爬山虎的腳說課稿範文（精選10篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的爬山虎的腳說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

爬山虎的腳說課稿 1

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啓發人們留心細緻地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點

通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，開發全腦爲橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說。

演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。

（二）合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的'地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件。

討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

（三）總結全文，指導學法

學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是：以《我發現的祕密》寫片段。

爬山虎的腳說課稿 2

一、教材分析：

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊裏的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。

葉聖陶在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。

二、教學目標：

1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。

三、教學重難點：

瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。

四、教具準備：

1、爬山虎實物展示。

2、學生準備水彩筆及白紙一張。

3、多媒體課件：幻燈片八張。

五、教學過程：

一、談話導入

1、出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎麼組成的？

學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎麼樣的。這節課我們就來學習著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

2、介紹作者（課件出示）

葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

二、初讀檢查

1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。

2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什麼？

檢查交流：

1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）

2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？

3、小結：作者按順序先寫再寫最後寫

三、學習第一自然段

1、自由讀第一自然段。

思考：作者在哪兒看到了爬山虎？

這兩處地方有什麼共同點？（都在牆上）

2、教師小結：作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什麼地方。其實爬山虎還可以長在岩石上。

3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什麼地方外，你還能從句中看出爬山虎的什麼特點？

從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。

4、再讀第一自然段。

四、講讀第二段

1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。

2、小組交流，說說你爲什麼喜歡這個句子。

3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。

新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。

舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄雲外；當你悲傷的時候，看着它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。

一牆的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉聖陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑑。

區別“蕩起”與“漾起”的含義。

5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的讚美之情。

6、練習填空。

7、作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的'葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

五、學習第三自然段

1、默讀；用～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？

2、出示課件，讀相關句子。

交流討論：生長位置在莖上長葉柄的地方的反面。

腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。

腳的顏色——嫩紅的。

3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文的語言爲根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那麼細膩，這都是因爲作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

指導寫作方法。我們不瞭解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說採用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物瞭解得更加具體、形象。那麼爬山虎的腳有什麼作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節課再來學習。

爬山虎的腳說課稿 3

今天我說課的內容是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材（包括教學的目標、重點和難點的分析）說教法與學法、說教學過程、說板書等幾個方面說本課的設計。

一、說教材

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊裏的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。他在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啓發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識。

根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課裏安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

教學目標

1、瞭解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

教學重難點

瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。爲了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

二、說教法、學法

根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因爲《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的'。更重要的是要懂得如何細緻有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點。選定實物觀察教學法在這裏我是有三個依據的：

（1）從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。

（2）從學生心理髮展的特點來看，小學生的思維發展處於以具體形象思維爲主要形式向以抽象邏輯思維爲主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處於以具體形象思維爲主。

（3）從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便於記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什麼樣的東西，什麼顏色。我再對着實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然後再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

三、說教學過程

質疑導入

師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

學習觀察

課題導入後，讓學生實物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等並用自己的話說一說。再讓學生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。目的是提高學生們的觀察能力，突破本課的重難點。

寫作方法

爬山虎腳的特點作者是先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼的總結。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

四、說板書設計

爬山虎的腳

觀察順序：

1、根、莖、葉先寫……再寫……

2、腳的特點

本課時我是於實物觀察教學方法爲主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作爲觀察教學方法的鋪助教學。

爬山虎的腳說課稿 4

一、說教材。

《爬山虎的腳》是九年義務教育課本小學語文第六冊第七單元裏的一篇精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。課文條理清晰，語言樸實，葉老用細緻、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。

課文主要分兩部分，第一部分描寫了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實際有着內在的因果關係，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿牆綠色的葉子。反之，滿牆綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點。

根據新《課標》要求，結合本班學生的認知水平，在教學這篇課文時，我安排了兩個課時。第一課時也就是我今天說課的內容，引導學生學習課文的一到三小節，學習作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個詞把爬山虎葉子的美展現出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個方面介紹爬山虎腳的，以此啓發學生在平時學習生活中要做有心人。

二、說學情。

1、爬山虎這種植物對於目前高樓林立的大城市裏的孩子們來說還是陌生的。由於學生生活經驗的匱乏，讓他們通過文本來感知爬山虎的樣子、領略爬山虎的美有一定的難度，對學生這個認知上的空白點，教師應予充分的預計，並讓學生在課前對相關知識進行蒐集瞭解。

2、瞭解爬山虎腳的樣子是學生學習課文的又一個難點。學生對植物的莖、葉柄沒有清晰的概念，很難理解文中一些相關內容的描述。

3、三年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，並掌握了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了一定的能力，但是要他們能瞭解作者的觀察順序和表達方法，依然是一個難點。

三、說教學目標。

針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下本課時的教學目標：

1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。學習課文二、三小節，瞭解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。

3、通過學習，瞭解作者的觀察順序和表達方法，並感受作者觀察事物的細緻，感受作者用詞的精準。

4、積累描寫爬山虎葉子的句子；藉助提示詳細說說爬山虎的腳的樣子。

四、說教學重點難點。

教學重點：

1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解並積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。

2、瞭解作者的觀察順序和表達方法，能詳細介紹爬山虎腳的樣子。

教學難點：

1、讓學生通過課文的學習，瞭解作者的觀察順序和表達方法。

五、說教法學法。

1、講練結合，滲透方法。

（1）教法：本課時中教學重點應放在瞭解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點。教學時，我圍繞“聯繫上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點把事物寫具體”這一訓練重點進行，引導學生集中體會作者是仔細觀察，有序觀察，多角度觀察並抓住事物特點行文，並通過說話訓練等進一步鞏固方法，突破教學重點難點。

（2）學法：教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、讓學生學會學習，自主學習。

2、電子白板輔助教學。

運用電子白板拖動、即時批註、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文內容，直觀感知爬山虎的美，學習作者的`觀察順序和表達方法，能借助提示詳細說說爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動，關注課堂生成，有利於學生的認知發展。

六、說教學過程。

（一）媒體導入，理清脈絡。

上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿牆爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺上強烈的衝擊，讓學生感受到爬山虎的多和美，激發學生學習的興趣，有效引發學生的思考——那麼美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？

學生讀題後，我在白板上出示學習要求，讓學生們帶着問題默讀課文，瞭解課文內容。邊讀邊思考：課文哪幾節寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什麼？從欣賞圖片到讀課文，問題引領，層層推進，在感知全文的同時，學生很快找到重點語段。在交流時，我隨機出示，以此來幫學生梳理脈絡，理清條線。

（二）深入研讀，品讀詞句。

感知全文，理清脈絡之後，第一步，我組織學生學習課文的第一、第二自然段。

首先，我在白板上呈現出文中描寫滿牆爬山虎的相關語段，即課文的第一自然段，請學生們自由讀一讀，讀完後請學生們思考：從這個語段中你對爬山虎有了怎樣的瞭解？從哪裏看出來的？有了基礎，學生們很快找到關鍵詞“滿是”、“佔了一大片”等，並聯繫上下文加以理解。而同時，我隨機根據學生的回答在白板上圈畫出相關的詞語，使學生了解到學校操場北面牆上的爬山虎面積非常大。隨後，練習朗讀，爲後文作鋪墊。

接着，我以“那麼這滿牆的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個問題引出第二自然段的學習。

我在白板上呈現課文的第二自然段並請同學們自由讀，並試着說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的？經過充分的自由閱讀和思考，學生交流時，我幫學生總結並隨機圈畫出相關的關鍵詞——舒服、好看。這樣學生就一目瞭然了。

那麼，作者爲什麼會覺得爬山虎讓人看着舒服呢？圍繞這一點，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要着重講解的部分突出，而隱去其餘部分。此外，爲了讓學生進一步弄清不同時期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現不同時期的爬山虎葉子的圖片和不同時期的名稱，讓學生直接在白板上拖動圖片，將它們一一對應起來。通過對白板上圖片的具體操作，學生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個不同時期的樣子深深印刻在腦海中，此時再來品讀語句，對文本的體會就更爲深刻了。

那麼，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現出相關語句。此時，學生又找到了一些關鍵詞語：“一順兒朝下”、“均勻”、“ 漾起波紋”。但是，在對這些語句理解上，學生遇到了困難，此時我就通過圖文對照的方法來幫助學生理解這些詞語，並且進一步體會爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因爲葉子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種別緻的感覺。比如理解“均勻”，補充介紹爬山虎生長的十分均勻是因爲植物會盡可能地利用空隙來獲取更多的陽光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時，因爲“漾”字較容易寫錯。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾”字。學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導書寫。我利用無限克隆功能複製部首：三點水。讓學生親身參與，在白板上寫出相關的三點水的字。學生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學時我通過媒體資料的補充來填補文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。

當學生還沉浸在爬山虎的美中時，我抓住時機，讓學生伴隨悠揚清新的樂曲朗讀相關語段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。

隨即我對這一部分內容進行總結：一直以來，作者把爬山虎的葉子誤認爲是爬山虎，而今年他留意了、他發現了，他細細地去觀察了原來——爬山虎是有腳的。

第二步，我組織學生學習課文的第三自然段。

我請學生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來。這個問題難度不大，學生很容易就在文中找出了相關語句。交流時，我讓學生在白板上劃出有關句子後，我又拋出第二個問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點？這個問題對三年的學生就有一定的難度了，所以我組織學生逐句品讀。利用圖文對照的方法學習本節。

經過本節的學習，學生對爬山虎的腳的特點已經明瞭，此時出示填空，要求學生介紹一下爬山虎的腳。之後，我又利用白板呈現爬山虎腳的各個部分，利用白板的拖動和無限克隆功能，讓學生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過填一填，畫一畫，說一說等練習進一步鞏固本課重點，深入瞭解了作者抓住事物特點把事物寫具體的方法。

（三）總結昇華，提煉方法。

讓學生了解，因爲作者注意了，留意地觀察了，才發現原來它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點把事物寫具體，仔細的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達是至關重要的。最後，在充分理解的基礎上，讓學生再一次對課文的1、2、3自然段進行朗讀。

爬山虎的腳說課稿 5

一、緊扣特點說教材。

今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1-5自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啓示人們留心細緻地觀察周圍的事物。

根據新課程規範的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。

知識目標：

理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。

能力目標：

學習作者的觀察方法和表達方法，培養同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：

激發同學觀察的興趣，做生活中的有心人。

教學重點：

1、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

2、瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。

教學難點：

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？

學具準備：

彩筆、課件、多媒體。

二、聯繫實際說同學。

這篇課文的對象是中年級同學，他們已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向籠統思維過渡的階段，籠統思維很大程度上是藉助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

三、研究教材談思路。

根據新課程規範要求，結合本組課文的訓練重點，調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實施以下教學戰略。

1、說教法。針對本課的教學特點，我選擇了四種主要教學方法：

1）多媒體直觀法。教師利用電教手段，創設多種情境，使同學完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充沛激發同學的學習興趣，調動了同學的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

2）質疑問難法。古人云“學起于思，思源於疑。”課堂教學中，運用恰當手段，引導同學質疑問難，能激發濃厚的考慮興趣和創新思維。

3）自主、合作、探究法。語文課程規範提出：“同學是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以同學爲主體，採用了“自主、合作、探究”的教學方法引導同學發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。

4）多讀多背法。《語文課程規範》十分重視朗讀。在教學中，我把指導朗讀和背誦貫穿於整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內容，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。

2、說學法

結合本課的特點和本組課文的訓練重點，我引導同學“自讀、自悟、自學質疑、合作探究”的學習方法來理解課文，學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部內容進行重點閱讀和探究。

四、情感互動，說教學流程。

（一）創設情景，激趣導入。

巧妙的.開場白可以吸引同學注意，創設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入：

第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。

（打一植物，謎底是：絲瓜）

第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

（打一植物。謎底是：葡萄。）

然後教師接着說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才幹往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是爲什麼呢？（這樣設置懸念，激發同學探求新知識的慾望。）

（二）自學質疑。

1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。（這一環節的設計主要是使同學通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，體現本組課文的訓練重點，培養同學的自學能力和互幫互學，一起提高的精神。）

2、質疑問難。

同學通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環節主要是激活同學的思維，變“要我知“爲“我要知”）。

（三）自主、合作、探究

1、要求同學自由地尋找夥伴學習自身喜歡的段落，然後讓他們一起學習討論。（這一環節的設計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測，激發他們走進課文語言的慾望。）

2、合作探究剛纔質疑的問題。

1）首先引導同學瞭解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_____、_____、______。長大了的葉子的特點_____、_____、______、______。然後出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接着老師問，我們看到這麼美的景色心情舒暢嗎？那麼該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫面。同學練讀、評議，讀出美感。（這個環節的設計是通過填空練習，瞭解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學的想象力。）

2）放手讓同學用自身喜歡的方法自學，瞭解爬山虎的腳的特點。默讀後交流。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法瞭解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調動了同學學習的積極性，有助於同學對課文的理解，體現了同學自讀自悟的過程和以同學爲主體的精神。）

（3）找一找、演一演、議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。

1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）

2）演一演。我先製作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”着牆，並由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在牆上，（引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學就能非常清楚地瞭解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕鬆、愉快的氛圍中迎刃而解了。）

3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？

同學通過討論明白：爬山虎並不像其它動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆；再爬，必需再長一隻新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細緻。）

（四）朗讀課文，背誦有關自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉聖陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當的語言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學語言積累”的佳作。（本環節讓同學充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。）

（五）總結全文，指導學法。

同學提出問題，並且帶問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型同學應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？

（六）拓展文本，延伸課堂。

一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。安排的作業是：以《我發現____________》寫片段。

爬山虎的腳說課稿 6

《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的二單元的精讀課文，第二單元圍繞“學習觀察”這個主題組編教材，爲的是培養學生良好的觀察習慣，掌握正確的觀察方法。這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，啓發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。

一、說教材

根據語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內容確定爲學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是

１、教學目標

（1）知識和技能方向。

① 學習作者細緻觀察的方法，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。 ② 朗讀課文。

(2 )能力方面

學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

（3）情感方面

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。

２、教學重點

通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

３、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

４、教具準備

課件

二、說教法

從心理髮展的特點來看，四年級的學生基本上是處於以具體形象思維爲主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便於記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子後面的爬山虎的腳更不瞭解。爲了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原則，我設計製作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。

三、說學法

1． 引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步瞭解課文。培養自學能力。

2． 讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，爲理解爬山虎是怎樣憑藉腳向上爬的打下基礎。培養觀察能力。

3． 教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

四、教學流程

第一環節，導入新課。

我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們瞭解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，那對於它的腳你們想知道什麼？ 意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

在學生髮表意見後，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——瞭解敘述順序，抓住主要內容。

第二環節，讀文感悟。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。

引導完成第三自然段：

我是這樣說的，誰願意把第三自然段讀給大家聽？其餘的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完後，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是爲了突出強調，引起學生的注意。接着讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦裏想象畫面。在學生讀文想象後，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什麼地方，是什麼形狀、什麼顏色的。學生說老師板書。 用這幅圖片的目的，是爲了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便於學生記憶爬山虎的每個部位。然後讓學生再讀本段，感悟體會。

討論完成第四自然段：

我是這樣說的，請同學們用剛纔抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組裏學習第四自然段，看看爬山虎是怎麼往上爬的。先給予學生充分的時間在小組裏學習，我巡視指導。再讓學生彙報討論情況。第一步，根據學生的'回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是爲了突出強調，引起學生的注意。

第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然後讓學生觀看屏幕，課件演示：（師解說）。

第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟爲主，並體現綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試着畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什麼樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組裏交流。再課件展示，師解說:隨着爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住牆，然後“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從牆腳爬到牆頂。並且使學生明白這些動詞不能調動，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。

獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化（觸着牆與沒有觸着牆的時候有什麼不同），這說明爬山虎的生長與牆有什麼關係？學生回答後師相機板書： 意圖：通過學生獨立完成，培養獨立思考的能力；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。

第三環節，拓展延伸。

我是這樣對學生說的：

你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多麼頑強，讓我們再來細細欣賞這一牆牆爬山虎，體會它頑強的生命力。（課件展示一牆牆的爬山虎）出示這些圖片的作用是：用畫面再現情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞後，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶着剛纔看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

課後，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。

五:說板書：

我的板書是這樣設計的：

抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利於學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

爬山虎的腳說課稿 7

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啓發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。基於此，我確定了本課的教學目標：

知識與技能目標：

有感情地朗讀課文，理解重點詞句，瞭解爬山虎腳的特點。

過程與方法目標：

以學生爲主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。

情感目標：

激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學重點是：通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計爲兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而後感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續觀察了很長時間。以下我着重對第二課時的教學設計作進一步說明。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備採用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感薰陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情並茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的`距離，引導學生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學生之間相互啓發、補充，實現思維碰撞，在討論中瞭解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批註，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。爲了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

三、說教學過程：

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開：

第一步：創設情境、激趣導入：

巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯繫。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子裏面藏着什麼嗎？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望，我也很自然的引出了課題並進行板題。

【教師創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生的積極性得到調動，就形成了未成曲調先有情”的良好課堂基調，讓學生對爬山虎有一個直觀的印象】

第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。

【小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。】本着這個原則，我在導學第三自然段時，先讓學生採用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文並找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然後請同學們讀好這些關鍵句，並在這三個關鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接着提問：細絲是什麼樣的？全班齊讀出比喻句(每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，並拓展學生思維，自己說些比喻句，從而培養學生的創新能力，之後再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。

第三步：找一找、演一演、議一議，瞭解爬山虎是怎樣向上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣。讓後我再大屏幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉聖陶爺爺用詞的精準和觀察的細緻。課講到這兒，我又預設並這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什麼樣的精神？不妨用四字詞或你認爲好的詞來讚美一下，有了深刻的體會後，我再聲情並茂地範讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學生的賞讀、比賽讀，再難的點也會被攻破的。

【這個環節我除了利用視頻等現代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依託文本，設計形象直觀的教學手段有效幫助學生化難爲易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣。】

第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。

通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接着看腳的變化圖，腳觸着牆就能活，沒觸着牆就枯萎，從而更清楚地瞭解了爬山虎的腳與牆的依賴關係。

第五步：欣賞視頻錄像總結全文昇華情感

欣賞完錄像後，我總結：葉聖陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，那麼老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，並認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。】

四、說板書設計

6爬山虎的腳

位置莖上反面

腳的特點形狀枝狀細絲細緻觀察

顏色嫩紅

如何爬觸、巴、拉、貼

【好的板書就像一份微型教案。此板書的設計突出了教學的重點，更便於學生的理解記憶。】

爬山虎的腳說課稿 8

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從教材、學情、教法、教學過程和板書設計五個方面對本堂課進行具體說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。本組課文以觀察與發現爲主題，意在使學生在理解主要內容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。作者葉聖陶從三個方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側重講長大了的葉子的顏色變化、靜態美、動態美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最後講爬山虎的腳與牆的依賴關係，巴住牆與沒巴住牆的不同結果。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細緻、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

二、說教學目標

我們今天上的課與以往有所不同，是一節20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學習第二段爬山虎的葉子。這是一篇四年級上冊的課文，而我們今天面對的學生卻是三年級的學生。三年級的學生，以具體形象思維爲主，處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段，在理解文中關於爬山虎的葉子時，教師要提供大量的直觀圖片幫助學生形成感性認識，同時要藉助學生的想象感受到葉子的美。結合單元教學要求和本課特點，我們確定以下幾個教學目標：

1．認識“均勻”2個生字，會寫“均勻虎”3個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀第二段課文並背誦，瞭解爬山虎葉子的特點，感受爬山虎葉子的美。

3．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。

難點：瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子的特點

三、說教法

教學方法是達成教學目標的途徑，在本課教學過程中，我們主要通過“創設情境、以讀代講、讀想結合”等教學方法，讓學生在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、品悟朗讀、展開想象等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發展。

四、說教學過程

爲了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我們把整個教學流程分爲四大版塊：

（一）談話導入揭示課題

巧妙的開場白可以吸引學生注意力，本課堂，我們採用的是談話導入法，教師先在黑板上板書腳字，然後讓學生說一說哪些東西有腳，由學生的回答總結出大部分動物有腳。接着教師話峯一轉，其實在自然界中也有長着腳的植物，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎，指導書寫虎字，特別強調虎字的第三筆，然後課件出示圖片，簡介爬山虎。教師通過這樣一步一步地設置懸念，引出課題，激起了學生求知的慾望。

（二）初讀課文整體感知

整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，爲後面的分析深入理解課文奠定基礎。學生對課文整體感知的程度直接影響對課文的學習效果。在這一環節，本來可以設計一個問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今天面對的是三年級的學生，所以我們降低了一下難度，把它設計成了兩個問題：1.課文的哪幾個段寫到了爬山虎的腳？2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什麼？學生帶着這兩個問題，自由朗讀課文，然後通過對問題的梳理，讓學生很輕鬆地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個方面來寫，這樣一來學生就對課文的主要內容有了一個整體的感知。

（三）品讀詞句感受葉美

小學生是通過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能讓學生入境生情，才能讓學生生情並茂地通過朗讀，感受到葉子的美。於是在這一版塊中我們設計了以下幾個環節：

1．教師範讀第二自然段，讓學生認真聽讀，讀後讓學生說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？根據學生的回答，引出（美），並板書美。

2．學生自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。

3．彙報交流，教師根據學生回答隨機交流品析重點句子。

句子一：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

A.引導學生抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個詞感受爬山虎的'葉子顏色變化的美。

B.並通過課件出示爬山虎顏色變化的圖片，讓學生直觀感受葉子顏色的變化

C.指導學生感情朗讀，讀出這種顏色變化的美

句子二：那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

A.抓住一順兒朝下、均勻、沒有重疊、不留空隙等詞讓學生感受葉子的靜態美

B.隨文學習生字均勻並書寫，結合圖片理解“均勻”“一順兒朝下”的意思。

C.指導學生抓住這些重點詞朗讀出葉子這種綠的新鮮的美又密又勻稱的靜態美

句子三：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

A.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓學生感受微風吹拂下葉子動態的美。

B.讓學生讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺

4、再現美景，激發情感：在學生充分通過語言文字口味葉子美麗之後，爲了進一步激發學生的情感，再進行配樂朗讀。讓學生達到了音樂和情感的融合。

5、這麼美的葉子，這麼美的句子，光能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來，於是第五環節，我們採用關鍵字詞填空的形式，背誦第二段，讓學生在背誦的過程中積累了課文中的語言文字。

（四）課堂總結體會寫法

教師結合板書，進行總結，讓學生明白葉聖陶能夠從葉子顏色的變化，葉子的靜態美，葉子的動態美三個方面把爬山虎的葉子生動地展現在我們眼前，是因

爲他有一雙發現美的眼睛的，是因爲他細心觀察，長期觀察的結果。同時潛移默化地培養學生良好的觀察習慣，學習作者的觀察方法。

最後以課文後的討論題：爬山虎葉子的葉尖爲什麼一順兒朝下，爲什麼在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的呢？設置懸念，讓學生帶着疑問走出課堂，激發他們繼續學習的興趣。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。我們的板書設計雖然簡明扼要，但是它概括文章的主要內容，也是老師在最後進行課堂總結，學習寫作方法的依據。

爬山虎的腳說課稿 9

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、

（1）實地觀察爬山虎。

（2）寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬牆示意圖。

（2）一堵牆上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容；

2、學會生字新詞；

3、給課文分段；

4、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是爲什麼呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：

對爬山虎的瞭解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞：

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什麼？

（2）你覺得爬山虎有什麼特點？

2、提問

七、教學第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫第1、2自然段？

（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看着板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認爲哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習

第二課時

學習目標：

1、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬牆示意圖；

（2）一堵牆上的爬山虎。

教學過程：

一、複習：

檢查練習3（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶着問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文爲根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什麼？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

四、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的`？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：

觸——→巴——→拉——→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？爲什麼？討論、彙報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵——→滿牆的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什麼？

五、教學第5自然段

1、根據課後練習，輕聲朗讀。

2、同桌討論、彙報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）

六、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

爬山虎的腳說課稿 10

一、教學分析

《爬山虎的腳》是義務教育人教版小學語文四年級上冊的一篇課文，作者是中國現代著名的作家、教育家葉聖陶。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”一步一步往上爬的，來啓發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。

這篇課文的教學對象是中年級學生，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，所以爲了增加課堂教學的形象性，提高教學效果，我採用電教手段直觀演示、創設情景，激發學生的學習積極性，通過看（感性認識）動腦想（進行理性飛躍法發現問題）提出問題，利用自主，合作的學習方式解決問題，從而深入地理解課文內容。

二、教學目標

根據新課程標準的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。

（一）知識目標：

理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點，重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。

（二）能力目標：

培養學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。

（三）情感目標：

激發學生觀察的興趣，做生活中的有心人，結合觀察發展學生的審美情操。

三、教學重點

（一）通過對重點詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

（二）明白作者是怎樣用生動、準確的語言描寫爬山虎的葉子和腳的。

四、教學難點

明白爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

五、教學用具

多媒體課件、爬山虎

下面是我這節課的教學過程，我從以下四個方面介紹：

六、教學過程

（一） 創設情景，審美欣賞

1、一開始上課，我通過提問來激發學生探求新知識的慾望，課文中關於爬山虎葉子的顏色變化過程，學生往往觀察不到，於是我利用課件演示這一過程，讓學生體會作者觀察多麼仔細。

2、之後播放課文所描寫有關爬山虎葉子的圖片，理解“均勻” 、“空隙”等詞語。

3、通過視頻資料展示爬山虎的葉子，體會“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。

{這一設計是因爲對於爬山虎葉子的顏色變化以及鮮嫩、茂盛。滿牆的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字難以描述的。所以我利用信息技術手段來創設情境，調動學生情感體驗，培養學生的欣賞、觀察和思維能力。學生就可以展開想象的翅膀體會到文中的美景，對作者的感情有了自己的體驗。朗讀課文時，學生就能讀出情感，深化對課文的理解和感悟。}

（二）細緻觀察，建構新知

本環節重點是讓學生了解爬山虎的腳的生長部位，顏色和形狀。由於我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子後面的爬山虎的腳更是缺乏瞭解。所以爲了增加課堂教學的直觀性，提高教學效果，我採用電教手段直觀演示來激發學生的學習積極性。

1、讓學生拿出自己的實物來觀察爬山虎：

a、腳的位置；

b、腳的形狀；

c、腳的顏色 這是課堂上學生觀察爬山虎的情景。

2、讓他們對爬山虎的腳有個大致瞭解。

3、【課件展示】我藉助課件讓學生更進一步觀察爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀，並通過朗讀描寫腳的句子，來想象爬山虎的腳生長的動態效果。由於它的生長過程比較慢，學生如果沒有長時間的認真觀察，不會發現爬山虎腳的生長情況，所以我利用動畫演示讓學生對爬山虎的腳的生長過程有更直觀更深刻的印象。

4、在這一部分引導學生了解作者抓住觀察事物的方法。

一是細心觀察（所以才能看見“葉尖一順朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙”。）

二是連續觀察（所以纔會發現原先直的細絲，後來變彎了。藉機學習作者的觀察方法，培養學生良好的觀察習慣。）

{設計意圖：通過這一段的學習，培養學生的動手、動腦、動口能力及自主發現探索能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，利用多媒體的演示，使課文內容變得更加形象、直觀。既使學生牢固掌握課文內容，深化了對教材的認識，又有利於激發他們參與探究的興趣。爲更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的打下基礎。}

（三）形成評價，自我完善

在這一部分我重點解決爬山虎的腳到底是如何一步一步往上爬的。這一教學難點。

1、首先讓學生劃出描寫爬山虎的腳爬牆的動詞（觸變巴拉彎貼）。相互交流演示爬山虎爬的過程。在交流時學生往往把爬山虎的腳爬的過程和動物爬牆混在一起，所以

2、我利用【播放爬山虎爬的動畫】讓學生完整地觀看爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。（爬山虎的腳先是“觸”着牆，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。並由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在牆上，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

{設計意圖：通過演示，加上老師適當的引導和講解。學生明白：爬山虎並不像其它動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆；再爬，必須再長一隻新腳。本課的重點、難點便在輕鬆、愉快的氛圍中迎刃而解了。}

{這個簡略的教學方案強調了信息技術在教學中的應用，通過將抽象的不易觀察到的.爬山虎腳的爬牆過程用多媒體演示，可以從微觀上對爬山虎的爬牆過程建立準確的認知，對幫助學生理解課文內容，加深對事物的印象，並在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用。}

3、過渡：觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳會怎麼樣呢？播放課件讓學生明白沒有觸着牆的腳不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。

4、之後請同學來談談採爬山虎時的感覺。因爲能夠採到爬山虎的同學很少，還有多數同學體會不到爬山虎的腳到底在牆上巴的多麼牢固。

5、我通過【播放視頻】學生便很清楚的明白（觸着牆的爬山虎的腳巴在牆上相當牢固。）

6、學生在有感情的朗讀課文之後。便自然而然的體會爬山虎的腳多麼具有不屈不撓的攀登精神啊！

（四）鞏固練習，歸納總結

1、出示練習，按課文內容填空。

2、結合平日實際談談從中能受到什麼啓發？

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸着牆的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在牆上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

{設計意圖：這樣做的目的是通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細緻地觀察周圍的事物。}

（五）佈置作業

1、背誦課後指定的段落。

2、小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

{設計意圖：鞏固課文重點內容，培養學生默記課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用於實際。}

（六）板書設計：

爬山虎的腳

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山 特點 形狀：像……像……（細絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）