語文四年級下冊第六單元教案14篇

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作爲一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文四年級下冊第六單元教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文四年級下冊第六單元教案1

教材分析

本次習作是一篇半命題作文，供學生選擇的內容比較豐富。當父母把我們帶到這個世界之後，我們漸漸學會了走路，學會了洗臉、穿衣；在老師的教育引導下，我們學會了寫字、畫畫、唱歌；在與同學、朋友的相處中，我們學會了幫助他人，學會了感恩……這樣的半命題作文提供了自由選擇的空間，可以讓學生自由選擇與學習和生活貼近的、有話可說的題材進行習作練習。“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”只有活生生的作文題材，才能使學生在習作時有話可說。

教學目標

1、培養學生養成觀察生活、感悟生活的學習習慣，引導他們從豐富多彩的生活中積累並選擇寫作素材的能力。(重點)

2、學會抓住人物動作，以情感變化爲主線，把學習的過程寫具體。

3、學會有詳有略地記敘一件事，有真情實感。

4、在交流、自評、互評的過程中，培養學生表達的習慣，激發其寫作的興趣，並願意和他人分享寫作快樂的習慣。(重點)

教學重點

能說一次學習的經歷，能清楚、具體地寫一篇以“我學會了……”爲話題的習作。

教學難點

準確選材，把學習的過程說具體，寫具體。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話揭題，明確“寫什麼”

1、話題導入：在我們每個人的腦海中，都有許多珍貴有趣的回憶，有些已經慢慢沉澱，漸漸淡忘，而有些畫面還記憶猶新，歷歷在目，其實每個回憶都是我們成長的一部分，這些深深淺淺的腳印，就見證着我們成長的道路。從每一個成長的腳步中，我們都會學會很多東西。今天就讓我們拾起記憶裏那最閃亮的瞬間，把快樂記錄下來吧。

2、明確目標：結合圖片，自讀提示，明確“寫什麼”

“我們正慢慢長大，學會了做很多事情。你學會了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學這件事情的經歷、體會和同學分享吧！”

課件出示相關圖片：學習走路、學習用筷子吃飯、學習寫字、學習畫畫、練習拉二胡、課後練習跳繩……

補充題目:學生根據提示思考並補充習作題目。

再讀習作要求，梳理方法，

“你是怎樣一步步學會做這件事的？”也就是要“言之有序”；“學習過程中遇到了哪些困難，是怎麼克服的？”“有哪些有趣的經歷？心情有那些變化？”就是做到“言之有物”。

設計意圖：本次活動的設計，是和課堂內容息息相關的。學生通過交流，認識到自己已經學會了很多本領，自豪感油然而生，提升了學生的表達熱情。

二、研讀例文，體會“怎麼寫”

1、學習“言之有序”，擬定提綱

a.出示例文《蘆花鞋》片段，感受文中使用順序詞，使文章層次分明；

“那鞋的製作工序是：……。”

b.出示例文《我們家的男子漢》片段，按照“學之前（原因）”、“學習中（過程）”、“學之後（結果、體會）”的順序來進行敘述。

c.自擬圖表或提綱，

2、重點講練習作主要部分

a.出示片段1，體會“一波三折”讓文章更“有趣”

我拿起雞蛋在碗邊輕輕地一敲，看了看，雞蛋毫髮無損。“咦，力氣小了點兒，要加大點兒。”我又重重地一敲，雞蛋應聲而裂，蛋黃和蛋清掉進了碗裏，可許多碎碎的雞蛋殼也跟着掉進了碗裏，蛋清灑了一桌，我的手上也全是。我手忙腳亂地把雞蛋殼揀出來，把桌子擦乾淨，不料越擦越髒。打第三個雞蛋時，我先在碗邊上磕開一點兒，

再用手指一掰，雞蛋一下子被我摳開了，倒得亂七八糟，蛋黃都破了。

b.出示片段2，體會通過動作語言這等細節描寫去表達情感，才能把心理變化描繪清楚，讓文章更“有情”

看着林老師“紙杯懸空”的表演，同學們佩服得五體投地。當林老師“揭祕”後，我心想：原來這麼簡單，我也會！我對身邊的同學一挑眉，說：“來來來，看我的！”說着我迫不及待地抓起道具——紙杯，動起手來。我拿着紙杯，用大拇指在杯壁上用力一按！咦？紙杯癟了！我皺着眉：剛纔不是看得一清二楚嗎！再試試吧，我就不信我不行！深吸一口氣，我又試了幾次，還是不行，紙杯癟成一團，好像咧開嘴嘲笑我似的。旁邊圍觀的同學們也鬨笑起來，我的臉一陣白一陣紅，“笑什麼！”我惱了。一擡頭，林老師正微笑着看向我，他把我拉到一邊，語重心長地說：“無論學什麼都要認真看清楚琢磨透了才行，可不能大意急躁，你是個聰明的孩子，想想是不是漏了什麼細節呢？”聽了林老師的話，我仔細地回憶林老師表演時的一幕幕情景，對了！林老師表演時本來用左手拿着杯子，可不知道什麼時候杯子換到了右手，難道是那個時候……我恍然大悟，懊惱的心平靜下來，一邊回憶着一邊慢慢地還原魔術的每一步，終於我的杯子也“懸浮”了起來，周圍傳來一陣歡呼聲……

——《我學會了變魔術》

c.共讀文章，整體感知

我學會了泡茶

暑假的一天，我去外公家玩，正巧碰上外公在泡茶。茶，我很喜歡喝，卻不知道如何泡。於是，我向外公請教泡茶的技藝。外公說：“好哇，我14歲開始學泡茶，對茶有些研究。今天就教你一招‘蜻蜓點水’吧。”

第①段直接入題，簡述學泡茶的起因。

外公先將茶具洗乾淨，接着往壺裏放進一小撮上好的茶葉。你瞧，那茶葉靜靜地躺在壺底。然後外公拿起熱水瓶，將沸水倒入壺中。頓時，壺中“熱鬧”了起來。躺在壺底的茶葉像大海裏的小魚在波濤中亂撞。不一會兒，壺中漸漸恢復了平靜，茶葉安靜下來了，有的在冉冉上升，有的在緩緩下沉。這時，外公拿起茶壺，在幾隻茶杯上方迅速移動，茶水就像一條銀線，乖乖地落在茶杯裏。

第②段用“先、接着、然後、不一會兒”將爺爺泡茶的一系列步驟寫得十分清楚；運用比喻，“茶葉像大海里的小魚”“茶水就像一條銀線”，生動傳神地描寫出外公泡茶技藝的高超。

我看着外公嫺熟的動作，心裏十分羨慕，就對外公說：“外公，讓我來試試吧！”外公笑着點點頭。我拿起茶壺，學着外公的樣子做起來，可是，無論我用什麼方法都不能讓茶水順順利利地進入茶杯中，不是濺到桌子上，就是太滿了溢出來。我將茶壺往桌子上一放，一個人生起悶氣來。外公看見了，撫摸着我的頭，語重心長地說：“這‘蜻蜓點水’可不是一朝一夕學得成的。無論學什麼，都要有耐心，不能輕易放棄。”聽了外公的話，我心裏一陣慚愧，又重新專心致志地練習起來。果然，這次好多了，濺出的水也少了很多，有的還倒得剛剛好呢。

第③段重點寫小作者由“不會”到“學會”的過程，讓文章變得更有層次，並且十分自然地借爺爺的話引入了“無論學什麼都要有耐心”這樣一個深刻的人生道理。

從那以後，我只要有空，就向外公學習泡茶，我泡茶的技藝也越來越嫺熟了，每次家裏來了客人，我都會沏上一壺香茶，引得客人們交口稱讚。而每次捧起茶杯，爺爺的教誨就浮現在我的腦海中……

第④段結尾意猶未盡，文章以小見大，學習泡茶只是一次人生的體驗，而爺爺給我的教誨纔是我真正體悟到的，讓我受益終身。

d.總結寫法

寫作之前精選材，明確要求再動筆；

開頭結尾巧概括，事情經過寫具體；

克服困難描重點，巧抓細節繪心情；

學會點題明中心，題目內容緊聯繫。

設計意圖：本環節通過例文，讓學生感受到例文動作描寫具體，心理活動描寫詳細，讓學生朗讀並體會人物的心理活動，初步掌握寫作技巧。

三、自讀互評

1.出示評價要求，自讀自評

a.過程是否有一定的順序？

b.是否寫清楚了由不會到會的過程？

c.寫得是否具體？好在哪兒？不足在哪兒？

（語言、動作、心理等描寫及修辭手法的應用。）

d.是否有自己的體會收穫？

2、請部分學生展示習作中特別精彩的句子或片段，

3、引導其他學生進行評價，再次修改習作。

設計意圖：

通過多方位的交流，學生在互相評價、修改習作的過程中，既可以看到自己習作中存在的不足，及時進行修改，提高自己的習作水平，又可以促進相互瞭解與合作。

語文四年級下冊第六單元教案2

1.認識“晉、扭”等13個生字，讀準“囊、吧”等4個多音字，會寫“晉、炕”等15個字，會寫“蘆花、發愣”等16個詞語。

2.帶着“爲什麼說雨來是小英雄”的問題，快速默讀課文。

3.給課文的每個部分加小標題，並說說課文的主要內容。

4.找出課文中景物描寫的部分，體會這樣寫的作用。

第一課時

一、視頻導入，瞭解課題。

1.同學們，你們平時喜歡看電影嗎?我們先來看一個電影片段吧。(出示電影片段)

2.看了這個片段，大家有什麼感受?

3.抗日戰爭時期，晉察冀邊區北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?(板書課題)

4.齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出要求:自己默讀課文，勾畫出不認識的字，查字典讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

着重指導:“笤帚”中的“帚”要念輕聲。

根據學生的認讀情況進行讀音上的強調。

3.教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固，掌握生字新詞。

蘆花發愣鉛筆槍栓胳膊劫難炕沿鬼臉戒指櫃板

綢子槍聲敵人屍首防備慌忙

三、再讀課文，瞭解內容。

1.討論課文的敘述順序，並按順序概括小標題。

(1)歸納各部分的主要意思。

第一部分:雨來的游泳本領高強。

第二部分:雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分:雨來掩護交通員李大叔。

第四部分:雨來與鬼子展開英勇鬥爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分:鄉親們以爲雨來犧牲了，都很難過。

第六部分:雨來沒有死。

(2)提問思考:怎樣編寫小標題?

把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，必須抓住內容要點，用語精練。小標題可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句概括，也可以用自己的話編寫。

(3)提煉課文的小標題。

第一部分:游泳本領高

第二部分:上夜校讀書

第三部分:掩護交通員

第四部分:勇鬥鬼子

第五部分:河沿槍聲

第六部分:機智逃生

2.分角色朗讀精彩片段，評價檢測學生讀的情況。

(1)確定重點段:哪部分最能表現雨來是一位小英雄，哪部分就是重點語段。(第四部分寫的是雨來與鬼子展開英勇鬥爭，始終不說出李大叔的藏身之處，所以重點段是第四部分。)

(2)分組討論:作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說“沒看見”。)

(3)試着在組內分角色讀一讀。

(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

3.把六個小標題連起來，能說說課文的主要內容嗎?(預設:老師幫你在最前面加上時間——抗戰時期，地點——蘆花村，這樣故事的主要內容就變得更完整了。)

四、課堂小結，暢談體會。

讀了課文之後，雨來給你留下了什麼印象?(熱愛祖國、機智勇敢、堅強不屈。)

第二課時

一、複習故知，導入新課。

1.出示生字、新詞，指名檢查掌握情況。

2.上節課，通過讀課文，我們學習了用小標題概括文章主要內容的方法。這節課，我們繼續品讀課文。

二、品讀課文，理清思路。

1.出示提綱，思考問題:

(1)文章通過哪幾件事表現了雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護交通員、勇鬥鬼子)

(2)文章其他部分與表現雨來是一個小英雄有什麼關係?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)

第一部分:蘆花村的自然環境怎麼樣?通過一件什麼事說明雨來機智靈活，游泳本領高?

第二部分:從哪裏可以看出雨來上夜校，受到了愛國主義教育?

第三部分:雨來的機智勇敢表現在哪些地方?

第四部分:雨來是怎樣與鬼子進行英勇不屈的鬥爭的?

第五部分:蘆花村的鄉親對雨來的行爲有什麼反應?

第六部分:雨來是怎樣機智脫險的?

2.以學生自學爲主(分爲若干的學習小組)，注意培養學生邊讀、邊想、邊標畫的閱讀習慣。

3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批註方式，找出重點詞語、句子和段落以及重點人物、細節等。

三、深入文本，感受形象。

(一)理清聯繫，深入探究。

1.從重點內容入手，理清段與段之間的聯繫。

(1)鬼子抓住雨來爲什麼要槍斃他?

(2)雨來在鬼子面前爲什麼表現得如此堅強?

(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他爲什麼能這樣做?

(4)你認爲雨來是一個怎樣的孩子?

2.指導學生討論、理解重點句子。

在課文中畫出句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”重點理解課文中兩次提到這句話的作用，從而體會雨來的優秀品質。

(二)重點研讀，感受英雄形象。

第四部分描寫了雨來與鬼子作鬥爭的場景，最能表現雨來的英雄形象。

1.請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，從哪裏能具體感受到雨來是一個小英雄。

預設一:品讀雨來和鬼子之間的對話。

(1)在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘的對話中，你感受到什麼?(鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉着與機智。)

(2)學生自讀，指名分角色朗讀。

預設二:品讀鬼子毒打雨來的片段。

(1)找一找鬼子毒打的動作。

(2)從這一連串的扭、打、揪、擰中，我們完全可以想象，鬼子是多麼——(殘忍、殘暴、沒有人性)

2.小結:我們剛纔交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中更加生動立體了。

(三)回顧總結，暢談感受。

1.讀了課文，你感受最深的是什麼?

2.全班交流:

鬼子的威逼利誘，也沒有讓雨來屈服，說出李大叔的下落。(板書:堅強不屈)

雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”(板書:熱愛祖國)

雨來小小年紀就智鬥鬼子，與鬼子鬥智鬥勇。(板書:機智勇敢)

四、拓展延伸，活學活用。

分享你所知道的其他英雄故事。

五、佈置作業，鞏固提升。

鼓勵學生把整個故事講給家長聽，注意語言流暢，講述生動真實，突出雨來的精神品質。

小英雄雨來

堅強不屈

1.引導學生討論課文的表達順序，按順序概括小標題，並通過列小標題的方式，學習把握文章主要內容的方法。

2.在分析小英雄雨來這個人物形象時，引導學生研讀重要片段、重點詞句。在“交流自己感受最深”的環節中，引導學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智勇敢，明白雨來爲什麼要這樣做，通過對課文中反覆出現的“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話的感悟與探討，讓學生在感受雨來人物品質的同時也進行着愛國主義的薰陶、教育。

語文四年級下冊第六單元教案3

教學目標：

1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2.背誦並默寫這首詞。

3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，並描述出來。

　教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，並能描述出來。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文查閱資料瞭解有關詞的知識。

教學過程：

一、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什麼感覺？這首詞寫了哪些景物？

三、自讀詞，提出疑問。

　四、細讀《漁歌子》理解詞意

1.《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2.自學、對照註解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3.理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾隻白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在遊動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴着斜風細雨，久久不願離去。

五、總結昇華

請同學們自願理解詞意。

全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）

有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜風細雨

漁歌子桃花流水熱愛大自然

鱖魚肥不須歸

《麥哨》教學設計

教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3.體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或，識字卡片

教學課時：一課時

　一、初讀課文

1.直觀激趣

播放，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。

2.範讀激情

教師配樂範讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3.初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4.互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的.分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟

1.步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文後，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態

（1）教師板書“歡快、柔美”，然後問學生：“歡快、柔美”是什麼意思？課文中是誰在什麼環境下“歡快、柔美”地幹什麼？

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3.領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活爲什麼柔美、歡快呢？僅僅是因爲鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？

4.提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反覆吟誦，細細品味。

（3）最後告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課後也寫一首精美的小詩。

板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）

教後記：能感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

《語文園地六》教學設計

教學目標

1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2.通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

　課前準備

1.蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

第一課時我的發現日積月累

　複習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。

我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）

1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）

3.組內交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累（屏幕上出現詩句）

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延伸，蒐集整理。（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時口語交際習作展示臺

談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

口頭交流展示

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

習作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2.學生習作：

a.教師啓發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個別指導。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評議。

f.獨立進行修改。

3.展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

語文四年級下冊第六單元教案4

教學目標：

1.關注生活體驗，學會從自己的生活經驗中捕捉習作素材。

2.能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

3.學習表達對事情的看法和感受。

教學重點：能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

教學難點：有條理.有重點地把生活中的見聞寫清楚，並適當表達對事情的看法，表達出真情實感。

教學過程：

一、導入：

藉助於我們學過的第一板塊的課文，學習他們的寫作方法，對我們的習作會很有幫助的。那麼，請同學們回憶一下，我們第一板塊學習了哪幾篇課文，所表達的主題是什麼，有哪些好的地方可以借鑑呢？（指名回答）

二、交流見聞

1.課前，老師已經讓大家留心周圍的生活變化了，正是因爲我們每天都經歷一些事情，有一些感受，纔有了對美好生活的嚮往和追求，這節課我們就來寫一寫生活中的見聞。

2.（板書：見聞）什麼是見聞？誰說一說？怎樣寫見聞？繼續板書：不拘形式的說寫“見聞”是指看到或聽到的事。將大家的見聞歸類，明確習作的範圍：休閒家庭、愛心校園、快樂街區、親近自然、關注媒體。

3.無論是說還是寫，都要注意這兩點小要求，其實，在寫其他作文的時候，都應該注意這兩點，（板書：1內容真實2感受獨特）

4.確定了寫作要求，我們從哪幾方面來進行寫作呢？請同學們打開書看這幾幅圖，先說看到了什麼，再說由這幾幅圖想到了什麼。

三、例文解析

1.同學們，看書中給我們提供的另外幾幅圖片，說說圖上內容。彙報。現在老師以第二幅圖片爲例，來賞析一篇例文。

《校園見聞》

走進校園，校園裏的景物跟以前一樣，我我真想大聲的喊一句：“啊！校園你跟以前一樣美麗！”

我在校園裏慢慢地走着，我的心裏出現了一種幸福感，看！值日生已經把校園打掃得乾乾淨淨。我快步走向了教室，聽見了教室裏響起的琅琅地讀書聲,偶爾還傳來一陣說話聲。我走進教室，放下書包，拿起書本，加入了他們讀書的行列，這一切可真熟悉呀！上課了，這時，我看見倆人正在說着話呢，他們在幹什麼？原來是某位丟三落四的同學在向一位同學借修正帶呀，看到這樣的情形，我心裏想：我以後在上學的前一天晚上都要檢查一下，看該帶的東西帶了沒有，以防在上課的時候沒有的用，向其它同學借。

叮鈴鈴，叮鈴鈴……下課了，我們班的小書迷高興壞了，馬上從書包拿出心愛的書看起來，瞧！劉丹就是其中一位，無論同學們怎麼叫，她都不搭理。

啊！這真是一羣有趣的同學呀！想到這裏，我不由得笑了起來…… 2.指名讀文。

3.誰來說一說，你覺得這篇文章哪裏比較好，好在哪裏？4.師小結。

四、動筆寫作

1.請同學們根據我們今天的學習，把你自己的見聞寫出來。2.指名讀習作。

五、師小結

語文四年級下冊第六單元教案5

學習目標

1、我要培養自己蒐集整理信息的能力，提高自己的口頭表達、交際能力。

2、我要圍繞本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

學習方法讀→思→議→讀

預習任務

1、自學“詞語盤點”中的詞語，達到聽寫程度。

2、學習“我的發現”。

①朗讀這些句子。 ②說說你發現了什麼？

③將加點部分換成意思相近或相同的的詞語，再讀一讀，你會發現什麼？④試說幾個像這樣的句子。

3、學習日積月累

①讀通讀順句子，糾正字音。 ②標出不理解的詞句。

③找出這些詩句的共同特點。 ④熟讀成誦。

4、展示臺

圍繞本組專題“走進田園，熱愛鄉村”爲內容，準備將自己對田園美景、鄉村生活感受展示交流。

【任務一】合作交流

（1）認真閱讀口語交際及習作要求。

（2）舉例說說自己瞭解到的鄉村美景和鄉村生活。

（3）給組員講講自己知道了解到的鄉村生活

【任務二】我能聽寫“詞語盤點”並改正錯字。（一詞改三遍）

_____________________________________________________________________________

改正： ____________

_____________________________________________________________________________

【任務三】我能背誦“日積月累”。

日積月累：

1.採菊東籬下，。（陶淵明）

2. ，夜靜春山空。（王維）

3.竹外桃花三兩枝，。（蘇軾）

4.黃梅時節家家雨，。（趙師秀）

5. ，豚柵雞棲半掩扉。（王駕）

6.獨出前門望夜田，。（白居易）

語文四年級下冊第六單元教案6

導學目標：

圍繞提供的一個話題組織討論，個人發表自己的看法；或查閱有關資料，瞭解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。

導學重點難點：

讓學生充分發表自己的看法，把內容寫具體。

突破措施：

採用小組交流的方式學習。

課前準備：

通過看電視、讀報紙、聽廣播等，瞭解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。

導學過程：

第一課時

檢查預習學案

小組交流：

1.通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什麼收穫？你關注到了什麼？

2.梳理出一、兩個共同的話題。

一、討論、積累資料

1.對於我們關注的問題，你有什麼看法？

2.各抒己見，補充。

二、學習習作內容，體會寫法

1.讀一讀提供的話題，說一說自己的看法。

2.讀習作例文。

3.互相發言，把別人的看法做記錄。

4.我們在習作時還可以寫一些什麼內容，怎樣才能把大家討論的經過記敘具體？

三、練習習作

1.剛纔同學們說得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。

2.學生書面練習，教師巡視指導。

第二課時

一、出示學生例文，小組交流：

1.一名同學讀例文，其他同學認真聽。

2.相互說說例文中的優、缺點。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、小組內根據要求修改習作。

四、謄抄習作。

板書設計：

習作 6話題討論

有詳有略內容具體標點符號使用正確

語文四年級下冊第六單元教案7

教學目標：

1.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。3.養成寫好習作後，能夠自主修改習作的好習慣。教學重點：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。教學難點：

1.注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

2.寫作要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。教學過程：

一、激發習作興趣，明確寫作要求。

這次習作是一次自由習作，爲我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，下面請同學們自己看看習作提示。

寫最想寫的：內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

二、交流想法，開啓思路。

1.鼓勵學生拋棄第一種選材，別處心裁，寫別人所未寫。2.自己想一想，最想寫些什麼？

3.組內交流,也可以互相幫助提提建議。

4.全班交流,說說自己準備寫什麼，打算按怎樣的順序寫。

三、巡視指導。

隨時發現問題解決問題.四、小組評議，修改習作。

1.選讀習作，共同評議（以四人小組爲單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議）2.提出學生在習作中存在的一些共性問題，提出建議，引起全體注意。（每組推薦一名學生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發現優點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）

3.根據同學評議修改作文。

4.每組推薦一篇寫得好的習作或一些優秀片斷，全班同學共同賞析。5.自己再次修改習作，抄在本子上。板書設計：

表達：不拘形式地說寫見聞

要求：（1）內容真實

（2）感受獨特

內容具體，語句通順，無錯別字

第二板塊：漢字家園

語文四年級下冊第六單元教案8

談話引入

口頭交流展示

1。小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感

受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2。代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

習作

1。精彩回放：

a。讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b。想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c。寫一寫：你感受最深的內容。

d。用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2。學生習作：

a。教師啓發思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b。教師個別指導。

c。同桌互相交流。

d。推薦代表交流。

e。師生共同評議。

f。獨立進行修改。

3。展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

語文四年級下冊第六單元教案9

一、教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重於描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉村田生活由衷地熱愛、讚美與嚮往。配合本組專題，在21課的後面和語文園地裏相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、瞭解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的熱愛與嚮往；“我的發現”引導學生髮現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。

二、教學目標

1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。

2、體驗洋溢着泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，並由此產生熱愛與嚮往之情。

3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

5、體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。

6、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。

7、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

三、教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。

3、培養通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，並能描述出來。

4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

5、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

6、體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

四、課時安排：

1、教學本組教材可用10—14課時

2、精讀課文4—5課時

3、略讀課文2—4課時

4、口語交際1課時

5、習作2課時

6、“我的發現”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時

語文四年級下冊第六單元教案10

教學目標：

1．能有順序地介紹鄉村景物。

2．試着運用積累的優美詞句。

3．學會用擬人、比喻等修辭手法。

教學流程：

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

⑴展示田園風光圖片或播放媒體。

⑵ 同學們說一說喜歡農村哪些風光。

2．我們對鄉村生活和田園景物有了更多的瞭解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收穫。學生在四人小組裏展示自己蒐集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗。

3．小組代表在全班展示彙報，可展示自己蒐集到的圖片和資料。

4．評一評誰的收穫大、感受深。

5．我們聽了同學的彙報，自己也有很深的體會，我們這一節課，就是要練習把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。孩子們，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？大家願意和老師一起來走進田園，享受農村的美麗風光嗎？

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師爲大家蒐集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？爲什麼？

賞心悅目潔淨明亮心曠神怡胸懷寬廣綠色渲染墨線勾勒草原茫茫水鮮草美牧草豐盛羊肥牛壯羊如白雲平原寬廣沃野千里河汊縱橫密如蛛網高大草本

低地草甸闊葉高草草本羣落草原茫茫寬闊無邊無際無涯擇水草居水草鮮美

牧草豐盛平原寬廣沃野千里一望無際一馬平川原野寥廓莽莽蒼蒼綿延千里無垠無邊千溝萬壑荒原漠漠芳草沃野莽莽蒼蒼綠遍山野逶迤連綿高低起伏明媚絢麗平疇千里沃土千里一碧千里山清水秀明媚絢麗平疇千里景色宜人

春色滿園涼亭水閣古色古香目不暇接花團錦簇鳥語花香俯視大地信步郊外

莽莽蒼蒼起伏和緩遼闊無涯芳草綠野坎坷不平

2．古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們請讀一讀收老師集到的描寫田園風光的詩句。說一說你的感悟和啓發。

過故人莊書湖陰先生壁遊山西村

唐孟浩然宋王安石宋陸游

故人具雞黍，邀我至田家。茅檐長掃靜無苔，莫笑農家臘酒渾，

綠樹村邊合，青山郭外斜。花木成畦手自栽。豐年留客足雞豚。

工軒面場圃，把酒話桑麻。一水護田將綠繞，山重水複疑無路，

待到重陽日，還來就菊花。兩山排闥送青來。柳暗花明又一村。

（三）激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情

1．比一比誰最棒，猜一猜下面兩個關於農作物的謎語。

⑴有個老頭子，頭上長鬍子，脫下綠袍子，滿身是珠子。

⑵小小樹，田裏栽，金花謝了銀花開。

（四）奇思妙想，開啓心路：一語天然萬古新

1．師：同學們，當你鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成羣的牛羊……如果讓寫下來，你會寫什麼？小組內交流交流。

2．集體交流想寫的內容。如：鄉村的山水樹木，鄉村的豐收田野，鄉村的小院，鄉村的果園，寫自己的鄉村生活體驗等等。

3．大家討論一下，我們應該抓住鄉村風光的景物的哪些特點來描述？

學生討論，教師總結：靜態特點，動態特點，形狀、顏色、氣味等等。

4．我們還需要思考一下，應該按什麼順序來描述自己的“鄉村風光”。

學生討論，教師總結：

① 按地點變化的順序寫，

② 按春夏秋冬的順序寫，

③ 按景物的類別寫，

④按先總後分的順序寫。

5．大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應該用哪些描述方法。

學生討論，教師總結：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優美詞語和詩句等等。

6、老師小結：我們描述田園風光，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。

（五）、佳作引路，章法導寫。

【引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。】

（六）、學生習作：

1．師：同學們，剛纔我們已經走進鄉村生活，感受田園的美麗風光。在那鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成羣的牛羊……把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。

2．學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

（七）、評講作文：1．讀一讀自己的習作，把不通順的地作文方改通順。劃出自己認爲是精彩的句子和段落。

2．小組內互相交流，互相批改。

3．小組評選一篇優秀的習作參加班級交流。

4、佳作展覽，評選最佳1．根據自己的想象，畫一幅關於農村田園風光的畫，配上一首小詩。

2．用學會的寫作方法，描述家鄉的另一處美景。

鄉村生活

每年的暑假，爸爸都會帶我們全家人去老家農村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由於我爺爺奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的親人。正因爲這事也使我有機會去農村玩。瞭解農村的生活習慣。

清早起牀，爸爸開車從縣城出發，沿着彎延公路前行，公路兩旁有金燦燦的稻田，清澈見底的小溪，成羣結隊的牛羊，啊，景色大美了！小花隨處可見，小鳥飛來飛去，嘰嘰喳喳地叫着，彷彿對我說：“歡迎你們來到農村！”下車後，走在由石頭鋪成的小道上，涼涼的微風迎面吹來，讓我感到無比好興奮，不知不覺中我們來到了祖奶奶家。

農村的人們，早上天剛剛亮就起牀，大人出去耕田、鋤草，小孩去放羊，九點左右回家吃早飯，吃完早飯又去幹農活，忙到中午回家隨便吃點東西，休息半個小時又去幹活，直到天快黑才往家走。他們已經習慣了日出而作，日落而息的生活。農村人很喜歡養狗，只要你從他們的房前屋後走過，狗都會叫個不停，甚至你從籬笆外走過，它也要叫幾聲，盡職地保護着主人的家。同時提醒主人有陌生人來訪，小心有小偷！

習慣了城市喧鬧的我，在這找到了一份優雅的寧靜。習慣了城市空氣污染的我，在這裏找到了一份自然清香的空氣。鄉村人家生活是那樣簡單，而城市生活是多麼講究！

鄉村生活，無論什麼時候，無論什麼季節，都有一道獨特，迷人的風景！你是那麼使人回味無窮呀，使人流連忘返！

語文四年級下冊第六單元教案11

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。2.培養學生獨立識字的能力。

3.體會不同的鳥類所代表的不同含義，進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。教學重點：

認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。教學難點：

進一步體會漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。

教學關鍵：着重對學生進行寫字訓練，對比練習，多次復現來幫助學生記憶。教學方法：情境教學法

教具準備：鳥的圖片、生字卡片。課型：識字課課時：兩課時

第一課時

教學目標：1.認識7個生字，會寫3個生字。

2.知道書中四種鳥代表的不同含義。

教學重點：認識7個生字，會寫3個生字。

教學難點：瞭解“亦”的演變過程，知道漢字的規律以及漢字所蘊涵的文化。教學過程：

一、談話導入：

1.同學們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什麼鳥啊？（鴕鳥、鴿子、喜鵲……）2.揭示課題：這節課，我們就來研究鳥。

二、初讀感知

1.師貼圖，學生回答這是什麼鳥？

鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）

2.學生藉助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。3.根據自己的預習，在小組內交流交流生字

三、識字教學：

1.全班交流：

“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這裏就是腋下。後來“亦”字多被借用爲虛詞，相當於“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。

“嬰”字是由“鸚”拆開的。貝在古代是一種非常難得的珍貴之物，除用做貨幣之外，婦女們還把它們串起來掛在脖子上作爲裝飾。“嬰”字從二貝在女之上，其本義即指戴在女人脖子上的串貝頸飾。所以《說文解字》稱：“嬰，頸飾也。”此字後來多用指初生的女孩，又泛指幼童。

“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，頭型怪異的鬼怪形，表示特別威風的意思。因此，畏的本義是指威風、威嚴，通“威”，引申爲恐嚇、嚇唬，再引申爲恐懼、害怕、擔心、敬服等義。

“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結合原有的學習經驗利用形聲字的構字規律來自主識記。

2.讀一讀這些詞語。

鴿子喜鵲鸚鵡孔雀雄鷹酷愛和平傳遞佳音人云亦云舉止高雅英勇無畏教師指導：每種鳥都代表着不同的含義：鴿子是和平的使者，因此說“酷愛和平”；喜鵲報春，所以說“傳遞佳音”；鸚鵡學舌，“人云亦云”；孔雀美麗大方，“舉止高雅”；雄鷹展翅高飛，勇敢、無所畏懼，因此說“英勇無畏”。

學生再讀，體會不同鳥的不同含義。

四、寫字教學

1.出示鷹、畏、亦。2.學生觀察、書空。3.教師指導：

“鷹”共有18畫，是半包圍結構，部首是“廣”。“畏”是上下結構，共有9畫，下面不要多寫一撇。展示“亦”的字理變化圖。

4.學生練習書寫

五、小結：這節課我們知道五種鳥代表的含義。說說你記住了幾個？（學生彙報）我們在知道含義的同時也學會了三個生字，在寫“鷹”字是要注意“鳥”的上面是單人旁加“隹”，“畏”字寫時不要多一撇，“亦”字第四筆是豎鉤，不是豎提。課後讀幾遍生詞。

　六、作業：讀詞語、蒐集其他鳥代表的不同含義。

語文四年級下冊第六單元教案12

教學過程

一、導入

同學們，今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去採擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵。看誰的花朵開得最鮮，開得最豔！

二、分項訓練

語海暢遊

1、漢字真有趣

（出示教材中的兩幅圖畫）

（1）請同學們仔細觀察這兩幅圖畫，它們有什麼不同？再讀讀泡泡框的內容，你能說說圖畫的意思嗎？

（2）請同學們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應的字體，你發現了什麼？第二幅圖又是怎樣的呢？

[在觀察、比較中明白兩個字是怎樣造出來的。]

（第一幅圖說明“即”的造字過程，畫的是一個人嘴對着裝滿美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅圖說明“既”的造字過程，畫的是一個人頭揹着裝滿美食的容器，表示“吃飽了”，所以“既”有“完”“已經”的意思。）

（3）（板書：即既）請同學們再仔細觀察這兩個字，它們有什麼不同？

1）請同學們再仔細讀讀這兩個字，誰能爲這兩個字組詞呢？

2）你還知道哪些形近字的造字過程呢？說一說。

[學生可以根據自己平時的積累來彙報，進一步增強學生學習漢字的興趣。]

2、讀一讀，體會帶點詞的意思，互相說一說。（出示）

這是媽媽給我買的鞋，可結實啦！

海邊的孩子，不沾點海水就不結實。

玉石經過琢磨( zhuó ó )，變得更加光華美麗。

米芾認真地琢磨( zuó )字貼。

鍋裏的水沸騰了。

天剛矇矇亮，廣州城就沸騰起來。

（1）誰願意來讀一讀這幾個句子，其他同學想一想，這幾個句子都是什麼意思呢？

（2）句子的意思我們瞭解了，可是同一個詞語，在不同的句子中，又會有哪些不同的意思呢？請同學們再仔細讀讀這幾句話，討論討論，看看你有那些看法。

（3）學生討論後彙報，教師適時進行點撥、引導。

（結實：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。

第二句中是“勇敢，堅強”的意思。

琢磨：第一句中是“打磨”的意思。

第二句中是“思考”的意思。

沸騰：第一句中是“水燒到一定的溫度，熱氣上升。”

第二句中是“氣氛熱烈”）

（4）你還能舉出這樣的例子嗎？說一說。

三、課堂總結，置留作業

1、通過本節課的學習，你有哪些收穫呢？

2、蒐集不同漢字的造字過程資料。

第二課時

教學內容：（積少成多閱讀平臺）

教學過程：

一、導入

今天，我們要再次走進“語文百花園”，不但與那裏各族的友誼格言相聚，還要去“向奶奶學語言”。

二、分項訓練

1、積少成多

同學們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家帶來一組。

（出示）

樹直用處多，人直朋友多。（藏族）

騎快馬的，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）

有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。（維吾爾族）

（1）請同學們仔細讀一讀，你發現了什麼？

（格言出自不同的民族，而且與友誼相關的。）

（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什麼呢？

（第一句是說樹長得直，它的作用就大，人如果要正直，就有許多人願意跟他做朋友。告訴我們做人要正直。

第二句告訴我們要廣結朋友，朋友越多，困難就越容易解決。

第三句是說有朋友的人，心胸開闊；沒有朋友的人，心胸就狹窄。

第四句是講人的智慧不在於年齡的大小，也就是說並不是年齡越大就越有智慧，而在於是否愛動腦筋。一時友好不是友誼，平時經常的關心幫助纔是真正的友誼。

這四句格言說明了朋友的重要，並告訴我們什麼纔是真正的友誼。）

（1）請同學們再多讀幾遍格言，能試着背下來嗎？

（2）你好知道哪些有關友誼方面的格言，說給同學們聽聽。

2、閱讀平臺

（1）學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什麼內容？

（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪裏呢？小作者有什麼新發現？

（3）學生讀文，討論交流彙報。

[學生可結合短文中的句子來理解，也可以結合生活實際來體會，教師不進行過多的分析講解。]

（4）你還有什麼不理解的問題嗎？提出來共同討論。

[鼓勵學生質疑，利於培養學生的語文能力]

三、課堂總結，置留作業

1、這節課，老師在與同學們共同學習的過程中收穫了真正的友誼，還懂得了學習語言的好辦法，你呢？

2、查閱資料或上網蒐集更多有關友誼的格言。

第三、四課時

教學內容：（能說會道筆下生輝）

教學過程：

一、導入

同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！

二、分項訓練

1、能說會道

（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心裏會怎樣呢？（難過）

再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；後來知道不是他亂扔的心裏又會怎樣呢？（內疚）

（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎麼辦呢？

（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。

1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要着急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然後進行評價。

[在評價的時候，教師要引導學生側重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態度是否誠懇。]

（7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啓發談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。

（2）習作內容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，並寫一寫自己當時的真實感受；然後寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導習作

1、提出習作要求：

（1）在衆多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。

（3）題目自擬，字數不限。

2、學生寫作，教師巡視指導

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。

4、全班交流，教師相機指導。

三、課堂總結，置留作業

1、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。

2、進一步完善自己的作文。

語文四年級下冊第六單元教案13

課時目標

1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物

2. 能將自己的收穫寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句

3. 通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

教學過程：

一、談話引入

二、口頭交流展示

1. 在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的瞭解和感受，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。讓我們一起來交流交流學習的收穫。

2. 在四人小組裏交流自己的感受、體驗。

3. 小組代表在全班展示彙報，可展示自己蒐集到的圖片和資料“

（1）農村風光照片或圖片

老師爲大家蒐集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？爲什麼？

賞心悅目潔淨明亮心曠神怡胸懷寬廣綠色渲染墨線勾勒草原茫茫

水鮮草美牧草豐盛羊肥牛壯羊如白雲平原寬廣沃野千里河汊縱橫

密如蛛網低地草甸闊葉高草草原茫茫寬闊無邊無際無涯擇水草居

水草鮮美牧草豐盛平原寬廣沃野千里一望無際

一馬平川原野寥廓莽莽蒼蒼綿延千里無垠無邊千溝萬壑

芳草沃野莽莽蒼蒼綠遍山野逶迤連綿高低起伏明媚絢麗平疇千里

沃土千里一碧千里山清水秀明媚絢麗平疇千里景色宜人春色滿園

涼亭水閣古色古香目不暇接花團錦簇鳥語花香俯視大地信步郊外

綠遍山野高低起伏平川廣野莽莽蒼蒼

平原寬廣起伏和緩遼闊無涯芳草綠野坎坷不平

（2）瞭解到的、看到的農村兒童生活

（3）讓你最快樂的經歷是什麼？做了什麼農活，學會了做什麼？

重點指導說：種甘蔗、抓雞、做年糕、捉溪螺、做稻草人。

4. 評一評誰的收穫大、感受深

5. 我們聽了同學的彙報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。

你最想寫什麼當作這個學期的紀念？爲什麼？

三、模仿起步：

模仿什麼課文？模仿什麼方法？

1.寫農村兒童生活——《麥哨》：突出兒童農村生活，側面描寫農村風光。

2.寫農村無限風光——《鄉下人家》，①按地點變化的順序寫，②按春夏秋冬的順序描寫農村風光，③按景物的類別寫，《牧場之國》的並列構段，一段一個內容，一段一句“這就是真正的荷蘭”。