《爬山虎的腳》說課稿（通用5篇）

《爬山虎的腳》說課稿（通用5篇）

作爲一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《爬山虎的腳》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《爬山虎的腳》說課稿1

　　一、說教材。

《爬山虎的腳》是九年義務教育課本小學語文第六冊第七單元裏的一篇精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。課文條理清晰，語言樸實，葉老用細緻、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。

課文主要分兩部分，第一部分描寫了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實際有着內在的因果關係，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿牆綠色的葉子。反之，滿牆綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點。

根據新《課標》要求，結合本班學生的認知水平，在教學這篇課文時，我安排了兩個課時。第一課時也就是我今天說課的內容，引導學生學習課文的一到三小節，學習作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個詞把爬山虎葉子的美展現出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個方面介紹爬山虎腳的，以此啓發學生在平時學習生活中要做有心人。

　　二、說學情。

1、爬山虎這種植物對於目前高樓林立的大城市裏的孩子們來說還是陌生的。由於學生生活經驗的匱乏，讓他們通過文本來感知爬山虎的樣子、領略爬山虎的美有一定的難度，對學生這個認知上的空白點，教師應予充分的預計，並讓學生在課前對相關知識進行蒐集瞭解。

2、瞭解爬山虎腳的樣子是學生學習課文的又一個難點。學生對植物的莖、葉柄沒有清晰的概念，很難理解文中一些相關內容的描述。

3、三年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，並掌握了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了一定的能力，但是要他們能瞭解作者的觀察順序和表達方法，依然是一個難點。

　　三、說教學目標。

針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下本課時的教學目標：

1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。學習課文二、三小節，瞭解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。

3、通過學習，瞭解作者的觀察順序和表達方法，並感受作者觀察事物的細緻，感受作者用詞的精準。

4、積累描寫爬山虎葉子的句子；藉助提示詳細說說爬山虎的腳的樣子。

　　四、說教學重點難點。

教學重點：

1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解並積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。

2、瞭解作者的觀察順序和表達方法，能詳細介紹爬山虎腳的樣子。

教學難點：

讓學生通過課文的學習，瞭解作者的觀察順序和表達方法。

　　五、說教法學法。

1、講練結合，滲透方法。

（1）教法：本課時中教學重點應放在瞭解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點。教學時，我圍繞“聯繫上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點把事物寫具體”這一訓練重點進行，引導學生集中體會作者是仔細觀察，有序觀察，多角度觀察並抓住事物特點行文，並通過說話訓練等進一步鞏固方法，突破教學重點難點。

（2）學法：教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、讓學生學會學習，自主學習。

2、電子白板輔助教學。

運用電子白板拖動、即時批註、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文內容，直觀感知爬山虎的美，學習作者的觀察順序和表達方法，能借助提示詳細說說爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動，關注課堂生成，有利於學生的認知發展。

　　六、說教學過程。

（一）媒體導入，理清脈絡。

上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿牆爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺上強烈的衝擊，讓學生感受到爬山虎的多和美，激發學生學習的興趣，有效引發學生的思考——那麼美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？

學生讀題後，我在白板上出示學習要求，讓學生們帶着問題默讀課文，瞭解課文內容。邊讀邊思考：課文哪幾節寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什麼？從欣賞圖片到讀課文，問題引領，層層推進，在感知全文的同時，學生很快找到重點語段。在交流時，我隨機出示，以此來幫學生梳理脈絡，理清條線。

（二）深入研讀，品讀詞句。

感知全文，理清脈絡之後，第一步，我組織學生學習課文的第一、第二自然段。

首先，我在白板上呈現出文中描寫滿牆爬山虎的相關語段，即課文的第一自然段，請學生們自由讀一讀，讀完後請學生們思考：從這個語段中你對爬山虎有了怎樣的瞭解？從哪裏看出來的？有了基礎，學生們很快找到關鍵詞“滿是”、“佔了一大片”等，並聯繫上下文加以理解。而同時，我隨機根據學生的回答在白板上圈畫出相關的詞語，使學生了解到學校操場北面牆上的爬山虎面積非常大。隨後，練習朗讀，爲後文作鋪墊。

接着，我以“那麼這滿牆的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個問題引出第二自然段的學習。

我在白板上呈現課文的第二自然段並請同學們自由讀，並試着說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的？經過充分的自由閱讀和思考，學生交流時，我幫學生總結並隨機圈畫出相關的關鍵詞——舒服、好看。這樣學生就一目瞭然了。

那麼，作者爲什麼會覺得爬山虎讓人看着舒服呢？圍繞這一點，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要着重講解的部分突出，而隱去其餘部分。此外，爲了讓學生進一步弄清不同時期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現不同時期的爬山虎葉子的圖片和不同時期的名稱，讓學生直接在白板上拖動圖片，將它們一一對應起來。通過對白板上圖片的具體操作，學生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個不同時期的樣子深深印刻在腦海中，此時再來品讀語句，對文本的體會就更爲深刻了。

那麼，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現出相關語句。此時，學生又找到了一些關鍵詞語：“一順兒朝下”、“均勻”、“漾起波紋”。但是，在對這些語句理解上，學生遇到了困難，此時我就通過圖文對照的方法來幫助學生理解這些詞語，並且進一步體會爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因爲葉子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種別緻的感覺。比如理解“均勻”，補充介紹爬山虎生長的十分均勻是因爲植物會盡可能地利用空隙來獲取更多的陽光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時，因爲“漾”字較容易寫錯。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾”字。學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導書寫。我利用無限克隆功能複製部首：三點水。讓學生親身參與，在白板上寫出相關的三點水的字。學生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學時我通過媒體資料的補充來填補文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。

當學生還沉浸在爬山虎的美中時，我抓住時機，讓學生伴隨悠揚清新的樂曲朗讀相關語段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。

隨即我對這一部分內容進行總結：一直以來，作者把爬山虎的葉子誤認爲是爬山虎，而今年他留意了、他發現了，他細細地去觀察了原來——爬山虎是有腳的。

第二步，我組織學生學習課文的第三自然段。

我請學生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來。這個問題難度不大，學生很容易就在文中找出了相關語句。交流時，我讓學生在白板上劃出有關句子後，我又拋出第二個問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點？這個問題對三年的學生就有一定的難度了，所以我組織學生逐句品讀。利用圖文對照的方法學習本節。

經過本節的學習，學生對爬山虎的腳的特點已經明瞭，此時出示填空，要求學生介紹一下爬山虎的腳。之後，我又利用白板呈現爬山虎腳的各個部分，利用白板的拖動和無限克隆功能，讓學生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過填一填，畫一畫，說一說等練習進一步鞏固本課重點，深入瞭解了作者抓住事物特點把事物寫具體的方法。

（三）總結昇華，提煉方法。

讓學生了解，因爲作者注意了，留意地觀察了，才發現原來它是有腳的。因此，要想抓住事物的.特點把事物寫具體，仔細的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達是至關重要的。最後，在充分理解的基礎上，讓學生再一次對課文的1、2、3自然段進行朗讀。

以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！

　　《爬山虎的腳》說課稿2

　　一、緊扣特點說教材。

今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1—5自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啓示人們留心細緻地觀察周圍的事物。

根據新課程規範的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。

知識目標：

理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。

能力目標：

學習作者的觀察方法和表達方法，培養同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：

激發同學觀察的興趣，做生活中的有心人。

教學重點：

1、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

2、瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。

教學難點：

爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？

學具準備：

彩筆、課件、多媒體。

　　二、聯繫實際說同學。

這篇課文的對象是中年級同學，他們已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向籠統思維過渡的階段，籠統思維很大程度上是藉助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　三、研究教材談思路。

根據新課程規範要求，結合本組課文的訓練重點，調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實施以下教學戰略。

1、說教法。針對本課的教學特點，我選擇了四種主要教學方法：

1）多媒體直觀法。教師利用電教手段，創設多種情境，使同學完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充沛激發同學的學習興趣，調動了同學的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

2）質疑問難法。古人云“學起于思，思源於疑。”課堂教學中，運用恰當手段，引導同學質疑問難，能激發濃厚的考慮興趣和創新思維。

3）自主、合作、探究法。語文課程規範提出：“同學是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以同學爲主體，採用了“自主、合作、探究”的教學方法引導同學發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。

4）多讀多背法。《語文課程規範》十分重視朗讀。在教學中，我把指導朗讀和背誦貫穿於整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內容，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。

2、說學法

結合本課的特點和本組課文的訓練重點，我引導同學“自讀、自悟、自學質疑、合作探究”的學習方法來理解課文，學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部內容進行重點閱讀和探究。

　　四、情感互動，說教學流程。

（一）創設情景，激趣導入。

巧妙的開場白可以吸引同學注意，創設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入：

第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。

（打一植物，謎底是：絲瓜）

第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

（打一植物。謎底是：葡萄。）

然後教師接着說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才幹往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是爲什麼呢？（這樣設置懸念，激發同學探求新知識的慾望。）

（二）自學質疑。

1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。（這一環節的設計主要是使同學通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，體現本組課文的訓練重點，培養同學的自學能力和互幫互學，一起提高的精神。）

2、質疑問難。

同學通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環節主要是激活同學的思維，變“要我知“爲“我要知”）。

（三）自主、合作、探究

1、要求同學自由地尋找夥伴學習自身喜歡的段落，然後讓他們一起學習討論。（這一環節的設計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測，激發他們走進課文語言的慾望。）

2、合作探究剛纔質疑的問題。

1）首先引導同學瞭解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_____、_____、______。長大了的葉子的特點_____、_____、______、______。然後出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接着老師問，我們看到這麼美的景色心情舒暢嗎？那麼該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫面。同學練讀、評議，讀出美感。（這個環節的設計是通過填空練習，瞭解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學的想像力。）

2）放手讓同學用自身喜歡的方法自學，瞭解爬山虎的腳的特點。默讀後交流。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法瞭解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調動了同學學習的積極性，有助於同學對課文的理解，體現了同學自讀自悟的過程和以同學爲主體的精神。）

（3）找一找、演一演、議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。

1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）

2）演一演。我先製作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”着牆，並由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在牆上，（引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學就能非常清楚地瞭解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕鬆、愉快的氛圍中迎刃而解了。）

3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？

同學通過討論明白：爬山虎並不像其它動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆；再爬，必需再長一隻新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細緻。）

（四）朗讀課文，背誦有關自然段。

《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉聖陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當的語言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學語言積累”的佳作。（本環節讓同學充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。）

（五）總結全文，指導學法。

同學提出問題，並且帶問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型同學應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？

（六）拓展文本，延伸課堂。

一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。安排的作業是：以《我發現____________》寫片段。

　　《爬山虎的腳》說課稿3

　　一、教學分析

《爬山虎的腳》是義務教育人教版小學語文四年級上冊的一篇課文，作者是中國現代著名的作家、教育家葉聖陶。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”一步一步往上爬的，來啓發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。

這篇課文的教學對象是中年級學生，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，所以爲了增加課堂教學的形象性，提高教學效果，我採用電教手段直觀演示、創設情景，激發學生的學習積極性，通過看（感性認識）動腦想（進行理性飛躍法發現問題）提出問題，利用自主，合作的學習方式解決問題，從而深入地理解課文內容。

　　二、教學目標

根據新課程標準的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。

（一）知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點，重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。

（二）能力目標：培養學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。

（三）情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活中的有心人，結合觀察發展學生的審美情操。

　　三、教學重點

（一）通過對重點詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

（二）明白作者是怎樣用生動、準確的語言描寫爬山虎的葉子和腳的。

　　四、教學難點

明白爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

　　五、教學用具

多媒體課件、爬山虎

下面是我這節課的教學過程，我從以下四個方面介紹：

　　六、教學過程

（一）創設情景，審美欣賞

1、一開始上課，我通過提問來激發學生探求新知識的慾望，課文中關於爬山虎葉子的顏色變化過程，學生往往觀察不到，於是我利用課件演示這一過程，讓學生體會作者觀察多麼仔細。

2、之後播放課文所描寫有關爬山虎葉子的圖片，理解“均勻”、“空隙”等詞語。

3、通過視頻資料展示爬山虎的葉子，體會“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。

{這一設計是因爲對於爬山虎葉子的顏色變化以及鮮嫩、茂盛。滿牆的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字難以描述的。所以我利用信息技術手段來創設情境，調動學生情感體驗，培養學生的欣賞、觀察和思維能力。學生就可以展開想象的翅膀體會到文中的美景，對作者的感情有了自己的體驗。朗讀課文時，學生就能讀出情感，深化對課文的理解和感悟。}

（二）細緻觀察，建構新知

本環節重點是讓學生了解爬山虎的腳的生長部位，顏色和形狀。由於我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子後面的爬山虎的腳更是缺乏瞭解。所以爲了增加課堂教學的直觀性，提高教學效果，我採用電教手段直觀演示來激發學生的學習積極性。

1、讓學生拿出自己的實物來觀察爬山虎：

a、腳的位置；

b、腳的形狀；

c、腳的顏色這是課堂上學生觀察爬山虎的情景。

2、讓他們對爬山虎的腳有個大致瞭解。

3、【課件展示】我藉助課件讓學生更進一步觀察爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀，並通過朗讀描寫腳的句子，來想象爬山虎的腳生長的動態效果。由於它的生長過程比較慢，學生如果沒有長時間的認真觀察，不會發現爬山虎腳的生長情況，所以我利用動畫演示讓學生對爬山虎的腳的生長過程有更直觀更深刻的印象。

4、在這一部分引導學生了解作者抓住觀察事物的方法。

一是細心觀察（所以才能看見“葉尖一順朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙”。）

二是連續觀察（所以纔會發現原先直的細絲，後來變彎了。藉機學習作者的觀察方法，培養學生良好的觀察習慣。）

{設計意圖：通過這一段的學習，培養學生的動手、動腦、動口能力及自主發現探索能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，利用多媒體的演示，使課文內容變得更加形象、直觀。既使學生牢固掌握課文內容，深化了對教材的認識，又有利於激發他們參與探究的興趣。爲更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的打下基礎。}

（三）形成評價，自我完善

在這一部分我重點解決爬山虎的腳到底是如何一步一步往上爬的。這一教學難點。

1、首先讓學生劃出描寫爬山虎的腳爬牆的動詞（觸變巴拉彎貼）。相互交流演示爬山虎爬的過程。在交流時學生往往把爬山虎的腳爬的過程和動物爬牆混在一起，所以

2、我利用【播放爬山虎爬的動畫】讓學生完整地觀看爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。（爬山虎的腳先是“觸”着牆，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。並由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在牆上，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

{設計意圖：通過演示，加上老師適當的引導和講解。學生明白：爬山虎並不像其它動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆；再爬，必須再長一隻新腳。本課的重點、難點便在輕鬆、愉快的氛圍中迎刃而解了。}

{這個簡略的教學方案強調了信息技術在教學中的應用，通過將抽象的不易觀察到的爬山虎腳的爬牆過程用多媒體演示，可以從微觀上對爬山虎的爬牆過程建立準確的認知，對幫助學生理解課文內容，加深對事物的印象，並在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用。}

3、過渡：觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳會怎麼樣呢？播放課件讓學生明白沒有觸着牆的腳不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。

4、之後請同學來談談採爬山虎時的感覺。因爲能夠採到爬山虎的同學很少，還有多數同學體會不到爬山虎的腳到底在牆上巴的多麼牢固。

5、我通過【播放視頻】學生便很清楚的明白（觸着牆的爬山虎的腳巴在牆上相當牢固。）

6、學生在有感情的朗讀課文之後。便自然而然的體會爬山虎的腳多麼具有不屈不撓的攀登精神啊！

（四）鞏固練習，歸納總結

1、出示練習，按課文內容填空。

2、結合平日實際談談從中能受到什麼啓發？

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸着牆的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在牆上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

{設計意圖：這樣做的目的是通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細緻地觀察周圍的事物。}

（五）佈置作業

1、背誦課後指定的段落。

2、小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

{設計意圖：鞏固課文重點內容，培養學生默記課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用於實際。}

（六）教學反思：

這篇課文的教學我採用信息技術與課文相整合，通過動畫向同學們展示了爬山虎的葉子從嫩紅到嫩綠以及腳的生長過程爬牆過程，渲染了課堂氣氛。將抽象的事物，通過多媒體的演示，變得鮮活、直觀，同學們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。看見同學們個個學習勁頭高漲，讓我感受到了信息技術與課堂教學整合的優勢。這是學生們課下自己仿照課文觀察植物寫的小片段。

　　《爬山虎的腳》說課稿4

先是關於教材的把握，上好一堂課的基礎就是深入瞭解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啓發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。

其次就是我對學情的理解，挖好地基就應該填滿牢固的基石，二者相輔相成。四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。因此在授課過程中需要結合爬山虎的圖像進行講解加以學生的理解。

說完了教材以及學情，就可以着手處理好本課時的教學目標。上好一堂課需要制定明確的教學目標才能更好的實現教學效果，否則就是囫圇吞棗。因此結合我對教材的把握和學情的理解，我將教學目標設定爲以下三個：

①通過有感情地朗讀課文，理解重點詞句，瞭解爬山虎腳的特點。

②通過自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的寫作中。

③激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。

有了教學目標，那麼設計好本堂課的重難點就簡單多了，重難點是一堂課的靈魂內容，也是支撐起整堂課的頂樑柱，因此，我將本堂課的重點設置爲通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點；而難點則是幫助學生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，而新課標要求，課堂要還給學生，學生作爲主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時也爲了更好的上這一堂課，我選擇通過以“讀”爲核心而創設了情境教學法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫圈點批註，在教學過程中，爲了更好的實現教學效果，提高學生的學習效率，準備了視頻錄像、圖片等相關課件以幫助學生充分感受到語文學習的樂趣。

說完了教法與學法以後，就進入到本堂課最重要的環節——教學過程。

巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，所以教學過程中首當其衝的就是好的導入，由於本堂課是第二課時，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。進而引入：“同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯繫。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子裏面藏着什麼嗎？”這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望，我也很自然的引出了課題並進行板題。

通過引入“爬山虎的腳”這一個話題就可以直接進行到今天的新授環節，在這一個環節主要分爲這樣幾個步驟。

新授第一步：自由朗讀，圈點批畫，找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，並分別出示圖片加強學生的理解。通過對比喻句如“細絲像蝸牛的觸角”的分析加強學生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的使用能力。

新授第二步：多讀賞析，層層推進。在這一步，首先會先讓同學們自己默讀爬山虎到底是如何爬的，仔細思考，然後小組探討演練模擬腳爬的動作，然後上臺表演，在這裏我會對學生先進行鼓勵，再進行客觀的點評；其次讓學生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉聖陶用詞的精準和觀察的細緻，而我也會拓展提升到這樣爬體現了爬山虎的什麼精神？最後全班帶着爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學們對爬山虎如何爬這樣一個難點攻克。

新授第三步：默讀賞析，小組分享。在這一步，我會將課堂還給學生，通過學生的默讀，運用對比的方法自己進行學習，接着和同組進行分享得出爬山虎的腳觸着牆就能活，沒觸着牆就枯萎，從而更清楚地瞭解了爬山虎的腳與牆的依賴關係。這樣的環節不僅體現了學生的自主學習，還構建了團結互助的氛圍。

說完了新授環節，就到了總結全文，昇華感情的環節，葉聖陶先生之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，我也會鼓勵我班上的同學去做生活的有心人，留心周圍的事物，用自己的慧眼去發現神奇，用手中的筆去描繪美好的世界。

最後就是佈置作業的環節，由於本篇是說明文，講的是大自然的奇妙，所以爲了培養學生的觀察與動手能力，我會佈置一個長期作業就是觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

　　《爬山虎的腳》說課稿5

　　一、說教材。

《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。葉爺爺在這篇課文中用細緻、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用腳爬牆的。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側重講長大了的葉子的顏色、排列、動態。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最後講爬山虎的腳與牆的依賴關係，巴住牆與沒巴住牆的不同結果。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的順序，繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點，學習作者觀察事物的方法，培養學生的觀察能力，同時增強他們具有愛護自然，保護環境的意識。

　　知識目標：理解重點詞句、瞭解爬山虎腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、說教學重點與難點

通過詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點。

　　三、說教法和學法

結合本課特點和本組課文訓練重點。以讀書訓練爲徑，以語言文字訓練爲緯，開放全腦爲橋，充分調動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講。在藝術的薰陶下激發學生的自主性、主動性、發展性和創造性。從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

　　四、說教學過程

（一）、創設情景、審美欣賞

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好課堂氣氛給學生一個輕鬆、愉快的學習環境，是上好一節課好的開始。於是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學生全身心的放鬆，以飽滿的精神準備上課。（播放上課實錄）通過這個環節學生的積極性很快就調動了起來，個個精神抖擻。接着我出示圖片，引導學生說出馬的腳可以奔跑、烏龜的腳可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導入課題：同學們我們知道大部分動物都長着腳。

那你們想想看植物會長腳嗎？今天我們就跟着老師一起去認識一種植物的腳。同時板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長着腳。想不想看看呢？通過這樣的設懸念，激起學生求知的慾望。

（二）、細緻觀察，建構新知

小學生是通過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟自學。於是在這節教學中我設計了以下幾個環節。

1、比一比

我讓學生自由組成學習小分隊各組發爬山虎（播放上課實錄），讓學生自己去觀察瞭解，再讓學生說一說你是按什麼順序觀察的？觀察到了些什麼？再讓學生自由讀課文，引導學生了解文中作者是怎樣抓住事物特點觀察的。

一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續觀察，所以纔會發現“原先直的細絲後來變彎了，細絲和小圓片逐漸變成灰色”纔會發現沒觸着牆的腳，不幾天就萎了，後來連一點兒痕跡也沒有了。”通過這樣比一比的環節，同學們的積極性很快就調動起來了，同時也潛移默化地培養了學生的觀察能力。藉以學習作者的觀察方法，培養學生良好的觀察習慣。

2、找一找、讀一讀

我先讓學生自由讀課文，並找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什麼特點。引導學生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，並抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個重點詞進行分析講解。然後指導學生抓住關鍵詞句，抓住重音、反覆多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風吹拂時的動態美。這節內容較容易掌握，所以我是以學生自學爲主，教師講解爲輔，充分培養學生的獨立學習能力。

談話導入：爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿牆，跟它的腳有着密切的關係。它的腳又是怎樣的呢？於是我讓學生從文中找出描寫爬山虎腳的句子。瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時板書。再讓學生拿起畫筆畫一畫爬山虎的腳，隨後播放課件予以對比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也充分地發揮了學生的想象。

（三）、抓重難點、強化認知

在這節教學中，我以演一演、議一議的方式來幫助學生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，並標出動詞。隨後我出示句子及圖片重點理解觸、巴、拉、貼等詞的準確性。從而引導學生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它並不是像我們人這樣左右腳交替着前進，而是長一隻腳巴住牆，再長一隻腳，再巴住牆，這樣慢慢地爬滿牆。然後再引導學生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推薦代表上臺演一演，其他學生評價，好在哪裏？不好的地方怎樣改？通過大家的表演和討論，進一步理解爬山虎是怎樣爬滿牆的。接着讓學生從“觸着牆”與“沒觸着牆”入手，找出兩個不同的結果。（同時板書）再播放錄象，朗讀全文。從而使學生更直觀地理解爬山虎的生長過程，體會它頑強的生命力。

最後，總結課文。

學生提着問題並且帶着問題讀書，讀中解決問題。這僅僅是教學的淺層目標，而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課我採用提問的方式來總結全文。“學習了這篇課文作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習呢？”從而留給學生充分的思考空間。