《記金華的雙龍洞》精品說課稿

　　一、說教材

這是一篇遊記，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按遊覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明豔，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的慾望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索(一是遊覽的順序，二是泉水流經的路線)有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌突出了雙龍洞的特色。瞭解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。選編本課的意圖在於讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。

　二、說學習目標

根據《新語文課程標準》對教學的要求，以及教材的編寫目的和學生的特點，我制定了以下教學目標：

1、通過語言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養學生對大自然的熱愛。

2、瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。

3、學習本課生字新詞。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　三、說教法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的教學思想，體現以讀爲本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，並根據六年級學生已經有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要採用“引導探究|、啓發討論式”的教學方法，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

　四、說學法

在學法上，我們教學的目的是教學生會學，教是爲學服務的，爲了調動學生學習的積極性，我引導學生採用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式|，以饒有興趣的說、議等方法，調動學生參與學習過程，充分理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是爲了不教，最大限度地發揮學生的自主性、主動性，發展性，創造性的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，從而達到激發學生的學習興趣的目的。

　　五、說教學程序

思路縝密、條理清楚、安排合理的教學程序是教學成功的關鍵所在，根據本節課的重難點和學生的認知特點，我設計了以下教學環節：

　　(一)、導入新課：

導語設計

恰當的導語設計很重要既有前後銜接的作用，又可以激發學生學習的興趣：

同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者遊覽的時間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那麼除此之外作者還遊覽了哪些地方?這些地方又各有什麼特點?我們一起來學習課文。

通過導語把學生的思維拉到了本節課的位置，又使學生在腦海中起到了提示的作用，促使學生對上節課的內容進行短暫的回顧，並將思維定位到本節課的內容當中。

　　(二)、出示課件，總體感知課文：

1、有了前面的導入，學生的思維就還跟着老師回到本節課，這時候出示課件，讓學生跟着瀏覽課件圖片，然後打開書，仔細讀讀課文4--7自然段，看看作者遊覽了哪些地方，圖文對照，初步感受這一部分的內容。通過交流使學生體會到遊覽的地方和順序：

外洞 孔隙 內洞

　(三)精讀課文，自讀自悟：

在整體感知課文內容的基礎上，組織學生逐段學習，體會各景點的不同特點

1、學習第四自然段。

①出示外洞的景圖，對照圖片，讓學生閱讀課文內容，並提出問題：作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運用了什麼樣的說明方法?體會外洞的特點;

②師生共同討論，初步瞭解學生自學情況。

③在討論的基礎上小結：讓學生了解到作者運用了打比方，作比較，列數字等說明方法;以及外洞的特點——寬敞。

2、學習第五自然段

在學習第五自然段時採用指導圈點、批註，落實讀書方法。抓住文中的重點句、重點詞指導學生研讀、比較、批註。如文中第5自然段的教學，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再沒法容第三個人”這些重點詞句採取換詞、換句及手勢示意的方式指導學生研讀，並出示進入內洞孔隙幻燈圖片，讓學生對照圖片，找出文中的重點詞語，然後互相探究討論，引導學生自己進行小結。這樣，學生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內洞孔隙的特點：窄小、低矮。

3、學習第六七自然段

在教學“內洞”這一部分時，爲理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學生觀察內洞圖片，引導學生髮揮想象。有的說像孫悟空騎着白馬在飛奔，有的說像觀音在講經，有的說像白鬍子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧着仙桃來祝壽……

然後再在學生髮揮思維的基礎上，讓學生反覆閱讀課文，並提出問題：這兩段主要介紹了什麼內容?內洞有什麼特點?內洞的奇特主要表現在哪些方面?並畫出有關語句。

通過圖文對照，學生對內洞的特點有了充分的瞭解，這時候再指導學生對課文內容進行小結，學生就很容易的得出結論：這一步分主要介紹內洞的景物;內洞的特點是：黑、奇特、大;主要體現在形態各異的石鐘乳上;並能畫出相關的語句。

在瞭解了內洞特點之後，組織學生討論：爲什麼說“即使不比作什麼，也很值得觀賞”?使學生進一步體會到這句話的深刻含義：大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價值。

　(四)、讀寫指導：

語文的教學不僅僅是教會學生學習文章，還要指導學生學會寫作，所以讀寫的指導也很重要。

1、設疑質疑：

在全文內容學過之後，提出問題：游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?那你說說作者的遊覽順序是怎樣的呢?並讓學生互相討論，得出結論：外洞、孔隙、內洞三個地方的景物寫的詳細;作者遊覽的順序是：

外洞→孔隙→內洞

2、小結寫作方法：

有了前面的結論，再提出問題：今後我們應該怎樣來寫參觀遊記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什麼去寫?然後學生帶着問題去思考考論，得出自己的結論：有的會說“按照觀看的路線寫的，內洞寫的詳細”;有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細”;也有的會說“按照看的順序寫的，都寫得很詳細”…… 如此等等。

最後老師在學生得出結論的基礎上，進行歸納總結：

第一、寫參觀遊記要按參觀遊覽的順序寫。

第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點寫清楚。

第三、加入自己的親身感受表達思想感情。