四個太陽的優秀說課稿大綱
作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的四個太陽的優秀說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
四個太陽的優秀說課稿1
一、說教材
《四個太陽》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心願，抒發了對生活的熱愛之情。
二、說教法
課文內容很短，在這裏我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現在爲止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三、說教學目標
根據教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心願，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學的落角點主要在於識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時發展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
四、說教學過程
教學的基本過程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽的笑臉後，啓發學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？爲什麼？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文
請學生藉助拼音，試着讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，瞭解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀後，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字後，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發展學生的語言。
第四步：感悟內容
首先，師生一起朗誦全文。然後出示課件，讓學生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學生填空後，啓發學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季裏，你想畫什麼顏色的太陽呢？爲什麼？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發展學生的語言，加深對課文的理解。
最後一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀爲主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發展學生的語文素養。
四個太陽的優秀說課稿2
一、說教材
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心願。課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的形式，讀來琅琅上口，其間運用擬人化手法，充滿兒童情趣。
二、說學情
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象爲主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
結合《新語文課程標準》、本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：
教學目標：
認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“因”、“爲”等6個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學重點：識字教學、朗讀教學。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。
三、說教法學法
1、說教法
情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在有趣的遊戲、美麗的畫面的引領下，認字學詞，積累語言，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望。
以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法
與教法相適應，以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、朗讀、感悟四結合學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
四、說教學流程
（一）歌曲激趣，樂已起
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋樑。本課一開始，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》，讓他們的心靈開始活躍起來，一下子把孩子吸引進課堂，再順勢揭示課題，讓學生說說讀了課題後的疑問，“天上只有一個太陽，怎麼可能有四個太陽呢？”“這四個太陽有什麼作用呢？”這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知慾，促使他們以積極的態度去初讀課文。
（二）初讀課文，樂始濃
在這一環節中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是藉助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發現什麼；三是想一想，小男孩畫了四個什麼樣的太陽？分別送給了誰？
1、遊戲闖關，認讀生字。
衆所周知，識字是低年級教學的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的`東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象爲主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。於是我設計了幫喜羊羊摘蘋果、幸運大轉輪等遊戲，讓學生在玩中學，在學中玩。
2、生字書寫指導。
指導書寫“爲”。通過課件演示，學生觀察“爲”字的書寫順序是點、撇、橫折鉤、點，讓學生說說有什麼要提醒老師注意的。再利用課件指導學生正確書寫。
朗讀課文，整體感悟。
在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，並在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，樂正濃
在這一環節中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。在學習文本過程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關鍵詞句，從學生實際出發，喚起學生的生活體驗，引導學生想像、品味，讓課堂瀰漫濃濃的快樂氛圍。
在學習第一自然段時，先出示了一幅炎熱的夏天圖，看到了火紅的太陽，聽着樹上的蟬無休止的鳴叫，然後問道：你感受到了什麼？在這麼熱的天裏，你最想幹什麼？從學生的生活體驗入手，很好的感悟了夏天的炎熱，接着，出示了一個綠綠的太陽，頓時，孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼；學習第二自然段時，讓學生想象秋姑娘會給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示，讓學生感受秋天香甜可口的水果、金色的落葉；學習第三自然段時，創設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹着，人們最渴望什麼？”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件讓學生形象又直觀地感受“春天是個多彩的季節”。
在學習課文的過程中，通過個別讀、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀，並結合圖畫和一些關鍵詞指導學生朗讀，使觀察、想象與朗讀有機結合，落實了教學重點。多媒體課件的使用，讓學生形象直觀地感受，教學難點也輕鬆突破。
（四）迴歸小結，拓展思維。
回到課前的質疑，小結提升拓展，如果讓你畫太陽，會畫個什麼樣的太陽，送給誰，表達心裏的什麼願望。最後在《種太陽》歌聲中結束這堂課。
五、說板書
我的板書設計簡單明瞭，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣，還能用較爲清晰的思路引導學生複述課文內容。
