《記金華的雙龍洞》說課稿範文（通用9篇）
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編爲大家收集的《記金華的雙龍洞》說課稿範文，希望對大家有所幫助。
《記金華的雙龍洞》說課稿 篇1
我說課的內容是九年義務教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材、說教學目標、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個環節來說這節課。
一、說教材。
這是一篇遊記，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按遊覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明豔，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的慾望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在於讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學生對大自然的熱愛。
二、說教學目標。
結合教材特點及學生認知水平，我從三個維度制定以下教學目標：
１、
２、
說教學重難點：
根據教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定爲：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。遊記類型課文的寫作方法。
三、說教法：
1、圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的教學思想，體現以讀爲本的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。
2、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。
四、說學法：
以讀書和語言文字訓練爲主，引導學生採用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是爲了不教”。
五、說教學過程：
本課教學過程我主要按照三步導學模式進行。
（一）激情導課：
課一開始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什麼順序遊覽的？以這兩個問題來回顧課文內容，引領學生再次走進文本，明確本節課學習目標，進入本課第二個環節。
（設計意圖：複習的目的就是使學生鞏固舊知，爲學習新知打下基礎，做好知識上和心理上的準備。）
（二）民主導學：
分爲兩個任務：任務一：學習遊記開頭的寫法。（意圖：讓學生對遊記有個完整的認識。）
任務二:學習遊記主體部分，感受雙龍洞景觀的奇妙，學習作者觀察寫作的方法。分爲兩步；
第一步：學習重點段“孔隙”部分，從船小、進洞方式、進洞姿勢以及作者的感受四方面來學習作者借其他事物寫本事物的方法。這一步，通過學生自學、組內討論後上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。
第二步：學習洞口、外洞、內洞部分，通過讀文概括出各景點特點，簡要了解作者的寫法，這裏主要是列數字、作比較等一些說明方法，以前學生接觸過，比較熟悉，所以這部分在學生自學、組內交流後形成統一看法，由組內代表向全班彙報。處理得較爲簡潔。
（設計意圖：“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶着問題自讀自悟，邊讀邊想象，然後藉助圖片等電教手段創設情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學生與文本之間有着心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背後的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內化爲自己的語言，使課堂上洋溢着濃濃的語文味。）
（三）檢測導結：
緊扣學習內容設計了填空題，針對性強，難易適中，學生絕大部分能完成。還設計了選擇榆次的某個公園寫一篇遊記，是學法的遷移運用，時間關係，需要在課下完成。
六、說板書設計。
板書依託遊覽順序圖，形象直觀地概括了各景點的特點，讓人一目瞭然，真正爲理解課文把握文本起到了輔助作用。
《記金華的雙龍洞》說課稿 篇2
一、說教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鑽研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉聖陶老先生介紹遊覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了範讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，紮紮實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點以及作者怎麼由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發熱愛祖國的思想感情。
基於對以上教材的理解，依據新課標和本文特點，特制定如下教學要求：
１、使學生了解課文是按遊覽順序記敘了作者遊雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
２、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
３、按空間順序給課文分段，並概括段意。
４、學會生字、新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學要求、教學重點、難點分別是：
重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點：孔隙的描寫。遊記類課文的學法。
二、說教學方法
運用導讀和創設情景結合法，並注重遊記類文章的學法指導。
（讀、劃、議、悟、讀五步走）
三、說教學過程
１、課件引路，引導學生悟文生智：
幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在着中心環節。事實上，教學活動中重點環節的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎麼形容？馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森鬱。”學生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學生讀到：“走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那裏聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然後通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大瞭然於心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這麼大，內洞是什麼樣的？我們怎麼由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。
２、創設情境，啓迪學生展開想像：
在抓重點段進行教學過程中，藉助多媒體課件，進行想像思維的訓練。當教師問學生對內洞的什麼景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之後，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看。”老師問：“那書上怎麼寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什麼，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那麼要是比作什麼，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什麼？”老師發圖片，結合課件啓發學生想像。“一石激起千層浪”同學們踊躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室後，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。
３、音像激情，啓發學生口語交際：
學生興致勃勃地學完課文之後，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰願意當導遊，帶領大家到此一遊？一女生走到臺前，老師引導：“這位導遊小姐，現在下面都是遊客，你怎麼稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導遊解說，遊客提問，引導學生口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。
４、拓展延伸，感悟作者寫作方法：
在同學們跟隨導遊飽覽了雙龍洞迷人的景色後，導遊相機說道：“其實下面的遊客呀，可能比我瞭解得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，因爲課前老師發給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實像金華風景區這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以後有機會去遊覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉聖陶爺爺的寫作方法，也寫下膾炙人口的名篇。
四、說板書設計
我採用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目瞭然，真正爲理解課文起到了輔助作用。
《記金華的雙龍洞》說課稿 篇3
一、 說教材
《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照遊覽的先後順序，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的”。
教學目標：
1、 認識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。
2、 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能複述“雙
龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。 領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點：學習作者是怎樣用優美詞句表達情意的。
教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。
二、 說教法學法
“教學有法，但無定法，貴在得法”。葉聖陶老先生曾經說過：“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。” 所謂教師之主導作用，其義在“引導”，並非一切由教師主動，學生處於被動地位，
只聽教師講說。因此，我這節課採用的主要方法是啓發引導法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我採用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。
新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，爲學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。在具體語段的教學中，我將引導學生採用以下學習方法：討論法、舉一反三法
課時劃分：兩課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。
第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的遊覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。
三、 說教學程序
(一) 談話激趣，導入新課
同學們，之前我們遊覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或瞭解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)
1、 讓學生解釋“記”是什麼意思?(記載)
2、 本文是一篇遊記，這篇遊記是葉聖陶老先生於1957年遊覽金華雙龍洞後寫下的。
設計說明：教師激情導入，喚起學生的學習慾望，把學生帶
入課堂的情景中。簡介文章是一遊記，讓學生大致瞭解遊記的寫法。
(二) 初讀課文，整體感知
1、 檢查預習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。
2、 指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。3、 課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什麼，課文
是按什麼順序記敘的?自學後小組討論。
4、 彙報交流
引導學生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接着寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最後寫出洞。從而引導學生梳理課文的結構順序。(板書)
設計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容。”這裏我讓學生通過自學概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構順序，體現中年級的學段特徵和閱讀教學要從整體入手的原則。
(三) 精讀部分課文，品讀感悟
1、 學習第一自然段
(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什麼?
(2) 彙報交流：遊覽的時間和目的地。
2、 探究第二、三自然段
導語：現在，我們已經出了金華城，向着“雙龍洞”出發了，這一路上的美麗風景真讓人陶醉呀!
(1) 請同學們自讀二自然段，思考：
A、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什麼?
B、 勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀後，同桌間
討論交流。
(2) 彙報交流
先讓學生說出作者在沿途所看到的美麗風景和這些景物的特點，最後再說說作者看到這些景物後有什麼感受?
A、 學生邊作答，教師邊板書：
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠
特點——各色 粉紅色 或濃或淡
感受——一片明豔
B、 “明豔”是什麼意思?爲什麼作者會覺得眼前一片明豔?
(3)指導有感情地朗讀第二自然段
導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
A、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。
B、溪流爲什麼會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子?
(5)彙報交流
先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨着山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子”。
引導學生髮現這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關係、音韻節奏感和作者當時的心情。(板書)
(6)指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。
整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩餘句子。 設計說明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程。”通過引導學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。
(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。
設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。
(四) 課堂總結，佈置作業
這篇課文按照遊覽的先後順序，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那麼，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節課繼續學習。
佈置作業：
1、 寫生字 。
2、 繼續課文，蒐集有關金華雙龍洞的資料。
3、 寫一段你去旅遊時一路上的所見、所聞、所感。
附板書設計：
記金華的雙龍洞(按遊覽先後順序)
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠
特點——各色 粉紅色 或濃或淡
感受——一片明豔
溪流的特點：寬 窄 緩 急
《記金華的雙龍洞》說課稿 篇4
一、說教材：
1、教材介紹：本課爲語文課改教材第九冊第二單元的第一課。《記金華的雙龍洞》以作者的遊蹤爲線索，記敘了遊覽金華雙龍洞的全過程，寫出了雙龍洞的奇異景色。本文描寫準確形象、語言樸實凝練。
本課是單元第一課，且學生是第一次接觸到遊記這種新文體，因此要紮紮實實教會學生學習此類文章的方法。
2、課時安排：本課安排兩課時。第一課時掃除文字障礙，理清遊蹤，瞭解景物特點。第二課時學習描寫“孔隙”一段的寫法仿寫一段話並體會過渡句的作用。
3、教學目標：
第一課時：
（1）學會13個生字和1個多音字，理清遊覽順序，瞭解景物特點。
（2）通過填表，培養學生圈點批註的習慣及篩選信息的能力。
（3）感受雙龍洞的神祕、奇異。
第二課時：
（1）學習第5自然段的寫法，藉助其它事物及人物的心理感受仿寫一段話；找出文中的過渡句理解其作用。
（2）通過小組合作交流練筆，訓練學生有序發言及認真傾聽及時補充的好習慣。
（3）激發學生熱愛祖國壯麗山河之情。
4、重難點：
（1）理清遊蹤，學習抓住特點對景物進行介紹。（遊記的基本特點）
（2）借其它事物及人物的心理感受仿寫一段話。（難點，這是一種新的描寫方法，學生初次接觸）
二、說教法、學法：
教法：
1、利用視頻朗讀，再現情境，加強感知。
2、列表梳理文章內容，指導學生圈點批註的方法。
3、小組合作交流，修改練筆。
學法：研讀圈點、小組交流
教學準備：
師：1、全文視頻朗讀的課件
2、《在烈日和暴雨下》節選
3、下發本文所寫處所、景物及特點的表格。
4、下發練筆提綱。
生：1、填表
2、列提綱
三、說教學程序：
第一課時：
（一）檢查預習：
1、認讀生字
2、指名讀詞
3、多音字組詞（“系”）
4、形近字比較（“栽”、“蜿蜒”）
5、易錯字（聚、隙）（音→義→形）
（二）引入：
我們偉大的祖國幅員遼闊，不僅有數不盡的名山大川，也有千姿百態、神祕奇異的溶洞。遠的不說，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、雲水洞。（投影圖片）今天讓我們一起走進浙江的金華，去探尋雙龍洞的奧祕。
（三）理遊蹤，抓景物：
1、視頻朗讀，再現情境：地點？印象？
2、填表：指名分段朗讀，學生用“——”標出所寫景物。
3、抓重點詞概括景物特點
注意“盤曲而上”“突兀森鬱”“蜿蜒”的理解（手勢、換詞練習）
地點 路上 洞口 外洞 孔隙 景物
路、花、溪流 山、洞口
像大會堂 位置、船小、進洞驚險
雙龍、石鐘乳、石筍
特點：
美 寬 大 險 奇
《記金華的雙龍洞》說課稿 篇5
一、說教材
這是一篇遊記，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情緒和品賞大自然的情趣。
課文按遊覽的是次序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明豔，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展示了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人發生身臨其境的慾望。全文構造嚴謹，內容部署渾然一體，井然有序，兩條線索（一是遊覽的次序，二是泉水流經的路線）有機交融，貫穿始終；察看細心，描寫形象活潑，景物特色鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌突出了雙龍洞的特色。瞭解外洞、孔隙、內洞的特色和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特色是教學的難點。
選編本課的意圖在於讓學生學習作者察看錶達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培育對大自然的熱愛。
二、學習目的
1、認識本課11個生字，學字其中9個。精確讀字浙江、森鬱、湊集、適合、昏暗、稍微、額頭等詞語。
2、有情緒地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、瞭解作者的遊覽次序，分清文章的主次，學習作者察看和表達方法。
《記金華的雙龍洞》說課稿 篇6
【說教材】
本課是第八冊第五組的內容。本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內容，並在理解課文思想內容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字瞭解金華的雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛；瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。
教材安排：第一課時初步理解課文內容，瞭解雙龍洞的來歷，理清作者的遊覽順序，並按這個順序分段學習課文內容一、二、三段。第二課時重點是瞭解怎麼樣由外洞進入內洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。至於流經的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時）。
【說教法】
在這篇課文的教學中，我立足於雙基，抓住學習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發學生去嘗試，自己發現問題並自己解決問題。另外，讓學生嘗試閱讀之後合着音樂的節拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學中，學生與學生，學生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又爲學生學之得法創造條件，逐漸從學會到會學。
【說程序】
１、回顧上文，理清線索及思路：
師：同學們，這節課我們繼續學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節課我們瞭解了哪些內容？
２、嘗試讀文，瞭解孔隙的特點：
抓住關鍵，讓學生細讀課文，嘗試分析。首先讓學生帶着嘗試題有目標地自學課文，初步瞭解：
⑴ 這段話主要寫什麼？
⑵ 分成哪幾層？每層意思是什麼？
在這個基礎上演示課件──小船怎麼進入內洞？讓學生直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“遊人進入內容”的情形，進一步深化對課文的理解：
⑴ 找一找，作者是怎麼樣描述的？用橫線畫出來。
⑵ 用自己的話說說遊人進入內洞的情形。
⑶ 這樣窄小的孔隙，作者通過時有什麼感受呢？請同學用波浪線畫出來。然後通過句子的比較：
① 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。
讓學生懂得怎麼樣把句子寫具體。最後師生一起歸納出“孔隙”這段的學習方法：
① 讀課文，理清課文內容，瞭解段落層次，弄清各層意思。
② 想一想，作者是怎麼樣抓住景物特點進行描寫的。目的在於讓學生在嘗試讀文掌握一定的學習方法。
３、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：
學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。在學生弄清楚一些比較淺顯的問題後，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內洞時的感受是什麼？在這麼寬廣的內洞裏作者觀賞了哪些景物？請同學找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心裏什麼感受？請同學們用……畫出來。學生質疑“變化多端、顏色各異”是什麼意思？先同伴協作解決，師再指導學生聯繫上下文理解。再通過錄象“內洞自然景觀”的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什麼，也很值得觀賞。此時概括內洞“奇”的特點也就水到渠成了。最後指導朗讀：作者把內洞寫得這麼美，這麼奇，讓我們用驚歎的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）
４、重視總結，昇華嘗試成果：
學生通過分層。有序的嘗試，學生已經理解課文的內容，教師引導學生總結：學習了這篇課文，你們有什麼感受呢？
５、課堂鞏固練習：
填空：
⑴ 過孔隙時，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。
⑵ 內洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內洞的特點是_________。
６、板書設計：
（美） （寬） （大） （窄） （奇）
金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內洞 出洞
７、佈置作業：嘗試背誦第四段。
《記金華的雙龍洞》說課稿 篇7
一、說教材
這是一篇遊記，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按遊覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明豔，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的慾望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索(一是遊覽的順序，二是泉水流經的路線)有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌突出了雙龍洞的特色。瞭解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。選編本課的意圖在於讓學生學習作者觀察表達的`方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。
二、說學習目標
根據《新語文課程標準》對教學的要求，以及教材的編寫目的和學生的特點，我制定了以下教學目標:
1、通過語言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說教法
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的教學思想，體現以讀爲本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，並根據學生已經有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要採用“引導探究、啓發討論式”的教學方法，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。
四、說學法
在學法上，我們教學的目的是教學生會學，教是爲學服務的，爲了調動學生學習的積極性，我引導學生採用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，以饒有興趣的說、議等方法，調動學生參與學習過程，充分理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是爲了不教，最大限度地發揮學生的自主性、主動性，發展性，創造性的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，從而達到激發學生的學習興趣的目的。
五、說教學程序
思路縝密、條理清楚、安排合理的教學程序是教學成功的關鍵所在，根據本節課的重難點和學生的認知特點，我設計了以下教學環節:
(一)導入新課:
導語設計
恰當的導語設計很重要既有前後銜接的作用，又可以激發學生學習的興趣:同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者遊覽的時間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那麼除此之外作者還遊覽了哪些地方?這些地方又各有什麼特點?我們一起來學習課文。
通過導語把學生的思維拉到了本節課的位置，又使學生在腦海中起到了提示的作用，促使學生對上節課的內容進行短暫的回顧，並將思維定位到本節課的內容當中。
(二)出示課件，總體感知課文:
1、有了前面的導入，學生的思維就還跟着老師回到本節課，這時候出示課件，讓學生跟着瀏覽課件圖片，然後打開書，仔細讀讀課文4--7自然段，看看作者遊覽了哪些地方，圖文對照，初步感受這一部分的內容。通過交流使學生體會到遊覽的地方和順序:外洞孔隙內洞
(三)精讀課文，自讀自悟:
在整體感知課文內容的基礎上，組織學生逐段學習，體會各景點的不同特點
1、學習第四自然段。
①出示外洞的景圖，對照圖片，讓學生閱讀課文內容，並提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運用了什麼樣的說明方法?體會外洞的特點;
②師生共同討論，初步瞭解學生自學情況。
③在討論的基礎上小結:讓學生了解到作者運用了打比方，作比較，列數字等說明方法;以及外洞的特點——寬敞。
2、學習第五自然段
在學習第五自然段時採用指導圈點、批註，落實讀書方法。抓住文中的重點句、重點詞指導學生研讀、比較、批註。如文中第5自然段的教學，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再沒法容第三個人”這些重點詞句採取換詞、換句及手勢示意的方式指導學生研讀，並出示進入內洞孔隙幻燈圖片，讓學生對照圖片，找出文中的重點詞語，然後互相探究討論，引導學生自己進行小結。這樣，學生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內洞孔隙的特點:窄小、低矮。
3、學習第六、七自然段
在教學“內洞”這一部分時，爲理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學生觀察內洞圖片，引導學生髮揮想象。有的說像孫悟空騎着白馬在飛奔，有的說像觀音在講經，有的說像白鬍子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧着仙桃來祝壽……
然後再在學生髮揮思維的基礎上，讓學生反覆閱讀課文，並提出問題:這兩段主要介紹了什麼內容?內洞有什麼特點?內洞的奇特主要表現在哪些方面?並畫出有關語句。
通過圖文對照，學生對內洞的特點有了充分的瞭解，這時候再指導學生對課文內容進行小結，學生就很容易的得出結論:這一步分主要介紹內洞的景物;內洞的特點是:黑、奇特、大;主要體現在形態各異的石鐘乳上;並能畫出相關的語句。
在瞭解了內洞特點之後，組織學生討論:爲什麼說“即使不比作什麼，也很值得觀賞”?使學生進一步體會到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價值。
(四)讀寫指導:
語文的教學不僅僅是教會學生學習文章，還要指導學生學會寫作，所以讀寫的指導也很重要。
1、設疑質疑:
在全文內容學過之後，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?那你說說作者的遊覽順序是怎樣的呢?並讓學生互相討論，得出結論:外洞、孔隙、內洞三個地方的景物寫的詳細；作者遊覽的順序是:外洞→孔隙→內洞
2、小結寫作方法:
有了前面的結論，再提出問題:今後我們應該怎樣來寫參觀遊記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什麼去寫?然後學生帶着問題去思考考論，得出自己的結論:有的會說“按照觀看的路線寫的，內洞寫的詳細”;有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細”;也有的會說“按照看的順序寫的，都寫得很詳細”……如此等等。
最後老師在學生得出結論的基礎上，進行歸納總結:
第一、寫參觀遊記要按參觀遊覽的順序寫。
第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點寫清楚。
第三、加入自己的親身感受表達思想感情。
《記金華的雙龍洞》說課稿 篇8
我說課的課題是《記金華的雙龍洞》，下面我將從說教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計和設計理念八個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的-篇講讀課文，該單元以“ 祖國的千山萬水是那麼多姿多彩 ”爲主題展開。
《記金華的雙龍洞 》是一篇遊記體裁 的文章(文章體裁)，主要寫了作者遊覽金華雙龍洞的經過， 情融於景(主要內容)，表達了 作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。(中心思想);寫作特點是 (一般是：語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細緻充滿詩情)。
課文按遊覽的順序，依次寫了遊金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、孔隙、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明豔，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的感覺。
二、學情分析
班級中絕大多數學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三、教學目標的設定
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀”三個維度的共同發展的要求，我將本課的教學目標確定爲：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，瞭解本課寫作背景和有關作者的文學常識;
2、整體理解文意，概括 段意，提煉中心，把握文章主要內容;
3、品味重要詞句所包含的思想感情;
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
這個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學難點：孔隙的描寫。遊記類型課文的學習方法。
四、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”爲了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。 具體做法如下：
○1情景設置法：激發感情，引起興趣。
○2提問法：逐步引導，逐漸深入。
○3點撥法：展開聯想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。就是在關鍵處，進行恰到好處的啓發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
五、說學法：
教會學生學會學習已經成爲課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啓迪心智、感悟積澱的四重境界。(在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。)
學法具體如下：
○1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。
○2討論法：積極參與，總結規律。
○3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。
○4懸念法：帶着問題，鞏固提高。
其中，討論法就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當衆說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
六、教學程序：
(一) 激趣揭題，質疑定標
1、在前面的學習中，我們一起去遊覽了風光秀麗的張家界，暢遊了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。
問：你們當中有誰去過或誰瞭解呢?
老師：好的剛纔同學都說了很多，讓我們跟導遊一起去看看這地方道底是怎麼樣的?
2、讓學生解釋“記”是什麼意思?(記載)
3、本文是一篇遊記，這篇遊記是葉聖陶老先生於1957年遊覽金華雙龍洞後寫下的。
(二) 初讀課文，整體感知
1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者遊覽的景點，想想是按什麼順序遊覽的。
3、檢查自讀情況。
(1)、用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可採取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
(2)抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得不好的同學要多鼓勵。
(3)根據作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。
(4)教師：作者是按照：金華 路上 洞口 外洞 孔隙 內洞 出洞的順序遊覽雙龍洞的。
(三) 精讀感悟，研析結構
1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什麼?(遊覽的時間和目的地)
2、探究2、3自然段
(1)教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什麼，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那裏的美景。
(2)學生默讀、思考、勾畫
(3)小組討論、交流。
(4)全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什麼特點，最後說說作者看到這些景物後有什麼感受。學生邊答教師邊板書：
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠
特點——各色 白色 粉紅色 或濃或淡
感受—— 一片明豔
理解或濃或淡的新綠，爲什麼會出現這樣的顏色?明豔什麼意思，作者爲什麼感到眼前一片明豔?
(明豔指色彩明亮鮮豔。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因爲有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明豔。)
B、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明豔的彩色畫卷。
C、指導感情朗讀第2自然段。
②交流對第3自然段的理解
A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。
B、討論交流：溪流爲什麼會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子?
(溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨着山勢的變化而產生的。聽溪流聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。)
C、指導感情朗讀第3自然段。
(四)總結遷移，形成積澱。
第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也彷彿親眼目睹了沿途那迷人的景色。那麼我們要不要愛護呢?看看你們該怎麼做呢?(愛護環境、保護旅遊資源)
一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我佈置的課外作業是：
1、熟讀課文。
2、交流蒐集到的有關金華雙龍洞的資料。
3、家鄉旅遊景點:洪澤湖穆墩島或楊毛嘴溼地保護區景點片段描寫。
七、板書設計
板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啓發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認爲板書要力求精而美。
《記金華的雙龍洞》說課稿 篇9
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是一篇遊記課文，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，融情於景，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。
課文按遊覽順序，依次描寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、進內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡清晰，結構嚴謹，內容安排渾然一體，兩條線索（一是遊覽順序，二是泉水流經的路線）有機交融，貫穿始終。景物特點鮮明，描寫生動。敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。?
二、說教學目標
1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“杜鵑、氣勢”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。
3.瞭解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發對大自然的熱愛之情。
4.學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。
?瞭解金華雙龍洞的特點，感受雙龍洞的奇觀，體會大自然的壯觀，激發對大自然的熱愛之情是教學的重點，學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法是教學的難點。
三、說教法學法
“教學有法，但無定法，貴在得法。”葉聖陶先生說過，“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。”所謂教師之主導作用，其義在“引導”，並非一切由教師主動，學生處於被動地位，只聽教師講說。因此，我這節課採用的主要方法是啓發誘導法、以讀代講法，在具體語段中，我採用重點詞語品讀法、朗讀法。
學法上，以讀書和語言文字訓練爲主，引導學生採用“自讀、自悟、合作交流”的學習方式，通過讀、畫、議、悟等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，理解課文內容，學習作者按遊覽順序、運用恰當詞句寫景物的方法以及表達感情的方法。同時採用複述法、朗讀法、討論法、勾畫圈點法，培養學生良好的學習習慣，鍛鍊學生的概括及表達能力。
四、說教學過程
（一）談話導入
以學生遊覽溶洞的經歷感受導入，啓發談話，引起探究興趣。
（二）自學課文，認讀理解生字詞
讓學生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然後我利用多媒體出示生字詞，檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學生仔細觀察，發現細節，根據學生的發現再做補充，重點講解難寫字。
（三）初讀課文，瞭解課文內容
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者遊覽路線示意圖。
（四）交流展示
1.讀課文，根據課文內容畫出遊覽示意圖。指名出示畫好的示意圖，並按示意圖說清遊覽順序，然後相互補充或糾正不當之處。
2.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
（五）學習第1-3自然段
1.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見到了哪些景物？感悟句子：
（1）粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔。
賞析：由具體的景物概括出“明豔”一詞，寫出金華一帶山區明亮豔麗的春色。
（2）隨着山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導學生髮現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）讓說說對這句話的理解，體會句子中的因果關係、音韻節奏和作者當時的心情。
2.反覆朗讀上述句子。
（六）學習第4-6自然段
1.朗讀文段內容，思考下列問題：
（1）認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什麼特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
（2）想一想，作者是按照什麼順序來記敘自己所見到的景物的。
2.討論外洞特點。
（1）課文是怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
（2）外洞的主要特點是什麼？（大）從哪兒體會到的？
3.討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。作者進洞時有什麼感受？從作者的感受中，你體會到什麼？
4.討論內洞的特點。
（1）課文是怎樣介紹內洞的？大聲朗讀有關語句。
（2）從剛纔讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什麼？“變化多端”什麼意思？“顏色各異”什麼意思？（引導學生理解）
5.爲什麼說“即使不比作什麼，也很值得觀賞”？
6.你知道它爲什麼叫雙龍洞嗎？在文中找出相關語句。引導學生理解“蜿蜒”的意思。
（七）朗讀課文，複述內容
1.邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
2.任選雙龍洞其中一個景點複述，可採用導遊介紹等形式進行。
（八）拓展延伸
1.談談學習本文後的收穫，在相互交流中加深對課文的理解。
2.教師小結。指導造句，寫話訓練：用“時而……時而”寫句子。
（九）課文小結
本文是一篇遊記，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的情景。本文按遊覽順序記敘，先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最後寫內洞。課文表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
