四年級語文上冊《老師，您好！》教案設計（通用5篇）

不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴父的老師永遠是每一位學生最愛戴的人。下面是小編爲大家整理的四年級語文上冊《老師，您好！》教案設計（通用5篇），歡迎參考！

四年級語文上冊《老師，您好！》教案設計 篇1

教學目標：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什麼?

三、合作探究，精讀感悟。

(一)學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什麼?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪裏知道的?

(從“古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含着都是的辛勞!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、學生齊讀。

(心血、辛勞)

5、爲什麼呢?

(因爲無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因爲……)

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

(是“哪個人”、“哪一項”。)

10、不錯。“哪個人”指誰?

(每個人。)

11、“哪一項”呢?

(每一項。)

12、噢 ，那我們試着把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的心血……

(學生全笑)

(應該把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什麼不同?

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼……

(崇高 偉大 神聖)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪裏感受到教師事業的崇高?爲什麼呢?

(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因爲教師的事業連接了過去和未來)

22、老師要爲你們鼓掌，說得太好了，是啊，這裏的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道爲什麼嗎?

(生沉默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師爲什麼會感動?

25、生齊讀第一段。

(我體會到了，這裏面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

26、說得好，謝謝同學們，你能試着用每當 ……就 說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節。

(二)合作學習第二小節

1、同學們，剛纔我們融入課文中讀，聯繫上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、彙報交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人爲什麼讚美教師的事業多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什麼?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到 教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多麼的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。 也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什麼?

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了讚美老師，還應對老師有什麼情感?

(理解：“衷心”：發自內心。)

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

2、指名背、齊背

【教學總結】

今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我採取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然後再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對於太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最後難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問並同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取捨。因爲這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。爲什麼呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因爲我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。於是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什麼沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?爲什麼?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶着對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。

以後的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。

四年級語文上冊《老師，您好！》教案設計 篇2

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

二、教學重點

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

三、教學難點

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

四、教具準備

小黑板；字詞卡片等。

五、教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什麼？

2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多麼美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

二、初讀全詩

1、教師範讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師範寫，學生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什麼？並作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其餘同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什麼？

2、出示：啊，教師的事業多麼崇高！

追問：“崇高”是什麼意思？（最高尚，最受崇敬）

3、過渡：你是從那裏體會出教師事業的崇高呢？找一找

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什麼意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵着教師的辛勞！

說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，於是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其餘思考：昨天，今天，現實，理想分別指什麼？

（2）指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什麼話要對老師說嗎？詩人又是怎麼說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什麼情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節。

四、作業

第二課時

教學目標：理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀並背誦課文。

教具準備：投影片.掛圖.課文錄音帶.

教學過程

一.複習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中讚美了教師的事業？（啊，教師的事業多麼崇高！）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往後找。

3.討論歸納。

（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

A.這句話是什麼意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起着鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含着教師的辛苦！

指導理解：

A.這裏：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）

“哪一項”是指多少項？（所有的.每一項）

把這兩句話換成肯定的說法，怎麼說？

B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這麼崇高，對社會的貢獻這麼大，我們對教師有什麼樣的感情呢？

齊讀第一節最後一句。（每當看到-------老師您好！）

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈）

B.指導朗讀這一句。

C.指導朗讀第一句。

四.學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。

1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話讚美了教師的事業？

（啊！教師的事業多麼美好！）

2.默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到後找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的雲霞）

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多麼美好！

（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業比喻成什麼？

.（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什麼？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什麼意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）

C.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要讚美老師還應該對老師有什麼感情？

齊讀這節的最後一句（每當看到---------教師，您好！）

釋詞：“衷心”（發自內心地）

5.指導感情朗讀第二節。

四.聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文

自由練讀指名背齊背

四年級語文上冊《老師，您好！》教案設計 篇3

一、教學目標：

能感受到老師的關懷與愛護，體會老師爲學生付出的辛勞，懂得並表達自己對老師的熱愛與尊重。初步學習與人和諧健美的技能，形成良好的道德情感。能認識、瞭解和親近老師，知道教師節，懂得有困難可以趙老師幫助。

二、教學重點：

懂得並表達自己對老師的熱愛與尊重。知道教師節。

三、教學難點：

使學生能體會老師的辛勞。

四、教學準備：

（一）錄音歌曲:每當我輕輕走過老師窗前。

（二）學生準備一些小故事。

五、教學過程：

（一）使學生體會老師真好。

1、從開學到現在，都有哪些老師教過我們，在這些課上你學會了什麼？

2、你最喜歡那位老師？爲什麼？

3、老師都爲我們做了哪些工作？

（二）鼓勵激發學生和老師說悄悄話，消除學生對老師的畏懼。

1、你對老師說過你的小祕密嗎？你和老師當時的心情怎樣？

2、你最想和哪位老師說悄悄話，想對老師說什麼悄悄話？

3、把你想說的悄悄話課下和老師說說，看看老師聽完之後有什麼感受？

（三）使學生知道教師節。

1、你們知道老師的節日是哪一天嗎？

2、在老師節日的時候，我們能爲老師做些什麼呢？

以朗誦詩歌來結束新課：老師，您辛苦了

和學生共同唱：每當我走過老師窗前。

四年級語文上冊《老師，您好！》教案設計 篇4

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《老師，您好！》。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

實驗目標：

利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動爲目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

教學準備：

師生共同蒐集相關資料，學生課前走訪教師。

課時安排： 兩課時

一、談話導入，調動情感

1、彙報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創設情境、激發興趣

一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什麼節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引導出詩朗誦。

三、提供詩稿、自由練讀

1、師配樂範讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試着背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評。

四、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說爲什麼。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練，小學四年級語文教案《1《老師，您好！》》。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的'象徵義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含着教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什麼不同？

④根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說讚美教師的詩句。

2、師出示有關讚美教師的詩文，小故事。

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵爲主，提出改進性意見。

4、修改後進行詩歌聯誦。

七、作業：

1、抄寫優美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。

程門立雪

“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，爲了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥爲師，虛心求教。後來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鑽研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤爲師。

於是，他便和他的朋友遊酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐着假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、遊酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和遊酢並沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

路從先生

《禮記》：從於先生，不越路而與人言；遭先生於道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

這是多麼敦厚的一道人世風景。你看，跟着老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然後端端正正地站着給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送着他走遠。這是君子的風範。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

君子登堂

《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

這裏說的是君子坦蕩。君子出遊，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，纔可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑑的。

四年級語文上冊《老師，您好！》教案設計 篇5

教材分析本課是一年級小學生入學後繼認識自己的校園後的第二課。對於一年級的小朋友而言，入學只有短短的十幾天，對自己的老師還不是很熟悉，所以，認識自己的老師，記住老師的特徵，學會有禮貌地對待老師，同時懂得在校遇到困難時可以求助老師……從而初步培養師生之間互相關愛的真摯情感，是讓小朋友儘快適應並喜愛小學生活的重要內容。適逢教師節，爲此課的教學搭建了飛翔的舞臺，讓孩子在爲自己的老師慶祝節日的情境和氛圍中達成目標。

總目標

1.認識老師，記住老師的特徵；

2.認識老師的辦公室，懂得進出辦公室的禮儀常規；

3.感受老師對自己的關愛，懂得有困難可以去找老師；

4.懂得在教師節之際，可以用自己的方式表達對老師的愛。

教學重難點學習尊師禮儀常規，感受老師的關愛，並在實踐活動中正確表達。

課 時

第一課時

教學目標

1.知道教師節，瞭解教師節的具體日子。

2.認識並喜歡自己的老師，能夠說出老師的特徵，並能畫出自己喜歡的老師。

3.知道和感受老師的愛，懂得有困難可以找老師。

教學重難點

感受和表達對老師的愛

課前準備

1.有關我國教師節的資料；

2.歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》或《我愛米蘭》；

3.讚美老師的詩歌；

4.學生畫畫的鉛化紙和水彩筆。

教學過程

教學環節基礎教案個性設計

（過程步驟）

一、談話引入，瞭解教師節。

1、引導發現暢談：小朋友們，今天走進校園，有沒有發現有什麼不一樣的地方？（門口慶祝教師節的儀仗隊；給老師送鮮花的學生；標語，一個個喜氣洋洋的老師……）

2、爲什麼今天會和往常不一樣？因爲今天是個不一般的日子，你們知道爲什麼嗎？（教師節）

2、瞭解教師節：你們知道，幾月幾日是教師節？（翻動日曆，定格在9月10日）

3、師小結：是的，9月10日是教師節，是老師們的節日。

4、補充有關教師節的資料。

二、認識老師，介紹老師。

1、教師節，是我們老師的節日。那麼，我們的老師是誰呢？你都認識了嗎？

2、“說一說，我的老師我認識！”

學生介紹自己已經認識的老師，說說自己是怎麼記住這位老師的？

3、“猜一猜，他（她）是誰？”

藉助照片或者音像進一步認識各科老師：瞧，老師們都來了！（點擊，一張張閃現老師的照片，學生隨機叫出是×老師。）

三、深情回憶，感受師愛。

1、（出示所有老師的照片）你們喜歡老師嗎？爲什麼呢？

2、學生暢談：

要點：

（1）因爲老師工作很辛苦；

（2）老師對我們很好，無微不至地關心我們，對我們有很多的幫助。

（引導學生詳細回憶老師關愛學生的件件事情，結合出示課文插圖，引導小結：

a、老師教我們很多知識；

b、老師關心我們的身體健康，身體不舒服的時候，老師會無微不至地照顧

c、老師關心我們的生活，碰到什麼困難，老師總是熱情地幫助，比如讓我多穿衣服啊，比如幫我擦汗啊，比如借我鉛筆等學習用品啊……

d、下課時，老師就像我們的朋友，陪我們玩耍

e、……）

3、小結抒情：是啊，老師們對自己的學生付出了很多的愛，給了自己的學生很多的幫助，他們就是我們小朋友在學校裏的“爸爸媽媽”。

（1）學習兒歌：老師像媽媽，我們都愛她。（出示兒歌，老師深情誦讀——學生跟讀）

老師像媽媽，我們都愛她！……

（2）歌曲吟唱，抒發真情

有一首歌，就把我們對老師的愛唱出來了。想去聽聽嗎？（播放《每當我走過老師的窗前》）

（3）想學會這首歌嗎？（跟唱）

（4）齊唱。

4、引導常規：老師對我們這麼好，我們該怎樣對待老師呢？

學生暢談，結合感受“聰明谷”裏所要求的“尊師禮儀常規”。

要點把握：

（1）見到老師要問好

（2）放學回家要和老師說再見。

（3）要聽從老師的教導，不斷進步；

（4）……

5、行爲訓練 ：（按聰明谷裏的要求進行情境訓練）

6、小結：老師愛我們，我們愛老師……

（1）老師對我們這麼好，在教師節來臨之際，你最想對老師說一句什麼話呢？（學生暢談）

（2）小結。

板書設計