六年級語文上冊教案（通用20篇）

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的六年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文上冊教案 篇1

一、激情導入

1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們瞭解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯繫嗎?

2、猜字遊戲(12生肖)。

3、談感想：

當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什麼樣的感想呢?(自由談)

二、學習課文

1、導入揭題：

是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一箇中國人爲之動情。今天讓

我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。

2、自讀課文：

3、思考：

把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

4、討論交流，指導朗讀：

第一段：“它們像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

(體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什麼?)

第二段：風韻和變化：

⑴(生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼裏每個字有着不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生用“看到……感觸到……”展開聯想來說話。)

⑵小結：

是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多麼相近。它們在瞬間走進想象，然後又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多麼可愛的小精靈呵!

⑶體會書法中漢字的變化。

①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或(挺拔如峯)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)

②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?

(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行雲流水。)

③走近沙孟海：

師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。

(請生給每幅作品寫一個詞。)

師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。

第三段：音律美：

師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。

第四段：總結：

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鍾情，迷戀。正如最後一段中所說;“像……”(生齊讀)

(男女生誦讀。)

三、導學

1、師：在這一主題單元中還爲我們的綜合性學習提供了很多的信息，也提出了很多要求。

2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。

3、說說你下階段的綜合性學習想從那裏着手呢?

四、總結

每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地紮根在我們歷史和民族的土壤裏。讓我們繼續遨遊漢字王國，去感受那祖國文字的神奇

六年級語文上冊教案 篇2

【教學目標】

知識與能力：

1、正確認讀13個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文所講的內容。

過程與方法：

1、培養學生在讀中理解，讀中感悟的能力。

2、培養學生的自學能力和合作學習能力，訓練學生的理解能力及表達能力。

情感態度價值觀目標：

通過理解課文能容，教育學生要愛護地球，保護地球，增強環保意識，自覺擔負起保護環境的責任。使學生感受到地球就象一位美麗、可愛的母親，把她所擁有的一切無私地奉獻給人類。

【教學重難點】

理解地球對人類的無私奉獻以及應該怎樣愛護地球、保護地球。理解詩歌最後一小節的“爲了這美好的一切”指的是什麼?我們人類怎樣做才能擁有美好的一切。

【教學準備】

教學軟件。學生課前收集到的資料。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、(出示多媒體課件)鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。

2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學習的《地球萬歲》就是一首獻給地球的歌。(板書課題：地球萬歲，學生齊讀課題)

二、初讀，自學感知

1、要求：

(1)讀準字音，自己認爲難讀的地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯繫上下文的方法理解。要求理解的詞語有：奢靡、窒息、泯滅等。

(2)用自己喜歡的方式讀通課文。

(3)在自學過程中，有什麼好方法想介紹給大家，有什麼問題要同學幫忙解決，等會兒提出來。

2、反饋交流。

三、再讀課文

我們再次朗讀課文，思考：課文講了地球的哪幾方面。

提示：

1、讚美地球是人類的家園。

2、讚美地球是大家的，他對人類無私的奉獻。

3、寫人類對地球的迫害。

4、寫人類對地球的期盼。

第二課時

四、細讀課文，探究解疑

出示中心話題：地球爲我們人類做出了哪些無私的奉獻?人類又是怎樣對待地球的?人類應該怎樣做，才能保護環境?

1、引導學生抓住詩歌中的重點句子進行深入探究。

(1)理解地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。根據課文內容，談對這一句話的理解，也可聯繫課外知識，談談自己的理解和感受。

(2)指導有感情的朗讀，1—6小節，體會地球的無私。地球就像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪慾已經使地球母不堪重負，聽她在流淚，她在哭泣。

(3)讀第七小節，重點理解“可是人類，曾經和正在做着多少慚愧的事”。

①結合課文內容談談對這句話的理解。

②聯繫生活實際或根據自己查閱到的資料談理解，說體會。

教師也可提供資料：

a、人們亂砍森林，造成水土流失，洪水氾濫，給人類自己造成損失。

b、過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的草原變成了荒無人煙的戈壁灘。

c、蛇成了人們餐桌上的美味佳餚，以致鼠害嚴重，每年僅我國損失糧食幾十億斤。

d、我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被稱爲“軟黃金”，由於人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

③引導學生得出結論：破壞環境，最終受害的是我們人類自己。

過渡：人類已經開始覺醒，已經認識到保護環境，保持生態，平衡對我們人類是何等重要!作爲地球母親的兒女，我們應義不容辭地擔負起愛護地球、保護地球的責任。我們相信，經過我們努力，地球母親一定會煥發新顏。

2、讀課文最後3個小節，理解“爲了這美好的一切，指的是什麼?(討論)

3、請同學們說說看，我們人類怎樣才能擁有這美好的一切?

板書：保護

五、總結全文。

1、有感情地朗讀全文。

2、談一談學了這課有何感想。

六、拓展延伸(任選一題完成)。

1、根據蒐集的資料或自己的想象，模仿着詩歌的格式寫詩，題目自擬(參考題目：①地球的訴說②地球媽媽笑了……③未來的地球……)

2、請你給破壞環境、破壞生態平衡的個人或單位寫一封勸誡信。

六年級語文上冊教案 篇3

一、導入新課，介紹作者

同學們，今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談談你對這位作家的瞭解嗎?

二、初讀課文，瞭解內容

1.自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。

2.課題質疑，初步感知課文，分清事情的起因、經過、結果，瞭解課文主要內容。

(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什麼?(把同學們提過的問題彙集一下，就是誰跳水?爲什麼跳水?他在什麼情況下跳的水?經過怎麼樣?跳水的結果又如何?)

(2)讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經過和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問題。

3.交流學習本課生字及新詞。

4.佈置作業

(1)抄寫生字新詞。

(2)熟讀課文，試着寫出課文的主要內容。

第二課時

一、板書課題，直接導入

這節課，我們繼續學習《跳水》這篇課文(板書課題)。

二、瀏覽課文，回顧內容

請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什麼?

三、細讀課文，感受理解

(一)引導學生通過讀簡單瞭解跳水的起因。

(二)引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化，瞭解事情的經過，感受孩子遇險的情景。

1.請學生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化”的詞句畫一畫，批註出自己的感受。

2.小組交流學習：

3.集體交流，教師相機引導。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?

重點體會兩句話：

只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽.....

子也難以轉身走回來。(重點指導朗讀)體會完後問學生還能用哪些詞形容孩。

子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一髮、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。

體會後問：難道這頂帽子就真的這麼貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子?

師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想着取回帽子，挽回面子，其餘的可什麼也沒想了，就這樣，孩子衝動的、不計後果地一步一步地陷入了困境。

(三)引導學生從船長的辦法，體會人物品質。

1.用一句話概括船長的辦法。

2.想一想，這是不是救孩子的辦法，爲什麼?

3.通過這一段的描寫，說說船長是個什麼樣的人，從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉着鎮定、機智果斷

4.指導讀船長的兩句話。

5.自讀最後一自然段，看看結果怎樣。

(四)創設情景，拓展教材。

孩子終於化險爲夷，轉危爲安了。我們懸着的心也放了下來，此時此刻你想說些什麼?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)

四、總結全文，感情朗讀

課後反思：

教師：能指導學生分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。學生：能說出讀後受到的啓發，學習船長遇事沉着鎮定，機智果斷的品質。不足：在概括主要內容方面有部分學生抓不住重點。

六年級語文上冊教案 篇4

一、課文內容分析

本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經歷引發交際話題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學生學習演講方法，提升演講水平。

第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經歷，既能引發一部分有過類似經歷同學的表達慾望，分享自身體會，也爲沒有演講經驗的同學樹立了信心。

第二部分創設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話題。同時，以“學習的快樂”、？遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目爲例，讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力爲學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，爲學生提供了語氣語調、停頓、重複、動作這類演講技巧，旨在增強學生演講的情感感染力。

二、學情分析

對於小學生來說，生活中經常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講。回顧學生在以往口語交際中所得，學生已經有了講清楚、講生動的語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現象，同時也更多關注老師的肯定，與聽衆互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在於學習就適當的話題提出自身觀點，並圍繞其選擇有說服力的材料，練習如何演講。

三、教學目標

1、能理解什麼是演講，並圍繞話題擬定演講題目，根據一定的要求寫好演講稿。

2、用適當的語氣，語調進行演講，態度大方。

四、教學重點和難點

就適當的話題提出自己明確的觀點，並圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。

五、教學過程

課前準備：

教師：蒐集優秀演講視頻以及演講稿。

學生：就自己感興趣的話題蒐集相關資料。

（一）激發興趣，引出“演講”

1、分享經歷，說說自己認爲什麼是演講。在我們的學校生活中，經常會見到“演講”，比如每週的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當時的感受。

2、指名進行分享。

3、教師小結：就像大家說的，演講就是在公開場合發表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學習怎麼寫演講稿，做一次演講。

【設計意圖】通過分享親身經歷，一方面使有過經驗的同學講出體會、收穫，另一方面使沒有演講經驗的同學受到啓發，從而調動學生學習興趣。

（二）創設情境，學習擬題

1、選擇話題，擬定題目。

班裏要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛鍊身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什麼經歷？結合你的感受和認識爲演講確定一個題目。

2、對比範例，修改題目。

（1）指名說題目，教師記錄。

（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，說說感受。預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”爲主，而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。

（3）教師總結。

因此，一個好的演講題目能夠讓聽衆對於演講內容一目瞭然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。

（4）修改題目。

【設計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，並分享自己的相關經歷，使得演講貼近學生的生活實際，從而讓他們有表達的慾望。另一方面，通過對比課本範例，學生知道了題目的作用，並且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學習在題目中表達出表達核心觀點。

（三）明確寫法，試寫演講稿

演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽衆，讓他們產生共鳴，甚至認同。那什麼樣的演講稿纔是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？

1、出示要點，講解格式。

我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：

（1）開頭：對聽衆使用適當的稱呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。

（2）正文：表述觀點並且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。

（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。

2、提供支架，試寫講稿。

對於演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？

（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）

（2）列出提綱，爲觀點選例證。

（3）小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你藉助以下提綱，梳理自己課前蒐集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：

①觀點鮮明嗎？

②例子支持觀點嗎？

③例子的順序是否合適？

（4）根據建議試寫演講稿，教師相機指導。

【設計意圖】藉助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦到最有代表性的材料並思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。

（四）開展演講比賽，評價總結

1、瞭解演講技巧，感受演講的表現力。

（1）出示“小貼士”。

演講，最重要的還是“講”。剛纔大家已經有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小祕籍：演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重複或者輔以動作強調要點，增強表現力。

（2）欣賞經典視頻，感受演講者的表現力。

這兩點祕籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之後，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現力。）

3、個人練習，教師相機指導。

4、小組演講，交流、推薦。

（1）小組規模：小組人數以？6？人爲宜。

（2）分組依據：建議根據話題相關性進行分組。

（3）小組依次演講，互相提出建議。記着咱們的演講祕籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在演講之後爲演講者提出修改建議。

（4）教師小結，每組推選一人蔘加班級演講比賽。

教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調指導。大家進行得如火如荼，現在我們根據剛纔的演講情況，每個小組推選出一人蔘加最後班級的演講比賽。

5、師生共同制定評價標準。

選手已經確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學生髮言，教師歸納，總結歸納出評分標準，並進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）

內容

聲音響亮，語調適當；

姿態大方，適時加入動作

表情豐富，和聽衆有眼神交流；

使用事例、名言，具有說服力。

6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說家”。

我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學有一枚大拇指貼紙，演講結束之後，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學說說投票理由）

7、教師總結。

感謝同學們的精彩展示與點評！今天這節課我們對於演講稿、演講技巧進行了瞭解，並進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學的精彩演講，希望大家在課後再把自己的演講稿進行修改，並練習演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踊躍參加。

【設計意圖】藉助優秀演講範例學習演講技巧，在個人練習中應用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價標準，以及最後的班級展示是對學生演講熱情的再一次激發，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。

六年級語文上冊教案 篇5

教學目標

（一）知識與技能：

1、想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，瞭解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

2、口語交際，學會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學會觀察、傾聽和評價。

3、習作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧祕，用筆去把自己在秋遊中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

（二）過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

（三）情感、態度與價值觀：

熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。

教學重難點

用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧祕，用筆去把自己在秋遊中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學準備

蒐集相關資料。

教學過程

第一課時

教學目標：

想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，瞭解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

教學重難點：感悟、積累、運用詞句。

一、讀下面的詞語，你眼前浮現出一些怎樣的畫面。

1.讀題，弄清要求。

2.讀詞語，讀準字音。

3.默讀，想象畫面。

4.互動交流想象的畫面。

5.選詞，說句子。

6.拓展：再說說其它這類詞語。

二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。

1.讀句子，說說你的發現。

2.回顧前課內容，總結排比句的結構特點。

3.再讀，說說讀後的感受。

4.在其它文章中找找排比句，並說說對所找句子的感受。

5.學生仿寫排比句，教師相機加以引導。

三、讀一讀,記一記

1.初讀，讀準字音，讀通句子。

2.再讀，結合註釋說說自己對句子含義的理解。

3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

4.師生活動交流，深入理解句子含義。

5.有感情朗讀，嘗試背誦。

四、成語故事。

1.自讀短文，讀準字音。

2.再讀，說說成語故事的主要內容。

3.思考並與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反覆，就有使人信以爲真的可能性）

4.試講這個故事。

第二課時口語交際：遠行路上

教學目標：

1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

2.學會觀察、傾聽和評價。

教學重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

教學過程：

一、瞭解口語交際的話題，板書：遠行路上。

二、明確口語交際的要求：

與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

三、創設、進入口語交際情境。

1.分小組協商，設定“遠行路上”會遇到什麼樣的事情和人物，然後，分角色在小組預演，教師巡視輔導。

2.各小組自願在班上表演。

3.同學互評。（教師從聽、說的表情、態度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導學生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）

四、小結，回扣交際要求。

第三、四課時習作：走，秋遊去

教學目標：

用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧祕，用筆去把自己在秋遊中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

一、激發情感，導入話題，引導學生重溫秋遊的快樂。

1、同學們，在這風清雲淡，秋高氣爽的季節裏，你們最想做什麼去啊？

2、暢談以往秋遊活動中的感受。（粗略談談即可）

3、導入：這次秋遊又會給你留下怎樣的印象？走，秋遊去！

二、讀懂題目，弄清要求。

自讀，思考並畫出本次習作的要求：可以美麗的景色爲表達的對象，也可以在秋遊中探索自然的奧祕爲寫作內容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

三、廣開言路，指導思路。

1.想一想；這次秋遊給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什麼？或者你打算從哪些角度來描寫秋遊的見聞？你準備按照怎樣的順序來記敘秋遊的過程？

2.學生討論，彙報交流。

四、回顧課文，讀中學寫。

回顧本單元所學的三篇課文，小結其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

五、指導選材，組織文章。

1.同桌交流自己準備寫作的內容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導。

2.師生互動，交流典型個例，引導從不同的角度去表達。

六、學生習作，自主修改後同桌互改。教師提示互改要求，落實習作目標。

六年級語文上冊教案 篇6

教學目標：

1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特徵；

2、學習文中準確而生動的語言；

3、瞭解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣。

教學重點、難點：

學習課文中準確的說明，生動形象細緻的描寫。

教學過程：

一、創設情境

同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你爲什麼喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛纔同學的發言中，你知道老師看到了什麼？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構築了我們這個世界的和諧與美好。

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），看完了影片之後，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）

經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

二、課前熱身（多媒體演示）

你能讀準下列生字嗎？

馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）

橡慄（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良矯健蟄伏

三、整體感知（快速瀏覽全文）

1、自由朗讀課文，瞭解說明對象的特徵；

2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）

四、合作探究

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

A組：（1）你認爲本文的結構層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

B組：你在剛纔的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

A、爲什麼說松鼠最不像四足獸？

B、爲什麼說松鼠不是肉食類的動物？

C、第6自然段起什麼作用？

4、假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

面容眼睛身體四肢尾巴體態吃相

清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐着，用前爪送吃

（剛纔同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，儘量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因爲怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特徵；D、恰當選用說明方法。）

2、讀完本文，你願意成爲一隻可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延着樹樁，你還願意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成爲一種時尚的時候，你是否還願意呢？

那你願意爲保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什麼呢？

我們還是先看一則人民網20xx年9月登載的一條發人深思的消息吧！

人民網20xx年9月

小學生畫哭泣的貓頭鷹期待人類停止破壞環境

取名《期待》，希望人類停止破壞環境

本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。爲慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認爲的猛禽。其中一個孩子畫完後說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因爲世界上最後的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。

爲了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，爲保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

六、作業佈置

那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

六年級語文上冊教案 篇7

教學目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啓蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重點：

理解啓蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。

教學難點：

感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學構想：

以學生自學爲主，對於一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁註等形式，記下自己的學習心得。

教具準備：

投影儀

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入新課：

1、回憶你的啓蒙老師，談談他們給你留下的印象。

2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是爲了表達什麼?

二、自學本文：

1、思考：

(1)“我”爲什麼難忘啓蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啓蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現了啓蒙老師的哪些品質?

(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。

A、“寬嚴之間”指什麼?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬鬆)

B、從“寬嚴之間”領悟到什麼道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)

2、講解：

(1)1942年，淪陷時期

(2)學校所處的位置。

3、讀文章的最後一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。

三、聯繫自己，談談啓蒙老師的幾件事情。

1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

2、把這些寫下來，並認真修改

3、教師巡視指導

4、同學之間可互相交流欣賞。

作業設計：

把你的感想寫出來，好嗎?

板書設計：

17、難忘的啓蒙

組織抗日演講愛國之心

淪陷時期啓蒙老師嚴格要求學生

抵制日語課嚴謹治學

六年級語文上冊教案 篇8

第一課時

教學目標

1、學習並掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知，瞭解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

4、學習課文第一、二部分，瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學重點

1、學習生字新詞，理清課文脈絡。

2、瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學難點：

掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

教學準備：

1、生字詞語卡片。

2、洪水氾濫、人們深受災難的視頻或圖片。

教學過程

一、觀看視頻或圖片，激情導人

1、教師播放或出示洪水氾濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

2、說說你看到了什麼？想到了什麼？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……

3、教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅着人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4、教師板書課題：鯀禹治水。

5、齊讀課題，理解課題，認識人物。

⑴鯀：是傳說中的一位善良的.天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死了三年後，肚子裂開而鑽出的一個孩子，也就是鯀的兒子，後來成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、找出生字新詞，讀讀記記，並聯繫上下文或藉助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

3、給各自然段標上序號，並畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

4、想想這篇課文的主要內容。

三、自學反饋，交流互動

1、分段指名輪讀課文。

2、集體評議，及時糾錯正音。

3、教師強調字詞難點。

⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陝（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

⑶詞義：

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。

大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。

氾濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。

汗流浹背：浹，溼透，汗水溼透了背上的衣領。形容汗出得很多。

4、齊讀課後“讀讀寫寫”及“詞語採集”中的詞語，加以識記。

5、提出小組交流後仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

6、指名說說這篇課文主要寫了什麼。

（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人爲了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀藉助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脈絡，練習概括

1、快速默讀課文，給課文分段，並概括段意。

2、指名反饋分段情況，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。

第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。

五、學習課文，瞭解鯀治水

1、齊讀課文第1自然段，瞭解故事發生的原因。

①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因爲缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎麼做、怎麼說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

哀求：哀告請求。

祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

b、理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會。”②注意（多用於否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會。”③理睬，過問（多用於否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）

c、教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使着他要想辦法幫助人們治理洪水。

2、默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。

3、指名反饋，集體交流。

⑴鯀治水的方法。

①探聽祕藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段，再次瞭解鯀治水的方法與過程。

④教師小結、過渡：鯀懷着一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，藉助神力趕退了洪水，但最終的結果

又是如何呢？

⑵鯀治水的結果。

①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

②洪水重新氾濫，人們再次陷入災難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

六、課堂小結

1、學生自由交流對天神鯀的認識與瞭解，感受其精神品質。

2、教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、爲民造福、勇於獻身的精神卻爲世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

七、佈置作業

1、朗讀課文。

2、看拼音。寫詞語。

dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

（）（）（）（）（）

3、形近字組詞。

禹（）旺（）壤（）湯（）陝（）

寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

4、抄寫課後詞語。

第二課時

教學目標

1、繼續學習課文，瞭解大禹治水的方法及結果。

2、品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。

3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、有感情地朗讀課文，練習講述故事。

教學重點

理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點

體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈願望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。

教學準備

有關大禹的介紹資料。

教學過程

一、複習舊知，談話導入

1、說說天神鯀用了什麼辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？

2、學生自由發言，相互評議、補充。

3、教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。爲拯救人類而獻身的鯀死後，又發生了什麼神奇的事情？

4、指名反饋，介紹鯀死後的表現。

（屍體三年不腐，某一天，隨着一聲巨響，肚子裂開，鑽出了他的兒子——大禹。）

5、教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，瞭解大禹又是如何治理洪水的。

6、介紹大禹“三過家門而不入”故事

爲了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。

第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招着手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家裏拉。大禹覺悟地撫摸着兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。

大禹三過家門而不入的事蹟感動了老百姓，人們都踊躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小几百條河流，經過十幾年的奮鬥，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹纔回到嵩山和親人團聚。塗山氏一手攙着老婆婆，一手拉着小夏啓，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

二、繼續學文，瞭解禹治水

1、認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什麼方法治理洪水的，最後結果如何。

2、指名反饋，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。

⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

3、教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

4、學生獨立閱讀，品析語句。

5、四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

6、指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中瞭解大禹所作的努力，體會其精神品質。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，爲了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。

②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是爲了弄清洪水形成的原因，並從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，瞭解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。

⑵大禹親自拿着鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身於治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，瞭解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峯，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地幹着；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖着凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又幹了起來。爲了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。

①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹爲開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

②理解“仍然不停地幹着”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。③有感情地朗讀以上句子。

④體會作者選取典型事例圍繞一箇中心句進行具體描寫的方法。

⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。

②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。

③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。

④理解“終於”，體會疏通河道、治服洪水是多麼不易，多麼艱辛。

⑤有感情地朗讀句子。

7、教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終於被治服了，順着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心爲民造福、無私奉獻的大禹也被推舉爲治理天下的君王。

8、有感情地齊讀課文最後一個自然段。

三、對比鯀禹治水，再悟精神品質

1、鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

2、鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，藉助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。

3、鯀禹共同的精神：前仆後繼、不屈不撓地與大自然作鬥爭的偉大精神。鯀爲治水付出生命的代價；大禹爲治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。

四、體會神話傳說的特點

引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好願望。

五、課堂小結

1、教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好願望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有着現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。

2、出示洪水被治服後的太平景象，學生欣賞感悟。

3、交流課外蒐集的有關大禹的資料，進一步認識人物。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。

《大衛》

第一課時

教學目標

1、會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。

2、合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

3、初步感悟故事中的人物形象。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

1、會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

2、整體把握課文內容，理清文章的條理。

教學難點：初步感悟故事中的人物形象。

教學準備

1、生字詞語卡片。

2、查閱資料，瞭解《聖經的故事》。

六年級語文上冊教案 篇9

教學目標：

1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學重點、難點：

1、瞭解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

時間：

1課時

教學過程：

一、出示課題，導入新課

今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩，表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預習情況，介紹作者

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陝西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作爲寫詩的素材。

2、小組討論預習生字詞的情況並彙報。

關——關塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峯口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他爲“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。

度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。

三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結合課後註釋，試着小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組裏每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學彙報學習情況。

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩

體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活爲素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

五、指導朗讀

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試着背一背。

2、同學之間互相背一背。

六年級語文上冊教案 篇10

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟宋慶齡的偉大人格。

教學準備

自讀自悟，讀懂課文，並有所感受。

課時安排

1課時

教學過程

一、從題入手設懸念

I、揭示課題。

II、設置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽主席。在宋氏陵園裏並列着兩個完全一樣的墓，安葬着宋慶齡和她的保姆。同學們，你們想知道一位默默無聞的勞動婦女爲什麼會與國家名譽主席並列安葬在一起嗎？想知道她們之間發生了哪些感人的故事嗎？那麼請大家認真地閱讀課文，讀後和大家說說你知道了什麼。

二、初步閱讀知梗概

1）個人自由閱讀。

2）讀後交流。說說國家名譽主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發生了哪些感人的故事，並在彙報交流引導學生對具體內容進行概括，歸納課文的主要內容。

三、重點品讀談感受

a）重點品讀。請再讀讀課文，在自己最愛感動的地方做上記號，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。

b）小組交流。

c）彙報交流。讓學生自由地說說讀後的感受。可以聯繫課文中具體段落，聯繫學過的其他課文，聯繫課外閱讀資料，甚至聯繫生活事例來談感受。

d）朗讀體驗。結合交流，讓學生朗讀自己最愛感動的有關片斷，讀出自己的感受。教師相機引導學生分角色朗讀，邊想象畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關切的話語，用充滿感情的語調讀出李姐的感動和對宋慶齡的深情。重點指導讀好第三、四、九自然段的兩個片斷。

四、交流資料帶多篇

I、小結：宋慶齡是20世紀世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關係，只是她波瀾壯闊的生活海洋裏許許多多動人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已佈置大家去收集有關介紹宋慶齡的文章或故事書，現在，請大家以小組爲單位，互相交流，要快速地略讀遊覽，粗知文章大意。

II、學生互相交流，略讀遊覽。

III、有感情地朗讀本課最後兩個自然段進行總結昇華。課文的最後兩個自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度讚揚。在學生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時候，有比較高昂、激動的語調，引導學生通過有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。

六年級語文上冊教案 篇11

知識目標：

1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語。

能力目標：

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法

情感目標：

3、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。

學習重點難點

重點：選材典型，進一步體會運用外貌描寫刻畫人物，揭示人物思想性格的寫法。

難點：認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。教法：以自主學習爲主，緊緊抓住魯迅的外貌特徵，瞭解人物個性特點。時刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以讀帶悟，落實對魯迅的新認識。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的！”深化文章中心。

教學過程：

一、導入

指第①張燈片，同學們，圖上的這位老人是誰？板書：魯迅通過前兩課的學習，談談你對他的瞭解。

生：魯迅先生是一位愛憎分明的人，爲自己想得少，爲別人想得多的人。評價；嗯、爲民着想

生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評價；受人尊敬

生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評價；好的

生：魯迅先生是文學家、思想家、革命家評價：有文化、有思想

二、齊讀課題：19—一面（外貌特徵）

在那一面之緣後，作者阿累認識了一位怎樣的魯迅？點第②張燈片，抽生讀閱讀提示：

①課文講了一件什麼事？②、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語句，有何特點？③、除了外貌描寫，還從哪幾方面寫了魯迅，有感觸的地方作上批註，有問題的地方作上記號。

快速瀏覽課文，根據提示自學，不明白的地方小組討論學習。

讀了課文有什麼問題沒有？

全班交流：

1、課文講了一件什麼事？

課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事。

2、語句：

學生找出六處描寫魯迅外貌的語句。

3、重點研讀三處描寫魯迅外貌的語句，第③張燈片分別點出（瞭解外貌特徵，學習寫作方法）。板書外貌特徵：瘦、頭髮、鬍鬚

1、我向裏面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的

中國人。什麼特點？板書：瘦

2、他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹（tuí）唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

師：特點是：

生：瘦，精神，頭髮、鬍鬚一邊讀一邊想象魯迅的外貌特徵，感受人物的特點。

3、黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏（niē）着一枝—菸嘴，安煙的一頭已經薰（xūn）黑了。

特點：瘦、頭髮、鬍鬚評價：仔細，找出了與第二處外貌描寫的相同點；不同點呢？生：長衫、菸嘴評價：更具體分號，深入接觸後，反覆打量，比較認識魯迅的過程四個分號，五個定格的畫面深深烙在心裏。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認識過程

引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下，你會有新的發現：生：一次比一次詳細評價：會觀察

寫作方法是：由遠到近、由略到詳、有整體到部分

三、語言、神態、動作（板書）

過渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對魯迅進行了描寫？

語言：分角色讀，只讀對話內容

神態重點句子：

魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織着的撫摩似的。

點出破折號的作用，讀出溫暖，幸福的感覺

引導學生總結：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵、關心青年的進步成長。

六年級語文上冊教案 篇12

<一>創設情境，激發興趣：

（輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）

<二>、初讀課文，整體感知：

按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什麼順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？

（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）

<三>、精讀課文，重點感悟：

1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：

①自讀自悟：

單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認爲哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）

②體會“歌謠”：

你認爲哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞，“無字的歌謠”是一種什麼樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示範作用。）

③體會“小曲”：

山雨來到了我們的身邊，落在什麼地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什麼景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶着你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）

（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，並學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀爲寫服務的思想。）

④總結學法：

你現在對山雨是一種什麼感情？回憶一下，你是用什麼方法學到這種程度的？“品讀課文”——“想象畫面”“體會情感”——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……

（教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，體現自讀課文特點。）

2、自學山林，品讀想象：

通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什麼……還想讀哪一句？你想到了什麼？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

（在學習彙報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的讚美。）

<四>、讀寫結合，拓展延伸：

1、自學開頭、結尾，完成詩句：

各組組長、記錄員、彙報員、聲音控制員負起責任……

2、各小組彙報：

（體現閱讀教學的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結合，發展了學生思維。同時，體現小組內有效合作學習的力量和團結協作的精神。）

<五>、總結下課：

<六>、板書設計：

山雨，

雨聲美如曲，

山林綠心間，

鳥兒，

六年級語文上冊教案 篇13

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3.體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

【教學重點】理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

【教學難點】抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

【教學課時】1課時

【教具準備】課件

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。

二、介紹作者

王願堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生詞

照耀豫皖蘇平原圍殲黑魆魆電鈕千鈞一髮璀璨

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

五、品讀釋疑

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現在，哪些段落是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作順序和前後照應的結構特點。(板書倒敘)

2、引起我回憶往事的原因是什麼？

（背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因爲英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”）

快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現在哪裏，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們當時看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？（完成表格）

3、交流

（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

第一次前的清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

方法指導：這是一個倒敘的寫法，所謂倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光?

下學習。”）

六、合作交流，質疑並解答

1、圍繞標題燈光，作者在文中多次進行了描寫，找出文中寫“燈光”的句子，在小組內提出一個有價值的問題並解答，想想從這些句子中，你體會到什麼？

2、自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、開頭和結尾都提到天安門前的燈光，有什麼深意？

（燈光象徵幸福安樂的生活，課文以《燈光》爲題，突出了革命烈士對未來的美好憧憬，讚揚了他們爲理想而英勇獻身的崇高精神。）

七、課堂小結

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大成爲一個對國家有用之人。

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《生死攸關的燭光》《倔強的小紅軍》。

八、當堂檢測

九、課後作業

板書設計

現在

（多好啊）

燈光往事（倒敘）幸福生活

來之不易

現在

六年級語文上冊教案 篇14

《麋鹿》是蘇教國標版小學語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性，揭示了它充滿傳奇色彩的經歷，描寫了它曾經遭受偷盜、殺戮和被運往西方的不幸命運，突出了它終於迴歸祖國懷抱、在大自然中茁壯成長，體現了黨和人民政府對珍稀野生動物的高度重視和保護。

全文七個自然段，按照內容特點和敘寫順序，可以分爲三段：

第一段（第一自然段）：引出介紹對象麋鹿以及它的生活場所。

先以特寫鏡頭展示麋鹿出沒。

接着寫麋鹿的生活場所——大豐麋鹿自然保護區，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養的理想場所。

末點這裏生活着世界上最大的麋鹿羣。

第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特徵和生活習性。

這一段分爲三層。

第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱，可見“奇特”了。

第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點及生活習性。

先指明麋鹿屬於哺乳動物，繼交待它的體重可達250千克左右，在具體寫它的獨特角型，最長的尾巴，寬大的蹄子和隨着季節變幻的毛色，同時也敘寫了如此外形特點及各自的妙用。

第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長、產子少、發育緩慢。

第三段（第五至七自然段）：敘寫麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。

這一段也可以分爲三層。

第一層（第五自然段）：寫早在3000多年前我國就有麋鹿，後來逐漸稀少乃至銷聲匿跡，尤其是慘遭帝國主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國內幾乎絕跡。

第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國外的悲慘命運和在英國的繁殖情況。“大部分相繼死去”和“只有”既有對比作用，又引出在英國繁殖情況的介紹，爲後來的我國引進作了鋪墊。

第三層（第七自然段）：介紹我國何時引進多少麋鹿，安置在什麼地方——突出麋鹿“迴歸故鄉”、“迴歸自然”、結束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國土地上“繁衍後代，茁壯成長”，既指出了麋鹿的現狀，又體現了我國政府對珍稀動物的重視和保護。

課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱爲“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合高年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：

學會本課7個生字，理解“放養與飼養”“陸續與相繼”等詞語的細微差別，理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

能力目標：

能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學着講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

情感目標：

激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了瞭解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認爲本課的重難點確定爲：

1.理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學着解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

我預定三課時完成完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，瞭解課文大致內容，後檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，後幫助學生理清文章的思路，並學習第一自然段瞭解麋鹿良好的生活環境。

第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最後我佈置“送一份美好的祝願給麋鹿”的作業。

第三課時：練習有感情的朗讀課文，爲了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。

四、板書設計：

外形特點

麋鹿黃海灘塗生活習性

（理想場所）傳奇色彩

六年級語文上冊教案 篇15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感受威尼斯水城之美。

3、領悟作者抓住景物特點來寫的表達方法，體會作者運用語言的準確性。

4、積累課文中優美的詞語和句子。

重點難點：欣賞課文優美的語言，體會作者的表達方法。

教學方法：品讀欣賞。

教學過程：

一、直接導入新課，板書課題。

師：同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋五威尼斯

（齊讀課題）

師：課前老師已經佈置同學們查找有關威尼斯的資料，誰願意來彙報一下。

生彙報

師：看來同學們查找的資料還真不少，現在讓我們跟隨作者的腳步一起走進課文去感受威尼斯獨特的魅力。

師：請同學們帶着閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點？給人留下了什麼印象？

生：威尼斯這座城市的特點就是它是一座名副其實的水城

生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書：水多、橋多、船多）

師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？

生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點

生：介紹了威尼斯的教堂和廣場

生：還介紹了威尼斯的麪食尤爲突出

板書：水多橋多船多

教堂廣場

麪食突出

師：這類寫景文章，學習的時候我們一定要抓住課文中優美的詞句來反覆朗讀，細細品味，並把自己的獨特感悟寫下來，這樣，纔是真正地閱讀了。下面就請同學們自學課文，思考：威尼斯的哪些美麗風光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，並把自己的體會記錄在旁邊。

學生彙報

生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因爲它不光城外是水，連城內也被無數的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不誇張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾着水，牆根就泡在水中。各式各樣的建築，不管高的矮的，都像從水裏長出來的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。

生：這句話寫出了水多的特點。

生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點。

生：這句寫出了威尼斯的水很美。

師：你能帶着這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？

生讀

師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾着水，牆根就泡在水中。各式各樣的建築，不管高的矮的，都像從水裏長出來的一樣

生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因爲在城中數不清的大小水道上，架設了數不清的橋。從兩個數不清就可以看出橋的數量很多。

師：你說的很好，能夠抓住關鍵詞來體會語言。

生：威尼斯的橋不但數量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。

師：你能讀一讀這句話嗎？

生讀

生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微盪漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。

生：所謂船多，是因爲水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船很多。

生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建築是聖。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親暱（nì），給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了聖。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。

師：老師還給大家帶來了一個小資料（出示：聖馬。可教堂由於其中埋葬了耶穌門徒聖馬可而得名。聖馬。可是聖經《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉爲護城神，其坐騎是獅子，當威尼斯擺脫拜占庭的控制，成爲一個城市共和國後，元老院決定聖。馬可爲城市的新守護神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一隻巨大的獅子抱着福音書。聖馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優秀的建築，同時也是一座收藏豐富藝術品的寶庫。它融合了東、西方的建築特色。）

師：聖馬可教堂是威尼斯的代表建築，堪稱建築藝術的典範。

生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。

生：這也體現了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。

師：你的感受真實。

師：威尼斯的那些風光還給你留下了美好的印象。

生：威尼斯商店裏吃的東西很多，而麪食尤爲突出。光是麪條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳說，這些麪食的做法是馬可。波羅從中國學去的，也有人說是他把意大利的麪食文化介紹到了中國。不管怎麼說，普遍吃麪食是中國和意大利兩個國家的共同特徵。從這段話中讓我們瞭解意大利麪的花樣很多，形狀很好看。

生：這段也把意大利和中國緊密地聯繫了起來，體現了兩個國家的友好。

師：你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？

生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都啊！

生：威尼斯的景色太美了。

生：……

師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了。（板書：風光獨特）

師：同學們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什麼好處？

生：作者運用了先概括後具體的方法來描寫威尼斯的

生：圍繞一句話把景物特點寫具體。

生：這樣的描寫使文章結構嚴謹，層次清晰

師：我們在寫這類文章的時候，也要運用這種寫作方法。

師：同學們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點，作者爲什麼只寫了這三方面內容呢？

生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。

生：因爲這幾方面最能突出威尼斯的特點。

師：這樣才能突出景物的特點，這也是我們在寫作時需要注意的地方。

師：同學們，作者巧妙的構思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實的水城，你願意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？

生讀句子

師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。

師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎麼介紹？

生介紹

師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。

師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對於船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時要有詳有略。詳略得當。

師：你們想了解威尼斯的船嗎？

生：想

師：今天老師還給大家帶來了一篇有關威尼斯的短文，請同學們用到本課的學習方法來學習這篇閱讀。（威尼斯的小艇）

生彙報

師：同學們，今天我們跟隨作者的腳步，遊覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都啊！老師給你們佈置一個小練筆運用我們本節課學到的寫作方法寫一處風光

板書設計：

水多橋多船多

威尼斯教堂廣場風光獨特

麪食爲主

六年級語文上冊教案 篇16

教學目的

一、學習抓住特點，有詳有略地描寫景物的方法

二、學習按照合理的順序組織材料的方法

三、體會自然、清新、生動的語言

四、掌握朱自清生平

教學重點一、抓住“文眼”——威尼斯的“別緻”，如何體現爲“水上之城”的自然風光的明媚和古老文化藝術的“華妙莊嚴”

二、第二自然段寫景極簡練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細緻地領略

教學設想一、課文涉及的知識面較廣，教學時對所提及的知識不要求學生會全面弄明白，只要求弄懂主要內容，把握住敘述的層次和表達方法

二、不知思考題剛

1、聯繫《背影》複習有關作者朱自清的知識

2、學習自學全文，並寫出段落提綱

3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點，作者從哪幾個角度進行描寫？

4、作者如何抓住“文化藝術城市”這個特色寫他的“華妙莊嚴”？

5、分析這篇遊記的語言有哪些特點？

三、教具準備歐洲他國（意大利地圖）一份彩色粉筆

教學要點介紹文章有關的背景材料及作者生平，初步理清構思脈絡，講析第1——4節

教學內容和步驟

一、導入新課

教師講述；《威尼斯》（加着重號的板書），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅遊結束回國以後寫的這篇遊記寫的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內容雖然比我們讀過得《背影》複雜，但仍然體現出他寫景散文的特色，即把握住景物的特點，按照一定的順序來寫，語言自然清新、生動。

二、教師啓發

我們在初中已學習過朱自清的散文《背影》那麼，誰能簡單介紹朱自清的生平那？

學生回答之後，教師明確：

朱自清原名自華字佩弦，號秋實，祖籍浙江省紹興市，1898年生於江蘇東海縣，1903年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人“，1916年中學畢業後，考入北京大學預科班，次年改爲“自清”考入本科哲學系，用三年大學預科班，次年改爲“自清”考入本科哲學系，用三年的時間完成了四年的學業，畢業以後五年裏在江蘇、浙江等地的中學教書。

在大學時代，朱自清就開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》在當時的詩壇上產生了很大的影響，1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開拓了古典文學的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，

1948年8月12日，朱自清病逝於北京，他的一生既是作家，學者，又是民主戰士，逝世後整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩文集》，毛澤東稱讚他是“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

三、介紹威尼斯

威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個小島構成的，城內河道縱橫，作爲總幹道，就是第一節介紹的相反寫的S的大運河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點介紹的聖馬可方場，就在城的南部臨海的地點。

四、學生課內自學課文並畫出段落提綱

（一）教師重點解說

1、多音字解說

着着色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）

出了個高着（zhao）（計算，辦法）

着涼（zhao）（感受，受到）

你聽着（zhe）（助詞）

沈沉毅（chen）（這裏同沉）（沉着）

瀋陽（shen）（專門名同姓）

數數一下（shu）（逐個計算）

數次（shu）（幾，幾個）

數見不鮮（shuo）（屢次）

2、詞語解釋

花團簇錦；像花朵促成團，像錦緞集成堆。團聚成團；簇：集成堆。

華妙；華麗而美妙

闌干；同欄杆

沉毅；沉着剛毅

典麗風華；本指端莊美麗，富有風華和才華。

（二）提問；；本文分幾部分？各部分的主要內容是什麼？

學生們回答之後，教師明確

全文共分二大部分

第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點時，從平視（出了火車站，你立刻便會覺得）和俯瞰（在聖馬可方場的鐘樓上看）兩個觀察角度，具體而形象地描繪爲你死的明媚景色。

第二部分（3——9段）以聖馬可方場爲中心，按時間轉移的順序，向四周環視，先從東部的兩個建築寫起然後寫南面運河中的夜曲，接着介紹西北的兩個（建築寫起）兩個教堂，再寫到方場東面的公園，全文的材料及豐富，但由於觀察點交代清楚，所以全文的調理極爲豐富，但由於觀察點交代講清楚，所以全文的調理層次極爲分明。

五、學習課文第一部分

（一）教師講述；威尼斯給人最初和最深的印象是什麼？是“別緻”“別緻”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節，看看威尼斯，是怎樣“別緻”的？

學生們回答，教師明確

別緻1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”

2、大街，大運河

3、小衚衕：小河道四有十八條

4、分述不同的船的作用

A，輪船；在大街上走，像公共汽車

B，剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船

5、橋多：三百七十八座

6、威尼斯人愛水：喜歡乘船

（二）提問：作者在這一段中，運用了哪些手法，解釋威尼斯作爲水上城市的特點的？

學生們討論，回答，教師明確

1、用親切對話的方式，引起聯想

2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來用，構成雙關

3、文筆很細密，體貼讀者的心理

（二）教生齊聲朗讀第三自然段

教生共同歸納：本節是鳥瞰，從全局中看威尼斯

威尼斯的地理位置（環俯視）

碧波中團花簇錦的陸州（俯視）

水天相接（遠視）

天空明鏡透明（感受）

江南水鄉景色（對比穿插）、

北歐全景（對比穿插）

六、教師總結

文章第一句中的“別緻”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”，文化藝術之城寫其“華妙莊嚴”，寫“明媚”又從兩個視角攝影，第一段是平視，活畫出一幅“河網之城圖”第二段是俯瞰，活畫出一幅“海上之城圖”

七、課堂練習

閱讀第二段回答問題

1、從描寫方法的角度看，與力矩相同的一組是

例；在聖馬可方場的鐘樓上看，團花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里盪漾着

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上

（2）已經近午了，樹雞在啼，狗睡在麥田裏，野外的羊羣裏，時常發出羊的和諧的叫聲

（3）這個亭聚在突出的一角的岩石上，上下都空空的彷彿一隻蒼鷹展着翼翅浮在天宇中一般

（4）雞聲茅店月，人跡板橋霜

（5）雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃着煙火的紅火光

（6）大石側立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人

八、課外作業

（1）背誦第一、二大段

（2）預習第二部分

六年級語文上冊教案 篇17

教學目標：

1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、討論，瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用。

3、憑藉語言材料,聯繫生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。

教學重點：

朗讀課文，瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用。

教學難點：

理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。

教學準備：

投影、錄音

教學過程：

一引讀導入，激起情感。

在強強的想象裏，爺爺的小閘屋是個好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強強嚮往)。他多麼想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽，那就是爺爺的蘆笛。(板書：笛音婉轉)

二情景交融，投入感情。

1、過渡：真美!多麼有趣的地方啊!強強是多麼希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終於如願了……

2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎麼過的。

3、你覺得強強那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)

4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸爲之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼裏，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!

三品讀感悟，親身經歷。

1、過渡：在小閘屋的這一天強強開心極了，可是夜晚很快就到了。

2、師範讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個人留在屋裏怕不怕?”

①強強是怎麼回答的，指名讀。

②加上動作讀。

③此時的強強表現得十分(勇敢、膽大……)

3、學習描寫人物語言、行動、心理活動的句子，移情感受：

①過渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?

②用“”劃出8~10自然段中，描寫強強語言、行動、心理活動的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，並試着讀好。

③指名讀句子並說說自己的感受。

④出示：

“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個人睡覺時碰到暴風雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試着讀好。)

“強強嚇得鑽進被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進去了。)

“強強焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來。他哆嗦着下了牀，剛要開門，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得溼漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鑽進了被窩。”(再走出去一步，就走進了茫茫大海之中。)

⑤齊讀，讀好這些句子。

4、學習環境描寫的句子，感受氛圍：

①過渡：是什麼讓強強如此的害怕呢?

②再讀8~10自然段，用畫出找出讓強強這麼害怕的原因，和同桌交流你的感受，並把這些句子讀好。

③出示：大海不知什麼時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼着小屋。這小屋好似一隻在波峯浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。

④此時的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)

⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當時的情景，對同學們說說你腦中浮現的情景。

⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的大口，好象要把一些都吞進它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時都有坍塌和被海水沖走的危險。

⑦出示：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)

“譁——譁——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得溼漉漉的。”指名讀。

5、正因爲大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學讀描寫大海的話，女同學讀一讀強強的表現。

四文中悟理，昇華情感。

1、過渡：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴着他。不知過了多久，在朦朧中，他彷彿聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來……

2、強強此時非常(驚喜、興奮……)，爲什麼這麼開心這麼興奮呢?

3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”

4、強強的興奮是因爲聽到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯繫上下文思考，同桌討論。

出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)

5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一乾二淨。爺爺回來了，他對強強說：“昨晚你一個人留在屋裏，怕不怕?”

爺爺：“如果晚上再讓你一個人留在屋裏，敢不敢?”

爺爺：“強強，你長大了!”

6、這時強強想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

①你是怎樣理解這句話的的?

②聯繫生活中事例說一說，你經歷過那些事才獲得提高和成長的。

五總結全文，課外延伸。

1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學們都能形成堅強的品格。

2、作業超市：

①以《強強又一次在小閘屋過夜》爲題寫一篇作文。

②蒐集一些鼓勵人們形成堅強的品格的名言、諺語等。

③蒐集一些有關優秀人物經歷大風大浪而成長的故事。

板書設計：

吹出笛音：婉轉清脆奇特

爺爺的蘆笛帶給強強：嚮往欣喜勇敢

六年級語文上冊教案 篇18

一、教學目的與要求：

1、學習本文寓情於物、立意獨特的手法。

2、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。

3、學習楊柳所表現出的不求索取、甘於奉獻、不忘根本的可貴品質。

二、教學重點：

用對比手法突出重點。

三、教學難點：

寓情於物、立意獨特。

四、教具：

四張課件。

五、教學過程：

1、引題：

三則科學界對植物所做的實驗

分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學生們知道文學家賦予植物象徵意義是有科學根據的。（激發興趣）

2、指出下列花木的象徵色彩：（課文延伸）

桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生衆多的意思）

竹——氣節（四季青翠，姿態瀟灑自若，有寧折不屈的氣節）

荷花——清白（出淤泥而不染）

菊梅——傲骨（深秋時節傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春）

柳——依戀（枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄飄）

3、

①小聲默讀課文（熟悉課文）

思考：作者讚美楊柳的什麼精神？標段

②應弄懂的詞語：荊棘宅邊冠冕執著芍藥皈依高踞

③分析1直3段，板書如下：（分析課文）

作者與楊柳有一段自然的緣分

認識楊柳偶然

批評世人虛僞

熱愛楊柳偶然

批評世人虛誇

作者：率真自然

④分析4直7段，板書如下：

作者發自內心讚美楊柳

外形：珠子S線

內質：不求索取甘於奉獻

對比牡丹、葡萄

不忘根本

對比其它花木

楊柳：樸實謙遜

⑤歸納寫作特點：對比鮮明寓情於物（整合課文）

⑥歸納中心思想

六年級語文上冊教案 篇19

教學目標：

1、積累詞語、同義詞辨析

2、語言、神態描寫

3、分角色朗讀

教學重點：

語言、神態描寫

教學難點：

朗讀的表情與語調

教學過程：

一、導入

在童話、寓言、神話的世界裏，作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網裏，那個英雄的石像也因爲驕傲而受到了小石塊的不滿，今天，我們將去一個花園裏，看看花園的花兒們在晚上談些什麼?作者又通過花兒們的談話表達了什麼樣的感情，告訴了我們什麼道理。

三、朗讀課文要求

1、勾畫詞語。

2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態、語氣的語句。

3、一邊讀一邊想象花園裏花兒們在談話的情景。

四、跳讀全文，討論

文章可以分爲幾個部分:

2、文中寫了哪些花在交談?

3、這些花都是在春天開的嗎?爲什麼作者能把它們寫在一起?[明確]在既非真實，也非虛妄的園中

4、花兒們談話的主題是什麼?他們爲什麼要談呢?[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。

5、列表比較各種花說話的語氣和神態?

6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什麼不同?

五、朗讀結尾四段

1、小男孩爲什麼不採這些花，而要採二月蘭呢?二月蘭有什麼特點?小男孩採花的目的是什麼?小男孩爲什麼送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地儘自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。

2、花兒們爲什麼沉默了，他們在想些什麼?爲什麼有點不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，爲自己的自大虛榮感到害羞。

3、如果他們不爲自己感到害羞的話，補寫兩句話應該怎麼寫?

六、總結

1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什麼?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。

2、作者通過這個童話表達了什麼思想感情?

七、活動設計

1、分角色朗讀：《花的話》

2、辯析近義詞

八、佈置作業任選一題

1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。

2、假如以公園裏的一個池塘爲環境，請確立一箇中心，寫一則池塘裏的動植物們圍繞一個主題談話的情景。

六年級語文上冊教案 篇20

教學目標：

1、讀準並積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯繫上下文的方法來正確理解語句，感受文章前後聯繫的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

重點難點：

1、能用聯繫上下文的方法來正確理解語句，感受文章前後聯繫的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位在遊覽之後，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

(一)反饋預習，瞭解1、4節的總起、總結作用。

1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

(出示預習要求)讀了文章後，五彩池留給你什麼印象呢?

2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點，最後又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

(二)瞭解從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節，又爲我們介紹了五彩池的哪兩個方面?

2、交流並板書。(板書：池子、池水)

3、小結並明確本課的學習目的。

文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學習第2小節，瞭解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

(一)瞭解本節是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

那這一節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導學生通過聯繫上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會：這裏滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導抓住句中關鍵詞，聯繫上下文理解句子的意思，體會的情。

1、自讀第2節，初步感受是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是遊客，此時你會做什麼呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎麼寫呢?讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導感受的描寫中流露出的驚訝之情。

(1)媒體：音樂;師範讀，學生想象。在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

點評：

“一畝”相當於我們14個教室那麼大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——並不大呀。一個“不足、不到”把的感受表達出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什麼?(池子大小差異很大)

3、小結：就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句

1、知道用比喻的方法來介紹池子的形狀。

又是用什麼方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。

2、聯繫課文內容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什麼是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精緻，形狀各異)

3、剛纔我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

四、學習第3節，瞭解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

(一)瞭解第三節的結構特點，概括每層要點。

1、默讀第3節，分層。

我們跟隨去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮豔多彩的池水吧!(板書：鮮豔多彩)默讀第3節，想想從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

2、巡視，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現象、成因)

(二)瞭解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

1、讀懂並簡要介紹池水奇異在哪裏。

(1)這節課，我們先跟隨來了解池水奇異的現象，並把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去後半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。