六年級上冊語文教案（通用22篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的六年級上冊語文教案，歡迎大家分享。

六年級上冊語文教案 篇1

教學目標：

1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特徵；

2、學習文中準確而生動的語言；

3、瞭解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；

教學重點、難點：

學習課文中準確的說明，生動形象細緻的描寫。

教學過程：

一、創設情境

同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你爲什麼喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛纔同學的發言中，你知道老師看到了什麼？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構築了我們這個世界的和諧與美好。

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），

看完了影片之後，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）

經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

二、課前熱身（多媒體演示）

你能讀準下列生字嗎？

馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）

橡慄（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良 矯健 蟄伏

三、整體感知（快速瀏覽全文）

1、自由朗讀課文，瞭解說明對象的特徵；

2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）

四、 合作探究

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

A組：（1）你認爲本文的結構層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

B組：你在剛纔的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

A、爲什麼說松鼠最不像四足獸？

B、爲什麼說松鼠不是肉食類的`動物？

C、第6自然段起什麼作用？

4、假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐着，用前爪送吃

（剛纔同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，儘量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因爲怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特徵；D、恰當選用說明方法。）

2、讀完本文，你願意成爲一隻可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延着樹樁，你還願意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成爲一種時尚的時候，你是否還願意呢？

那你願意爲保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什麼呢？

六年級上冊語文教案 篇2

教學目標：

1、瞭解京劇中一些道具的來歷和作用，理解亮相的特點和作用，感受京劇的藝術魅力。

2、品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發對京劇這一國粹的喜愛之情；揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

3、在小組交流的過程中，通過資料介紹，瞭解更多關於京劇的知識。

教學重點：

瞭解課文介紹的關於京劇的知識，體會表達的條理性。

教學難點：

拉近學生與文本的距離，激起學生了解京劇、熱愛京劇的興趣。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、談話導入。

導語：同學們，中國的國粹有許多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術於一體，在國際藝術舞臺上，京劇被列爲世界三大戲劇體系之一。對於享有如此盛譽的京劇，大家又有多少了解？誰能唱出一段京劇選段？（生結合已有知識回答。）京劇離我們的生活有點遠，生活中我們能聽到京劇的機會也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。

2、理解課題。

過渡：現在讓我們齊讀一下課題。（生齊讀：京劇趣談。）大家會注意到課題中的哪個字？（生回答：趣。）對！“趣”字是關鍵，這個字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關知識，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關於京劇有哪些有趣的知識呢？我們現在就進入本課的學習。

二、初讀課文，感知全篇

1、簡單介紹京劇的形成與發展。

徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續進入北京，他們與來自湖北的漢調藝人合作，同時又接受了崑曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成後在清朝宮廷內開始快速發展，直至民國得到空前的繁榮。

京劇以北京爲中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成爲介紹、傳播中國傳統藝術文化的重要媒介。20xx年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。

2、學生根據自己課前蒐集的資料，說說對京劇的瞭解。

3、同學們自由朗讀全文，教師出示自學提示。

（1）將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語藉助工具書學習，也可以問問同桌。

（2）想一想課文主要寫了京劇的哪些特點。

4、教師出示字詞，學生讀一讀、記一記。

馳騁尷尬徹底鮮明虛擬唯恐制服高妙凸顯無窮無盡約定俗成不可開交戛然而止風雨不透

三、研讀課文，重點探究

1、趣談“馬鞭”。

（1）學生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫不懂的地方。

（2）結合閱讀提示，思考從本篇文章中瞭解到了京劇的哪些藝術特色。

（3）教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學生欣賞後再默讀課文，加深理解。

①補充文字資料。

趟馬由於京劇中多以馬鞭來代替馬，或作爲騎馬的象徵，因此凡手持馬鞭揮舞着上場後運用圓場、翻身、臥魚、摔叉、掏翎等技巧連續做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動目的。

②播放視頻資料。

京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時依次上場趟馬片段。

《拾玉鐲》中小姑娘鞝鞋底的片段。

《金玉奴》中小生演員喝完豆汁後用嘴舔筷子片段。

（4）出示閱讀思考卡，學生分組交流討論。

閱讀思考卡

A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢？

B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什麼？

C、“馬鞭”這種表現手法有什麼作用？又具有怎樣的魅力呢？

D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過渡句。

E、說說你覺得有趣的地方。

（5）彙報交流閱讀思考卡上的問題，品析課文。

A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢？

預設：引導學生從課文中找出原句來回答。本課是一篇說明文，對於馬鞭的產生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時要留心，找出對應的句子回答即可。“騎馬在舞臺上沒辦法表現，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現在舞臺上，演員也怕它失去控制。”所以馬鞭便產生了，這是一種虛擬的道具。

B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什麼？

預設：結合上下文理解詞語所體現的程度之深。“徹底”指“全面的、充分的”，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含着一種讚歎，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是一種凝聚着智慧的表現手法。

C、“馬鞭”這種表現手法有什麼作用？又具有怎樣的魅力呢？

預設：學生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。

D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對這些道具的介紹的？找出文中的'過渡句。

預設：學生應該已掌握找過渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學生很容易找到：“馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。”“再比如宴席上的酒壺酒杯。”所以文中除了講馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實體道具配合使用的。

E、說說你覺得有趣的地方。

預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個關鍵字。所以此處可讓學生說說自己覺得哪些地方有趣，這樣能瞭解學生對課本知識的掌握情況。

2、趣談“亮相”。

過渡：瞭解了京劇中道具的使用情況後，我們再來看看“亮相”。

（1）指名分段朗讀《亮相》一文，其他學生邊聽邊畫，指出朗讀得不準確的地方。

（2）教師出示相關視頻資料：亮相。

（3）學生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。

預設難點一：第1自然段中有幾個加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這裏的引號表示什麼？

明確：這裏的引號表示特殊含義，因爲舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實的，所以要加上引號。

預設難點二：文中講了哪兩種“亮相”？分別有什麼特點和作用？

明確：課文中講了兩種亮相——靜態的亮相和動態的亮相。靜態的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來，一切都像是被某種定身術給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動態的亮相是雙方正在交戰時，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。

預設難點三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪裏還是戲劇？這，不是太像雜技了嗎？您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留着。”你讀完這幾句話後有什麼感覺？你感受到了文章語言的什麼特點？

明確：這幾句話彷彿一問一答，觀衆說出他的疑問，作者解答對方的疑問。兩個反問句寫出了觀衆的吃驚，這其實也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節沒有多大關係，爲什麼要這樣呢？經過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發展初就延續下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會到文章語言的通俗、親切、自然。

（4）交流你覺得有趣的地方。

3、創設小舞臺，趣味表演。

過渡：同學們，通過學習，我們瞭解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀賞了一些經典的京劇片段。現在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧！

（1）出示幾個關鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演一演。

騎馬快奔鞝鞋底主客飲酒靜態亮相

（2）邀請幾名同學上臺表演。

（教師若能提前準備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。）

四、質疑交流，拓展閱讀

1、組織學生討論交流。

過渡：除了馬鞭和亮相，有關京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這麼深厚的藝術底蘊，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說京劇是“老人的藝術”“過時的藝術”，對此大家有什麼看法？你認爲京劇爲什麼不能普及呢？

預設：其實不僅僅是京劇，許多傳統文化都面臨着受衆小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學生的意見，教師在今後的學習中可以用適當的方法加強這方面的薰陶和學習。教師要強調，我們作爲傳統文化的傳承者，要多瞭解我國的傳統藝術，不要因爲人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會它的無窮魅力。

2、補充資料，出示一些關於京劇的關鍵詞，讓學生進一步領略京劇的魅力。

京劇的四大基本功唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術手段，同時也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱爲“四功”。“唱”，指的是唱功；“做”指的是做功，也就是表演；“念”指的是音樂性唸白；“打”則指的是武功。

京劇的四大行當人們通常把“生、旦、淨、醜”作爲京劇行當的四種基本類型。每個行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統稱；“生”“淨”兩行是男角色；“醜”行中除有時兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。

京劇的臉譜京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由於每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱爲“臉譜”。一般來說，紅色臉譜代表忠義；紫色臉譜象徵剛正；藍色臉譜代表勇猛；黑色臉譜代表耿直；綠色臉譜表示俠骨義膽；白色臉譜表示奸詐、狠毒；金、銀二色臉譜則多見於神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象徵虛幻。

京劇界四大名旦“四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產生的，前四名依次爲梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術上各具特色。

五、背誦積累，作業設計

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。