四年級語文教案《老師，您好！》

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的四年級語文教案《老師，您好！》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文教案《老師，您好！》1

　　學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。結合具體語境理解有關詞語的意思。

3、整體感知課文，試着理解教師工作的崇高。

　　學習重點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解教師工作的崇高，增強師生之間的感情。

　　學習過程：

一、明確學習目標、重點。

二、佈置預習任務

1、讀第一遍課文，達到讀準字音，不認識的字看生字表，生字表上沒有的字查工具書，讀完課文後，再讀生字表。

2、讀準下列字、詞的音。

崇高 浸透 項目 辛勞 洶涌 塑造 朝霞

編織 茁壯 衷心 祝願 波濤 創造 智慧

蘊含 春暉 閃耀 甘露 情不自禁

3、讀第二遍課文，達到讀通句子。

4、讀第3、4遍課文，達到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯字，不重複，停頓恰當。

5、從文中找出有關內容說一說，老師“好”在哪裏？試着寫一寫。

6、從文中標出下列詞語，並聯繫上下文試着寫一寫你的理解，不明白的可以藉助工具書。

崇高：_______________________________

蘊含：_______________________________

春暉：_______________________________

茁壯：_______________________________

衷心：_______________________________

浸透：_______________________________

塑造：_______________________________

情不自禁：__________________________

7、在課本上描紅，注意字的間架結構，把本課生字寫3遍。

8、把本課生詞、課後三題寫2遍。

9、預習了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫在下面）

四年級語文教案《老師，您好！》2

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

實驗目標：

利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動爲目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

教學準備：

師生共同蒐集相關資料，學生課前走訪教師。

課時安排：

兩課時

一、談話導入，調動情感。

1、彙報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創設情境、激發興趣

一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什麼節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引導出詩朗誦。

三、提供詩稿、自由練讀

1、師配樂範讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試着背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評。

四、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說爲什麼。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象徵義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含着教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什麼不同？

④根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說讚美教師的詩句。

2、師出示有關讚美教師的詩文，小故事。（附後）

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵爲主，提出改進性意見。

4、修改後進行詩歌聯誦。

七、作業：

1、抄寫優美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。

附資料：

您是蠟燭

點燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實

您比奉獻的春蠶更無私

對，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

淨化靈魂

永遠不知疲倦

長大了我也要——

做一名老師

程門立雪

“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，爲了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥爲師，虛心求教。後來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鑽研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤爲師。

於是，他便和他的朋友遊酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐着假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、遊酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和遊酢並沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

禮記別話——謙謙的君子之風

路從先生

《禮記》：從於先生，不越路而與人言；遭先生於道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

這是多麼敦厚的一道人世風景。你看，跟着老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然後端端正正地站着給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送着他走遠。這是君子的風範。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

君子登堂

《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

這裏說的是君子坦蕩。君子出遊，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，纔可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑑的。

四年級語文教案《老師，您好！》3

　　教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的高尚，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

師生一起蒐集有關老師的資料，學生課前走訪教師。

　　教學時間：

　　教學過程：

第一課時

一、創設情景，激發感情

1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

2、爲了讚美老師，人們經常把老師比作什麼？（學生回答）

3、這麼多美好的比喻，足以看出人們對老師的敬重。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

4、你們呢，是否也能這麼親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自身認爲好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

師巡視學生讀書情況。

3、檢查：

（1）認讀詞語。

（2）指名讀課文，進行羣體診斷與矯治。和時指導讀好長句子。

（3）說說課文的主要內容。

三、作業設計：

（一）組詞

鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

哺（）侵（）項（）假（）幸（）

（二）填上合適的詞語

鋪設（）架起（）

塑造（）編織（）

三、選擇正確的讀音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

第二課時

一、聽寫。

高尚智慧波濤發明浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝願

二、精讀課文，感悟內容

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說爲什麼。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評。

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點局部，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生一起解決。

3、重點局部，拓展訓練。

（1）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生一起解決。

（3）再讀句子，抒發感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象徵義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的生長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項發明不蘊含着教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什麼不同？

④根據你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說讚美教師的詩句。

2、師出示有關讚美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

四、指導小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目。

四年級語文教案《老師，您好！》4

　　教學目標：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

　　教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

　　二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什麼?

　　三、合作探究，精讀感悟。

　(一)學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什麼?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪裏知道的?

(從“古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含着都是的辛勞!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、學生齊讀。

(心血、辛勞)

5、爲什麼呢?

(因爲無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因爲……)

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

(是“哪個人”、“哪一項”。)

10、不錯。“哪個人”指誰?

(每個人。)

11、“哪一項”呢?

(每一項。)

12、噢 ，那我們試着把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的心血……

(學生全笑)

(應該把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什麼不同?

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

(我發現了，課文中的'原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼……

(崇高 偉大 神聖)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪裏感受到教師事業的崇高?爲什麼呢?

(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因爲教師的事業連接了過去和未來)

22、老師要爲你們鼓掌，說得太好了，是啊，這裏的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道爲什麼嗎?

(生沉默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師爲什麼會感動?

25、生齊讀第一段。

(我體會到了，這裏面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

26、說得好，謝謝同學們，你能試着用每當 ……就 說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節。

(二)合作學習第二小節

1、同學們，剛纔我們融入課文中讀，聯繫上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、彙報交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人爲什麼讚美教師的事業多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什麼?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到 教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多麼的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。 也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什麼?

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了讚美老師，還應對老師有什麼情感?

(理解：“衷心”：發自內心。)

5、指導朗讀第2小節

　　四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

2、指名背、齊背

　　【教學總結】

今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我採取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然後再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對於太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最後難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問並同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取捨。因爲這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。爲什麼呢?我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因爲我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。於是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什麼沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?爲什麼?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶着對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。

以後的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。