拓展延伸

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢？因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。

（4）請找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀，並用“我最喜歡這個句子，因爲它”的句式回答問題。（多媒體展示）

學生可能會提到的句子。

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

小組合作討論。引導學生髮散思維，並表述自己的方法。然後派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。

教師要充分發揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。

合作學習要注意以下幾個問題：

①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎上。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤彙報時的語言表述應爲：“我們小組認爲……”

展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。

《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認爲寫得很精彩的語句或段落，並談談讀後的感受。

探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。

開展討論，可藉助影視媒體中的某些片斷加以重現，將使課堂更生動。

師生活動

設計意圖

（4）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’”。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

（5）課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

（五）總結積累拓展延伸

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

1、拓展延伸

（6）在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

（7）想像一下，屏風將來會有怎樣的用途？學生可以暢所欲言，言之成理即可。

（六）佈置作業

必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，

選做：學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

（七）板書設計

說“屏”

陳從周

作用

↗↖

分類→設置

巧

通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課後摘錄，積累課文中的比喻句，爲下節課領會比喻修辭手法的好處做好準備。

多做激勵性評價

從課前預習，到課堂學習及課後作業，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生蒐集篩選信息的能力”這一主線展開

新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本爲中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。

該題具有一定的發散性，讓學生充分發揮想像，交流討論，輕鬆自然地培養了學生的人文素養，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態度、價值觀”這個維度的目標要求。因時間的原因，本節課無法完成，可佈置學生課後探究。

佈置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的寫作能力。同時，作業佈置應分層次。

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

初二語文說課稿 篇5

一、說教材

（一）對課文的理解：

該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力於學生語文素養的形成與發展，並處於一個承前啓後的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

（二）教學目標

一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關係，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

（三）教學重點：

一是辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

（四） 教學難點在於：

一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

二、 說教法

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。爲讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是採用適當的教學方法、並進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在於根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關係，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮採用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可採用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

三、 說學法

當然，無論採用什麼教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可採用默讀法、圈點勾畫法，之後，可採用討論法、問答法，仿寫法等。

四、 說教學過程

要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分爲兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

第一步：創設情景整體感悟。

一、導語設計：當你爲宇宙的神祕而驚異，爲人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，爲課文理解營造一個情感氛圍。

二、自主研習，整體感知。

學生默讀兩遍課文，首先積累優美字詞，完成字詞練習。

其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句，簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，並小聲播放音樂，以創設輕鬆的閱讀氣氛。

這個環節爲學生創設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

三、互動探究。

進行四人小組的合作討論交流對於文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。（理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。）

第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第5段：大自然的智慧也遠勝於人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恆的生命。

第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應當視其他生物爲我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

新課標提出要培養學生合作討論探究能力，在這環節中安排時間讓學生自主鑽研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

第二步：強化理解、能力延深。

首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關係的資料。

1、 在人類發展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

2、 改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行爲，舉例說明。

3、 對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態度如何？作者的態度如何？找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生髮言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

這個環節的設置目的在於引導學生對人和自然的關係進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材爲立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生蒐集、處理、利用信息資源一次有益的鍛鍊。

然後根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，爲這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

此環節意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

同時培養學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材爲立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀後的整理、彙報、交流，又是對學生蒐集、處理、利用信息資源一次有益的鍛鍊。

創意說明： “充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發他們質疑、辨疑的意識，

簡評：

這是一節古典詩詞誦讀、鑑賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善於“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知慾。而佈置學生上網查尋資料，運用現代化教學手段，瞭解作者生平事蹟，培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換爲學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀爲經，抓點帶面，讀與問，問與析的關係處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，於常態中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環節設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。

初二語文說課稿 篇6

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的內容是《讓愛在心中盪漾——<好雪片片>教學設計》，我的說課共分五個部分：說教材、說教法與學法、說過程、說板書設計、說教學反思

　　一、說教材

《好雪片片》是高教版職中語文教材“基礎板塊”上冊第一單元的第二課本單元學習重點是“整體感知”，活動重點是“認識專業樹立信心”《好雪片片》一文，記述了一個外表污穢、境況淒涼但心地善良的流浪老人，作者從他身上真正感覺到“人明淨的善意”，從而揭示了一個道理“無論境況如何，都不能失掉一個人的好品質，都要學會給他人溫暖”

我所執教的是服裝營銷班他們普遍文化課基礎較差，思想單純幼稚一些同學喝酒抽菸打架玩遊戲樣樣佔全，把無知當瀟灑，對學習沒有興趣，他們彷徨茫然，缺少對人生、對社會的獨立思考但是他們個性活潑、外向、好動，短期競爭意識比較強，比較願意接受動態的知識所以，語文課堂教學活動，力求深入學生內心，以情動人，幫他們樹立自信，提高思想素質，使他們熱愛生活，關注社會

綜合以上情況，我制定如下三個維度的教學目標：

（一）、知識目標：

1、學習朗讀欣賞方法整體感知課文

2、學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人與“我”的形象

（二）、能力目標：

1、在課堂教學中引入競爭機制，培養學生自主學習、合作探究的能力

2、在情境互動的過程中，培養學生對生活的思考能力

（三）、情感目標：

引導學生學會體察他人的善意，發現身邊的'美；也學會善意的對待他人，爲別人送去一片溫暖

教學重點

通過把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感

教學難點：

讓學生髮現“生活中的美”，學習流浪老人保持善良本性，爲他人送去溫暖的優良品質

　　二、說教法與學法

一節好的語文課是教與學相互融合，結合教材與學生的特點，我綜合運用了以下的教學方法：

1、多媒體教學法爲了提高學生的學習興趣，增強教學效果，我採用多媒體、網絡圖片、視頻等手段來輔助教學

2、分組PK教學法將時尚元素引入課堂，賦予學生以競爭機制，短期激發學生的進取心，形成良好的課堂學習氣氛

3、交互式教學法教師指導與學生學習相交互，學生與學生之間相交互，教師要及時發現學生的閃光點，並且善於歸納和總結學生的觀點，讓學生成爲課堂的主人

4、情景創設法引入心理暗示效應，創設現場情景，在互動的過程中，激發學生對生活的思考

通過靈活多樣的教學方法使學生能運用討論學習法、整體感知法、圈點閱讀法來自主學習

　　三、說過程

教學過程可概括爲1個點、2個結合、3個環節、4種能力

（一）1個點：以誘發同學“善意”爲出發點

爲了吸引學生的注意力，引發共鳴，我利用多媒體展示一組“流浪者“圖片，拋出問題：“同學們，當你們在街頭碰到他們，你會怎辦？”請選擇

A：厭惡他們，立刻閃開

B：沒感覺，各走各的

C：害怕他們，放慢腳步，想躲開

D：同情他們，想去看看他們有什麼需要

此環節的意圖與效果：通過以上圖片的再現，問題的設疑讓學生關注到在我們身邊，還有那麼一羣人，他們缺吃少穿，流浪街頭，從而誘發他們的“善意”，同時激發他們探究課文的興趣

（二）2個結合：遊戲與教學相結合、課堂與生活相結合

（1）遊戲與教學相結合

爲了讓學生能整體感知和探究課文，結合他們的短期競爭意識還比較強，特別是給“對方”找茬，他們更是興奮的特點我在課堂中引入了PK賽

課前，我把全班隨機分成6組，每組6—7人，選出組長以備課堂進行PK賽PK賽的規則：每次或每環節PK勝出的小組長到老師處進行抽牌，老師處有五張牌，分別是2、3、4、大鬼、小鬼2、3、4分別代表分數，大鬼代表4分的雙倍，小鬼代表2分的負分分數累計，算最後得分，得分最多爲贏家

PK賽分爲朗讀PK和問題PK

朗讀PK：把文章分成6部分，每組同學分別進行朗讀PK；沒朗讀任務時要跟隨“對方”默讀，發現問題就要記下，呆會給他們“找茬”完成後選出最好的組，現場抽牌隨後拋出問題：“你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人？談談你的感覺”

此環節的意圖與效果：好的朗讀能傳遞許多言外之意，好的朗讀能喚起讀者、聽者的共鳴通過這種PK式朗讀，讓學生最大程度地投入了這篇課文，提高他們整體感知的質量和“朗讀”能力，還可以有效防止他們出現“身在曹營心在漢”的情況因此，回答隨後的問題時，場面熱烈，學生們七嘴八舌地發表自己的看法

問題PK：根據文章的內容，我設計了以下3組問題：

1、本文寫了流浪老人哪兩件事？採用了哪種描寫方法？突出了老人的什麼特點？在文中把描寫流浪老人外形與生活情形的句子畫出來，並說明這樣寫有什麼用意？

2、文章寫“我”與老人的事是通過那些事表現出來的?“我”的感受如何？找出這部分中描寫老人動作、語言的句子並說明這樣寫的作用

3、“我”和其他人對老人的態度有什麼不同？在文中找到相應的語句並說說“我”是個什麼樣的人？

操控：請六組的組長出來抽題，抽到相同題目的兩組進行PK，同學們按照題目要求，製作成“閱讀卡片”，老師現場實物投影同學習作，從語言表達是否全面，書寫是否工整等方面評比，勝出者抽牌

此環節的意圖與效果：通過小組間的交流，學生之間有機會合作探究，有機會獲得同伴的創新信息，促進學會多方位互動，綜合培養了學生“聽、說、讀、寫”的能力同時，老師在閱讀方法上進行點撥，利用圈點法來獲取關鍵的信息此外，這次PK以抽籤方式進行，增大同學合作討論的興趣，這也有助於小組討論的開展

整個PK賽，以遊戲帶動課堂達到“寓教於樂”的效果，凸顯了教學目標

（2）課堂與生活相結合

語文課堂植根於現實生活，鼓勵學生走進生活，觀察生活，發現生活中的“美”，把語文課堂與生活“鏈接”起來我設計了以下兩個活動：

活動一：同學表演自編情景劇《購買上帝的男孩》

主題：真正的上帝是人們的愛心關愛身邊的每一個人，帶着關愛的目光來觀察生活、感受生活，你會發現許多感動我們心靈的東西（引出下面活動）

活動二：播放學生的攝影作品，請優秀作品的攝影者，現場給我們說一說相片背後的故事

主題：我們的學生習慣被老師、家長批評，他們都在一些質疑、冷漠的眼光下成長，讓他們慢慢也習慣地用一些質疑的、冷漠的眼光來審視他人，所以他們容易忽略身邊生活中一些小小的“善意”這個活動讓學生明白“生活中不是缺乏美，而是缺少發現美的眼睛”當我們心存善良，心存感恩，便懂得關愛別人

此環節的意圖與效果：通過這種活動方式充分地調動學生的積極性，課堂氣氛也達到了高潮，使學生更深刻理解課文的內容在情景表演中，提高學生普通話口頭表達能力，鍛鍊了他們的勇氣與自我反應能力，使他們具有一定的滿足和成就感

（三）3個環節：整體感知、課文探究、課堂延伸

從感知到探究到延伸，符合學生學習知識的規律，在柔和的背景音樂下，我帶着同學們回想本課的主要內容，再一次讓學生感受流浪老人與“我”的善良，從而誘發他們的“善意”

小結：流浪老人處於社會的最底層境況淒涼，但仍真誠地關心、祝願每一個向他買獎券的人，用他“明淨的善意”帶給別人“四處流動”的溫暖；而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受並回報了這一切善良的老人和善良的作者教會了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人“人的好本質，不會被任何境況所淹沒”，讓我們的身邊時時飄落起美麗動人的片片“好雪”吧讓“愛”在我們心中盪漾……（播放《你的笑顏》背景音樂）

（四）4種能力：聽、說、讀、寫的能力

整節課通過朗讀PK，分組討論，情景表演，圖片解說等，綜合訓練了同學們的聽、說、讀、寫的能力

　　四、說板書設計

好的板書是課文的精華體現這節課我根據課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求重點突出，做到簡明扼要，讓學生獲得鮮明的印象與主要知識

人物形象特點表現手法

流浪老人外表骯髒、境況淒涼外貌、動作、語言描寫

善良

“我”善良、敏銳動作、心理描寫

　　五、說教學反思

教師心得：這節課基本達到了“寓教於樂”的教學效果既有知識學習，又有實踐活動；既有學生的自主學習，又有師生的合作探究既突出了本單元的學習重點，也有效地鍛鍊了學生的各種能力

不足之處：最後一個活動的時間安排稍有些倉促，如果時間的分配再完善一些或許會更好

努力方向：作爲教師我會積極學習優秀的教育教學方法，勤于思考，找到最適合職業學校學生學習的教學方式和實踐活動

　　附：

購買上帝的男孩（情景劇）

演員人數：6人

道具：四張桌子、一元硬幣、一瓶“上帝之吻”牌飲料

場上有三家商鋪：愛心雜貨店、甜心麪包店、稱心服裝店（用A4紙寫上店名，貼在桌子上，各派一個同學充當店主）

　　劇情：

1小男孩：（手捏着1元硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？

2甜心麪包店店主：沒有沒有，快走快走！（把他攆出了店門）

1小男孩：（手捏着一塊錢硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？

3稱心服裝店店主：別添亂，快滾！（把他攆出了店門）

1小男孩：（手捏着1元硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？

4愛心雜貨店店主：（六十多歲的老者，滿頭銀髮，慈眉善目，他熱情地笑眯眯地接待了男孩）告訴我，孩子，你買上帝幹嘛？

1小男孩：我叫邦迪，父母很早就去世了，是叔叔帕特魯把我撫養大的叔叔是個建築工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒醫生說，只有上帝才能救他我想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好

4愛心雜貨店店主：（老者眼圈溼潤了）你有多少錢？

1小男孩：一塊錢

4愛心雜貨店店主：孩子，眼下上帝的價格正好是1元（邊說邊接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料）拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒事了

1小男孩：（喜出望外，將飲料抱在懷裏，開心地叫嚷着繞場一圈離場）我把上帝買回來啦，我把上帝買回來啦，叔叔很快就會好啦！

場景轉換（一個月後，小男孩和叔叔在醫院服務檯辦出院手續，用A4紙寫上“醫院服務檯”貼在桌子上）

5叔叔：護士，我要辦出院手續，請問我的醫療費是多少？

6護士：十萬（屏幕打出：醫療費十萬）

5叔叔和小男孩：（差點嚇昏過去）天呀，這麼多

6護士：別擔心，有個老者幫你把錢全付了那老者是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來後，隱居在本市，開了家雜貨店打發時光那個醫療小組就是老者花重金聘來的

5叔叔和小男孩：（激動不已）謝謝，真是太謝謝了，我想當面感謝這位老者，

請問我怎麼才能找到他呢？

6護士：不用找了，他已經出國旅遊，他留了一封信給你（遞給叔叔一封信）

5叔叔和小男孩：（一起看信）年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了，爲了救您，他拿一元到處購買上帝……感謝上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！(屏幕展示信的內容，配樂朗誦，背景音樂《愛的奉獻》隨之響起)

初二語文說課稿 篇7

一、多元解讀說教材。

《學步》是北師大教材六年級下冊即畢業前的最後一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業的小學生，在告別童年之際，能夠領悟《學步》中的道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

二、研讀課標說理念。

對課標進行深入研讀後結合文本，我力爭在本課時的教學中體現以下的教學理念：

1、着力提高學生的語文素養，尤其是培養學生熱愛祖國語文文字的素養。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養學生熱愛祖國語言文字。

2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本爲唯一陣地。整堂課的設計以讀爲主，以觸及學生心靈的誦讀爲方法，學習文本、體會情感；以文本爲理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學生學習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、重視讀寫結合。課中學生既動口朗讀、交流，動腦思考、質疑，還動手書寫，動情感悟。

三、走進孩子說學情。

教師把自己放在孩子的世界，反覆朗讀文本覺得這是一篇文字樸實卻蘊含着深刻道理的散文，是一篇父母對孩子的愛的表白之作。學生可能初讀覺得很簡單，細讀又像說教。通過第一課時的教學，學生熟讀了文章，掃除了字詞障礙，對課後思考題有了初步的探究，爲第二課時深入體會文本，改變說教這一印象做了很好的鋪墊。

四、教學結合說目標。

根據對教材的解讀，課標的研讀及學情的瞭解，結合自己的教學理念制定瞭如下的教學目標：

1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。

2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法的特點。

3、理解課文內容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

五、合理確定重難點。

1、引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。

2、品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

以上兩點無論從教學目標中看，還是分析文本及學生的情況都應該是教學中的重點，而“懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走”則既是重點又是難點。

初二語文說課稿 篇8

一、研究課標及考綱

明確考綱對仿句題型的要求：

1、考查學生對語法、修辭等知識的綜合運用，要求學生能根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。

2、考查學生的語言表達能力，聯想、想象能力，創新思維能力。

3、考查學生思想認識水平，包括道德素質、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。

爲此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認爲正確的答案，在互相比對的評價中，瞭解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學生實際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類型題的思路和方法。注重學生合作探究找尋方法的能力培養。

二、教學目標及重點：

（1）教學目標

1、使學生全面瞭解仿句，並能做到“形神兼似”。

2、提高學生仿句的能力。

（這2點爲知識與技能的目標，如此設定，一方面根據中考考點的要求，另一方面也是從學生長遠發展考慮的，仿句過程中可以觸動學生追求美感的心絃，將會爲日後工作和學習帶來事半功倍的效果，爲其成才提供可能。）

3、培養學生合作探究、評價甄別的意識。

4、培養學生對語言美的追求，點燃創新的火花，增加作文習作的素材。

（這2點是情感、態度與價值觀目標，一方面從提高學習興趣出發，另一方面從提高作文習作水平出發進行設定，均是根據我校學生其階段性的心理特點而來。）

（2）教學重點

1.以仿句錯例爲切入點，掌握仿句習作的方法。

2.培養學生善於積累作文素材的習慣。

三、教學設想：

（1）根據學生基礎較差的特點，採取錯例辨析切入法。

（2）根據仿句訓練題型廣，容量大的特點，注重精練、精評。

（3）在訓練中，突出學生合作、探究、評價能力的作用。

四、教法

錯例辨析切入法

考慮到我校學生多次分流，所剩學生基礎比較薄弱的現狀，在字詞句上總會出現不同程度的錯誤的情況。將學生以往的錯例，先行展示出來，以調動學生甄別的積極性。通過必要的啓發之後，讓學生明確應該注意什麼。在此基礎上，引導學生認識如何避免此種錯誤的產生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學的轉化。此種學生容易接受的方法，勢必帶來學生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學習的氛圍。

五、學法

在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結——練習鞏固”。即展示錯例，學生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結共性方法。在教學過程中，“教師爲主導，學生爲主體”，教師應善於引導，啓發學生，充分調動學生學習的主動性。

六、過程

（一）導入語

同學們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那麼，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產生，併成爲中考命題者青睞的題型。那根據大家的經驗，仿句應該仿什麼呢？你掌握的如何呢？爲了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設計目的：在授課前，進行必要的學情調查，有助於教師瞭解學生現狀，靈活掌握教學的側重點。）

（二）錯例辨析，找到錯因：

（1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。

錯例：

是疆場上的奮勇殺敵

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

（2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

錯例：

假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風暴雨中自慚形穢。

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段色調相同）

（3）下列兩個句子都寫到“虛僞”。前一句直接表述，言簡意賅；後一句連續類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

例：虛僞和欺詐產生罪惡。

蚜蟲吃青草，鏽吃鐵，虛僞吃靈魂。

①____________________

②___________________________________。

錯例：

①勇敢和智慧產生英雄。

②雞吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句句式相同）

（4）仿照下面兩個比喻句式，以“時間”爲開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啓心靈的智慧之窗。

時間：（不超過60個字）___________________________________。

錯例：

時間老人告訴我們要珍惜光陰。

三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。

時間如同一顆塵土，它能帶領我們漫遊天際。

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句修辭方法一致）

（三）小結：在學生對錯例的分析中，讓學生注意仿句題型中四個統一：主旨要統一；色調要統一；句式要統一；修辭要統一。

（設計目的：讓學生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學生能夠接受的範圍，學習的積極性也會相應的增強。在教師必要的引導下，做系統的總結，加深印象，爲下面的環節做了鋪墊。）

（四）小組合作完成習題後，展示各組給出的最佳答案，並進行評價篩選（幻燈演示、實物投影）

（1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的比喻句。

例句：語文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無窮。

語文是_________________，讓人_________________。

語文是_________________，讓人_________________。

語文是_________________，讓人_________________。

（2）仿例造句：

例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點綴晴空。

造句： 。

（3）模仿例句再寫一個句子。

例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入。

相互就是： 。

（4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。

例句:歷史不是一張白紙，你想塗成什麼顏色就可以塗成什麼顏色。

歷史不是 。

（5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，並運用比喻等修辭手法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨鬆 ，而是遼闊平原上的一棵小草——爲壯麗的河山添上一筆綠意。

造句： 。

（設計目的：這五道練習題，由不同仿句類型組成，意在經過這組比較簡單的練習之後，建立學生的自信，並從中找到正確解題的路徑，爲解較複雜題型做好準備。）

（五）總結：學生討論，回憶解題思路，由教師彙總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見附板書）

（設計目的：讓學生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學生交流自己解題方法時，也能夠鍛鍊分析的能力，口語表達的能力，概括梳理的能力等。）

（六）、佈置作業：《中考123》試題——仿句專項訓練

（設計目的：專項訓練，鞏固運用方法的能力。）

（八）結束語：

今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今後的學習中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰則已，戰必勝矣”！

（九）附板書：（出示幻燈片）

一、準確審題

審主旨內容 （注意隱含義，保持與原句一致）

審感情基調 （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

審句式結構 （分句關係，關聯詞對應，標點）

審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）

二、解題方法 “一定二仿三連 ”

第一步：確定對象(如仿句的主語、喻體等)

第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關係）

三、檢查驗證

七、小結

這節仿句方法的總結課，通過錯例的引導，學生的自主學習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學目標，能夠體現出學生的主體地位。通過訓練，學生也能較輕鬆地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調查和備課，我感受到要上好專題類的複習課，首先要教師根據教學內容難易程度，根據學生的掌握程度，確定是否先上一堂總結方法的課，“授之以漁”給學生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。

初二語文說課稿 篇9

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特徵來寫，注意到在不同時間內(晨昏、四季)景物的變化，並且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啓後的效果。

2、教學目標

知識與能力：

⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。

過程與方法：

⑴佈置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然後進行講解。

⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛大自然的美好情操。

3、教學重、難點：

重點：⑴讓學生反覆誦讀短文，體會文章意境;

⑵學習文中寫景狀物的方法。

難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。

⑵學習文中寫景狀物的方法。

4、教學準備

教師：準備多媒體課件。

學生：提前預習，標出疑難。

二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑑賞能力(應多讀少講，以讀代講)。

2、重點提示、分析。

3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。

三、教學程序

利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。

㈠檢查預習

1、分組讀課文

2、字詞正音(課件1)。

陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵

夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

㈡導入

1、導語(課件2)

同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙於繁重的學業中，無暇欣賞，但當你擡頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，爲課文教學作情感鋪墊。

2、解題(課件3)

答謝中書書

①答：回覆。

②謝中書：見課文註解①。

③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

3、作者簡介(課件4)

陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，後隱居山林，但“國家每有吉凶征討大事，無不前以諮詢，月中常有數信”，時人謂爲“山中宰相”。

4、背景提示(課件5)

南北朝時，因政局動盪，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，並作爲對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑑賞意義。

[說明]1、題目易誤，故作解釋，並交代文體。

2、瞭解作者的生平，有助於體會作者寄於文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請同學翻譯課文。

⑵同學之間補充，糾正。

⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯爲“讚歎”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯爲“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等。

[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。

答謝中書書

“山川之美，古來共談”以感慨發端，總領全文——美

高峯清流石壁青林翠竹——靜

具體描繪(高)(低)(遠)(近)

猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動

(聽)(視)

最後一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

[說明]藉助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，並弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評析語言特點(課件7)

問：本文語言優美，讀來琅琅上口，試歸納語言特點?

討論並歸納：

句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

7、小結(課件8)

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，並通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習

1、背誦課文

2、解釋加點詞義(課件9)

山川之美，古來共談(共同)

共爲字共三十有四《核舟記》(一共)

夕日欲頹(將要)

欲實是欲界之仙都(慾望、“欲界”作一個名詞，指人間)

欲窮其林《桃花源記》(想要)

㈤作業(課件10)

“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，並試簡評詩句特色。

[說明]：藉助課文的學習，引導同學們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，並通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。