四年級語文上冊教案（精選20篇）

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的四年級語文上冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊教案 篇1

【學習目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、課文插圖（或製作課件）。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什麼印象？

二、創設情境，導入新課

1、出示課文多媒體。

2、觀察、說話：

這是一隻什麼樣的白鵝？

3、導入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預習，初讀課文

1、學生默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一 寫。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

藉助拼音準確。

3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準，讀通順。

四、學生交流

1、誰來說說這隻白公鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？

2、這究竟是隻什麼樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

3、好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

4、學到這裏，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

5、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。）

６、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶佔地盤、主宰一切）

⑶ 討論：

兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細？你從中體會到什麼？

五、品讀詞句，體會感情

〖板書設計

走路的姿勢

白公鵝──海軍上將的派頭 可愛

水中的活動

第二課時

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、作者怎樣寫白公鵝的走路：

⑴ 作者怎樣寫白公鵝的走路：

① 每一步動作。

② 過路的結果：

特點：高傲。

③ 被狗追趕時的緩慢行走。

⑵ 請幾個同學朗讀課文。

2、朗讀感受鵝在河裏的活動：

⑴ 作者是怎樣寫白公鵝在水裏的活動：

① 翅膀的扇動有力。

② 強佔地盤。

特點：無憂無慮、自由自在。

③ 公然吞食魚肉餌。

3、請喜歡的同學起來讀一讀：

⑴ 感受作者語言的能力。

⑵ 寫法：

擬人、誇張。

⑶ 具體的句子（見書）。

⑷ 語言：

幽默風趣。

二、知識點──重點符號

出示句子：

“它要是知道了連它自己也屬於村裏的少年斯焦普卡──他願意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。”

1、破折號的知識：

有三種作用：

一是表示註釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉移。

2、文中的兩處破折號起到了話題轉移的作用：

⑴ 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵ 兩位作者對白鵝有什麼樣的感情？

三、作業

抄寫課文中生動有趣的句子。

【課後小節】

我採用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。

四年級語文上冊教案 篇2

【教學目標】

1、積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

2、閱讀短文《給，永遠比拿愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。

3、講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。

4、看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

【教學準備】

實物投影儀;《釣魚的啓示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》課文掛圖或放大圖;挑選一張自己喜歡的相片。

【課時安排】

5課時。

【教學過程】

第一課時

(讀讀背背、閱讀)

一、激發興趣

1、教師提問導入。

⑴ 你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句?有沒有同學願意說一說?學生背，教師相機鼓勵，激發全班學生的興趣。

⑵ 這些格言警句你爲什麼記得這麼牢?(歸納背誦的方法。)

2、教師示範背誦一些格言警句，如：

溫故而知新。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

虛心使人進步，驕傲使人落後。

像這樣的格言警句還有很多，大家想不想多積累一些呀?

二、引導學生讀、背格言警句

1、讀準字音。

善不可失，惡不可長。惡念è，長念zhǎng。

君子成人之美，不成人之惡。惡念è。

勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲。勿念wù)，爲念wèi。

記人之善，忘人之過。

2、注意不讀破句。

善/不可/失，惡/不可/長。

記/人之善，忘/人之過。

不/貴於/無過，而/貴於/能/改過。

君子/成人之美，不/成人之惡。

勿以/惡小/而/爲之，勿以/善小/而/不爲。

在斜線處停頓，可避免讀破句。

教師範讀，學生跟讀幾遍後輕聲自讀，再指名學生高聲朗讀，然後齊讀。強調讀準字音，讀通句子。

3、練習背誦。檢查背誦情況。

三、閱讀短文

1、反覆閱讀，瞭解主要內容。

⑴ 初讀短文，瞭解大意。

⑵ 逐個自然段地閱讀，瞭解每個自然段的意思。

⑶ 把三個自然段的內容連起來說一說，抓住短文的主要內容。

2、理解給，永遠比拿愉快。

⑴ 讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什麼?

⑵ 讀第三自然段，思考：高爾基認爲要怎樣生活纔會愉快?

⑶ 反覆讀給，永遠比拿愉快這句話，思考：給字後面爲什麼加上逗號?永遠強調什麼?

⑷ 聯繫生活實際，談個人感受。鼓勵學生結合自己的事例談體會。

第二課時

(口語交際)

課前準備：佈置學生收集一些革命領袖、英雄模範的事蹟等資料，瞭解周圍老師、親人、同學的事蹟。

一、複習引入

教師出示《釣魚的啓示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》的插圖或者放大圖，提問：大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎?

教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上誠信、誠實、善良、奉獻。請同學們根據積累·運用八中口語交際的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組，選擇交流內容

各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯繫《釣魚的啓示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德;可以列舉革命領袖、英雄模範的事蹟，談談我們應該怎樣向他們學習;還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什麼美德值得我們學習。

要求：⑴ 講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。⑵ 聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。

教師巡視，瞭解各小組交流情況，適當進行點撥。

三、各組在全班彙報交流

在小組交流的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達得最清楚。

四、教師總結

第三課時

(習作指導)

一、展示相片，回憶往事

1、激趣導入。

幸福美好的往事，令人回味無窮。留下美好瞬間的一張張相片，訴說着一個個動人的故事。今天，大家都帶來了精心挑選的珍藏美好記憶的相片。誰願意向大家展示你的相片，讓老師和同學們來分享你的快樂?

2、提出要求。

展示的時候，要講清楚拍相片的時間和地點;說說相片上的內容，或者是拍照時發生的事，再說說自己爲什麼選這張相片。

3、自由組合，分小組展示相片。

組內同學分別介紹自己帶來的相片。教師巡視，有意識地發現一些表現不同事情而又有代表性的相片。如：

⑴ 家庭裏值得紀念的日子：爺爺奶奶過生日;我第一次獲獎;某位親戚的開業典禮;堂兄、堂姐或表哥表姐的婚禮

⑵ 值得紀念的地方：隨家人遊覽名勝古蹟;喬遷新居;海濱度假;某公園或大樓建成

⑶ 難忘的童年趣事：坐在碰碰車上;與小朋友搶洋娃娃;做有趣的小實驗;某項小型比賽

教師巡視，鼓勵學生開拓思路。

二、講述相片，拓展思路

1、小組推薦同學向全班展示。邊展示邊講述，教師相機引導、點撥。

2、組織評議。要求就講述的內容提出自己的看法，肯定優點，提出修改意見。

3、指導講述思路。爲了讓別人更好地分享你的快樂，除了要把拍相片的時間和地點講清楚之外，還要把相片內容，或者拍照時發生的事說具體，說生動。如，相片上都有些什麼人，在什麼情景下幹什麼，人物的神情、動作怎樣，也可以說說拍照時你曾經想了些什麼，還可以說說拍照時發生了什麼事，這件事是怎麼發生、發展和結束的。想到什麼就說什麼，只要你覺得有意思就行。

4、再次分組交流，把有關相片的內容說得更具體些。

學生互相評議，提出改進意見。

三、學生起草習作

四年級語文上冊教案 篇3

教學目標：

1.寫一處景色，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

2.做到有中心、有條理，語句通順連貫。

教學重、難點：

注意抓住景物靜態和動態的特點及發展變化過程。

教學準備：

電視機、錄像機、投影儀。

教學過程：

（一）作前準備：

1.回憶自己最喜歡的一處景物，用自己的語言加以描述。

2.蒐集有關寫景的詞句及文章，做前期的積累。

（二）作中指導：

1.啓發談話，激發興趣。

同學們，你所見到的最美麗的景色在哪裏，又是什麼樣呢？你想把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位同學嗎？那麼，在你介紹的過程中要注意什麼問題呢？

提出表達的要求：

（1）明確所描寫景物的地點，入題要順暢，注意抓住景物的特點介紹。

（2）做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2.情境再現，明確中心。

老師再次呈現《桂林山水》的課件，讓同學們共同欣賞這一處美景，看完了錄像，再次說說本文的結構特點，描寫手法。

回顧本單元其他寫景文章都是怎樣寫的，從結構到寫法有什麼可借鑑之處。

同時提示學生文章寫得好，不僅因爲結構好描寫好，更重要的是寫出了自己的真情實感，這樣，整篇作文才有了中心。

3.自主選材,構思全文。

下面請同學們再思考,確定自己要描寫的景物,並明確要突出該景物什麼特點，再與小組同學交流自己的想法，請同學提出意見並逐步完善自己的想法。

4.個別交流,整體受益。

指個別生說說自己的想法，要寫什麼，先寫什麼再寫什麼，哪部分重點寫。大家幫助完善。（2-3人）

5.落筆成文。

（三）修改評價。

自改：請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的增、刪、調、換、訂的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

互評、互改：同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

教師總評。

（四）作後評講。

1.概述此次習作情況。

⑴表揚優生，鼓勵進步生。

⑵肯定成績，指出問題。

2.佳作賞析。

⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪裏？給你什麼啓發？

⑵集體交流、評析。

3、組織修改習作。

⑴自改。

⑵同桌互閱。

四年級語文上冊教案 篇4

一、教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學重點：

理解“但願人長久，千里共嬋娟”的含義。

三、教學時間：

2課時。

第一課時：

（一）教學目標。

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

（二）教學重點難點。

理解詞語及重點句的意思。

（三）教學過程。

1、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前蒐集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然後老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然後他在傷感之時，悟出真締，於是解脫惆悵，寫出了‘但願人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

2、初讀課文。

（1）自讀課文

①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。

②劃出課文中帶有生字的詞語。

③力求讀順句子，讀通全文。

④學生練讀全文。

⑤抽讀卡片。

⑥讀準字音。

⑦理解詞語

a、皓月：明亮的月亮。

b、埋怨：因爲事情不如意而對別人或事物表示不滿。

（2）範讀課文.

3、細讀課文。

（1）細讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

（2）學習第二自然段

①自由讀課文。

②看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無雲”，想象家人團聚，品嚐瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什麼意思。

（3）學習第三自然段.

①蘇拭爲什麼思念弟弟。

②“手足情深”是什麼意思。

③“形影不離”呢？

（4）指導朗讀.

（四）作業佈置：

抄寫詞語。

（五）板書設計：

心緒不寧

形影不離

第二課時：

（一）教學要求。

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但願人長久，千里工嬋娟的含義。

（二）教學重點難點。

理解“但願人長久，千里工嬋娟”的含義。

（三）教學步驟及過程。

1、繼續細讀課文。

（1）自由讀課文。

（2）指明說說蘇拭爲什麼要埋怨月亮。

（3）蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。

（4）自由練讀.

（5）這段後面是省略好，他省略了什麼？

（6）引導想象。

（7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因爲課文已說得很完整了。

（8）細讀5，6自然兩段。

（9）想到這而，他的心裏似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

（10）想到這兒還想到哪兒？

（11）他爲什麼寬慰了許多？這說明了什麼？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

（12）理解“但願人長久，千里共蟬娟”。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裏，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容.

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4——6段。

4、直到造句。

（1）一起……一起……出示文中樣句。

示範：他們倆一起讀書，一起玩耍。

（2）造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業。

（四）板書設計。

心緒不寧

埋怨

重親情

轉念

寬慰

通情達理

四年級語文上冊教案 篇5

教學目標：

知識技能

1、深夜，當你睡得正香時，突然聽到咚咚咚的敲門聲。會是誰呢？請你展開想象，把故事寫下來。

2、內容具體，語句通順。

過程與方法

通過了解，聯繫生活實際，進行聯想

情感態度價值觀

培養學生的觀察、想象和表達能力。

教學重難點：

想象豐富、合理

教具：

兩篇同類佳作

教學方法：

引導、點撥，討論、讀議、寫相結合

教學流程：

一、課前導語：深夜，當你睡得正香時，突然聽到咚咚咚的敲門聲。會是誰呢？是你最崇拜的人？還是你最不想見的人？是神通廣大的孫悟空？神祕的外星人？還是可愛的卡通人？賣火柴的小女孩……

二、明確目標：展開想象，以“深夜，有人敲門……”爲題，寫一篇作文。

三、習作構思

你想象的故事是你確定的人物與你之間發生的事，這件事要符合你確定的這個人物的特徵。故事的內容具體，有條理。

四、資料共享

1、聯繫《網上呼救》中人物動作神態、語言的具體描寫。

2、孫悟空帶我去遊天宮、外星人帶我運河遊他們的星球，賣火柴的小女孩和我一起玩耍……

五、習作方法

1、要把想象的故事寫具體，必須從人物的動作、語言、神態、心理等描寫入手。

2、先把你想象的故事在小組內講給其他同學聽，讓同學們互補。

3、把你講得故事寫下來，注意段落層次分明、語言流暢。

六、佳作賞析

重點關注：

1、別人是如何展開想象的？

2、別人是如何把想象的故事寫具體？

七、開心練筆

指導學生寫開頭或精彩段落或結尾。

八、交流探究

1、學生以四人小組交流所寫作的片斷。

2、小組推薦寫得好的學生在全班交流。

四年級語文上冊教案 篇6

教學目標：

1、能借助字典認識生字

2、正確、流利地朗讀課文

3、瞭解課文內容，懂得時間是寶貴的

教學過程：

一、導入

1、交流有關珍惜時間的名言。

2、出示課題

課題質疑

二、初讀課文

1、交流預習情況。

2、自讀課文你讀懂了什麼

三、再讀理解課文

1、默讀課文思考：外婆一共談過幾次話分別在什麼情況下談的？爲什麼要這麼談？

2、小組合作學習

3、全班交流

（1）理解：心裏不只是焦躁，還帶着幾分悲慼。

領會當時急切、悲愴的情懷。

（2）結尾句：“我知道……”

①說說你是怎麼樣理解的？

②理解課題含義

四、說話訓練

說一個自己（或者別人）“留住太陽”的故事。

五、課外拓展

閱讀主題是“留住今天的太陽“的其他讀物。

四年級語文上冊教案 篇7

教學目標

1.採用多種識字方法自主識字8個，練習正確書寫8個字，參照“我的詞語庫”積累好詞好句。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.能用自己的話講一講格列佛在小人國的經歷。

4.初步體會西方經典童話的魅力，並且能夠根據閱讀所得加上自己的想像，創作一段格列佛在小人國的經歷。

教學重點與難點

1.講述格列佛在小人兒國的經歷。

2.創編格列佛在小人兒國的經歷。

教學準備

課前蒐集斯威夫特的有關資料。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、簡介作者，揭示課題。

1.讓學生交流自己蒐集的斯威夫特的資料。

教師補充：斯威夫特是18世紀前期英國著名的諷刺作家。他生於愛爾蘭首府都柏林的一個貧苦家庭，父母都是英國人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養成人，他喜歡歷史和詩歌，早年創作的《書的戰爭》和《桶的故事》，初步顯示了諷刺的才能。其中《桶的故事》是英國的啓蒙主義者諷刺教會的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號召愛爾蘭人民爲獨立自由而鬥爭，在作品中痛斥英國統治階級的腐朽政治。就在這個時期，斯威夫特完成了他不朽的諷刺傑作《格列佛遊記》。

2.板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀通讀順。

思考：課文主要講了什麼？

2.討論交流：你從課文中知道了什麼？（格列佛是倫敦的一個著名醫生，喜歡航海旅行的他無意中來到了一個神奇的島上，島上生活着一羣身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國裏有一段奇特的遭遇，但是最後還是回到了家鄉。）

三、再讀課文，講述故事。

1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國有哪些奇特的遭遇？

2.你覺得這是一個怎樣的故事？

3.講述格列佛在小人兒國的經歷。

（1）小組內說一說。

（2）指名學生上臺講述。

四、學習生字。

1.在讀課文時，你認識了哪些生字？

請學生當小老師帶領全班讀，並說說哪些字是讀音要注意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音節，有介母“i”或“u”。“遮”是翹舌音，“艘”是平舌音。

2.你認爲哪些生字容易寫錯，需要提醒大家注意？按結構，本課的生字可以分成幾類？

左右結構：航、刮、綁、塗、鉤

上下結構：箭、暴、吊

“綁”字筆畫較多，絞絲旁註意避讓右邊。

3.你有什麼辦法記住這8個生字？

五、作業。

1.自主積累文中的好詞語。

2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國的經歷。

第二課時

一、複習導入。

1.聽寫生字。

航海捆綁射箭暴風

颳風鉤子吊起來塗抹

2.講述格列佛在小人兒國的經歷。

二、細讀課文，理解感悟。

1.學生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批註。批註的內容可以是自己不懂的問題，也可以是學生對課文的理解或讀後的體會。

2.小組合作交流自學情況，教師巡視指導。

3.全班彙報，教師適時進行點撥和引導。(學生講到哪兒，就組織學生學習討論哪一段，並且相機指導朗讀)

（1）學習格列佛在初到小人兒國被攻擊時，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當時的情境，設身處地地想一想：格列佛當時會想些什麼？

（2）當格列佛受到小人兒國的禮遇時，他又會想些什麼？他是怎樣和小人兒國的人建立起友誼的？

（3）學習格列佛幫助小人兒國擊退敵人的段落時，啓發學生大膽想象當時的場景和語言。

三、表演故事，深化理解。

1.練習有感情地朗讀課文。

2.學生自由組合表演課本劇。

（1）小組內表演。

（2）指名學生表演，評議。

四、拓展延伸，創編故事。

插上想象的翅膀繼續飛翔，結合自己的閱讀說一說：如果格列佛重回小人兒國，又會有怎樣的奇遇？請你也來創作一段格列佛在小人兒國的經歷吧。

1.小組內創編。

2.小組彙報。

五、作業。

1.想象作文：《重回小人國》。

2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛遊記》等。

板書設計

30 小人國

受到攻擊

四年級語文上冊教案 篇8

一、說教材

我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發展變化作爲觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發同學熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導同學朗讀課文，瞭解大意的基礎上，引導同學利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是：

1．認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。

2．技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導同學從中學習怎樣積累資料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

3．情感目標：讓同學通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

因爲本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累資料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的。“潮來之時”是文章的重點局部，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔着最主要的訓練任務，因此，編者將這課佈置在這裏，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它爲例，讓同學學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也爲下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

二、說教法

在教學方法上，因爲本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極爲少見，因此，我將藉助電教手段（錄相、錄像等）採用“情境教學法”進行教學，即讓同學入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據教材的特點和同學的認知規律，這節課我將引導同學“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導同學在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯繫上下文，讀後想前，邊讀邊想。葉聖陶老先生曾經說：“活讀運心智，不爲書奴僕”，只有學會怎樣讀書，才幹將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對同學進行學法指導尤爲重要。

四、課堂教學程序佈置

（一）這節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最後又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的讚歎和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓同學逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1．符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2．符合本課的教材特點；3．符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，協助同學入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。

（三）教學過程

1．導課

首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什麼？板題（11、觀潮）“觀”是什麼意思？“觀潮”是幹什麼？回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什麼潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據同學的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什麼？這個稱號何時有的？從哪裏知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合同學的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之後）

我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養同學理解題目的能力，懂得題和文的關係，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目爲線索去閱讀文章，並能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——局部——整體的教學原則，讓同學閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入局部逐段分析。

2．逐段分析課文

（1）過渡學習第二段

過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱爲“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這麼壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什麼去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師爲什麼這樣說？（引導同學明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上動身，以世界上最快的速度到達目的地。

設計這樣的過渡語是爲了下一步能帶同學入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

接着教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關於潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

引導學習第二段，自由朗讀第2小節，說說你知道了什麼？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照同學的回答教師板書，江面很平靜。

這一局部是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓同學通過讀之後，談談“潮來之前”的景觀特點，使同學理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接着引入下段的學習。

（2）過渡學習第三段

教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等着、盼着，期待着那激動人心的一幕，午後一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什麼？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節），完成教學思路中的“入境”。

a．抽 2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？爲什麼？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”，齊讀“哪聲音”指什麼？“山崩地裂”還可以用什麼詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫抖”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫抖是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用於此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們依照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

b．江潮由遠和近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看後的體會告訴大家（師放錄象）。

聽錄音、看錄像、說感受，可以讓同學對“潮來時”先有感性認識，隨後再學習文章，易使同學真正體會到祖國語言文字的魅力。

這種驚心動魄的局面，作者是按什麼順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。

檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城牆———白色戰馬，作者的觀察順序是什麼？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什麼。爲什麼是“一條白線”呢？“逐漸”是什麼意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆”這句聯繫實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎麼會是“白色城牆”？這與“線狀”相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

四年級語文上冊教案 篇9

教學目標：

1、自主認識生字3個“倏、瘸、截”。積累詞語4個“悽慘、攔截、機警、不約而同”。

2、聯繫語境，重點理解並積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個詞語。

3、體會馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。

4、在理解課文內容的基礎上，感受無私而偉大的母愛。

重點難點：

1、學習描寫大馬鹿有情的句子。

2、聯繫上下文展開想象，把句子補充完整。

教學工具：

課件

教學過程：

一、導入新課

1、板書：情

2、請學生爲“情”組詞並造句。

3、人間自有真情在，馬鹿亦是如此！

4、出示課題：40 馬鹿有情（齊讀）

“馬鹿有情”中的“情”是什麼情？在文中是怎樣體現的呢？讓我們一起來學習課文。

二、整體感知

1、根據自學要求小組學習課文。

2、出示自學要求。

3、交流

（1）讀一讀

注意：分析“瘸”的結構並書空。

（2）填一填

（3）按填空，把課文分成兩部分。

4、學習“救大馬鹿”這部分

（1）默讀1——5小節

思考：大馬鹿遇到了什麼危險？遇險後如何表現？

聯繫語境，理解詞語：“悽慘”、“攔截”

板書：（叫聲） 悽慘（遇險）

（2）危急中，我扣動了扳機，狼嚇跑了。得救後的馬鹿又有什麼表現？

（3）出示句子

（4）讀句子，你有什麼疑問嗎？

爲什麼得救後的馬鹿“一動不動地站在那裏，傻了似的眼睛直直地注視着我們”，“不情願地朝林中走去”呢？

5、學生討論交流後，感情朗讀這段話。

三、複習鞏固

1、指名分節讀課文。

2、說說課文的主要內容。

四年級語文上冊教案 篇10

設計理念：

體現“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發具有多元智能學生的求知慾望，挖掘其智慧潛能，使有着個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，並在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發展。

設計特色：

充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發展、情感薰陶交融在一起，相互促進、整體提高。

教學流程及設計意圖：

一、激發興趣，樂學新知

1、做猜季節的遊戲。多媒體課件展現春、冬、夏不同季節的景色，在猜每個季節時，不是將季節的畫面直接出現，而是讓代表季節特徵的景物逐步累加，使季節特點逐漸明朗，最終呈現出特徵明晰的季節畫面。

（各季節景象的逐步清晰，增強了遊戲的趣味性，激發了學生參與的興趣。不同季節畫面的展現，將學生對大自然的記憶喚醒。）

2、爲秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

（還未繪製的秋景圖給學生留出發揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的.聯繫，爲下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）

3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。

二、培養情趣，主動參與

（一）導讀課文，整體感知

1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可採用、請教別人、藉助拼音識字、上下文猜字等方法）

2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字遊戲。

躲在每個課桌紙袋子裏的是調皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨着字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪裏？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這裏”。此遊戲可分以下步驟完成：

（1）學生先自己認識一下字寶寶。

（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。

（3）請一位同學扮演字媽媽，其餘同學找字寶寶。

（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。

（此識字遊戲目的在於通過調動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）

3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。

4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？

5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘裏的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

（學生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物彙集起來，以圖釋文，給學生構成較爲完整的印象。）

（二）情趣交融，誦中品悟

1、劃出自己喜歡景色的句子。

2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。

3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。

（依據學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）

4、品悟“黃葉落到水裏”的句子：

（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水裏，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。”

（2）組織學生表演。

導語：我們來做池塘裏這羣快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地遊起來啊！（在“小魚”們遊動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的遊戲啊！

教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”裏漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。

（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。

（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。

（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含着情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發現中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）

5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子

（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑着，把它當作運動場。”

（2）組織學生參加螞蟻運動會。

導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們爲他們加油吧！運動員各就位，預備，開始！（場上的螞蟻運動員爭相跑了起來）

教師和學生成爲螞蟻運動員的啦啦隊，爲他們吶喊助威。

（3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。

（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落

a、朗讀寫“落葉”的段落

b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。

（在學生深入理解課文後，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養了語感、進行了紮紮實實的語言文字訓練。）

6、品悟寫“燕子”的段落

（1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。

（2）各小組交流彙報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。

7、品悟寫“藍天、稻田”的段落

（1）教師配樂範讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。

（2）學生交流彷彿看到的景色。

（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。

教師向學生提出聽了朗讀後，也要彷彿看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白雲可以飄起來，成熟的稻子能發出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

三、熟讀成誦，積累語言

1、導語：多美的秋天啊！高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心裏。

2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。

3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。

4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。

（按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經意間已將文章記在心中。）

四、引導拓展，情趣昇華

結束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這麼多關於秋的消息。現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等着我們和她交朋友呢！下課後，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她瞭解的多，誰就是她最好的朋友！

評點：

洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種遊戲似的。”斯言雖善，但遊戲進入教學還得在設計上下功夫。本案從“猜季節”的遊戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現了以遊戲提高認識能力的作用。給教學活動以遊戲的形式，正是爲了更好地調動學生的主體參與和生命體驗。

四年級語文上冊教案 篇11

教學目標

①讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。

②培養學生的關注新聞的意識。

③培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

④通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教學準備

①蒐集與戰爭相關的影視資料。

②蒐集新聞。

第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累

談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

學習“我的發現”

①學生自由讀這些句子。

②四人小組討論交流：你發現了什麼？

③全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結：

同學們，通過剛纔對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國裏精彩無限，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。

學習“日積月累”

①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

②指名讀成語，集體正音。

③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。

④學生上臺講成語故事。

⑤總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裏的成語背下來。

第二、三課時 看圖寫話

觸景生情

①播放殘酷的戰爭錄像，然後定格在書中的那張照片上。

②啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛纔的錄像和這張照片，你有什麼想說的嗎？

真情表達

①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

②指導觀察和表達

a．整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什麼？

b．突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩爲什麼哭？他的父母在哪裏？當時可能發生了什麼事？這個孩子今後將會怎樣？

c．完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，瞭解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。

第四課時 口語交際

提問導入

①同學們，我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什麼方式來了解新聞的？

②聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能瞭解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作爲“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發佈會吧！

四年級語文上冊教案 篇12

教學目標

1.通過訓練、列舉，讓學生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語。

2.積累名言警句。

3.練習寫字。

4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語造句的特點。

5.通過語文綜合學習（蒐集、交流與星空有關的資料並完成一篇相關的習作），融觀察、閱讀、交流、習作於一體，培養學生多種能力。

教學重點

閱讀欣賞與習作。

教學準備

1.課前佈置蒐集的資料。

2.準備“漫談星空”發言稿。

教學時數

4課時

第一課時

一、有趣的漢字

1.學生自讀詞語、讀讀想想，看看你有什麼發現？

2.學生彙報，明確“祕、密、蜜”三個字爲同音字與形近字。

3.討論：怎樣區分“祕、密、蜜”這組形近字。

4.學生齊讀詞語體會。

5.學生列舉其他同音字及形近字，並想辦法區分它們。

如：惱——腦決——絕在——再嘗——常

二、詞語搭配

1.學生獨立完成。

2.針對個別現象由同學互幫互助解決。

三、名言警句

1.學生自讀，說說自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方。

2.反饋，解疑。

3.明確：本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。

4.引導學生繼續積累這類名言。

5.讀一讀名言，增強記憶，加強理解。

6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作爲座右銘。

四、作業

1.積累同音字、形近字。

2.收集名言。

第二課時

一、寫字板

1.讓學生仔細觀察對比2個左右結構的字或4個上下結構的字，看看它們各部分佔位比例有什麼不同。

2.學生交流。

3.教師重點指導寫其中的一兩個字。

4.學生練寫。

5.小組內評比打分。

二、閱讀欣賞

1.自讀思考，文章講了什麼？

2.學生交流。

3.默讀：用“”畫出你不懂的地方。

用“”畫出你認爲精彩的詞句。

4.學生彙報。

引導學生理解詞語。

如：半明半昧：昧——昏暗的意思。

搖搖欲墜：墜——落下的意思。

5.再讀，邊讀邊想象畫面。

6.指名朗讀、賽讀。

7.積累好詞好句。（充實“詞語庫”）

第三課時

一、學習準備

1.讓學生觀察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。

2.讀一讀有關星空的叢書，瞭解一些有關星星的傳說，蒐集一些有關資料和圖片。

二、組織教學

檢查學生的學習準備及完成作業情況等。

三、活動程序

1.小組交流有關星空的資料。

2.小組報選代表準備在班級彙報。

3.小組代表逐一彙報。介紹的內容包括資料的出處、內容、自己的感想和體會，也可以接受同學的提問。

4.評出最佳資料蒐集員、最佳發言者。

第四課時

一、習作指導

1.說一說：參加“漫談星空”活動，你又學到了哪些新的知識，還聽到了哪些美麗動人的故事？

2.你印象最深的是什麼？應該選擇哪些資料？

3.討論：開頭可寫些什麼？怎麼結尾？

二、習作練習

1.將發言的內容，整理成一篇發言稿，題目自擬。

2.學生修改習作，教師巡視指導。

3.學生謄寫作文。

四年級語文上冊教案 篇13

教材簡析

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

教學目標

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學重難點

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學過程

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那麼，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀寫一篇習作。

二、自擬題目，自主習作

提醒：

把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

習作指導（同時學習我的發現，日積月累）

１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

⑶ 聯繫“我的發現”：

我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

【學法指導】引導學生把受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

４、要寫一手好文章，離不開平時的詞彙語句的積累，出示“日積月累”：

⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？

自由讀，指名讀。

⑵ 你發現了什麼？

（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）

⑶ 你最喜歡哪一組？爲什麼？在哪兒運用比較合適？

⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試着說幾句。

⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

６、學生作後修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

７、課外寫作文。

四年級語文上冊教案 篇14

教學目標

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重難點

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

學生準備：

做好預習：預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。

教學過程

一、談話導入

１、出示掛圖：爬山虎

２、提問：你看到了什麼？牆壁上爬着的一種綠色的植物是什麼？它有什麼特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

３、教師根據學生回答板書：爬山虎

二、初讀感知3、

1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

小結過渡：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什麼樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

三、理解課文

１、學生自由讀課文第二自然段。

２、提問：讀了課文你有什麼感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

４、老師指導讀出美感來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句。

５、拓展

爲什麼作者能把爬山虎的葉子寫得這麼美呢？思考：光光的牆上爲什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿牆，這跟它的什麼有關係呢？下節課再來學習。

四、學習本課生字。

1、讀生字詞。

2、注意易錯的字。

四年級語文上冊教案 篇15

教學目標

知識目標：

1、通過聯繫上下文和自學理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞意思。

2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。

能力目標：能利用導學稿對文章做簡單的分析，品味文本中關鍵詞句。

情感目標：感受小女孩對媽媽真摯的愛和大鬍子老闆美好、善良的品質。以及使學生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。

教學重點

瞭解課文的敘述順序，比較完整地複述故事。

教學難點

通過具體的語句感受故事中人與人之間可貴的真情及美好品質。

教法與學法

以導學稿爲教學模式引導學生自主學習，培養良好的自學習慣；運用朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。運用多媒體輔助教學，充分調動學生的積極性和主動性，體現教師的主導性和學生的主體地位，努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

教學資源

幻燈片、音樂

教學過程

一、激發情感引入課題

世間最爲美好，最令人感到溫暖的莫過於人與人之間的關愛，正是這愛譜寫了世間最偉大的旋律。這節課我們繼續學習第八版塊“人間真情”的第二篇文章《聖誕老人的禮物》。出示課題————齊讀課題

二、導學稿研學交流

檢查導學稿

小組合作學習

（1）學生對導學稿提出的問題進行交流。

（2）學生自選感興趣的問題彙報，師隨機板書。

1、師指名讀詞語：櫥窗假髮項鍊懇求不辭辛苦、遺憾包裹、純潔。

2、課文中介紹了幾個人？他們之間發生了怎樣的故事？請你根據上面詞語的提示，試着用三、五句話講一講這個生動的故事。

指名讀文：請同學們品一品這是一位怎樣的小女孩？

彙報最能體現小女孩特點的語句。

1、體會小女孩看到假髮時的欣喜和激動。

從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）

小女孩看到了什麼？想到了什麼？

此時小女孩什麼心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）

把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。

2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。

還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）

小女孩因爲什麼爲難呢？（體會項鍊的價格與假髮的價格相去甚遠。）如果你是小女孩，此時你心裏會怎麼想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）

把理解融入朗讀中，試着讀一讀。

願望與現實的差距太大了，小女孩有沒有放棄？她又是如何做的呢？

3、體會小女孩爲換回假髮付出的辛苦。

“想盡了一切辦法……”“但……、才……”引導學生抓住關鍵詞語體會小女孩所付出的難以想象的努力和辛苦。

小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看着這一道道傷口，你的腦海中浮現出了什麼畫面？

播放音樂，教師範讀第4自然段。

學生自由讀。

指名讀課文。

4、體會小女孩聽了老闆的話表現出的堅強和失望。

小女孩聽了大鬍子老闆的話又怎麼樣？

小女孩因什麼而“憤怒”？又因什麼而“憂傷”？體會小女孩當時的心情。

指導有感情朗讀。

小結：雖然老闆的回答讓小女孩的希望破滅了，但她那美好的願望，那麼多天的努力，那麼多辛苦的付出她變得愈發地堅強，她那小烏鴉反哺般的美好情懷令我們感動。帶着自己的理解讀一讀這句話。

四、聯繫前文，再次品味

1、你知道聖誕老人是誰了嗎？

2、說說從哪裏得知聖誕老人就是大鬍子叔叔？

3、再讀一讀這句話，在大鬍子老闆“沉吟”了一會兒，想象你是老闆你聽到這樣的懇求，看到小女孩手臂上的傷痕和手上的零錢時，你會有何想法？

帶着對小女孩境遇的同情，帶着對大鬍子老闆的敬意，來欣賞一首小烏鴉愛媽媽的歌曲。

小結：正是小女孩對媽媽的真愛感動了大鬍子老闆，也正是大鬍子老闆的真情幫助讓這母女倆在聖誕節收到了這份意外的驚喜。看到這意外而溫馨的結局，此時此刻，你想對故事的三個主人公說些什麼？

其實，這個世界並不缺乏愛，我相信用我們的心，用我們的愛，用我們無限的真情，就會在愛的陽光中，享受生活。

五、佈置作業，展開想象

作業超市，自由選擇

1、想一想做一做，用你的實際行動表達愛。

2、給故事續編一個合理的結局。

3、從小女孩、媽媽、大鬍子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。

板書設計

聖誕老人的禮物

換贈

小女孩假髮老闆

得

媽媽

課後反思：

本課故事情節跌宕起伏，扣人心絃，以愛爲線索，講述了小女孩對媽媽純真的愛————送一頂假髮給媽媽，同時也講述大鬍子老闆對小女孩的陌生人的愛。爲了讓學生體會這份美好的情感，本課教學我主要突出以下兩點：

一、運用多種方式讀文，感悟母愛情懷。

在初讀課文之後，我設計這樣一個問題：這是的一個女孩，你是怎麼知道的？。學生分別填上“有孝心”、“愛母親”或是“不辭辛勞”，並找到相關的語句進行了品讀。在學生彙報時我引導學生抓住重點詞語進行了感悟、理解。並採用了指讀、引讀、齊讀等多種朗讀方式，體會人物的情感，與作者產生情感共鳴，走進文本，從而受到潛移默化的愛的教育。

二、創設情境，感受人間真情。

在結束全文的學習後，我有意識地引導學生去感受生活中愛的存在，只要你有愛心，每一個人都可以成爲愛的使者————聖誕老人，你能說一說你有沒有類似的經歷？這樣設計讓學生捕捉生活中愛的信息，讓學生懂得每個人都可以成爲“聖誕老人”，讓學生的情感昇華。

不足：

1、時間安排不夠合理，課堂的小練筆：“我想對您說”這一環節給學生的時間不夠，學生表大地也就不夠充分。

2、拓展延伸不夠，只侷限於本文，沒有愛的體現。

我想，在語文課中，只有充分發揮文本、學生、教師三者的和諧統一，才能促進課堂教學質的飛躍。

四年級語文上冊教案 篇16

教學目標

1.培養敢問、善問的好習慣。

2.瞭解形近字，並能用形近字組詞。

3.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。

4.瞭解句式的類型，掌握設問句的特點，並能進行仿寫。

5.理解關於疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

教學重點

1.學會辨析形近字，瞭解其形旁和聲旁表示的不同意義，並能給形近字組詞。

2.積累關於疑問的名人名言，在給定的語境中能靈活運用。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1.瞭解形近字，能用形近字組詞。

2.分析排比句的句式特點，體會其表達效果。

3.瞭解句式的類型，掌握設問句的特點，嘗試進行仿寫。

教學重難點：

1.瞭解形近字的字音、字義之間的關係，給形近字正確地組詞。

2.體會排比句的表達效果。

3.把握各種句式，尤其是設問句的特點，能寫設問句。

教學過程：

一、識字加油站

1.課件出示教材中的詞語，引導學生思考每組中帶拼音的生字之間的關係。

駐(zhù)扎 蛀(zhù)蟲 拄(zhǔ)拐(ɡuǎi) 捐(juān)款 娟(juān)秀 手絹(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鮑(bào)魚

過渡：同學們，在學習生字的過程中我們發現，有些生字的讀音相同，我們稱之爲同音字;有些生字的字形相近，我們稱之爲形近字，這就是我們今天將要學習的內容。仔細觀察教材中給出的生字，你發現它們的特點了嗎?

2.教師講解什麼是形近字以及形近字的特點，引導學生結合講解分析教材中給出的形近字。

明確：形近字是指幾個字形結構相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規律，並有各自的特點。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峯”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“眯”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。

3.同桌交流對形近字的看法，並能說出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。

明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據它們不同的偏旁來理解各個字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關;“蛀”指咬穀物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關;“拄”指用手扶着柺杖，與“手(扌)”有關。

4.引導學生齊讀教材中的詞語，教師板書帶拼音的生字，指名學生組詞。

5.教師適當擴充形近字，指名學生組詞。

示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔( )崎( )渴( )

蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌( )綺( )竭()

糊(糊塗)餓(飢餓)搶(搶奪)伴( )倚( )喝( )

二、詞句段運用

1.教師出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學生比較句子的異同。

◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。

◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。

過渡：同學們，在平時的學習中，我們經常接觸一些特殊的語句，如有的運用比喻、擬人修辭手法，有的運用關聯詞語，還有一種語句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子並排在一起組成的。你們知道這是哪種語句嗎?(學生齊答：排比句)正確使用排比句，對我們的表達有一定的幫助。下面我們就來分析這兩組句子，瞭解一下排比句。

2.引導學生分析兩組句子，說說每組句子在表達上的不同。

明確：第一組句子的第一個句子是排比句，“沒有……沒有……沒有……也沒有……”構成排比，強調了當時科技落後的狀況，而第二個句子只是簡單地說明。第二組句子的第一個句子也是排比句，“……的時候……的時候……的時候……”構成排比，強調了狗在不同情緒狀態下愛叫的特點，而第二個句子只是一般陳述，沒有第一個句子那樣讓人印象深刻。

3.引導學生進行拓展練習，強化對排比句的認識。

(1)把下列句子改成排比句。

①我擁有父母的愛、老師的關懷和同學們的關心。

②我愛繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。

改寫示例：

①我擁有父母的愛，擁有老師的關懷，擁有同學們的關心。

②我愛繁花盛開的春天，我愛荷葉田田的夏天，我也愛銀裝素裹的冬天。

(2)根據語境仿寫排比句。

①愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是___________，使______________;愛心是______________，使_____________。

②平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯開拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。

仿寫示例：

①愛心是一泓出現在沙漠裏的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

②平凡是泥土，孕育着收穫，只要你肯耕耘;平凡是細流，孕育着深邃，只要你肯積累。

小結：用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更爲強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩。請同學們積累更多的排比句，並運用在自己的習作中，相信會收到很好的效果。

4.出示“詞句段運用”第二題中的句子，引導學生思考這些句子的特點。

◇在漆黑的夜裏，飛機是怎麼做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啓示。

◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。

◇靠什麼呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。

過渡：同學們，我們在平時的學習中接觸過很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學生答：陳述句、疑問句、感嘆句……)接下來，我們就來學習一種新的句式——設問句。

5.學生分組交流討論這些句子的特點，教師相機點撥。

明確：這些句子都是設問句。爲了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答的修辭手法就是設問。正確地運用設問，能引人注意，啓發思考;突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。

6.教師引導學生在練習本上寫一些設問句，並指名學生讀一讀自己寫的句子。

示例：故鄉是什麼?故鄉是沃土，故鄉是老根。

幸福從哪裏來?從人的心裏來。

智慧可以用錢買來嗎?不可以。

7.教師佈置作業，引導學生在平時的學習過程中多注意一些特殊的句式，並積累下來。

三、課堂回顧

1.教師總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。

小結：同學們，這節課上我們主要從字詞句方面進行了積累，瞭解了什麼是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設問句的一些知識。課堂上，同學們認真思考、討論，積極回答問題。在交流討論中，我們增進了認識，加深了理解。

同學們的表現都很不錯。你們能積極思考問題，主動探究，這是學好語文必不可少的兩個要素。希望你們能保持下去，在以後的每節課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學習會更有效率。

2.教師引導學生交流收穫，進行知識積累。

第二課時

教學目標

1.理解關於疑問的名句的意思，能積累這方面的句子。

2.培養敢問、善問的好習慣。

教學難點

1.瞭解古人對於疑問的看法，從中得到啓示。

2.閱讀時要做到善問、多問，在問中思，在思中對疑惑的問題進行反覆探究，從而提升理解能力。

教學過程：

一、交流平臺

1.教師引導學生思考學習課文的方法。

過渡：同學們，理解課文內容的方法有很多，質疑問難就是非常不錯的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個問題，這些問題或是關於課題的，或是關於課文內容的。對於這種理解課文的方法，你們有什麼看法呢?這節課我們就來討論一下。

2.學生在小組內交流，並將交流結果簡單記錄在本子上。

3.教師指名學生彙報交流結果，並給予指導。

對課文提問的方法

(1)針對課文內容提出問題。

(2)從課文的寫法上提出問題。

(3)從課文中得到啓示，聯繫生活經驗來提問。

(4)抓住課文中的重點詞句來提問。

(5)針對課文的標題提問。

(6)緊扣段落之間的關係來提問。

4.教師總結學生的發言，引導學生將學到的方法運用到平時的學習中。

小結：“學貴存疑”，疑是知之始，閱讀時只有積極動腦思考，發現問題，提出問題，並不斷解決問題，才能獲得知識，拓展思維。我們要養成疑則思問的好習慣，在閱讀時多問幾個爲什麼，這樣不僅能增強學習的興趣，也能讓我們對知識的把握更加透徹。

二、日積月累

1.課件出示“日積月累”中的名句，引導學生齊聲朗讀。

好問則裕，自用則小。——《尚書》

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

智能之士，不學不成，不問不知。——[漢]王充

人非生而知之者，孰能無惑?——[唐]韓愈

2.引導學生分組交流這幾句話的意思，並體會其揭示的道理。

3.教師指名學生說說這幾句話的意思，並給予指導。

過渡：這是幾句關於疑問的名句，意在告訴我們在學習中要善於提問，不斷長進。

明確：◎好問則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請教，學識就會淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。

◎博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學習，要詳細地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

◎智能之士，不學不成，不問不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學習就不會有所成就，不求教就不會知道。

◎人非生而知之者，孰能無惑?意思是：人不是生出來就都懂得許多道理的，誰能沒有疑惑呢?這句話告訴我們要多學習，才能獲得更多知識。

4.教師小結，並引導學生在課下蒐集關於勤學善問的其他名句，進行積累。

小結：多學、多問，這是古人早已用切身經歷證明的求學之道，即便經歷時間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啓示。我們在以後的學習中也要做到凡事多問幾個爲什麼，多思考，要知道理是於問中揭示的，知是在問中求得的。同學們在課下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊含的道理，自覺培養善問的好習慣。

關於勤學善問的名句

善問者如攻堅木，先其易者，後其節目。——《禮記》

知而好問，然後能才。——《荀子》

敏而好學，不恥下問。——《論語》

知不足者好學，恥下問者自滿。——[北宋]林逋

讀書好問，一問不得，不妨再問。——[清]鄭燮

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。

小結：同學們，我們這節課的內容可以用一個字概括，那就是“問”。“交流平臺”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學習中善問，學識才能長進，能力才能提升。相信我們在這節課中也都深受教益。或許有些同學在學習中不敢問，不善問，那麼從今以後，希望你們都能做敢問、善問的人。

今天這節課上，同學們的表現都很不錯，你們不僅改正了以往學習中的缺點，積極開動腦筋思考，而且從多個角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問的結果。希望大家以後都能像今天這樣，多疑善問，那麼我們的成績纔會越來越好。

2.引導學生交流學習收穫，並積累“日積月累”中的名句。

四年級語文上冊教案 篇17

教學目標：

1、瞭解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：

課文第二節：霧凇形成的原因。

教學過程：

一、導入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什麼圖?(霧凇圖)板書課題並齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思考：什麼是霧凇?用課文裏的一句話來回答。(生回答)

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

三、學習課文第二自然段

1、請大家自讀課文第二自然段，讀後四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪裏可以看出?(交流)

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

3、出示：每當夜幕降臨，……最後十里長堤上全都是銀鬆雪柳了。

(1)自讀這段話，說說這段話什麼地方寫得很美，你是怎麼體會到的?

(2)交流

(3)個別讀

(4)範讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)

(5)齊讀

過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學習課文第一自然段

1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什麼感受?)

2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(板書：聞名全國)

過渡：通過剛纔的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是讚歎不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何讚歎這一美景的?

五、學習課文第三自然段

1、指讀最後一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱讚霧凇的?

2、回答並出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

(1)齊讀

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3、同學們，如果你去了吉林，看到這麼美的景象。你會如何讚歎?

出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地讚歎：xx

六、交流資料：課前大家蒐集了許多關於霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!

七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導遊，帶領遊客去領略一番

四年級語文上冊教案 篇18

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解重點詞語。

2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

重點難點：

1、引導學生感受草原風光與人情的美好。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思。

教具準備：

1、草原風光圖。

2、歌曲《美麗的草原我的家》。

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

教學過程：

一、情景導入，揭題質疑

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪裏的景色。聽着歌曲，你頭腦中出現了怎樣的景象?板書課題：《草原》。

2、介紹作者老舍。

二、初讀感知，自主學習。

1、自由朗讀課文，要求

(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞。

(2)簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的?

(3)作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的?

2、交流初讀情況。

三、合作探究，精講點撥

1、自由朗讀課文，找出描寫草原風景的段落，畫出相關句子，並有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機點撥。

(1)指明反饋

①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”、“翠色慾流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說說你彷彿看到了什麼?

出示草原風光圖片。

②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀。

(2)“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什麼?

②在這種境界裏，作者爲什麼要驚歎，爲什麼又想低吟一首奇麗的小詩?

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?(《敕勒歌》)

3、有感情地朗讀並背誦第一自然段。

四、朗讀感悟，體會情感。

1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關句子做上記號，並有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什麼場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?爲什麼用“彩虹”來比喻?

③想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受?有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼?

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

(3)“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”

①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什麼?

(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

五、深化主題，拓展延伸

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達出了他們當時的心情?(蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。)如果這時你也在場，心情將是如何呢?

①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個民族。“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着。

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢?所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

2、小結

3、有感情地朗讀課文。

六、作業

1、背誦課文第一、二自然段。

2、畫一幅展現美麗草原的圖畫，表達出你對草原的愛。

板書設計：

景色美——風景如畫

草原 民族團結互助

人更美——熱情好客

四年級語文上冊教案 篇19

知識目標：

認識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側、柚、炸、距、舀、蔥”12個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優美的語言，並學會積累。

情感目標：

感受小城的美、激發熱愛家鄉的情感。

教學重點：

理解課文內容，感受小城的美。

教學難點：

從字裏行間體會作者對家鄉的摯愛，學習如何表達真情實感。

教具準備：

生字卡片、小黑板、錄音機、課件

教學時數：

兩課時

第一課時

教學內容：

1、學習生字、詞語，指導書寫。

2、初讀課文，感知課文內容。

教學重點：

掌握生字的音、形、義。

教學難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：

生字卡片、小黑板、課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、在咱們的湘西，有這麼一座小城，山清水秀，人傑地靈，以獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風情征服着世人。新西蘭著名作家路易．艾黎將它贊爲中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎？（鳳凰）今天就讓我們來學習第28課，走進小城鳳凰，一起領略它那獨特的美。（板書課題：小城鳳凰。齊讀課題）

2、學生質疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，藉助拼音讀準生字詞。

2、學習小組交流自己識記生字的方法。

3、檢查學生生字詞掌握情況。

（1）認識生字詞。

驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠

（2）指導讀準字音，識記字形。

“凰”是三拼音節，不要讀成“fàng”；“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲；“蔥”字的聲母是平舌音，後鼻韻母。

運用觀察比較、部件拆分、難點解析等方法識記。

（3）指導書寫。

“凰”字是半包圍結構的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間；“驕、繡、棚、側、柚、距”幾個字均爲左窄右寬的字，要注意寫均衡；“舀”字的兩短橫不能連起來；“蔥”字中間部分的一點不能丟。

三、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美？

2、找出具體描寫小城美的段落。

3、在讀不懂的地方作上記號，準備質疑。

四、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

四年級語文上冊教案 篇20

【設計理念】

“誦讀經典美文，傳承中華文明”。通過美讀、美解、美賞、美悟，讓學生在學習過程中充分感受經典美文中的語言美、結構美、思想美、情感美，激發學生學習興趣，提升文言文學習能力。

文言文的教學是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見。”以“誦讀”作爲本文教學的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學生讀好課文，讓學生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領略趣味無窮的民俗風情美。

此文描寫的是我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學目標，從文言文教學的角度去定位教學內容，體現語文教學的本色和文言文教學的要求，根據新課程主體性教學理念，構建文言文自主性教學課型，讓課堂教學充分體現學生的主體地位。

【教學目標】

知識與技能：能熟練地朗讀課文。

過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，瞭解文章內容。

情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。

【教學重難點】

積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。

感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的薰陶。

【教學方法】

1.誦讀教學法，以讀代講，以講促讀。

2.自學法、討論法和點撥法相結合，充分體現學生主體性。

【課時安排】一課時。

【教學過程】

一、導入。

古往今來，被稱爲“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞。有一天，它迎來了宋朝的文學家周密，周密眼中的錢塘江潮有着怎樣一番景象呢?

二、美讀。

1、範讀，注意讀音、節奏、情感。

2、要求學生大聲地自由朗讀課文。

3、齊讀課文，讀出氣勢。

三、美解。

1、比一比，看誰讀得準。

2、相信你一定能翻譯。

3、合作交流，翻譯全文。

四、美賞。

1、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻、誇張、引用)還有什麼可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什麼程度?(觀潮之盛，側面烘托。)

2、全文着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習之威、弄潮之技、觀潮之盛，爲我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態。描寫演習場景，注意動靜相襯的寫法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動詞等。)

五、美悟。

寫潮的詩句：

1、秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操

2、驚濤拍岸，捲起千堆雪。——蘇軾

3、氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然

4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬

5、雲樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯。——柳永

結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句，適當運用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關於海潮的文字。

六、結束語。

在中國文學寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇，讓我們開啓閱讀的航船，向那一座座寶庫進發。

附：板書設計：

《觀潮》 周密

風景畫 潮來之狀

風俗畫 演習之威 正面描寫

弄潮之技 浙江之潮，天下之偉觀也

觀潮之盛 側面烘托

教學反思：

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景爲主的散文，文章語言優美，詞語豐富。作者寓情於景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。爲了讓學生與文本融爲一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一、注重學生主體參與，充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。

整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環節裏，我始終以學生自主學習爲主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改爲學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。

二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

爲了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我着重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然後我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流後師明確。由於導入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。

四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。

教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然後分析文章是從哪幾個方面、按什麼順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什麼作用?這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今後的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。